苏教版小学一年级上册语文教案《江南》教学设计.docx

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1、 苏教版小学一年级上册语文教案江南教学设计_一年级语文教学教案 一、教材简析 江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。 夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有肯定的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的漂亮风光。学生在认一认的学习中熟识了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由拘束。 二、教学目标： 学问和力量： 1、 会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态标准。正确认读9个生字。 2、 借助汉语拼音正确

2、、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 通过观看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 过程与方法：1、通过漂亮的画面，加上教师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境 2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。 3、以读为主线，层层推动，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 情感、态度、价值观： 1、 理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活的情感。 2、 丰富多彩的语文活动中，产生深厚的学习兴趣，体验学习语文的欢乐。 三、教学预备： 教师：1、课文的录音磁

3、带； 2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。 3、11张生字卡片； 4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图； 5、与诗歌内容和谐全都的古筝曲磁带。 6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置） 学生：收集荷花、荷叶的图片。 四、教学设计： 第一课时 教学目标： 1、正确认读12个生字。 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过观看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 课前预备：教师：1、课文的录音磁带； 2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。 3、12张生字卡片； 4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬

4、图）或江南水乡采莲的情景图； 5、 诗歌内容和谐全都的古筝曲磁带。 6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置） 学生：收集荷花、荷叶的图片。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、 小朋友，大家喜爱学诗吗？我们上次学习了一去二三里这首写小村庄的古诗。今日，教师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是江南。 jin nn 2、 教师在田字格中板书课题： 江 南。 3、 指名读课题，齐读课题。 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小朋友留意的地方吗？4、 江南就是长江以南的地方，那里可是个漂亮的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么

5、漂亮的地方，课文怎么写的呢？ 二、 采纳多种形式认读生字。 1、 教师范读课文或放课文录音朗读。 2、 指导学生自由读课文，要求学生读准字音。 3、 指名读，集体正音，齐读。 4、 听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃快乐地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ jin k y y x 5、 出示带拼音的生字卡片：江、 可、 叶、 鱼、 西 ci lin h x jin 采 、 莲 、 何 、 戏 、 间 6、 指名认读，正音，齐读。 7、 学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？ 8、 引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习学问，现在就特殊聪慧能干！现在生字娃

6、娃又快乐地跑回诗歌里去了。已经能够熟悉它们了，信任大家这次会把整首诗读得更正确，更娴熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌相互说说读得怎么样？ 9、 请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“播音员”。 三、 设置情境，引导学生感知课文内容。 1、 过渡：你们听，欢乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。 2、 请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜爱的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 3、 喜爱读哪句话？还有谁也喜爱这句话，再来读读。 （学生看图）师：江南是个好地方，处处长满了荷花

7、、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那暖和的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们许多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，查找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里确定很快乐。让我们也快乐地来读这句话。（齐读） 4、 小朋友读得真好。让我们来做一回欢乐的小鱼吧！ （1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，美丽的荷花，还有那调皮的小鱼？师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚刚你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（快乐）你能快乐地读读这句话吗？（齐读）

8、（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗） 5、 江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可快乐了。让我们再去游一游漂亮的江南，做一回采莲的孩子。 6、 学生齐读课文。指导停顿： 江南/可采莲， 莲叶/荷田田！ 鱼戏/莲叶间： 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西， 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。 四、 积存语言，指导背诵。 1、教师发觉有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！ 自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）2、齐背全文。（配乐） 五、 作业： 1、 给生字口头组词。 2、 练习有感情地朗读课文。 3、 背诵课文。 其

9、次课时 教学目标：1、会写田字格里的5个生字，做到笔顺正确，姿态标准。 2、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活的情感。 课前预备：教师：课文的录音磁带、生字卡片、田字格。 学生：田字格本。 教学过程： 一、 复习稳固。 1、 学生开火车认读生字。 2、 指名朗读或背诵课文。 二、 质疑问难，感悟内容。 1、 学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？ 2、 提出不懂的问题，全班沟通： 重点理解： 其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义） 其二，人们采的毕竟是什么？（结合图理解） 其三，鱼儿们在干

