说课稿格式字体说课稿的字体标准格式(3篇).docx

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1、 说课稿格式字体说课稿的字体标准格式(3篇)说课稿格式字体 说课稿的字体标准格式篇一 今日我说课的题目是大堰河我的保姆。 一、说教材： 大堰河我的保姆选自于一般高中课程标准试验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。 这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经受，抒发了对哺育他的乳母的刻骨铭心的真挚思念与赞美。 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪“。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人

2、表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 “情“是诗的内核，在心为志，发言为诗。毛诗序中说：“情动于中而形于言。“因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。依据这一原则，特制定如下教学目标： 教学目标： 、学问与力量： 1、把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比照、反复等表现方法的运用。 2、通过综合性讨论学习，获得诗歌鉴赏的方法。 、过程与方法： 1、揣摩诗歌语言，培育诗歌的鉴赏力量。 2、实践“读（诗)品(意）悟（方法）“的合作探究学习方法。、情感态度与价值观： 体会诗人对大堰河真挚而肤浅的爱，感悟母爱的无私与宏大。 鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型

3、细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助鲜亮生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品尝典型意象来体会诗人抒发的情感“定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法“作为教学难点。 二、说教法： 新课标强调，学生是学习和进展的主体，教师始终是引导者和帮忙者。教师要在教学中详细表达这样的理念：“关注学生的共性差异；关注学生的认知水平；关注学生的心情生活和情感体验“。因此，这堂课我借助多媒体的教学手段，将“读（诗)品(意）悟（方法）的合作探究学习法“贯穿课堂，运用朗读法及研讨式、启发式教学方法，启迪学生深入思索、让学生在宽松、和谐、愉悦的气氛中体验真情，期

4、望构建师生间和谐、公平、互动学习的语文课堂。 1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要留意体会诗中表达的思想情感， 第2/6页 另一方面要分析诗中运用的意象。 2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能绽开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经受。同时留意引导学生观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品尝诗歌凝练、含蓄、富有跳动性和音乐性的语言。 3、诗歌要重在诵读，所以我要突出诵读教学。这首诗很长，但却是诗歌诵读中难得的精品，

5、特别适合反复诵读、咀嚼。要留意的是，诗歌教学中，更应当注意学生自主阅读，敬重学生的共性化理解和独特的情感体验。 三、说学法： 依据“新课标“建立“自主合作探究“学习方式的主旨要求，我将“读（诗)品(意）悟（方法）的合作探究学习法“引入课堂，为此我设计了： （1）朗读法。学生通过反复诵读，领悟的情感。 （2）品鉴法。学生通过品尝诗歌语言、鉴赏写作方法，引导学生积极参加，自主学习。 四、说学生活动预设： 依据教学目标的设立，在本课的教学过程中学生活动的预设，我主要设立了以下四点： 1、感受亲情。如今的学生都是独生子女，每个人都是家里的珍宝。他们已经习惯于承受不求回报的父爱和母爱的呵护，他们把父母的

6、疼爱视为理所固然，很少能去切身体会得不到亲情的暖和和父母的关爱是一种怎样的味道。所以我盼望借助于这首赞颂无私母爱的诗歌来引导和激发学生的感恩之心和报恩之志。 2、反复诵读。“新课标“对诗歌鉴赏的要求：“能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪“。既要品人，又要品文。而好诗都能通过反复的诵读而获得精神上的感染和心灵上的巨大启迪。“书读百遍，其义自见“，读诗更是需要有感情有表情地朗读，入口、入脑从而入心。所以我在设计这节课的时候更注意培育学生的诵读习惯，要让学生反复诵读作品，深入体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 3、知恩报恩。毛诗序中说：“情动于中而形于言。“虽然本文创作的时代、背景离

7、现实较远，但诗歌的字里行间所抒发出来的人间大爱和深挚情感却是亘古永恒、历久弥新的，它依旧启迪着跨世纪的孩子们，让他们学会孝道，体会和善、无私、博大的母爱父爱，学习知恩报恩，最终让自己成为一个懂得感恩有担当有责任感的社会栋梁之材！ 4、仿照练笔。在感怀、感悟、感恩的同时，真情发自于内心，我要求学生参照本诗所运用的排比、比照、反复等修辞方法，以抒发自己真实的感情为目的，仿照本诗任意诗节的的形式，写一小节诗。题目、内容等方面的自由度可以适当放宽，只要抒写出对人间和善美德的体察和感悟即可。我盼望通过这样的课堂训练让学生学会体察生活中微小的真情，做一个生活的有心人。 五、说教学过程预设： 、创设情境导入

