课文奇异的植物世界教案课文奇异的植物世界教案及反思(5篇).docx

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1、 课文奇异的植物世界教案课文奇异的植物世界教案及反思(5篇)最新课文奇异的植物世界教案一 1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 2、揣摩体会相关词句，理解的思想感情。 3、学习细腻描述人物言行的写法。 4、体会爱心献给他人的美妙情感。 2重点难点 1、通过有感情地朗读课文，理解文章内容与主旨。 2、揣摩词句，理解的思想感情。 3、体会爱心献给他人的美妙情感。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】藤野先生第一学时 教学设计： 一、导入 1、导入语：人的一生中总会有些令人难忘的经受，有些经受让你感受到暖和，有些经受让你感受到苦痛，有些经受让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅

2、先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的教师。我们已了解从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生，今日我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位教师。 2、简介时代背景：国情，人生、思想。 二、整体感知 1、学生朗读课文，教师订正字音，并思索： (1)文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。 (2)“我”的这些活动是根据时间挨次来组织的，文章的线索是什么? (3)依据地点变化，将课文分成三个局部。 第一局部(第13段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的缘由。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 其次局部(第段)，这是全文的主体局部，写“我”在仙台结

3、识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的缘由。 第三局部(第段)写“我”离开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。 2、再读课文，找出鲁迅对藤野先生感情的句子，读一读，并说说对教师的感情如何? 感谢、仰慕、思念 三、研讨人物 1、本文写了与藤野先生交往哪几件事?用简要语言加以概括。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生仔细负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关怀，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到快乐和放心。表现了先生的正直无

4、私，直挚恳切的工作精神。 (4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究讨论，实事求是的精神。 2、依据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人?请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。 答：鲁迅描写了一个的藤野先生。 (仔细负责、严格要求、循循善诱、关怀爱惜、从严治学、热忱关心、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。) 四、探究阅读 1、为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情?(介绍鲁迅当时在日本的境况) 当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外境况的介绍，以利于学生理解鲁迅在遇到象藤野先生这样的教师时的感谢和仰慕之情。 2、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的状况?或

5、交待动机或正面衬托或反面衬托要区分对待。 在这样的境况中遇到这样的一位导师，真的令人一生难忘。所以在20年后，鲁迅依旧记忆犹新，特殊是在陷入逆境的时候，更会想起他来。 3、阅读课文最终一个小节，思索：在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发觉的，增加了士气，连续写文章? “每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，而且增加士气了，于是点上一枝烟，再连续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。” 五、拓展延长 在你的人生经受中有没有最感动的时候?什么事情，什么人，对你有什么启发? (这一组问题，其实是由问题鲁迅对藤野先生的感情

6、引出的，由这个问题带学生进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时境况的理解，对鲁迅对藤野先生情感的理解，结合自己的经受谈谈自己的生命中曾经有过的感动。) 六、课外作业 课外阅读关于太炎先生二三事，回忆从百草园到三味书屋，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比拟，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点? 1 藤野先生 课时设计 课堂实录 1 藤野先生 1第一学时 教学活动 活动1【导入】藤野先生第一学时 教学设计： 一、导入 1、导入语：人的一生中总会有些令人难忘的经受，有些经受让你感受到暖和，有些经受让你感受到苦痛，有些经受让你感受到奋斗的乐趣。在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，那就是他的教师。我们已了解

7、从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生，今日我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中的另外一位教师。 2、简介时代背景：国情，人生、思想。 二、整体感知 1、学生朗读课文，教师订正字音，并思索： (1)文中“我”的活动变换了3个地点，它们是东京、仙台、北京。 (2)“我”的这些活动是根据时间挨次来组织的，文章的线索是什么? (3)依据地点变化，将课文分成三个局部。 第一局部(第13段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的缘由。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 其次局部(第段)，这是全文的主体局部，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃

8、医学文的缘由。 第三局部(第段)写“我”离开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。 2、再读课文，找出鲁迅对藤野先生感情的句子，读一读，并说说对教师的感情如何? 感谢、仰慕、思念 三、研讨人物 1、本文写了与藤野先生交往哪几件事?用简要语言加以概括。 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生仔细负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关怀，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到快乐和放心。表现了先生的正直无私，直挚恳切的工作精神。 (4)写先生向“我”询问，了解

9、中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究讨论，实事求是的精神。 2、依据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人?请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。 答：鲁迅描写了一个的藤野先生。 (仔细负责、严格要求、循循善诱、关怀爱惜、从严治学、热忱关心、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。) 四、探究阅读 1、为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情?(介绍鲁迅当时在日本的境况) 当时中国落后挨打的背景，中国留学生在国外境况的介绍，以利于学生理解鲁迅在遇到象藤野先生这样的教师时的感谢和仰慕之情。 2、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的状况?或交待动机或正面衬托或反面衬托要区分对待。 在这样的境况中

