新人教版初二数学教学计划汇总初二上数学教学计划(5篇).docx

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1、 新人教版初二数学教学计划汇总初二上数学教学计划(5篇)2023年新人教版初二数学教学规划汇总一 1、把握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。 2、体会数学学问之间的内在联系。 教学方法： 小组合作沟通法、主动探究法、讲授法。 教学重点： 异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。 教学难点： 异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有一样分母的分数之间才能直接相加减。 教学预备： 长方形白纸、课件。 教学过程： 一、出示情境图，提出问题。 他俩一共用着这张纸的几分之几? 两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，

2、调皮连续画出这张纸的1/4。 二、启发思索 1、引导学生观看黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法学问是否可以解出这个分数。学生答复道，不行的由于我们以前学过的是分母一样的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不一样。 2、争论详细的计算方法。 3、汇报讲解，同分母分数的分母一样，也就是分数单位一样。 4、进一步小结。只有分数单位一样的分数才可以直接想加减。 三、拓展思索 笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几? 笑笑用了纸的1/2、调皮用了纸的1/4，所以依据题意笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几应当用减法计算。 利用上面的方法连续解题。 四、小结 通分的实质就是讲分数单位不同的分数

3、转化成分数单位一样的分数。 五、练一练 折纸 教学反思： 分母不一样的分数加减法：先观看相加减的两个分数的分数单位是否一样，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母一样的分数，就可以相加减了。 最新人教版小学数学五年级下册教案2 1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，把握计算方法，并能娴熟地进展计算; 2.让学生经受猜测、验证等过程，体验数学讨论的方法; 3.培育规律推理力量，渗透肯定的数学思维方法。 教学重难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。 教学过程： 一、创设情境激趣揭题 1.出示我国古代哲学著作的情景。 2.出示复习题 32/5 4

4、/52 二、扶放结合探究新知 1.画图引导学生理解1/2_1/2的算例。 2.出示3/4_1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。 3.出示2/3_1/5，5/6_2/3写出计算过程， 小结计算方法： 分子乘分子，分母乘分母。 三、反应矫正落实双基 1.出示教材第8页试一试1-3题。 2.引导学生发觉规律。 四、小结评价布置预习 1.引导学生进展课堂小结。 2.布置预习：教材10-11页练习一。 板书设计： 意义： 求一个数的几分之几是多少? 计算法则： 分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。 最新人教版小学数学五年级下册教案3 一、学情分析： 质数和合数这一课内容比拟抽象，很难结合生活

5、实例或详细情境来教学，学生理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经消失了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生简单混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让学生辨析这些概念。 二、教学目标： 1、理解质数和合数的概念。 2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。 3、培育学生分析问题的力量和应用数学的意识;体验从特别到一般的熟悉进展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的把握，培育学生思维的敏捷性。 三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地推断一个数是质数还是合数。 难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数

6、。 四、教学过程： (一)导入新课。找出120各数的因数。 你发觉了什么? (学生可能答复：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;) 今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。 设计意图说明：让学生用自己的话描述120各数因数的特点，通过观看学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与熟悉，为之后的分类与概念的学习打下根底。 (二)新授 探究一：熟悉质数和合数 师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。 (学生可能答复：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，

7、其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;) 师：同学们都说得特别好，请翻开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么? (学生可能答复：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;。) 师：1是质数吗? (学生答复：1是质数，它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;) 师：一个数，假如除了

8、1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么? (学生可能答复：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;) 师：1是合数吗? (学生可能答复：1不是合数，它只有1个因数1。) 小结：1不是质数，也不是合数。 师：你还能找出其他的质数和合数吗? (学生举例并说明理由) 设计意图说明：质数和合数的定义可以教师直接给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一开头可能会将1归为质数，这时要提示学生认真理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，

9、1不是质数，也不是合数。 探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本p14例1。) (媒体出示图表) 师：你有什么好方法? (学生答复：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(教师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;) 师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数? (学生可能答复：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。) (学生制作100以内的质数表。) 设计意图说明：由于小学用到的质数比拟少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟识20以内的质数

