朴素教学中的真评任中平的《将相和》将相和教学实录窦桂梅.docx

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1、 朴素教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅 师：将相和这个故事发生在我国战国时代的赵国。那个时期在赵国有两个威望很高、影响极大的人，一个是蔺相如板书：蔺相如，这个人的姓不好写，草字头下一个“门”字，“门”里面一个“隹”字，这个字念ln。还有一个人，名望和地位不在蔺相如之下，他的名字叫廉颇。板书：廉颇留意这两个字的写法。廉颇是个大将，在廉颇后面板书：将蔺相如是个出名的宰相。在蔺相如后面板书：相这个故事是说大将军廉颇和宰相蔺相如起初感情不是那么很好，但后来一变而为感情很好的朋友。这篇文章主要是说他俩由感情不好而到很好，所以题目就叫做将相和。 板书：将相。什么“和”？ 生：齐答和好的和。

2、师：连续板书：和这个字的口字要写得靠下一点，但凡左右构造的字，右边笔画较左边少，右边局部就靠下一点写指板书：“和”字的“口”。这个故事是怎样引起的呢？它的起因是由于当时著名天下的一块宝玉“和氏璧”，板书：和氏璧哪个璧？ 生：齐答璧玉的璧。 师：这个故事在哪里见过？ 生：和氏献璧。 师：和氏献璧的最终两句话怎么说？指名学生答复，以下凡不注明的都是指名答复 生：为了纪念和氏为这块玉失去双足而命名为和氏璧。 师：这块玉之所以称为宝玉，不只是它玲珑剔透，质地精良，更重要的是这块玉在刖掉一个人的双足后，才被发觉的，所以简称和氏璧。将相和这个故事怎么引起的呢？当时战国时期在中国境内分成七个大国，谁能说说是

3、哪七国？ 生：齐楚燕韩赵魏秦。 师：哪个国家最强？ 生：齐答秦国。 师：人们当时提起秦国往往叫它什么？ 生：虎狼之国。 师：虎狼之国板书：虎狼之国，一方面说明他强，一方面说明什么？ 生：强暴。 师：不讲道理。另一方面说明这个国家不守信用，对各个国家也有不同的对策。毕竟是怎么样呢？看地图。 生：近攻远交。 师：远交哪些国？ 生：远交齐、楚、燕。 师：近攻哪些国？ 生：近攻韩、赵、魏。 师：和氏璧原来在楚国，后来落入赵国手中。秦国听说和氏璧落入赵国，便写了一封信给赵国送去，说情愿拿十五城交换和氏璧。赵王接到这封信就召开了御前会议，商议换不换。这是故事的开头，由赵王作主席，召开文武大臣会议。我们看是

4、怎样处理的，文章一开头第一节就是。我们翻开书看一看学生开头看书，看到打算之后就行了。看完的坐好学生默读，读完后即自动坐好，约一分钟，大局部学生都已坐好，教师即开头讲课。我们首先看赵王接到信很焦急，召集文武大臣争论很久，得出两句话。哪两句？很多学生举手，教师指名答复 生：送去不好，不送去也不好。 师：打算没有？ 生：齐答没有。 师：送去不送去呢？ 生：齐答没打算。 师：争论半天没有方法(用手势表示没方法)。怎么说？ 生：简直没有方法？ 师：送去不好，文章说明得很清晰。送去有什么不好？ 生：这是秦王耍的花招，想把璧骗到手，但又不给城。 师：秦王耍的花招不过是想把宝玉骗到手罢了。“罢了”是什么意思呢

5、？ 生：齐答完了。 师：“罢了”换两个字怎么说？ 生：参差不齐地答复而已。 师：送了璧秦王就给城吗？ 生：齐答不给。 师：送去不好，白丢宝玉。不送去有什么不好？ 生：不送璧伯秦王以这件事为借口发动侵略战斗。 师：不送璧怕秦王以这件事作为什么？ 生：齐答借口。 师：板书：借口，什么叫借口？ 生：不正确的理由。 师：有理由没有？ 生：齐答有。 师：发觉学生的答复不恰当，立即重问一句有理由没有？ 生：齐答没有学生明显对这个词是不太理解。 师：没理由，假托一个理由，而这个理由又是不正确的，这就叫做借口。过去讲过的草船借箭，周瑜想杀诸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是为杀诸葛亮的 生：齐答借口。 师：

