蟋蟀的住宅说课稿范文汇总《蟋蟀的住宅》评课稿(八篇).docx

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1、 蟋蟀的住宅说课稿范文汇总蟋蟀的住宅评课稿(八篇)精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总一 1、学习生字词，学写“宅”蔽”。 2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点。 3、体会富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受仔细观看事物的精神和喜爱自然、执着求真的宏大情怀。 一、提醒课题，学写生字 1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）教师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗制造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字

2、“宅”。 2、（出示图：蟋蟀的地窖）这是什么地方？（板书课题）明明是地窖，可为什么说成是人住的住宅呢？ 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在的眼里，它哪里是虫子，清楚是（人）啊！所以才把它住的地窖称作住宅。 二、默读全文，梳理课文内容 1、写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。（学生沟通并板书：选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅） 这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。 （今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按肯定的挨次来写） 三、学习选址 1、阅读思索 听说蟋蟀选择住宅特别出名，写在哪个自然段？（第2

3、自然段） 好，现在请大家轻声自由读其次自然段，思索：蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号 2、文字再现 指导书写“蔽” （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）蟋蟀选择住宅的条件都有哪些？（向阳、隐藏、枯燥） 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，谁来当蟋蟀？（师引读，师生对读） 我大多而你们经常我的隐藏所而你们肯定 我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在处处为查找住宅而奔忙，你自己却已经有一个特别好的住宅时，你的心情如何？（骄傲、傲慢）带着骄傲的心情点名读再齐读。 4、小结写法 题目明明

4、是“蟋蟀的住宅”，只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜亮的比照，突出强调）他们一个随任凭便，处处都可以安家，用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认仔细真，特别讲究，那就是？慎重。这就是作比拟【板书：作比拟】这是法布尔最爱用的绝技。 四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、 1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅毕竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子？（5、6段）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。 2、同桌合作自由读，找出蟋蟀的住宅的特点，按挨次在画纸上列出。（向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生。）指名上黑板板书。 3、（

5、出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图）教师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图，大家看看画得对吗？哪儿不对？学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子，下大雨的时候，蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图，好吗？ 4、这小家伙真不简洁，挖掘一个住宅就有这么多的名堂，怪不得法布尔会这么夸赞他呢！有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,这座住宅可以算是宏大的工程了。” 5、理解：当四周很宁静的时候，宏大的工程师就在这平台上弹琴。 配乐 蟋蟀，你为什么要在这么宁静夜晚，出来弹琴呢？37分钟 （抒发心情，让心情更加舒服，让大自然更美妙） 男女蟋蟀分读，齐读 这时候，你还觉得蟋蟀只是虫子吗？

6、你觉得他仿佛就是一个?你是怎么样的人？（多才多艺的音乐家，温顺得意的音乐家） 6、阅读延长 这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发觉这些昆虫清楚是有才智有情感的人啊！这就是法布尔语言最大的特点，这就是昆虫记语言最大的特点。 五、总结升华，感受精神 文章学到这儿，教师有个问题想要问问你们，法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的样子，甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等，他是怎么知道的？（认真观看，从早到晚观看） 怪不得法布尔是这样说的： 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总二 充分挖掘教材的语文因素，在多媒体课件和网络资源环境下，让学生在阅读与实践中学习语文。通过教师有效的引导和学

7、生的自主参加，加深对网络作用的熟悉，激发学生对信息技术的兴趣，真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。 1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 2、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 3、培育学生认真观看的习惯，提高信息技术的应用力量。 了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。 理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项宏大的工程。 本课的教学面对的是五年级学生，他们已经具备了肯定的信息技术应用的力量。对于昆虫学生普遍喜爱，有讨论的兴趣，加上本文的又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他擅长观看讨论，勤于探究和实践，在表达上比拟讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情

8、。基于教材的特点和学生的学习状况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的进展，收益将是无穷的。 1、通过上堂课的学习，我们已经知道蟋蟀知名的缘由不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的地窖而已，可为什么这样知名呢?连本文的法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说(出示句子，齐读)“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简洁，这座住宅真可以算是一项宏大的工程了。” 2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项宏大的工程呢? (紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是胜利的一半。) 1、出示