10、还是有必要的。 五、练习 (课本p16练习四第一、二题。) 六、小结： 1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。 2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。 3、1不是质数，也不是合数。 最新人教版小学数学五年级下册教案4 教学内容： 教科书p86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 1.引导学生在自主探究、小组沟通等方式上，理解并把握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。 2.在探究计算方法的过程中，培育学生初步的推理力量以及抽象、概括力量。 3.引导学生进一步体会数学学问之间的内在练习，感受数学探究活动本身的乐趣，增加学好数学

11、的信念。 教学重点： 确定积的小数点的位置。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1.用竖式计算 0.5723=2.544= 提问:说说你是怎么算的? 2.依据1312=156，直接写出下面各题的积。 1.312= 131.2= 1.31.2= (要求学生回答下列问题要完整。例如:由于1312=156,而1.31.2中13缩小了十倍，所以积就要缩小十倍是15.6) 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么1.31.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题) 二、引导探究，把握方法。 1.课件出例

12、如题。 提问： 从图中，你能猎取那些数学信息? 依据这些信息，你能提出哪些数学问题? 下面我们就来解决小明房间的面积有多大? 你会列式计算小明房间的面积吗? (出示3.62.8=) 2、3.62.8=?和我们以前学过的小数乘法有什么不同?你能估算一下它的面积大约是多少吗?(指导学生估算3.62.8的积) 3、探究笔算方法 通过刚刚的估量，我们知道3.62.8的积应当在612之间，或者说是在9左右。那么精确的得数毕竟是多少呢?我们可以用竖式计算。(谁能在黑板上写出3.62.8的竖式)。 怎么用竖式计算呢?小组里的同学争论争论，假如争论好了，可以试着写在随堂本上 教师巡察，指名一学生上黑板计算，师

13、生互动，完成后说说你是怎么想的，引导学生思索小数乘小数根据整数乘整数的计算想起。(在计算3.62.8时想起3628的笔算，师板书： 36 28 做错的同学订正一下。 引导学生想一想小数乘小数怎么算? 三、自主探究，形成熟悉 教学“试一试” 1.我们现在来解决小明阳台面积的问题，请同学们列式计算(独立完成)。 2.观看黑板上的四道竖式，思索 结合详细题目，让学生说说两个因数与积的小数位数有什么关系? 小数乘小数与小数乘整数在计算的过程中有什么一样点与不同点? 3.总结、归纳小数乘小数的计算方法。 四、稳固练习，加强理解 1.解决1.31.2=1.56 让学生说说为什么?(去掉问号) 2.你能给下

14、面各题的积点上小数点吗?(p87第一题) 提问：说说为什么这样点小数点?要留意些什么? 4.用竖式计算： 4.61.2=1.84.5=10.42.5= 3.下面的计算对吗?把不对的改正过来(p89第2题) 五、全课小结 这节课你有什么收获?有什么需要提示其他同学的? 六、作业： p89第1.3题 2023年新人教版初二数学教学规划汇总二 新人教版约分教学设计(三) 教材简析与设计意图： 约分是人教版试验教材第十册内容，约分是分数根本性质的直接应用。新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，是数学教育面对全体学生，为学生的全面进展制造条件。要敬重学生身心进展特点和教育规

15、律，转变教育观念，激发学生独立思索和创新意识，让学生既学会学问，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地进展。 在约分教学中，注意培育学生的学习情感，激发进展动机;制造时机，供应进展条件;因材施教，扩大进展层面;激活思维，深化进展效果。引导学生积极主动地参加全过程，从而表达“以学生进展为本”的原则。 教学目标：1、经受学问的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探究约分的方法。 2、把握约分的方法，能依据实际状况正确进展约分。 3、培育学生的观看、比拟和归纳等思维力量。 教学重点：把握约分的方法 教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。 教学过程： 一、情

16、境导入，猜想验证 1、创设游泳情境，提出问题 师：让我们一起到游泳场看一场剧烈的百米游泳竞赛 (播放游泳竞赛录像，学生聚精会神地观看竞赛过程) 师：游在第一位的运发动已经游了75米。 师：一共100米，已经游了75米，看到这两个条件你能想到什么? 学生积极思索，各抒己见汇报自己的想法： 生1：还有25米没有游; 生2：已经游了全程的75/100; 生3：还剩全程的25/100没有游; 生4：已经游了全程的3/4; 生5：还有1/4没有游。 师：已经游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事吗? 生1：不是 生2：是一回事 师：你能运用已经学过的学问验证你们的结论吗? 2、运用已经学过的