8、新课： 第3/6页 利用古诗设置情境，激发学生兴趣，同时引出感恩母爱的话题，导入本课的学习。 、检查预习资源共享：简介、写作背景。 、品尝语言揣摩鉴赏读诗 1、听朗读录音，设置思索题： 2、教师配乐有感情地示范诵读（选读一至两小节）； 教师指导：留意朗读诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导， 3、学生配乐朗读最喜爱的一节诗； 除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。让学生读出感情，读出诗味。边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的肤浅的爱。 4、师生共同评价同学们的朗读效果： 、探求精要深入揣摩品意 这局部是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要

9、方法。 1、提问：大堰河对诗人肤浅、无私的慈母般的爱主要表达在哪些诗节中？ 2、思索题： 第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用？ 第5节诗虽然仅有短短的四句，每每读到此处却总是会逼出我的眼泪，为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力气？ 第8节里有哪些细节描写？哪一处细节描写感受最深？为什么？ 3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组争论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。 思索题： 、为什么艾青会用这样肤浅的笔触去赞美他的保姆大堰河？ 、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲？大堰河最突出最闪光的品质是什么？ 基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于

10、把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。 4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。、体会鉴赏拓展延长悟方法 以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、比照、反复等表现方法。 1、提问：排比、比照、反复等表现方法的运用有哪些作用？ 2、提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟？ 在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。 、小

11、结: 诗人由朴实的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自己对农夫、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进展了一次真正意义上的哲学深思。在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的肤浅咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，查找到爱的缘由和力气。 第4/6页 、深化主题自我完善： 课堂练笔：写一节46行的小诗，运用排比、比照、反复等修辞方法来表现一个人的和善美德。 、完毕语： 惠特曼说：“全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。“是啊，正像大堰河赐予艾青的肤浅母爱暖和了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也永久燃烧在我们每一个人的心里。当我们抬头

12、看看那苍老的目光照旧温顺，就让这种暖和和感动始终伴随着我们前行的脚步吧！ 六、说板书设计意图： 基于上述教学过程预设，协作本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕获与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。通过“手掌、梦、笑、泪“这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河“慈祥和善、一往情深、乐观顽强、卑微凄苦“的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河肤浅的“思念、讴歌、赞美“。 附：板书设计 大堰河我的保姆 艾青 “厚大的手掌“ 摩挲慈祥和善 “不能对人说的梦“深爱一往情深思念 讴歌“含着笑“劳动乐观顽强赞美 “含泪的“死卑微凄苦 以上是我对大堰河我的保姆这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，信任通过教学实践

13、的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领悟和稳固。 说课稿格式字体 说课稿的字体标准格式篇二 大家好！今日我说课题目是大班语言活动顽皮小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存条件，为人类制造了美妙生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨？“风是从哪里来？“为什么云有各种外形？“纲要中指出：“教育活动内容选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣事物和问题，再者，环境是重要教育资源。“所以我从幼儿兴趣动身，选择“顽皮小雨滴“这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成阶段，幼儿共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据

14、本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动目标定为： 1、能感受散文中美丽语句，体验散文美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面意境，培育幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。 3、激发幼儿感受美，表现美情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造欢乐。 为了更好实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实观看雨景（或淋雨），使之有肯定感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看更清晰、认真。 在设计中有两个较突出特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演小雨滴形象特别自然融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时进展启发

15、、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动支持者、合、引导者“这一大纲要求。二是采纳多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细、直观物象，满意了幼儿思维详细形象特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己进步。为后面谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化方法，用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动要求，为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演小雨滴准时消失，引起孩子们欢呼，准时把幼儿留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。 这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作并消

16、退了散文声音课件，为幼儿表述供应了直观依据。教师以开放式、启发式提问，引导幼儿把观看到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里，在柔柔沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面切换，使幼儿更深入理解散文，感受散文中美丽语句，体验散文美丽意境，培育幼儿艺术思维。 为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机

