落花生教案落花生教学目标(九篇).docx
《落花生教案落花生教学目标(九篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《落花生教案落花生教学目标(九篇).docx(40页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 落花生教案落花生教学目标(九篇)如何写落花生教案一 对于教材,我谈谈自己的理解。 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,含义深刻。落花生这是一篇美丽的叙事散文,他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行,说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计,我在仔细解读课程标准
2、的根底上,遵循孩子们的认知规律和水平,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。 依据本课的内容及特点,学生的状况,课标的要求,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。 教学目标: 结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法; 3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。 重点难点有两方面: 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含
3、义,懂得做人“要做有用的人,不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法,学习由落花生领悟到做人的道理 为了更好的有效的完成教学目标,我将提前预习,课中学习,课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节:引,读,理,议,印,写。实行以读为主的策略,多形式反复读,另外就是读中感悟的学习策略,读、思、议结合,让学生在读中积存语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,沟通感受。 为了更好的完善的完成重点目标,我把教学过程具体的呈现给大家 (一)谜语激趣引花生 1、我给孩子们课件展现一个喜闻乐见的谜语:麻屋子,红帐子,里边住着个白胖子。根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,
4、地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的形状和生长过程。立即会引起学生的兴趣和共鸣。(花生),水到渠成的引入课题落花生 2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问,它为什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了预习任务,搜寻花生的生长过程。鼓舞孩子们说出自己搜寻的结果。一边探讨一边沟通。 3、接下来我让学生阅读资料袋,简洁的了解文章的许地山。并引导学生质疑:徐地山为什么笔名叫落华生?落华生为什么写落花生,带着这些问题,吸引着孩子们仔细的读下去,并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了其次个环节 (二)正音有情读花生。 古人说:叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”我
5、布置预习的其次个任务就是,正确流利的通读课文。 我采纳了开火车的读书方法,一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特别字的读音,错误的准时订正,如播种应怎样读,这个考察的是多音字,另外就是叮嘱,石榴等轻音,最终就是几个生字,检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收,有布置,有检查。读同时为了更好的悟,在孩子们读通读顺的根底上,我又给孩子们进展了范读,并提出问题和要求:课文围绕“落花生”写了哪几件事?理清文章的脉络,并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节 (三)整体感知理花生 语文课堂中最重要的要培育孩子的概括力量,这就需教师引导孩子抓关键词,这关键词或许是文本里的,有的
6、可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读,小组沟通争论,并共享沟通的结果:种花生收花生吃花生议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的构造后,再引导学生通过比照:在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?(教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手)通过刚刚的跳读,学生可以很清晰的发觉:议花生是文章的主要内容,写得具体一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点,本文是怎样谈论花生的,水到渠成的进入了本篇文章的重点局部重点探究议花生 (四)重点探究议花生 对于这
7、局部,我设计了三步走的行文过程 第一步,图文并茂:发挥学生的感官能动性,让学生认真看课文插图,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相应段落和句子,并圈点勾画出来。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)以图引文,激发情感。 其次步,声情并茂:抓住关键词句,理解文章主旨。 我先让学生分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,再齐读父亲的话,以此进展比照,引导学生质疑,比方说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?(通过探究沟通,可以让学生对花生的熟悉由外在浅薄的好吃,可以榨油,廉价,深入到内在的朴实无华,悄悄无闻了)。并通过再读父亲的话,使学生熟悉到花生最珍贵的特点,虽然长得不好看,但很有用
