数学教案相遇问题简短小学奥数相遇问题教案(九篇).docx
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1、 数学教案相遇问题简短小学奥数相遇问题教案(九篇)关于数学教案相遇问题简短一关于数学教案相遇问题简短三 学问与力量: 把握两位数减两位数退位减的计算方法,体会计算方法多样化。 利用学问的迁移规律培育学生分析、比拟的力量。进展初步的估算意识和解决实际问题的力量。 解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。 探究把握两位数减两位数退位减的计算方法。 理解连续退位减法的算理。 一、创设情景,导入新课 1、口算 48 -15= 91-3= 34-22= 23- 5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2、沟通:从每组中找一道题说一说你是怎么算的? 3、出示主题图(小东、小
2、红和小亮在跳绳),并配上讲解:今日,小东、小红和小亮利用课间操的时间进展了一场跳绳竞赛,教师把竞赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、探究新知 师:看统计表,你能提出什么问题? 生1:小红比小亮多跳几下? 生2:小:亮比小东少跳几下? 生3:小亮和小红共跳了几下? 1、合作探究小红比小亮多跳几下? (1)学生独立列式。(学生说算式,教师板书:40-28=)本节课我们连续探究两位数减法的计算方法。 (2)估量40-28的得数大约是多少? 学生可能想法: 把28看成30,40-30=10; 把28看成20,40-20=20。 (3)上面哪些估算方
3、法把差估量大了?哪些把差估量小了?你是怎么想的? 学生可能想法: 把差估量小了,原来要减28,却减了30,减去的多了,剩下的就少了。 把差估量大了,原来要减28,却减了20,少减了,剩下的就多了。 说明正确的结果应当比10大,比20小。 2、探究算理。 (1)尝试计算“40-28”的得数是多少? (2)沟通算法。 40-20=20,20-18=2; 40-30=10,10+2=12。 用竖式计算: 4 0- 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 三、运用新知,解决问题 1、独立探究小亮比小东少跳多少下? (1)个人试做。 (2)全班沟通。 学生可能算法: (1)32-20=12,12
4、-8=4; (2)32-30=2,2+2=4; (3)30-28=4,2+2=4; (4)28+( )=32; (5)用竖式计算。 2、完成课本第78页,“算一算,说一说”中的题目。 3、课本第79页“练一练”第1题。 四、课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获?可以跟同学们共享一下。 关于数学教案相遇问题简短四 教学目标: 1.把握多位数的大小比拟方法,能正确比拟多位数的大小。 2.把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法,能正确地进展改写。 3.培育学生学问迁移的力量,渗透优化的数学思想。 教学重点:把握多位数的大小比拟方法和改写的方法。 教学难点:敏捷运用学问解决数学问题。
5、教学预备:课件 教学过程: 一、谈话引入 1.课件出示以下两个数: 400000 4000000 (1)提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。 (2)解决问题:十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么? 师:为什么同样的数字“4”,在不同的数位上所表示的大小是不一样的? 启发学生思索,并明确:不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比,这两个数哪个大哪个小?指名答复。 2.在里填上“”“”或“=”。 9881000 765489 566581 反应时让学生说说比拟万以内数的大小的方法。 3.导入:刚刚,我们对于万以内数的大小的比拟方法进展了回忆,下面我们来看一看,这种方法对
6、万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题) 二、沟通共享 1.课件出示教材第20页例题5。 让学生观看表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少? 指名读一读,得出信息。 2.独立思索,完成排序。 提问:这三年出版的图书数量各不一样,哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的挨次排列。 学生独立思索后进展比拟和排序。教师巡察,进展个别指导。 3.小组沟通。 师:请同学们把自己比拟的方法在小组内进展沟通,看看小组内同学之间有没有不同的比拟方法,谁的方法更加简便。 学生在小组内进展沟通。教师巡察,参加个别小组沟通,了解学生的沟通状况。 4.组织全班沟通汇报