6、对，这就是“借口”。赵国文武大臣争辩了很久，简直想不出方法。以后呢？课文中单提一人，谁？ 生：廉颇，连那位百战百胜的大将军也拿不定办法。 师：连那位百战百胜的大将军廉颇也拿不定办法，以后还差一句话你们能不能补充？ 生：别人更甭提了。 师：那别人就更甭说了，这是由赵王作主席争论了半天也实在没方法。文章用哪四个字可以说明没有方法？ 生：束手无策。 师：束手无策板书：束手无策。在大家束手无策的状况下这种写法是为谁出场而写的？ 生：齐答蔺相如。 师：蔺相如消失了，蔺相如消失之后有方法没有？谁能在这个地方接着念，念出这段指名朗读。 生：朗读正在特别犯难的时候，有人推举一个官职很小的蔺相如，说他英勇机灵，

7、找他夹可以解决这个难题。 赵王差人把蔺相如找了来，把这件事情告知他，并问他有什么方法。 蔺相如想了一会儿说：“秦强赵弱，不能不同意。”赵王说：“假如他不给城，怎么办？”蔺相如说：“秦王要求拿城来换宝玉，要是赵国不同意，理亏的是赵国；赵国给了宝玉，要是秦国不给城，理亏的是秦国。两下比拟，宁可同意下来，让理亏的罪名背在秦国身上。”赵王问：“谁可以担当这个任务？”他说：“大王若找不到人，我愿带着宝玉去泰国。假如泰国不拿十五座城交换，我就设法把宝玉送回来，保证完璧归赵。那时候我国理直，秦国理亏，秦国假如动兵，就更没有道理了。” 师：结果蔺相如有没有想出方法？ 生：齐答有。 师：“介绍”用哪个词？指名推

8、举 生：推举。 师：几个字说明白蔺相如？ 生：机灵英勇。 师：板书：英勇机灵连同赵国大将廉颇和文武宫在内，争论了半天拿不定办法，把蔺相如找来，想了一会儿，比开会时间 生：齐答短。 师：短时间就想出解决方法，怎么样？ 生：提出自己的主见。 师：板书：主见主见什么？ 生：秦强赵弱不能不同意。 师：不能不同意。蔺相如接着陈述自己的理由板书：理由，他依据的是什么理由？念念这段话指名朗读。 生：朗读蔺相如说：“秦国要求拿城来换宝玉，要是赵国不同意，理亏的是赵国；赵国给了宝玉，要是秦国不给城，理亏的是泰国。两下比拟，宁可同意下来，让理亏的罪名背在秦国身上。” 师：两相比拟，他用了一个什么词用手势表示两相比

9、拟？ 生：让理亏名声背在秦国的身上，这样解决了大家的什么顾虑？ 生：怕秦国发动侵略战斗。 师：我们不给送去，理亏的是赵国；送去，不给城，理亏的是泰国。比照的方法，要让理亏的罪名背在秦国身上。“宁可”理亏背在秦国身上，则不能发动侵略战斗。我们看“宁可”，你们见过这样的句子吗？说一说。 生：宁可玉碎，不为瓦全。 师：还有 生：有些紧急宁可跪着 师：你说反了等待了一会儿，那个学生还答不出，其他学生纷纷举手。谁能说？又等待了一会儿，才叫另一个学生答复 生：宁可站着死，也不能跪着生。 师：对了，宁可站着死，也不能跪着生。在几种状况下选择一种，蔺相如有几种方法？ 生：齐答两种。 师：宁可送去璧让秦国理亏。

10、接着蔺相如还提出他的结论板书：结论，谁情愿念一念指名朗读。 生：朗读“大王若找不到人，我情愿带宝玉去秦国，假如秦国不拿十五座城交换，我就设法把宝玉送回来，保证完璧归赵。” 师：对，送去之后，假如秦国真的拿十五城交换，赵国交换不交换？ 生：齐答交换。 师：假如交换成了，就消失这样一个局面：城入赵，璧留秦板书：城入赵，璧留秦，两者加一个虚词用什么？有个学生答复“归”，教师说“归”不好，又有人答“而”对，而在城入赵和璧留秦当中加一“而”字，不给城，完璧归赵板书：不给城，完璧归赵。我们也加一个虚词是什么？ 生：齐答而。 师：不大适宜有一个学生说“则”。对，“则”，假如秦给城则璧给秦，不给城则璧归赵，这

