钢琴教学评语（共10篇）.docx

《钢琴教学评语（共10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钢琴教学评语（共10篇）.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、钢琴教学评语（共10篇）篇：钢琴学生评语钢琴学生评语大全一个月的实习生活似乎触动了你求学上进的神经，实习归来，你在各个方面的表现都明显强于上一学年。特别是运动会上，为了能给班级争荣誉，你摩拳擦掌，跃跃欲试，恨不得长上三头六臂，好为班级多出一分力，直后悔当初没能积极主动地多报几个项目，来年可不能再留下遗憾哦。但是，学期末的这一段时间，你似乎又有所松懈，用心学习的那根弦可千万要继续崩紧啊！丁金敏这一学期，你终于意识到因为学生会的工作，专业学习受到了不了的影响，于是有了退出学生会的想法，却退得并不果断，这是你性格的一个缺点：遇事优柔寡断。其实，一年的学生会磨炼，你也收获颇丰：为人处事相比班里的其他同

2、学更加周全老练。凡事有得必有失，你应该要做的是，客观权衡自己的能力，尽可能两头都能兼顾，实在做不到，就必须及早做出取舍。周达未我十分喜欢你与世无争的性格，为人随和，善解人意，做事认真，事事大局为重，“你总是为他人想得很多，为自己想得很少。”正因为这些，我又十分为你担忧：社会复杂，竞争压力大，以你的柔弱会不会被蛮横所欺呀！如果你能在保有上述那些优点的基础再多几分自信，多几分棱角，那么在任何行业你都会是最优秀最受欢迎的那一个的。石江南你热情大方、不拘小节、乐于助人，是个活泼开朗的女孩。论文化与技能成绩，你都不算是班里最优秀的，但对班级的那份热心，内心里燃烧着集体荣誉感全班同学都有目共睹，所以尽管你

3、一次次提出辞去7s委员我都极力反对，出于对你的信任罢。谭伊冰雪聪明的姑娘，我一直告诉你只要你愿意付出，你什么都能做到，关键是在挫折面前也不轻言放弃。可在这儿我更想对你说：没有谁是十全十美的，不必对自己过于苛刻，朝着自己最拿手的方向去努力，将自己打造成现在社会最需要的专业型人才就很不错。学习也好，生活也好，别给自己太大压力，要幸福地过好每一天。邓毅芳“小不点”逐渐长大了，学习更积极上进了，在技能上愿意动脑子花心思花时间了，功夫不负有心人，你的进步相信大家都有目共睹。工作上，在学期末你主动接手劳动委员一职，这是大家都不愿干的苦差事，可见完全是出于对班级的荣誉心，而无半点功利之心，令老师十分感动。上

4、任后，你真诚大方地组织同学们搞卫生，协调各项工作，“小不点”懂事了！刘炎这个学期的刘炎说得少了，动得也少了，静得有时老师都感觉不到你的存在，静得我有些担心了。将来我们可是要做幼儿老师的，活泼些、可爱些，孩子们才会更接受你更喜爱你，你的工作才能进行得更顺利。其实你为人豁达，易于相处，学习能力也挺强的，尤其是舞蹈出色，应该多抓机会好好展示自己，让自己的生活更多精彩。李东香都知道你美术成绩优异，应该是因为喜欢这个科目所以花了更多的时间精力去对待吧。换言之，只要你愿用心，其它科目你也可以学得也优秀，对不对。只可惜你性格中根深蒂固的任性，不肯在所有科目上都用心，唉，真希望你对自己更严格些，为自己制定更高

5、的目标。王清阑我认识的你一直在跟自己赛跑，每到一个终点又立刻站到了另一个更高的起跑线上，随时准备起跑，就像龟兔赛跑中那只不起眼小乌龟，毫不张扬，踏踏实实，要继续发扬哦。最难得的是你清醒地知道自己最大的缺点是不够大胆，曾经很努力地抓住机会锻炼自己的胆量，也卓有成效，但似乎没有坚持。这个学期你主持的黑板报令我们幼76班频频登上光荣榜，你是功臣哦！罗钰一个月实习让你的实战能力得到一次充分的展示，幼儿园的老师们都向你伸出了大拇指，你自身也变得更自信，更细心了。但基本功依然是你的弱项，技能不是一朝一夕的功夫，得在每一天的学习中加倍用心加倍努力，不在课堂上虚度，实实在在的本领加上你良好的沟通能力及较强的团