17、学问进展验证 学生进展剧烈的小组争论并汇报 生： 我们组认为75/100=3/4，由于75100=0.75 34=0.75 所以75/100=3/4 师：这是我们曾经学过的什么学问呢? 生：分数与除法的关系 师：你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的，还有其他的验证方法吗? 生：我们运用分数的根本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。 师追问：为什么同时除以25? 生：25是75和100的最大公因数 师：你们组不仅运用了分数的根本性质，而且还找到了75和100的最大公因数25，从而验证出相等，能学以致用，多好啊! (板书：75/100=3/4) 3、依据验证过程引出最简分数

18、的意义 师：通过刚刚的验证我们知道75/100=3/4，还能说出一些和3/4相等的分数吗? 生：6/8、12/16、15/20、30/40 - 师：这些分数中哪个最简洁，为什么? 生：3/4最简洁，由于3/4的分子和分母是一对互质数。 师：什么是互质数? 生：公因数只有1的两个数是互质数。 师：其他同学听出来了吗，有个词用得很好? 生：是“只有” 师：对，我们就把分子和分母只有公因数1的这样的分数就叫做最简分数。 (板书：最简分数) 师：在黑板上你还能很快找出一个最简分数吗? 生：1/4 师：说说理由。 生：由于1/4的分子和分母只有公因数1，所以它是最简分数。 师：那你现在知道1/4和25/

19、100的关系了吗? 生：也是相等的。 师：很好，你们还能再举出一些最简分数的例子吗? 学生举例 教师总结：同学们通过刚刚的观看、猜想、验证得出了最简分数的意义，大家表现的特别好，下面我们就来把一个分数化简称最简分数。 二、自主探究约分的方法 1、 理解意义 出例如4 ：把24/30化成最简分数 师：认真读题，如何理解“化成最简分数”这句话。 生：就是把24/30变成和它大小相等，并且分子和分母的公因数只有1这样的分数。 师：同桌相互说一说该怎么做呢? 学生互说并汇报 生：24/30=242/302=12/15 12/15=123/153=4/5。 师：说说你是怎么想的? 生：先用24和30的公

20、因数2去除，发觉12/15不是最简分数，还有公因数3，再用3去除，最终得到最简分数4/5。 师：还有其他想法吗? 生：24/30=246/306=4/5 ，我是先找到24和30的最大公因数6，再用6去除分子和分母从而得到最简分数4/5。 师：同学们比照一下这两种方法，哪种更好一些呢? 生：找最大公因数的方法能更快地把一个分数化简成最简分数。 师小结：同学们运用分数的根本性质把24/30化简成最简分数，你们知道吗，刚刚的这一过程叫做约分。(板书课题) 2、 学生独立探究，尝试约分 学生看书p85，约分的一般方法 师：看完后，你能答复小精灵提出的问题“每一步中都是用分子、分母的哪个公因数去除的?“

21、 学生边答复教师边演示约分的步骤及方法，并强调书写格式 师：在把一个分数化简成最简分数时，假如能很快找到分子和分母的最大公因数，就可以用最大公因数去约分，假如一下子找不到最大公因数，可以一步一步地用公因数去约分。下面请你仿照这一方法，把8/12进展约分。 学生自己完成 三、综合练习 1、情境中折纸表示8/32 出示蛋糕图 师：用你们手中的圆片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。 学生积极思索，有的仔细观看分数，有的急于动手折8/32，最终消失两种折法。 生1：我是把圆片对折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。 师：你很仔细的折出了这个蛋糕的8/32，就是时间长了些，为什么有些同学却折得

22、很快呢? 生2：我只折了它的1/4。 师：为什么? 生2：我发觉8/32的分子和分母都有最大公因数8，约分后得到1/4。 师：多好啊!通过你的仔细观看，运用今日学的学问-约分，很快地找到了这个蛋糕的“8/32”，真是个擅长动脑筋的孩子。 师小结：学习约分不仅可以分蛋糕，还可以运用到生活中的许多地方，只要你是个擅长观看擅长思索的孩子，你肯定能做得最好、用得更好。 2、下面哪些分数没有化成最简分数，请把它们化成最简分数。 16/24=4/6 15/36=5/12 28/42=14/21 16/12=8/6 3、用最简分数表示小明每项活动占全天时间的几分之几? 4、 我校六年级三个班在3.12的植树