9、57自然段，指名读，思索：蟋蟀的住宅有什么特点? 2、沟通蟋蟀住宅的宏大之处在哪儿? 师归纳：排水优良;向阳;隐藏;光滑、简朴、清洁枯燥。 3、看蟋蟀图，预备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。 (先自我预备再指名上台介绍。) 4、蟋蟀的住宅好吗?难怪会这样说再读句子“假使宏大的工程了。” 5、读了这三段话，你从哪儿还能感受到对小蟋蟀的宠爱? (从隐蔽、门、整理、弹琴等词语中体会拟人化的手法和细致的观看。) 6、有感情地朗读这三段话。 (语文课的主要任务是引领学生学习语言、感悟语言，把蟋蟀的住宅图和文本对比起来一起呈现在电脑屏幕上，然后让学生读一读，看一看，议一议，演一演，学生真实地从视觉感官

10、和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及细致观看，专心描绘的写法。这充分表达了学生学习的主动性和制造性，熬炼了学生的动手力量和表达力量，这是传统的空洞说教所无法到达的。) 1、自由读89自然段。思索：蟋蟀是怎样建筑住宅的?你对此感受最深的是什么? 2、学生先小组沟通，再选代表进展全班沟通。师赐予适宜的点拨和引导： 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。 (结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足) 蟋蟀长时间地整修住宅。 (体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。) (放手让学生自己去读，自己去品尝，在合作学习中相互鼓励，享受合作学习的欢乐。理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是学生自己

11、能从中体会感情，受到精神的熏陶，增加体验与感悟的力量。) 1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，靠着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿，你明白说这句话的心愿了吗?再读句子“假使宏大的工程了。” 2、赞一赞、唱一唱勤劳、英勇、聪慧的小蟋蟀。 (出示教师写的一首歌小蟋蟀，配上大风车的音乐。) (唱一唱教师写的赞歌，学生的兴致非常昂扬，让学生既享受到了学习的轻松欢乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、英勇的品质再一次深深地影响着学生。) 3、蟋蟀是极其一般的昆虫，但对它极感兴趣，经过长期细致的观看，发觉蟋蟀不仅能唱歌，而且建筑的住宅也很宏大，于是他把这好玩的发觉专心记录了下来，这一点很

12、值得我们学习。 4、关于蟋蟀的学问还有许多，你想进一步了解吗?关于法布尔，你想进一步走近他吗?下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的学问，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感兴趣的内容仔细地扫瞄、思索，然后把你的收获和感想写入留言板。 5、学生沟通，共享学习成果，教师组织大家进展评价和鼓舞。 (上网进展阅读、下载学问，本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等，也能够让学生熟识对网络的操作。有目的地相互评价、相互修正语言，又是一种制造性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延长，能引发学生的连续学习。) 两题任选一道： 1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上)： 蚂蚁

13、、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。 2、认真观看一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。 (有制造性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是布满生气与活力的学习。) 导入激你趣 直奔中心 图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶 唱赞读写 引向深入 网站阅读思索沟通 评价鼓励 连续引伸 创新作业 布满活力 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总三 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，共享了蟋蟀的住宅说课稿，欢送参考！ 各位评委教师： 你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅 蟋蟀的住宅是小学六年制第九册

14、第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的其次篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，学生已经把握了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点到达以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。力量目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标：激发学生喜爱祖国语言文

15、字、喜爱动物、喜爱自然的情感。 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 长期以来始终关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 如何转换学生角色，转变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因

16、此我设计了以下教学流程： （一）、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的得意、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，转变学习方式作预备，也为学生进展口语作预备。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 （二）、研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点

17、：提高学生阅读速度，到达阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 （三）、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同

18、推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组争论沟通，就真正到达人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进展答小记者问。这样促使学

19、生自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。（在此过程中适时消失cai课件，蟋蟀住宅的资料、图片。） 由于通篇采纳拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了

20、教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示cai课件，蟋蟀修建住宅的经过。） （四）、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让学生有预备地说一段话，实现读、写、说结合。 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。 九色鹿对国王控诉的那段话