10、什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？ 其四，采莲的人们心情如何？（结合漂亮美丽的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由拘束玩耍的小鱼来谈） 三、 深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的喜爱。 1、 引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这风光的迷人之处吧。 2、 指名读，集体评价。 3、 看！大家都在他的朗读声中沉醉了。就让我们一起再来读读吧！ 4、 看到这么迷人的风光，现在你最想你想说些什么，做什么呢？ 预设以下想法： 生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以

11、画娇艳的荷花，可以画茂盛碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。） 生：想用照相机或摄像拍下来。（师：教师信任你肯定想把自己也拍进去！） 生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！） 感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 5、 其实，我们的家乡就属于江南的一局部，你知道咱们这里哪里有漂亮的风景？ 6、 请几位学生说一说家乡漂亮的地方。 四、 指导书写生字。 1、 自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。 2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。 2、 板演示范书写，提示留意点，学生观看各笔画在田字格中的位置。 “可”：留意笔顺，先一横，再写“口”，

12、最终写“竖钩”。 “西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。 4、学生在书上描红练习。 五、 作业： 1、描红临写生字。 2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面对太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参加此项活） 苏教版一年级上册语文教案设计：家 教学目标： 1、学问与技能： （1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文； （2）复习稳固汉语拼音，熟悉本课生字、词语，能结合图文熟悉词语。 2、过程与方法： （1）创设宽松、和谐的气氛，让学生主动参加学习； （2）结合图片、动画，体验学习的欢乐； （3）通过形象的图片让学生更好熟悉生字词，通过嬉戏进展学生思维。 3、情感态

13、度价值观： （1）理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生喜爱祖国的热忱； （2）渗透环境爱护的教育。 教学重点、难点： （1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文； （2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的其次句所包含的意思。 教法、学法： 感情朗读法、质疑法。 教学思路： 家是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇非常简洁的儿童诗，共六行十二句，但真刚要学生说说自己的理解则有肯定的难度，因此本课在设计上表达宽松和谐的气氛，表达“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平常的观看，激情生趣，读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎

14、，发觉画面中的“家”，然后让他们来当小教师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地熟悉生字词，通过活泼好玩的活动进展学生的思维，同时让他们牢记自己的发觉。“输的出”即让学生在感悟的根底上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比拟有难度的环节，旨在让学生在制造中提高表达力量，体验胜利的欢乐。 教学设计全解： 一、创设宽松和谐的气氛 1、教师今日给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组） 2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是教师的家，教师家里有八口人，他们是教师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和得意的

15、小女儿）看！照片上我们笑得多快乐呀！欢送小朋友们有空来我家玩儿。 3、小朋友，能告知教师，你们的家是什么样的吗？（观赏几组家的图片，课件1、2、3） 4、教师小结：家是一个让人感到暖和和欢乐的地方。（揭题：今日我们就一起来学习有关“家”的一首小诗） 5、教师领读课题：家jia (拼音) 二、初读感知 1、学生借助拼音拼读课文。（课件4） 2、指生朗读反应。 3、听读课文。要求：仔细听，轻轻的跟教师读，读准字音，认清字形。 4、尝试仿照联系朗读课文。 三、学习课文 1、借助拼音，认读生字。 2、逐句学习课文。 (1)第一行：教师范读（出示课件） 学生思索：为什么说蓝天是白云的家呢？ 小朋友再想一

16、想，蓝天还可以是谁的家呢？ （蓝天）是（ ）的家。 (2)其次行：男生读（出示课件） 思索：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？ 请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？ (3)第三行：女生读（出示课件） 思索：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？ 请再想一想，小河还可以是谁的家？ (4)第四行：指小组读（出示课件） 思索：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？ 请再想一想，泥土还可以是谁的家？ (5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。 (6)小朋友，我们的祖国孕育了万物，我们的祖国就像大花园，我们就像祖国大花园里的花朵，祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤，我们就生