7、。 学生可能会有以下两种比拟方法,假如没有,教师可以进展必要引导。 方法一:370000300000250000 提问:你是怎么想的? 引导学生得出:先看三个数的位数是否一样,三个数都是六位数;再比拟位,位大的数就大。 追问:假如位一样,又该怎么比呢? 生答:就比拟其次位,其次位大的数就大 方法二:250000=25万,300000=30万,370000=37万,373025,37万30万25万 5.数的改写。 (1)引导学生关注数的改写过程。 提问:其次种方法可行吗?在比拟这三个数的大小时,要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数) 追问:什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢? (
8、2)教师引导学生观看两种比拟方法,提问:两种比拟的方法一样吗?哪一种方法更简便? 引导学生通过观看思索,领悟到:将这三个数先改写成用“万”作单位后再比拟更简便。 (3)小组争论:怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位? 组织沟通汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把这个数末尾的4个0去掉,在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数,只要把这个数末尾的8个0去掉,在后面加上一个“亿”字。 (4)即时练习。 课件出示题目:你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数,再把它们按从大到小的挨次排列吗? 6300000000=( )亿 7000
9、000000=( )亿 7700000000=( )亿 ( )亿( )亿( )亿 (5)小结:在日常生活中,为了便利,经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反应完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织学生对这几个数进展分级,再读一读,最终再在教材上进展改写。 2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比拟大小,再说说大小比拟的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第14题。 学生独立完成后,组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问? 关于数学教案相遇问题简短五 幼儿园大班数学自编应用题 1、让幼儿学会自编和解答4的加减应用题
10、。 2、在生活情景中能依据水果和钱的数量自编4的加减应用题。 3、在嬉戏过程中体验加减数量的乐趣。 1、学问阅历的预备:家长带幼儿去买东西时,使幼儿了解一个买与卖的过程。 2、教具的预备:橙子,香蕉卡片各十张,人手4个替代物做钱。 一,师通过情景表演仿编4的加减应用题。 师:今日呀,教师有一件快乐的事情告知小朋友们,小猪的水果店昨天开张啦,于是朱教师就去小猪的水果店买了一些水果,可是算钱的时候出了一点问题,想请小朋友们来帮忙我,你们情愿吗?(情愿) 师:昨天呀,我带了一些钱去买水果,(出示4张四块钱),请你们看看,我手里有多少钱?(四块钱),我有四块钱,所以我向小猪买一个橙子(买了一个橙子)
11、提问:我的手里还剩下多少钱?你们怎么知道我的手里还剩下三块钱的?(由于教师原来有四块钱,买了一个橙子花了一块钱,所以还剩下三块钱)4-1=3 那我们把这个算式写出来好吗?用加法计算还是减法计算呢?(选择减法的卡片,将物品对应的数字写在卡片上)。 师:剩下的钱,我还想买香蕉,所以我又问小猪买了三根香蕉。那又要请你们帮我算一算了,刚刚,我买了一个橙子和三根香蕉,请问,我一共花了多少钱?(四块钱)你们怎么知道我花了四块钱呢?(一个橙子花了一块钱,三个香蕉三块钱,所以一共是四块钱),嗯真不错,那我们一起来把这个算式写出来好吗?用加法还是减法计算呢?(选择加法的算式卡片,将物品对应的数字写在卡片上)1+
12、3=4 二,请幼儿依据实际操作,自己来仿编应用题 师:感谢你们,这下子我终于是算清晰了。那你们想不想也来算一算呢?我们自己也来买水果好吗?每位小朋友手里都有四块钱,(先请一位小朋友)请你先买两个橙子,然后告知我你的手里还剩下多少钱?(两块钱)为什么呢?(由于我的手里原来有四块钱,买了两个橙子花了两块钱,所以还剩下两块钱)好,请你把你的算式写在自己的卡片上。 (再请一位小朋友):请你用剩下的钱买两个香蕉,然后告知我,你买了橙子和香蕉,一共花了多少钱?(四块钱)为什么呢?(由于买两个橙子花了两块钱,两个香蕉花了两块钱,所以一共花了四块钱)也请你把你的算式写在自己的卡片上。2+2=4 完毕局部师:你
13、们都很棒,那今日放学后,请你们也来考考你们的爸爸妈妈,看看他们会不会被你们难倒,好吗? 关于数学教案相遇问题简短六 1、通过练习活动,进一步稳固本单元所学的学问,加深理解,提高把握水平。 2、能运用所学学问和技能,解决有关实际实际问题。 通过练习,进一步稳固对分数含义的理解和分数大小比拟的算法。 计算下面各题:2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6= 7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28= 1、涂色局部是几分之几? 2、涂一涂,比一比。 3、爸爸吃了六分之二,妈妈吃了六分之一。 (1)他们一共吃了这张饼的几分之几? (2
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