21、是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文

22、语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总四 1有感情的朗读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样

23、子的？它有怎样的特点？它又是怎样建筑的？ 2体会法布尔在字里行间流露出的思想感情，培育对自然界细致观看的习惯和对动物的爱心。 3体会蟋蟀建筑住宅一局部描写的条理性和细致性。 了解蟋蟀住宅的特点和它建筑的方法。 体会法布尔在字里行间流露出的思想感情。 幻灯片 一课时 一、情景导入，提醒课题。 1师：今日我要带大家去一所住宅参观，请看大屏幕 课件出示课文插图，教室语言描述：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一条倾斜的隧道。你拨开草丛，会发觉一个门洞掩映其间。那微微倾斜的洞口，整理得很宽敞。你们知道这里是谁的住宅吗？ 板书课题：蟋蟀的住宅。 2本文是谁？（板书：法布尔） 课文选自法布尔的著作昆虫记（

24、板书） 二、简洁介绍法布尔及昆虫记 1检查预习：课文里有一句赞美蟋蟀的句子，你知道是哪句吗？ 指名答复，课件出示：这样勤奋而有急躁的昆虫，在昆虫世界里，总可算得上是绝无仅有的了。 问：平常我们用这两个词来形容谁？表达怎样的情感？ 2介绍： 把昆虫当作与人类公平的生命来对待，这是昆虫记这本书表现出来的独特之处。对于自己所从事的讨论工作，法布尔也有着独特的视角和方法，我么你看看他自己是怎样说的 课件出示课后“我的资料夹”的内容，指名朗读，然后谈谈自己的感受。 三、初读课文，理清脉络 1快速自由读课文，思索：围绕蟋蟀的住宅，主要写了哪两个方面的内容？ 2依据主要内容，标出相关段落。 3结合相关段落总

25、结写作挨次。 四、品词析句，体会情感。 1默读2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特点，思索从中体会到了怎样的感情？把自己的感受写在旁边。 学生读、写、争论，教师巡察指导。 2全班沟通自读收获，结合学生发言引导学生体会蟋蟀住宅的特点以及的说明方法，和所表达的思想感情。 教师适时补充后文的内容和蟋蟀的住宅原文中的句子，引导和帮忙学生增加体验，加深感悟。 3结合蟋蟀挖掘工具的简陋体会“宏大的工程”，感受的赞美之情。 4抓住第八自然段，通过反复朗读体会描写的细致性及蟋蟀勤奋有急躁的品质。 五、拓展阅读，推举昆虫记 出示昆虫记中局部句子，引导学生感受人性化描写的特点，激发学生的阅读兴趣。 精选蟋蟀的住宅说课稿

26、范文汇总五 、学习课文，熟悉“蔽”、“慎”等个生字，会写“蔽、搜”等个生字，正确理解“慎重、搜寻、随遇而安”等词语的意思。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观看自然界的兴趣。 、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的表达方法。 课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。 放大的蟋蟀图片。每生预备一张白纸。 第一课时 一、看图激趣，提醒课题 、（师拿出预备好的蟋蟀图片），同学们熟悉它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空） 、这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本事吗？ （好斗、唱歌、建住宅）。 师板书：住宅 、今

27、日，我们就跟着文中的去参观蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、范读课文 三、自学生字新词，试读课文 、听了教师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边想： 蟋蟀的住宅是什么样的？ 、学生试读。 、检查自学状况： 你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。 教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、稳固： 慎（shn）重 选择（z） 地窖（xu） 隧（su）道 挖掘（ju） 倾（qng）斜 四、再读课文，理清思路 、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？ （选择住址、住宅的特点、怎样挖掘） 、生找出相对应

28、的段落。 、指名读蟋蟀选择住址的小节： （第2小节） 板书：随遇而安懂它的意思吗？ 随遇而安，从字面看什么意思？ （任凭找个地方就安排下来。） 文中谁喜爱随遇而安，谁不喜爱随遇而安？请勾画出重点词语： 别的昆虫：临时隐藏所 蟋蟀：慎重选择不愿随遇而安 读了这一段，你喜爱上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜爱它的？ （不愿随遇而安、经常、肯定要、一点一点） 同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为查找住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何？（骄傲、傲慢） 带着这种心情朗读这一节： 蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来讨论。 五、稳固字、词，指导写字