17、发挥自己想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中小雨滴，进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮事？在这一环节中，让先画好幼儿说自己画内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答环境，进展了他们语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感理解和想象鼓

18、舞，幼儿看到自己作品画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习目。 在此，教师作为幼儿活动支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿制造、确定、接纳他们独特审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美，并共享他们制造欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体“教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴“来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。 说课稿格式字体 说课稿的字体标准格式篇三 一、说教材 本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一

19、篇写人的文章，课文通过一详一略的两件详细的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，表达了两度中选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度高傲，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，保卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点为难，想要羞辱林肯。其次、三、四、五自然段写林肯面对参议员的称赞，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的敬重。第六自然段写林肯坚决地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。 在这一课中，写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本

20、去感悟人物形象。 二、说教学目标 依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 1、理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。 2、通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。 3、指导学生有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 鞋匠的儿子这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力气，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪慧才智、宽容真实的优秀品质上。 难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及沉着自信的应对力量。 四、说教法学法： 说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进展研读

21、感悟是重点，让学生透过语言文字的外表去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推动，让学生抓住林肯的语言，逐句进展探讨。比方：三个“永久”，屡次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完善统一起来。 说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。 五、说

22、教学过程 一、复习导入 1、上一节课，我们初步熟悉了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子） 2、文章是如何评价林肯的？ （板书：最有作为的总统之一） 3、请同学们翻开课本，扫瞄全文，找出哪两件事能够表达他是最有作为的总统之一。 二、精读感悟 a.第一次演讲 1、请同学们找出第一次林肯演讲的内容。 出示： 我特别感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我肯定会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我知道我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。 就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。假如你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。 虽然我不是宏大的鞋匠，但

23、我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。 2、林肯面对羞辱时，他是如何做的？ 出示：我特别感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我肯定会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我知道我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。 （点红：特别感谢） 3、对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？ （板书：宽容大度） 指导朗读，读出林肯的宽容大度。 4、师：我发觉你读“永久”时特殊有感情，能告知我为什么吗？ （点红：永久） 第一个“永久”表达林肯的真诚，其次个“永久”表达林肯的骄傲，第三个“永久”表达林肯的谦逊以及对父亲的敬重。 指导朗读，齐读。 5、把三个“永久

24、”去掉，表达效果有何不同？ 6、过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示： 就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。假如你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。 从中你读出了什么？ 预设a：“帮你改正”，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。 预设b：“虽然但”，我读出了林肯的勤劳。 预设c：“艺术”，我读出了林肯对父亲的敬重。 指导朗读，齐读。 7、然后，他对全部的参议院说了什么？ 出示：我特别感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我肯定会永久记住你的忠告，我永久是鞋匠的儿子。我知道我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。 师：依据学习第一、二两段演讲的方法，通过朗读

25、，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。 预设a：“任何人都一样”，公平待人（板书：公平待人） 预设b：“尽可能地帮助”，为人真诚，乐于助人 预设c：“宏大”，对父亲的敬重和思念 预设d：“无人能比”，对父亲的崇敬 师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？ （还有父亲的人格，能在平凡的岗位 https:/ 上做的兢兢业业、勤勤恳恳。） 师结：正由于林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开头的羞辱、称赞变为赞美的掌声。接下来我们来学习林肯的其次次演讲。 b.其次次演讲 1、了解历史背景，出示相关资料。 2、这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示： “一个裂开的房子是站

26、立不住的，我不盼望这个房子塌下去”，“我所盼望的是它完毕分裂，它应当成为一个完整的整体”。 3、师提问： （1）“裂开的房子”指的是什么？ （2）“房子塌下去”指的是什么？ （3）“完整的整体”指的是什么？ 4、这位总统又是如何做的？ 5、从中你看到了一个怎样的林肯？ 仁爱（板书：仁爱） 6、最终谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？ 是呀，正由于林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）林肯是美国历最有作为的总统之一。 7、文章共写了两次演讲，第一次详写，其次次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当） 三、作业布置 六、说板书设计 21、鞋匠的儿子 最有作为的总统之一 人格魅力 宽容大度 不卑不亢仁爱 公平待人