10、遇到这样的一位导师，真的令人一生难忘。所以在20年后，鲁迅依旧记忆犹新，特殊是在陷入逆境的时候，更会想起他来。 3、阅读课文最终一个小节，思索：在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发觉的，增加了士气，连续写文章? “每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，而且增加士气了，于是点上一枝烟，再连续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。” 五、拓展延长 在你的人生经受中有没有最感动的时候?什么事情，什么人，对你有什么启发? (这一组问题，其实是由问题鲁迅对藤野先生的感情引出的，由这个问题带学生进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时

11、境况的理解，对鲁迅对藤野先生情感的理解，结合自己的经受谈谈自己的生命中曾经有过的感动。) 六、课外作业 课外阅读关于太炎先生二三事，回忆从百草园到三味书屋，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比拟，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点? 最新课文奇异的植物世界教案二 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生气勃勃，体会冰心老人对儿童的宠爱之情和所寄予的盼望。 一、质疑诗句，引出主线。 1、同学们，今日这节课我们连续学习，齐读课题 2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说同学答复。

12、 3、但我们宏大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是 二、理清文章线索 1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？ 2、同学答复 同学答复 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。 三、走进春光，感受春天的生气。 1、现在，就让我们伴同着冰心奶奶的脚印，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光） 2、找到了吗？指名答复并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉 3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。 4、你有什么样的感觉？（同学自由答复）（假设

13、答复到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家留意他的眼神。再重来一次。 （ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。究竟是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使教师和同学都心头一震，眼睛一亮。） 5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？沟通，相机进展朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉） “像喷花的飞泉”，那毕竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里消失了一幅

14、怎样的画面？读书时，在脑海中能消失画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。 6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的漂亮，它的活力，它的生气，它的鼎盛时代。 7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞美课件出示：春光，竟会这样的饱满 8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。 三、走近儿童，感受儿童的活力。 1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么漂亮的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童） 2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。 3、同学沟通； 出示第一段。 （1）你从

15、哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群） （2）是呀，此时的儿童犹如一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。 （3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言） （4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生气和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们犹如海棠树一般将隐藏的力气和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读） （5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你肯定会有另外的感觉。（齐读第一小节） 你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们

16、笑着下了车，迎着” （ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得特别准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍） 假设不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童许多许多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。 假设很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。 还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？ 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一

17、群的小朋友撞个满怀，他们匆忙地说了声对不起，又匆忙地往前跑”。 师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。） 师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读） 你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。 同学叙述理由 （1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。 （2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来） （3）冰心奶奶由衷地赞美这群得意的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群得意小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生气，

18、喷发诞生命的活力，儿童的朝气，光明和盼望） 6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力气。 7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？ （儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。） 8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样 9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最终一小节。 四、走近冰心，感受其“博爱”。 1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有许多许多的地方，我们都能真实地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的喜爱。你能从文中的语

19、句来说明吗？ 2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特别的爱的情感，走近冰心 3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。 这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提示妹妹，可妹妹竟然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？ 4、对，正如刚刚同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示纸船寄母亲师深情朗读。 师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄予着（冰心对她母亲无尽的爱）。 5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美妙的事物。“有了爱就

20、有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永久镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、广博 6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。 7、同学们，我真诚地盼望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，信任你肯定会收益匪浅。 最终，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。 最新课文奇异的植物世界教案三 1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第59自然段。 2、理解课文内容，感受到儿童那生气勃勃、天真烂漫的情怀。 3、理解“游人不解春何处，

21、只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。 一、导入 1、课前播放春天在哪里歌曲。 2、春天来到了，人人纷纷到外面春游游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。 4、今日，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心 电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切 音乐响起，出示文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地

22、、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、博大 今日，让我们通过学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。音乐渐响 出示课题：只拣儿童多处行冰心 二、初读课文： 1、自由读课文，读正确 2、检查读书状况 因课文比拟长，请你选择你喜爱的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查） 3、教师相机教学生字新词 三、围绕“行”字理思路 默读课文，在文中划出巡游的行踪挨次及各地的主要见闻。 板书： 园门口成千盈百孩子 知春亭畔很多孩子 玉澜堂大海棠树 四、围绕“多”字学课文 1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。 2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童

23、多。 3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？ （儿童得意，布满生命活力） 五、学习写春光一段 过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美妙的春光，那么在儿童处有没有找到春光呢？ 1、学习第5段（出示文字） 1）指名读 2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 板书：鲜花繁茂布满生气 3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美妙的春光，发出怎样的感慨？你能读出当时的感情吗？ 2）竞赛读好这一段 3）齐背这一段 六、比拟儿童和花的特点 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （生命力旺盛新奇

24、漂亮欢乐）在屏幕上加着重号 3、多媒体展现朱自清春最终三段话 4、齐读第9段，争论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、由于儿童多处有自然春光； b、由于儿童本身就是最美妙的人间春光。） 板书：儿童就是美妙的春光！ 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美妙的事物） 七、拓展，走近冰心 1、是的，正如冰心老人所言有了爱就有了一切，爱自然、爱儿童、爱一切美妙的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 作品一：雨后表达爱儿童 作品二：纸船表达爱母亲 作品三：片段表达爱大海 2、完毕语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美妙的

