海燕教学设计导入海燕公开课教案设计(四篇).docx

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1、 海燕教学设计导入海燕公开课教案设计(四篇)海燕教学设计导入 海燕公开课教案设计篇一 1、有感情地朗读课文，体会的思想感情。 2、理解是如何从正面描写和侧面衬托两方面来塑造海燕的形象。 3、领悟在新的时代，海燕形象的意义。 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近海燕这首布满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 走近，了解作品时代背景 高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最宏大的代表者”。海燕是1901年3月写的“梦想曲”春天的旋律的结尾局部。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民

2、群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。 检查预习、给以下加点字注音 呻吟 苍茫 飞窜 害怕 翡翠 曲折 1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。 （）的海燕 2、同学们进一步自由朗读课文，思索争论：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。 1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。 2、概括

3、海燕的形象。 3、请几个同学选择自己最喜爱的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。 4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨降临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。 5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的。形象起什么作用？ 6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，为什么竭力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？ 7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。 海燕教学设计导入 海燕公开课教案设计篇二 1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。 2、通过反复朗读，体会海燕的形象。 3、体

4、会几个关键词的区分，体会文章运用比照、比方、反复、象征的写作手法。 1、用好自学导航中的学问链接。 2、采纳不同的方式读，体会。 3、带着问题读课文。 1、学问链接： 玛克西姆高尔基（1868、3、281936、6、18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫困，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经受了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作进展具有重要影响。有长篇小说母亲，和自传体三部曲童年在人间我的大学。 这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，扩

5、散到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。他参与了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律。海燕就是它末尾一章。 2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。 呻吟（） 飞窜（） 曲折（） 苍茫（） 害怕（） 我认为比拟重要的字词还有： 3、再读课文，完成构造图 散文诗描绘了哪三幅画面？ 4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。 5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。 6、细细读课文，试着提出自己的问题。 四、展现提升 （一） 1、汇报自己的预习状况（听写词语、说说大意、展现朗读状况） 2、小组交换导学案，争论上面提出的问题。 3、展现争论成果（可以采纳

6、多种方式展现。） （二）写小短文，课后第三题。 （三）谈谈自己在这节课上的收获 五、达标测评 全优上的相关习题。 把小作文写在下面的格子里。 六、课后反思 略 海燕教学设计导入 海燕公开课教案设计篇三 1、初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的美丽意境，让学生生成阅读鉴赏力量。 3、品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维，敬重学生的富有共性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 以学生自读为主，师生公平对话，合作探讨，培育学生自主学习的习惯和力量。 品尝语言、体会作品表达的思想感情，领悟“海燕”

7、精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 通过朗读，品尝文章的语言，进展反复的比拟赏析，把握“海燕”的艺术形象，领悟“海燕”精神内涵。把握象征的写法。 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深进展。 多媒体课件 两课时 第一课时 1、简介 2、时代背景 3、检查字词 1、播放朗读录音。要求学生仔细听读，感悟课文内容。 2、理清文章构造。 3、重点描写的形象是什么？ 4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？ 5、为了描写海燕设置了一个怎样的自然环境？ 1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？ 2

8、、在文中找出写环境的句子，思索环境是如何变化的？ 1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？ 2、结合文章最终一句话说说本文的写作目的是什么？ 你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？ 以海燕：我心中的歌为题，写一篇随笔。 海燕海鸥、海鸭、企鹅 正面描写比照侧面描写 突出海燕勇敢乐观之美 赞扬挖苦 海燕教学设计导入 海燕公开课教案设计篇四 1、学问与力量：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。 2、过程与方法：在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培育乐观精神。 1、

9、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 朗读教学法，师生合作探究。 第一课时 整体感悟，赏析海燕形象。 一、导入美文。 介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，

10、凝神细听。 2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和争论：这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 争论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字） 课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的进展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。 暴风雨将要降临，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿势召唤暴风雨的到来。 三、品尝探究，赏析海燕形

11、象。 1、自主品尝，进展共性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进展对话） 2、联系时代背景，了解的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨降临之前，常在海面上飞行，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在召唤马上到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 3、引导学生从文中找出正面描写和侧面衬托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带

12、来的美感。师生共同评析。 预期成果例如一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以表达海燕的强健、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。 例如二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，表达一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。 例如三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、隐藏”与文中海燕的“傲岸的飞行、欢快的叫喊”形成鲜亮比照，突出海燕的勇敢乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种剧烈的斗争环境，衬托出海燕形象的高大之美。 4、学生齐读课文，深入体会。 四、布置作业。 1、反复诵读课文，体会文中形象和感情。 2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。