8、。带着对花生深入的熟悉,我让学生分组探讨,领悟父亲赐予我们期望的那段文字,也就是我所说的那句话接下来说的话:“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”,并启发学生联系生活实际,谈谈什么是“风光,有用,没有好处”,再抓住关键词“只”、“要不要”从正反两反面引导学生学会推断,学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读,重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话,到达熟读成诵。并引导学生发觉问题:文章题目是落花生,但为什么又写人了呢?自然就就进入三步走的最终一步:写法大全。 第三步:写法大全。 那么教师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”,并随机板
9、书。同时启发学生总结借什么物,喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门,在充分理解的根底上,教师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”(孩子们可能会想到许多人,比方清洁工,邮递员,教师,警察。或许就是身边的,爸爸妈妈,爷爷奶奶等。看到的,想到的,亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由,搜集身边的全部的正能量)深化了借物喻人的写法 父亲的话的确意味深长,给我留下了深刻的印象。教师相机提问:文章那些文字能够写出这一点呢?顺情顺理的到下一个环节:牢记深思印花生 (五)牢记深思印花生 学生大声齐读最终一段文字,并提问那个字说明印象更深,这个很简单。(印字)。教师再深入提问:你能不能在实践中找到
10、印字的脚印呢?启发学生从的笔名,以及落华生为什么写落花生入手。与开头的问题遥相照应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了的座右铭(课件展现)“我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。”并再一次向学生盛大的介绍了平凡而宏大的一生。印之深,印之切,印之实。 的确“人要做有用的人,不要做讲风光,而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些,只讲风光,而对别人没有好处的人。针对这一现象,水到渠成就进入了这堂课的最终一个环节 也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点,我原来曾经教过的一个学生,现在已经是大学生了,他
11、和一个特别优秀的男谈恋爱了。有一次,这个女孩的妈妈到学校去探望他,居于各种因素,向同学们介绍说这是他家的亲戚,而不是以母亲的身份,我让孩子们围绕这个事情,就今日所学的内容给大学生写封信,表达自己的观点。题目就是:“大姐姐,我想对你说”,既表达了听说读写中的写,小练笔,又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人,不要做讲风光,而对别人没有好处的人。” 这就是我设计的落花生一课,还有许多缺乏之处,还请大家多多指教。感谢 如何写落花生教案二 一、说教材 落花生是鲁教版教材四年级下册其次单元的一篇精读课文。这一单元是以“生活中的启发”为主题的。这是一篇叙事性散文,着重讲了一家人过花生收获节的经
12、过。文章通过对花生好处的谈论,提醒出花生不图虚名,悄悄奉献的品行。通过借物喻人的手法,表达出朴实的人生哲理人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。 把种花生,收花生,吃花生写得比拟简单,把议花生写得比拟具体,并在看似随便的家常谈话中,提醒了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思,发人深省,耐人寻味。 二、说教学目标 四年级的学生有了肯定的自学力量、认知力量、区分力量,而且有了自己的思想。依据学生的认知水平,课标对这一年段的要求以及文本的详细内容,我制定了以下教学目标: 1. 通过预习,把握本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 领悟“人要做有用的人,不要做只
13、讲风光,而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。 4. 学习、运用对话叙事的表达方式。 教学重点:学习、运用对话叙事的表达方式。 这篇课文学生很简单理解,我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当,借物喻人,对话叙事这三个特点。文本中这些点,教师不能面面俱到,古语曰:鱼和熊掌不行兼得,则舍鱼,是教学之最高境地。教师要有取舍,取就应当取在学生的进展关键处。课文一共有15个自然段,3至15段是议花生,而议花生的表达形式是对话,3至14段都是对话。课标中要求了解冒号、引号的一般用法,而且学生也经常不会用对话叙事,所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中,我们要把教课文
14、向教语文转变,把非本体向本体转变,把教过向学会转变。 教学难点:领悟“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。 三、说教法学法 课标中指出:“学生是语文学习的仆人,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。”因此,在教学中,我把主体地位还于学生,引导学生充分阅读,自主学习,合作探究,解决问题。 “方法是翻开学问大门的钥匙”。为了给学生“点金术”授之以渔,我着重引导学生是自读自悟,争论沟通。力求学生通过多读书,拉近学生与文本的距离。小组探讨,用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合,让学生学以致用,做真正的语用语文。学生用读、思、悟、说