17、活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。（齐读最终一句） 思索：为什么说祖国是我们的花朵呢？ 教师小结：没有祖国的培育和培育，我们就不行能安康地成长，就没有美妙的将来。 （7）再朗读小诗。 （8）听歌娃哈哈。 四、拓展联系 1、找家： 2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也肯定能制造一首小诗， 填一填： （ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。 小学一年级语文教案：认一认1教学设计及反思苏教版一年级语文上册教案 一、教学内容：认一认1 二、教学要求：1熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。2通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。3引导学生发觉象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学

18、预备：1教师预备：相关教学挂图。2学生预备：每人一盒水彩笔、一张白纸。三、教学过程：第一课时（一）谈话导入1教师听说有的小朋友在幼儿园时，就熟悉了不少汉字。今日我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要焦急，我们一起来学习，好不好?2出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。让学生说说自己是怎么熟悉这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。（二）识字指导1教学“人”字。(1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观看其象形之处。

19、(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。引导学生观看古、今文字，发觉汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培育他们对汉字文化的喜爱。(3)引导观看书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?(4)引导学生联系生活实际帮忙理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)字不离词，让学生在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积存语言的作用。2教学“口”字。(1)引导观看图：图上画的是什么?(2)引导学生观看人的嘴巴和“口”字的相像之处。(3)指名读ku，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“

20、口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)3教学“手”字。(1)指导观看图。引导思索：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。)(3)，引导学生了解“手”字的演化过程，发觉“手”字的相形之处。(4)指导读shu，留意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)4教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。(2)引导学生对比图说一说“足”指的是哪个局部。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、

21、画蛇添足、足不出户)5教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。)6教学“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对比图观看，发觉“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。7教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思索：“眼睛”又可以叫什么?(目。)(2)引导观看：我们的祖先特别聪慧，用最简洁的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。（三）练习1指导学生对比图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3指导嬉戏：教师出示汉字

22、，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体局部。其次课时1教学“山”字。(1)出示几幅“山”的图片请学生观赏。(2)引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?(3)启发：你能用最简洁的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡察，选出优秀的作品。)师：(实物投影，展现局部学生的作品。)大局部同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简洁的线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小朋友真不简洁，都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比拟中

23、感知古文字与山的样子是多么相像。(5)出示“山”字，启发学生发觉“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。引导学生经受了发觉的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。2教学“水”字。(教法同上。)3课外拓展。(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)4教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发沟通答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音

24、，并随机引导组词，帮忙理解字意。教后记：出示古文字，并不是要求学生把握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导学生发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和喜爱祖国文字的感情。苏教版小学一年级上册语文教案：升国旗 教学教学要求： 1、把看图说话、指导朗读、感悟有机结合，激发学生爱国之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会认读生字。 3、创设各种教学情境，充分调动学习的积极性，让学生在学习中了解国旗、国歌，产生喜爱国旗的情感。 教学教学重点： 了解课文内容，产生喜爱祖国的情感。 教学教学难点： 有感情朗读课文。 教具教具预备： 录音磁带，国歌，升国旗的录像，幻灯 教

25、学教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、上课之前，教师先请小朋友听一段乐曲。（听国歌） 2、你们知道这是什么吗？ 听着这雄壮的国歌，你们似乎看到了什么？ 3、同学们说得真好！今日我们就来学习一篇课文 （师板书课题）。 谁来把课题拼一拼？指名拼读。 师领读，生齐读课题。 4、“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。每天早晨，当太阳升起的时候，解放军叔叔都要在*广场上升国旗。我们每到星期一的早晨也要进行什么仪式？（生答） 二、指导看图，初读课文： 1、（看幻灯）图上有谁？他们在干什么？谁会把这两句话连起来说一说？ 2、课文是怎样来写小朋友们在进行升国旗时的情境的呢？ 师范读课文，生：留意听教师的语