23、活动中，一班种了总数的17/30，二班种了总数的20/60，三班种了总数的7/30，你知道哪个植树最多吗? 生：20/60化简成10/30，在比拟这三个分数的大小，发觉哦一班种得最多。 师：你用约分的方法解决了生活中的实际问题，很好!完成了这道题后，同学们想说些什么呢? 生：看来约分不肯定必需化简成最简分数，要依据实际而定。 师：说的多好啊!你们不仅会学以致用，而且还会依据实际状况敏捷运用。 四、全课总结 师：今日这节课你有什么收获? 2023年新人教版初二数学教学规划汇总三 教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”) 教学目标： 1、

24、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2、 通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。 4、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。 5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：熟悉量角器，会用量角器量角 教具预备：量角器、尺或三角板 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 出示以下三种椅子问学生：你喜爱坐哪种椅子，为什么? 学生答复后作如下小结：依据刚刚同学们的沟通，看来椅子_背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月

25、的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道_背的角度，你有方法知道它的角度吗?(依据学生的答复板书课题：角的度量) 二、自主探究，熟悉量角器。 1、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 (1)师：量角用什么工具? 师：请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。 (2)小组合作讨论量角器。 (3)学生汇报讨论的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师依据学生的答复，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据答复作出以下板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半

26、圆平均分成180份，教师可提以下问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?) 2、建立1角的观念。 (1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。 (2)与学生共同争论，得出同学们刚刚摆出的这个角就是1角。 3、熟悉几度角。 (1) 在量角器上出示以下角，问学生这是多少度的角，为什么? (在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，图略) (2)在量角器上出示60、120角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起争论为什么同一个刻度，一个表示60，另

27、一个却表示120?从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。 (3) 量角器上找出30、100、135的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示以下角(p37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(由于没有标角的度数，所以学生读不出)。接着问：要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡察加以指导。 2、量出以下角的度数(p39、3)。(突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为

28、什么可以延长边来量的道理)。 四、比拟角的大小。 用量角器量下面的两组角，比拟一下它们的大小。(p38例1) 争论：角的大小和什么有关? 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边_开的大小，_开得越大，角越大。 五、稳固练习： 1、p38“做一做” 2、p39、4先估算每个角的度数，然后验证。 3、p40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75 105 120 135 150 180 六、课堂小结：今日我们学习了什么内容?你有什么收获? 最新人教版小学四年级上册数学教案2 教学目标 1、使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2、使学生知道用电子计算器计算的挨次和笔

29、算挨次是一样的。 3、让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。 重点和难点 重点：能够利用计算器进展简洁的计算。 难点：懂得观看发觉一些有规律的数的计算。 教学过程 一、导入新课 上节课我们已经熟悉了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进展计算。 (板书课题：用计算器计算) 二、用计算器计算 1、教学例1。 (1)出示386+179=_ 说说你是怎样使用计算器计算的? (先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，屏幕显示结果565。) (2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试ce图和a

30、c键各有什么功能? ce：去除功能，ac为0，也相当于去除功能。 (3)自己用计算器试试。 825-18=2639=3128= (4)你觉得使用计算器需要留意什么? 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2、教学例2。 (1)出示：99991=9999 99992=_ 99993=_ 99994=_ 用计算器算出上面几个算式的结果。 (2)你发觉了什么规律吗?说一说。 从99992起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(92);2，7(93) (3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗?试一试，很好玩。 99995=49995 99997=69993 99999=89991

31、(4)99996和99998的结果又是多少呢?谁能说一说? 99996=59994 99998=79992 师总结：遇到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 (5)第26页“做一做”。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进展验证。 三、稳固练习 1、用计算器计算，练习四第1、4题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。 2、练习四第3题。 教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。 再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。

32、 3、练习四第9题。 让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。 四、课堂小结 这节课的学习，你学到了哪些新的学问，把握了什么新的本事? 板书设计 用计算器计算 99995=49995 99996=59994 99997=69993 99998=79992 99999=89991 教学反思 计算器对学生来说是比拟熟识的，大局部学生也使用过。在教学，中我以学生的进展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，奇妙整合，利用学生已有的熟悉和操作阅历，相互沟通，充分感受用计算器计算的便利。 最新人教版小学四年级上册数学教案3 【学习目标】 1.能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2.通过运用计算器解