15、、写完本钱课的学习。 四、说课时安排 依据这篇课文的容量及学生的学情,我安排了两个课时。第一课时内容,一、质疑解题。从题目入手,让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生不能答复,我会解释。教师要教学生不会的。二、检查预习。我会先检查预习,检查学生识记生字词的状况,对错误较多的字词加以指导书写,用检查读课文的方式检查学生是否把我 “空地”“买种”“播种”等词读正确了,课文是否读流利了。三、理清思路,引导学生用简洁的语言概括四件事,这样可以培育学生的概括力量。这些事对应了哪些段落,学生会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的把握状况。我重点说
16、其次课时。 五、说教学流程 (一)回忆课文内容 一上课,我会说:“这一节课,我们连续学习第7课落花生。请同学们回忆一下,课文围绕“落花生”写了哪些事?“我会再次板书:种花生、收花生、吃花生、议花生。 这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。 (二)学习“议花生” 请同学们默读315自然段,思索:是用什么表达方式来写这件事的? 默读是一种很好的读书方式,它能让学生静下来,用心致志地读,并有助于学生仔细地思索。 学生读完之后不难发觉这是采纳对话形式来叙事的。下面我会让学生分段朗读、分角色朗读。指导学生朗读。在这里教师不要做传授学问的权威,而是学生阅读活动的伙伴和指导者。教师的职责是助读而不是代
17、读。 下面我会问:我们议的和父亲议的有什么不同? 学生们会发觉,兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的,父亲指出的却是被常人无视的特点,而且由物联想到人,这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们所盼望的人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。 借此可以理解“风光”的意思。 在此,出示许地山及父亲的资料,有助于明白父亲的用意。 (三)学习写法 请同学们扫瞄315段,这样的对话你有什么发觉? 学生会发觉这是对话叙事,而且每一个人的话单独成段。这是学生自己发觉的,总结的,会记忆深刻,而且拿来运用。 再让学生回忆,我们以前学过的课文中对话还有哪些特点? 总结出“提示语”的敏捷运用。 出示学过的课
18、文中的对话,学生会再现提示语放在开头时,放在中间时,放在最终时,或者没有提示语时标点符号的不同。为下面的写做好了预备。 (四)结合文本迁移 再次出示父亲说的话。请同学们再读一读父亲说的话。 同学们,时代不同,对父亲的观点你有什么新的看法呢?四人小组争论,大家留意组员说的内容,把这个过程记录下来。学生争论了,碰撞出了思维的火花,学生总结了,知道了对话叙事的写法,写起来就简单多了。学生利用文本资源,结合现实实际,再创了文本。 大家都知道,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我们要有语用语文的意识,有运用语言文字的理念,上真正的语文课。 如何写落花生教案三 1、理解课文的思想内容
19、,学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字新词,用“竟然”“成熟”造句。 3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。 4、有感情地朗读课文。背诵课文. 体会含义深刻的句子。 练习分清课文的主次。 1、自制幻灯片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学时间 两课时 教学过程: 第一课时 一、复习旧课,导入新课。 1、听写词语,同桌相互检查。 酿蜜 如果 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗 见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下 2、今日学习落花生。板书:落花生。 谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。) 二、检查预习。 1、指明按自然段朗读课文,留意订正读错音和破句
20、的地方。提示学生留意:“榨”是翘舌音。 2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言,熟悉可深可浅。) 三、初读课文,划分段落层次。 1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。 2、学生小声朗读课文,教师巡察指导。 3、争论沟通:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;其次自然段是其次段,讲母亲提议过收获节。其余局部是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。) 四、深入理解课文内容。 1、指名分角色朗读课文。 2、争论沟通。 我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美,可以榨油,价钱廉价。) 父亲却认为花生“有一样最珍贵
21、”,这个最珍贵之处是什么?找出课文理的话说一说。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明白花生的什么品行?(花生虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有有用的东西。这说明白花生悄悄奉献自己的果实,从不夸耀自己的品行。) 父亲说:“这是我对你们的盼望。”父亲的盼望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思索练习3中的两句话表达了父亲对“我们”的盼望,指导学生争论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品行的根底上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品行的人。) 为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(由于这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 落花生 教案 教学 目标
限制150内