11、样做简单吗？ 生：齐答，不简单。 师：这当中固然有 生：曲折。 师：还有 生：斗争。 师：要经过斗争，谁把这段念一念指名朗读。 生：朗读蔺相如到了秦国，在王宫里大殿上献上宝玉，秦王只赞扬宝玉好，绝口不提十五个城。他看秦王果真没有诚意交换，就上前几步，说：“这宝玉有一点小毛病，让我指给你看。”秦王就把宝玉交给他，他捧着宝玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒发冲冠，理直气壮地说：“我看你并没有交付十五个城的意思，所以我把宝玉拿回来，你要是强迫我，我的头和我手里的宝玉，就一齐撞碎在这柱子上！”说着，托着宝玉，斜看着柱子。秦王怕砸了宝玉，一再说好话，又叫主管人员拿了地图来，指给他看，说明把哪十五个城给

12、赵国。蔺相如又想，秦王这是耍手段，假装要给那些城，就说：“和氏璧是天下闻名的珍宝，赵王送出这宝玉的时候，礼节很盛大，曾经斋戒五天。现在大王也应当斋戒五大，还要进行授璧典礼，这样我才敢献上宝玉。”秦王想强迫蔺相如转变办法恐不行能，于是便同意斋戒五天，并且跟他商定日子，进行盛大的授璧典礼。 蔺相如回到馆驿，知道秦王照旧没有诚意交换，就叫跟他来的人，化了装，走小路把宝玉送回赵国去。到了进行授璧典礼的那一天，他大大方方的对秦王说：“秦国从来不守信用，我实在怕受大王的骗，对不起赵国，所以派人带着宝玉回赵国去了。再说，秦国强，赵国弱，大王派一个小小的使者到秦国去，赵国立刻就把宝玉送来。靠着秦国这样强大，要

13、是先把十五个城割给赵国，赵国哪里敢留住宝玉，得罪大王呢？现在宝玉已经送回，你杀了我也没用！请你和你的大臣认真商议商议吧！”秦王没有方法，只得好好款待他，送他回国。 师：还有几句再念一念。 生：接着朗读蔺相如回国以后，赵王封他做大夫。 师：发觉学生读丢了一个字，有的学生也发觉了，便举了手，这时教师问了一句封他做什么？ 生：愣了一下封他做大夫。 师：什么？ 生：上大夫。 师：这段课文说明蔺相如花了不少力气，也表现了他指名答复 生：英勇机灵。 师：别人赵国其他官员不敢去，他敢担当这么大的责任，挺身而出，他的对手是厉害无比、狡猾阴险的秦王。到了秦王大殿上，蔺相如的才智表现在什么地方？ 生：拿玉要砸的那

14、个地方。 师：第一次秦王接玉时怎么样？停了一下，没让学生答复秦王接了这块宝玉，高高地坐在当中的宝座上，两边排列着文臣武将和卫士，很是庄重威猛。蔺相如一个人，双手捧着宝玉献给秦王，秦王只赞扬宝玉，这里有一个很关键的字，什么字？ 生：齐答只。 师：只是不提什么。 生：齐答十五城。 师：怎么说？ 生：齐答绝口不提。 师：连谈都不谈，这是耍手段。假如商相如说你不给城，还给我宝玉，这样秦王会给玉吗？ 生：齐答不给。 师：不但不给，反而会遭到武士的驱除。他想出了一个好方法，这叫什么？ 生：随机应变。 师：对，他说宝玉有毛病指给秦王看，接到玉后，退到柱子边，他很生气。书上怎么说？ 生：怒发冲冠。 师：板书：

15、怒发冲冠冠是什么？ 生：齐答帽子。 师：“怒发冲冠”是说生气时头发把帽子都冲掉了。学生都笑了没有这样的事，这是什么写法？ 生：齐答夸大。 师：“怒发冲冠”是夸大的写法，表示特别生气。蔺相如干脆揭穿秦王的阴谋，你看他是不是莽撞的人？ 生：齐答不是。 师：假如他拿不到宝玉，他肯定不撞，假如撞了怎么样？撞碎活该！学生活泼他拿着玉这样一撞就和玉怎样？ 生：齐答同归于尽。 师：当时秦王对他有方法没有？当时秦王可以让武士应付他，但怕他把宝玉砸碎，只好拿着地图对他说好话，蔺相如是不是一个只是能说会道的人？ 生：齐答不是。 师：他是一个很有才智的人，秦王想让他把宝玉交出来，他不想交出宝玉，又想出什么方法来了？