33、决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的力量。 3.擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。 【学习重难点】 重点：正确把握计算器的根本操作方法。 难点：探究计算规律。 【学习过程】 学问链接 数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来观看世界，了解自然，激活思维，提醒规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，唯恐并未有多少学生有意去关注过、仔细去讨论过计算器里，究竟隐藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。 学法指导 通过引导整理材料，通过自主学习了解

34、使用方法，同小 组合作实际操作计算器。 自主学习 1.查阅资料，进一步了解计算器的使用方法和功能。 2.用计算器计算。 (1)386+179= 我是根据这样的步骤计算：先输入数字键()，再输入运算符号键()，又输入数字键()，最终输入()就显示出了结果()。 (2)2639= 3128= (3)36+228-179= 2639-349= 【合作探究】 1.小组争论沟通会报例1的计算方 法。 2.“做一做”。 合作完成，口头出示比拟简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算 出来。 3.发觉规律。 (1)用计算器独立计算。 99991= 99992= 99993= 99994= (2)观看，

35、小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。 (3)不用计算器，遵循规律写答案。 99995= 99997= 99999= (5)运用计算器检验答案。 4.“做一做”。 先独立完成，然后小组沟通，小组代表发言。 【学习反思】 这节课我学会了使用_，懂得的计算规律是_。 【达标测评】 1.推断。 (1)4756047万(); (2)203600000020亿() (3)99000000010亿() 2.用计算器计算： 948647(394+5477)57 845025-249 最新人教版小学四年级上册数学教案4 教学内容： 人教版小学数学四年级上册，除数是整十数的笔算除法，教材81-

36、83页。 教学目标： 1、结合详细情境使学生在理解算理的根底上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培育学生运用所学学问解决简洁问题的力量。 2、通过探究、思索、总结，经受除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思索、合作沟通，体验解决问题方法的多样化。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写干净、计算仔细的良好习惯。 教学重点： 把握试商的方法，确定商的书写位置。 教学难点： 理解算理，确定商的书写位置。 教学过程： 一、引入 1、列竖式计算：968 1456 说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。 除数是一位数的除法： (1)从被除数的(高)位除起，先看被除数的前(

37、一)位，假如前一位不够除，要看前(两)位。 (2)除到被除数的哪一位，商就写在那一位的(上面)。 (3)每次除得的余数必需比除数(小)。 2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，教师想考考大家。 教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。 6030= 35070= 24060= 14020= 27090= 56080= 42070= 32080= 同学们对除数是整十数的口算把握特别好，在生活中也有许多这样的例子。下面去看看同学们今日上午交上来的问题。 二、探究新知 1、出示问题一：学校买来92根跳绳，假如每班30根，可以分给几个班? 第一个问题告知我们什么信息?你能列

38、式解决吗?(9230) 为什么用除法?(这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。) 你估量可以分给几个班?(92303(个) 9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。(教师板书课题：笔算除法)你会算吗? 出示学习指导： 1、先独立思索计算的方法，把你的方法写下来; 2、同桌沟通，方法是否正确，为什么这样算? 2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。 学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。 3、出示问题二：学校十月份收到小手牵大手，安全常相伴200本，每班30本，可以分给几个班? 让学生独立解决，独立笔算后汇报。 被除数的前两位不够除，怎么办?(要看前三位) 并

39、让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。 三、稳固内化 1. 用竖式计算。 6020 9640 14020 16030 58580 2.改错题(看书上的83页) 3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱? 4、课堂小结：这节课你学会了什么?你获得了哪些笔算阅历?说一说笔算除法是怎样计算的? (1)从被除数的(高)位除起，先看被除数的前(两)位，假如前两位不够除， 要看前(三)位。 (2)除到被除数的哪一位，商就写在那一位的(上面)。 (3)每次除得的余数都必需比除数(小)。 5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，假如每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车? 四、全课总结。 2023年新人教版初二数学教学规划汇总四 设计说明 语文课程标准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注意识字力量的培育，采纳多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，制造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、唱歌等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 课前预备 1制