25、事物。我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 巴金 附板书设计： 只拣儿童多处行 儿童就是最美的春光 园门口成千盈百 知春亭畔很多 玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，布满生气 最新课文奇异的植物世界教案四 导学过程： 第一课时 同学们，今日我们学习30课，齐读课题我是什么，读了课题，你想到了什么？究竟我是什么呢？听教师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音精确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 a、读诞生字，要求字音精确。 b、相互说说是怎么记住生字的。 5、

26、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型构造。 6、沟通怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 漂移浇灌灾难 机器电器乐器 冲垮毁坏消灭 急躁风暴暴风雪 1、齐读生字。 2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的局部。 其次课时 同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水） 1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。 2、齐读第四自然段。 指导朗读，读出水的特点。 既然

27、水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。 3、课件展现： 水汽云雨（雹子、雪） 4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。 5、讲读第一自然段。 自读第一自然段，你读懂了什么？ 水云（白云、乌云） 指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。 6、讲读其次自然段。 云雨或雹子或雪 7、齐读一、二自然段。 课件展现，一、二自然段的整个过程。 8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步、奔驰、跳舞、唱歌、开大会。 四、选择自己喜爱的局部来读并背诵 最新课文奇异的植物世界教案五 1、学习本文质朴、真诚的语言。 2、体会居里夫人的人格美及其取得巨大成就

28、与她的性格特点之间的联系。 3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，把握处理信息的方法。 1、通过、工具书等，把握“读一读、写一写”中生词音、形、义 2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。 1、从文中得到有益的启发，磨练意志，学会生活，喜爱科学。 1、梳理文章思路，理清全文构造。 2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。 1、通过分析重点语句，品尝语言的质朴美。 朗读梳理法、争论探究法 2课时 有这样一位科学家，常年在这样一个试验室里工作着，夏天，酷热的仓库内充满着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必需随时开着，免得

29、有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着试验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢？对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今日，我们学习居里夫人晚年写的我的信念，体会她人格的美，了解她取得胜利的缘由。 1、齐读课文，初步感知文中居里夫人对自己抱负、信念的提醒。 2、正音正字 生朗读p42“读一读，写一写”中字词，并加以解释，检查预习。 1、默读，搜集、筛选信息： 师：下面请同学们默读课文，并独立思索，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 生自读课文 师：现在请同学们将归纳出来的

30、词拿出来争论： 坚韧不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简朴 重大发觉 保持宁静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 抑制自己 喜爱生活 沉醉科学 2、概括纲要，归纳整理： 全班争论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。 明确： 科学工作宗旨（探讨真理、沉醉科学） 工作环境（保持宁静、追求自由、珍惜时间） 工作态度（目标如一、树立信念、坚韧不拔、执著勤奋） 1、学生阅读课文，完成以下思索题。 （体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要缘由。） 第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神？ 明确：坚韧不拔，有信念。 第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”

31、，却把它当成是“美妙欢乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美妙欢乐的记忆”？ 明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人细心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活美妙欢乐。说明白她对科学的渴求，对科学讨论的热忱。 第四段中可以看出，追求的是怎样的工作和生活环境？ 明确：安静的工作环境，简洁的家庭生活。 第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作”这一句？ 明确：由于她曾经生活在被占据的波兰，缺少自由，缺少安静的科研环境的气氛；而科学是无国界的，科学讨论需要和平的环境，自由的精神。 第七段中，就常人看来，科学讨论应当是艰深的、枯燥的

32、，却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么？这反响怎样的心态？ 明确：科学本身具有宏大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这奇妙的科学世界面前，科学家就似乎是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反响在科学讨论中如痴如醉的心态。 从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？ 明确：其一，坚忍不拔的精神和顽强的信念，她那坚韧的意志，不达目的不罢休的精神；其二，淡泊名利，甘于安静和简洁，不为世俗所诱惑的品行；其三，以自由学者的身份在自由国家进展自由学术讨论的渴望，对科学讨论的极度兴趣和极大热忱。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键

33、之所在。 2、再次研读课文，学生提出疑问 提问可能涉及： 居里夫人所说的“讲究现实的人”与“幻想家”各有什么特点？ 明确：讲究现实，是通过工作取得物质利益，由于生活究竟需要金钱。获得许多的酬劳才能享受很好的生活，这也是居里夫人确定的。“幻想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。 “我之所以如此，或许是由于有某种力气在鞭策着我正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力气指什么力气？ 明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比方含蓄地点出，也许是由于这种力气是难以明确表述的。这种力气是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心；对真理的渴求；科学魅力的吸引；进展科学讨论、造福人类的崇高使命感。 1、学生自由谈谈对文章语言的看法。 教师点拨：文章语言的质朴、真诚，有些话可视为格言或警句，表现居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力气，能够给我们以深刻的启迪和思索。 2、说说你知道的名人为科学探究讨论的故事。（开放性题目，学生自由发挥） 1、研讨与练习 2、同步练 3、摘录文中至少2句你认为可以作为名言警句的，并写50100字体会