26、气。 3、学生自读，要求：字音读准，句子读通。 （生自学，师巡察指导了解学习状况） 4、检查： （1）出示新词，指名读，纠音。 （2）齐读以上生字、新词。 （3）数一数，课文有几个句号？ 师说明：有几个句号就有几句话。 （4）指名分句读课文。 （5）谁会把这三句话连起来读一读？ 三、结合看图指导朗读，激发学生爱国之情 过渡：“怎样把课文读好读美呢？” 1、学习第一句 请小朋友看教室前方墙上，说说我们的国旗是怎样的？（引导学生从样子颜色两个方面来表达，并要求连起来说一说） 师补充大星小星的象征意义 你们觉得我们的国旗美吗？ 谁来把这一句读一读，边读边想象那漂亮的五星红旗。（出示：五星红旗，我们的

27、国旗。） 指名读，师示范“我们”声音略高，要读得骄傲，师可以配以肢体语言渗透。 学生练习，分男女生齐读比拟。 2、学习其次句 看升国旗的录像 看了刚刚的录像，你的心情怎样？（学生自由表述） 你们还在什么时候看到在国歌声中，我们的五星红旗高高升起？ “当我们的国家领导人出国访问时，当我们的运发动在国际竞赛中获得金牌时都要奏国歌，升国旗，由于国歌国旗就代表我们的祖国！当我们听到雄壮的国歌，看着国旗渐渐升上天空，心情就（？） （出示：国歌声中，缓缓升起） 师范读，强调：“缓缓”二字要读地昂扬，速度略慢。 生试读，师巡察了解，指名读， 齐读 3、学习第三、四句 每当升国旗的时候，我们要怎么做？ 同学们

28、自己练一练，也可以边做动作边朗读 （出示：望着国旗，我们立正。向着国旗，我们敬礼。） 师观看学生朗读表演状况，读得好的同学上台演一演，读一读。 全体起立一起把这两句读一读。 4、学习第五句 过渡：“有这么美的国旗，我们多么骄傲呀！你们爱不爱我们的国旗？”（生：爱） 师：把你们对国旗的爱读出来吧！ （1）生试读第五句 （2）指名读，读的好的给大家表演，可加动作。 （3）师做适当指导。（可强调：爱你要读慢些。） 5、总结全文 学了这篇课文，我们知道五星红旗是（ ），在国歌声中（ ）， 升国旗时，我们要（ ）、（ ）。 有感情的朗读全文 四、课堂小结：国旗是一个国家的象征，世界上有很多国家，每个国家

29、都有自己的国旗，假如同学们有条件的话，课后可以搜集一些国旗的图片，带到学校来沟通。 五、作业：朗读课文。 苏教版一年级上册语文教案：i u 教学要求 1学会单韵母i、u、，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，把握音形结合的学习方法。 2能够正确读出i、u、的四声。联系生活感受发音，练说一般话。 3复习稳固六个单韵母，学会比拟、记忆的方法。 教学预备 情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬悦耳的乐曲。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、的发音。 2教师引导学生看图想象

30、：这些小动物之间发生了什么故事？ 【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。留意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。 3教师带着学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 二、学习单韵母i、u、 1学习i。 (1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。 (2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念？带同学念一念。 【点评】让孩子自己从熟识事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小教师，让他们领会到“跳一跳摘到桃子”的欢乐。 (3)教师示范，让学生留意看清口形

31、、听准发音，然后仿照读。教师留意观看订正学生口形，也可让同桌相互订正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。 (4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像？你觉得i还像什么？” 【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相像的事物，使学生对字母的把握更形象、生动、坚固。 (5)教师启发学生：你能依据i的读音、外形自己编句顺口溜吗？ 2同样方法学习u、。 三、认读书写 1学生认读i、u、卡片。 2学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。依据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再