29、、指名读生字、新词。 、指导书写田字格中的字： 着重指导： 蔽、毫、抛。 学生写字，教师巡察指导。 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总六 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常幽默，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。 观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的兴趣，养成留

30、心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目标： 1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。 3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发观看自然界的兴趣。

31、依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 长期以来始终关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 如何转换学生角色，转变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己

32、的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： (一)联系生活、激趣导入 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的得意、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，转变学习方式作预备，也为学生进展口语作预备。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，

33、自然而然地导入课题。 (二)研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 (三)自主学习、合作沟通 1.小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句

34、子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组争论沟通，就真正到达人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 2.全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住

35、宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进展答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。 由于通篇采纳拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。

36、在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。 (四)拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让学生有预备地说一段话，实现读、写、说结合。

37、(五)小结作业，收束课堂 最终是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进展小结，一方面总结收获，另一方面鼓舞学习积极性，为日后的学习做好铺垫。 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总七 一只蟋蟀由于贪吃而被带到了纽约繁华的时代广场，从今命运发生了巨大的转变。 有人认为这只蟋蟀是不幸的，可我认为它却是特别幸运，由于它遇见了一只聪慧，大度的老鼠，一只善解人意的猫以及它的小仆人。 在蟋蟀刚来时代广场时，老鼠就情愿把自己的早餐腊肠给蟋蟀分一半儿吃，并把大一点儿的给了它。当这只蟋蟀把身上的俩元钱花掉一半时，老鼠也心甘情愿地把自己好不简单积

38、攒的俩元钱拿给蟋蟀还债。 当柴斯特提出要回到老家时，大肥猫和小仆人表示赞同，可塔克老鼠却不能理解，可见他们是盼望自己的朋友能够欢乐，能够自由拘束。 在“音乐剧”蟋蟀的事业达最顶峰期时，它却选择了退出。柴斯特想要的生活并不是被人安排来安排去，一天演十几场演唱会，柴斯特只想在老家大草原上，尽情地拉动自己的翅膀，把音乐的无穷魅力奉献给大自然。虽然城市里的面包巧克力吃起来别有一番味道，可它还是喜爱大自然的味道。 在这只蟋蟀“失踪”后，大肥猫和小仆人并没有感到惊异，而在内心里悄悄祈福，盼望柴斯特蟋蟀能够平安返回家乡。 文章是由大肥猫和老鼠的对话作为结尾，让我感到很圆满。它们会去蟋蟀的家乡吗；会听到蟋蟀天

39、籁般的歌声吗；会和蟋蟀一起躺在阳光下叙叙旧吗 正如旧金山纪事里所说的那样，全部人都会记住柴斯特那令人忘不了的歌声，都会永久记住一只蟋蟀的一段无可比较的友情以及时代广场的蟋蟀给我带来的启发。 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总八 、会认个生字，会写个生字。正确读写住宅、隐藏等个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生认真观看的习惯。 第一课时 、会本课个生字，熟悉个生字。能正确读写住宅、隐藏等个词语。 、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 其次课

40、时 、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 、培育学生认真观看的习惯。 长期以来始终关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学打算教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 、生字卡片。 、课件。 【课时安排】 课时。 第一教时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所

41、住的房子也越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关住宅的话题。 （板书：住宅） 谁来向大家夸一夸自己的住宅？ （指名学生） 说得真棒，看来你平常肯定是一个擅长认真观看的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？ 板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。 二、整体感知，解决问题 、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求： 读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。 、随机检查自学状况。 、解决问题： 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ 从哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安？它的住宅为什么可以算是宏大的工程？ 、小组合作学习读课文，看一看是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落： 每组派代表沟通学习状况。 选择住址方面： 排水优良，有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。 （板书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关词语。 （提示采纳拟人的手法） 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读、两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。 三、动手实践，稳固新知 画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。