16、念一念书上怎么说的？指名学生朗读 生：朗读“和氏璧是天下闻名的珍宝，赵王送出这宝玉的时候，礼节很盛大，曾经斋戒五天。现在大王也应当斋戒五天，还要进行授璧典礼，这样我才敢献上宝玉。” 师：和氏璧是块宝玉，是不能用金钱的价值来比的，这叫做什么？ 生：无价之宝。 师：板书：无价之宝这块宝玉给秦王送去的时候，赵王曾经怎样？ 生：斋戒。 师：过去我们曾经在哪里讲过？ 生：西门豹治水，讲过斋戒。 师：斋戒的时候要沐浴，不喝酒，不吃荤，要恭尊敬敬。赵王既然这样，秦王也应当斋戒五天，进行授璧典礼，这叫什么？ 生：齐答受。 师：秦王同意了没有？ 生：齐答同意了。 师：他为什么同意？ 生：他知道蔺相如走不了。 师

17、：秦王想，早两天得到也可以，晚两天得到也可以，只要人走不了，璧也走不了，白添一块宝玉。结果蔺相如又发挥他的才智，回馆驿后，让随从扮装把宝玉送回去。他为什么要求用五天呢？ 生：可以保证随从带璧回到赵国境地。 师：他是有意识的这样做，过了五天秦国追也追不上了，五天之后他再大大方方地成认。假如秦王讲信用，你要璧就把城先给我们。这时璧也不在了，你杀我也没有用，秦王只得好好招待他。为什么不杀他？ 生：杀之没用。 师：杀了他也得不到宝玉，白白担当一个任凭杀人的名声。秦王得了宝玉就完了吗？ 生：齐答没完。 师：没完。他肯定会认为赵国好欺侮，要了玉之后，还会把城要回来。相如的机灵粉碎了敌人的阴谋，维护了赵国的

18、名誉。所以回去后赵王封他什么？ 生：上大夫。 师：赵王封他做上大夫是对的；什么叫封？没有学生举手你们不知道？古代帝王奖赏他做官，给他名利地位叫做封板书：封。下课。 朴实教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅 设计理念 将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有共性，又有共性。共性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。共性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把饱满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己

19、去读、悟、演，去饱满人物形象，领悟人物的共性品质和共性品质。这一过程充分表达语文学习的趣味性、主体参加性和制造性原则。 教学目标： 1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 4、领悟三个小故事之间的内在连系。 教学重点： 有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教育。 教学难点： 正确理解将相不和的缘由。 教学课时： 三课时 第一课时 一、导入新课 （板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各

20、指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！ 二、自读自悟，了解故事内容 （1）出示阅读提示： 1、把课文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题预备组内争论。 （2）学生自读课文，在文中作标注。 三、沟通自学状况 （1）检查读文，纠词正音。 （2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 （3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一局部问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。 （4）教师同学生共同分类归纳重点问题： 1、完璧归赵 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 2、

21、渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 3、负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 四、布置作业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做预备。 其次课时 一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。 二、再一次出示重点问题提示： 引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通争论并指导朗读。 （1）蔺相如：机灵英勇。喜爱祖国。胸怀宽广。顾全大局。 （2）廉颇：勇敢善战。喜爱祖国。知错就

22、改。 （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 重点语句： 1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就由于武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！ 第三课时 一、出示挂图负荆请罪，观看想想：廉颇到

23、蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1、学生自己练习说一说。 2、把负荆请罪的结尾补充饱满，写一个片断。 3、读习作，师生评议。 二、编排课本剧： 1、选择一个小故事，试演。 2、师生品评 三、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子 2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。 朴实教学中的真评任中平的将相和将相和教学实录窦桂梅 教学目标： 1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”

24、等生字。 学习重难点： 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知理清层次 1、简介历史背景。 2、检查预习，质疑问难。 3、速读课文，思索： （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。 （2）争论沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618

25、）负荆请罪。 （3）明晰每个故事的起因、经过、结果。 三、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中的那句话告知了我们答案。 “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高” 同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和妒忌） （2）男生读，指名读 （3）指导有感情地朗读。 2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可

26、以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 3、学生自主研读课文4、争论、沟通、汇报 其次课时 一、复习导入 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2、依据学生的答复，教师相机指导。 3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧 二、连续研讨 1、一起走进故事“完璧归赵”课件出示：（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“我指给您看”莫非和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是

27、有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？（这是有勇的表现） 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些精彩表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 二、角色体验 1、导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。 2、学生齐读：“他脱下战袍，

28、背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”教师想让两位同学来表演一下。 3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由预备同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气势啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延长 1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？ 2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？