32、看看字母在四线格中位置。 【点评】发挥教材帮忙学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。 3教师请学生做教师，学生讲笔画笔顺，教师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边叙述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 【点评】教师与学生的换位互动，表达了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单消失的问题。 4教师播放节奏舒缓、悠扬悦耳的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿态，仔细描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对比，再仿写一个。教师巡察、指导，要不断提示学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。 【

33、点评】这是学生开头练习写字的起步阶段，教师要关怀孩子握笔方法和坐的姿态，留意培育良好的书写习惯，要擅长引导学生克制过于紧急的心理。 其次课时 一、学习i、u、的四声 1学习i的四声。 (1)教师出示i，请学生读。 (2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，留意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。 【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识留意的特点，使学生在不知不觉中熟悉汉字，符合新课标提出的让学生尽早多熟悉一些汉字的精神。同时，这样做，又有利

34、于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但教师要留意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。 2自主练习学习u、的四声。 (1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要留意相互留心发音是否精确到位。 (2)全班同学沟通汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学专心听，可以随时订正，也可以随时补充。 二、嬉戏操作，稳固识记 1嬉戏：“超级变变变”。 (1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点 ”等。 (2)(略) 2嬉戏：“蝴蝶飞呀飞”。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴

35、在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。 三、心平气和，练写字母 教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿态，练习写习字册上的字母。 【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。肯定要保证充裕的时间，营造安静舒缓的写字气氛，加强指导与反应。 教学随笔 “一沙一世界，一花一天堂”。我们的教材编者是深谙此中之道的，要不然不会编出这么和谐好玩的情境图，来引导孩子步入拼音的殿堂；要不然不会煞费苦心想出这么奇妙生动的表音表形图，来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径，只要是有心的教师，都会发觉：图画

36、、嬉戏，能构筑孩子们拼音学习的欢乐天堂。 在如画的风景中，在清亮的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，教师奇妙地将感受字母i、u、的发音融合在故事的叙述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、的学习殿堂。接着，在对这三种动物的认真观看感觉中，让孩子发觉新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母外形与动物形象是那么相像。籍着这些得意的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。假如说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了得意的链儿。从今，孩子们不会再将珠儿任凭遗失。 再说六个单韵母

37、的稳固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，嬉戏，使它们生动起来了。固然，这首先要求我们教师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。于是，“超级变变变”让它们之间的区分与相像活动起来，“蝴蝶飞呀飞”让它们漂亮起来。 总之，用孩子的眼光感受教材，用孩子的大脑理解教材，你就会制造出更多的阅历来。这时你会发觉：真的，“一沙一世界，一花一天堂”! 苏教版一年级上册语文教案：a o e 教材分析 画面是一幅漂亮的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音

38、“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。 教材处理： 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应当避开枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。依据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，其次是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进展。从看图说话导入，让学生自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写，最终完成拼音卡片的

39、制作。 教学目标： 1）学问和技能： 学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2）过程和方法： 学生能通过自我探究、发觉，找到隐蔽在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动 中读准字母的音。 3）情感态度价值观： 学生明白学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学过程： 导入：整体熟悉拼音 小朋友，从今日起教师要带你们去一个特别奇异的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾画城堡图）拼音王国中有许多的拼音，熟悉他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的一般话，想和教师一起去熟悉他们

40、吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾画三座房子）今日，我们来熟悉韵母家族中最最得意的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 欢送你们来我的家做客。请把书翻到第6页。 设计意图： 用童话故事吸引学生的留意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并简单记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。 学习单韵母a 1）读准音： 我们的a 很大方，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了

41、a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的） 你能仿照她吗？仿照a 的口型 教师也学着她的样来唱一唱：1 3 5 3 1 - a a a a a - 学生跟唱 我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 设计意图： a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发觉，他们在许多时候都要用到这个音。 课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活阅历，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避开枯燥乏味的练习。 2）认清形： 请你们再认真看看图，找一找小女孩身体的哪一局部像a 的外形。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ” 我们一起来写个a：（教师范写） a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里， 好，我们比一比，看