6、队精神，一定能成就你将来辉煌的职业生涯的。冯微共同管理幼76班，感觉我俩像是患难之交，所以特别理解你心中的苦闷和委屈：作为班长，面对班级的顽疾无计可施，甚至想摆脱干系，无官一身轻。但我怎么能放你走呢？你学习生活都有自己的计划，按部就班，对自己是一如既往的严格要求，对班级有极强的责任心，成绩科科优秀，最重要的是你能服众。班级工作有你的协助，我轻松多了，谢谢你哦。李慧这学期你变了，变得积极了，对班级也更热心了。课堂上能看到你举手，听到你发言了；为了完成每周的美术作业，身为通读生的你有时竟在晚自习时间出现在班里；幼儿操比赛的服装没及时到货时，你主动请缨冒着寒风冷雨与贺晶、胡双江去取货。喜欢现在的你，

7、仗义、热情、乐观，要坚持哦！上学再早点儿，上课再精神点儿就更好了。贺晶你的自评很中恳：“本学期觉得自己明显退步了，以前都是难得迟到一次，现在一个学期迟到了好几次，请假的次数也多了，本学期真的做得不好。在管理卫生方面，也没有以前认真，做事喜欢拖拉。一些专业技能的学习，老师不催就不急，总是在最后时刻，才知道自己已回不去了。”同学们对你的评价也很客观：“虽然表现不如从前，但你仍然是个好学生，为班级鞠躬尽瘁，尽心尽力，不求回报；为人乐观积极，热爱劳动，对人宽容大方，可谓人见人爱、花见花开；在学习方面还要更加努力。你一定会越来越强，来日要成为国家的栋梁之材啊！”老师只想说一句话，还有一年的中职学习，想做

8、回那个更积极更主动的贺晶还来得及。罗双双你是班里跟我交谈较少的几个同学中的一个，课堂上也难得听到你勇敢站出来抒发自己独特见解的声音。但我知道你一直在默默用功，你内心里也藏着不服输的倔强，一有空你就往钢琴房去，美术作业你也不像别的同学那样临阵磨枪，实习工作十分用心，而且善于工作中的得失，从而以更佳的状态投入新的工作。成功永远跟随那些有准备的人，而我认为你就是那个随时准备好的人，你会成功的。谭美容其实你很有才，会有力不从心的感觉，不是你能力不够，是因为你用心不专，学习没给自己施压，也不要求自己必须坚持，放任自己的结果也许很可悲哦。你是个很有主见的姑娘，玩起来很疯狂，学习用起心来也很投入，只是在很多

9、该静心学习的时候你却试图用疯玩来麻木自己，这种状况会误了你的，学会合理安排时间吧，你能做到的。廖天天最喜欢看你略带腼腆的笑容，纯真烂漫尽在其中。这学期你的变化比较大，话多了，活泼了，与幼儿老师的形象越来越靠近了，上课也更愿意认真听讲用心思考了。可有一点儿很麻烦，你的自制力似乎还不够，容易被他人干扰，被动地讲小话，影响自己的学习。有了自己的目标，就应该坚定地朝着目标去努力，并且放开胆量，在课堂上迈出一小步，你的人生就会相应地迈出一大步，伴之而来的将是精彩不断。潘文芳胆子大了，恭喜你哦！本来已经很不错的文芳这学期表现更棒了：各项技能都在进步，尤其是舞蹈，体态更优美了，如果能多上几次台，表情也肯定会

10、更松弛更阳光的；班级荣誉感更强了，对班级的忧患促使你主动接过了7s委员的苦差，工作起来十分用心，那份责任感令老师感动；上课积极了，愿意主动争取发言的机会，所以表达能力也在进步中。继续加油哦。陈夏姣学习认真，积极向上，劳动积极，尊师守纪，责任心强，集体荣誉感强，有团队精神，为班集体牺牲的精神，对班级的任何事情都很上心，要求自己尽最大的能力做到最好，助人为乐，虽没有显要的家境却依然天天乐乐呵呵的，直率大方?哈哈，把你优点一一罗列不真不容易。听说脾气有点儿暴躁，别因此伤了别人哦。陈新你平时话不多，自己份内的事情总能按时按量完成，碰上美术老师这样高要求高强度的多鞭策一下，这科成绩就进步得明显些，舞蹈技

11、能的学习态度也更端正了，这说明你的学习还略显被动。如果有人一直在边上催你赶你，你样样都能做得很好，是不是可以试着给自己制一根无形的鞭子，时时抽抽自己，鞭策自己更积极主动地学习，让自己做得更优秀呢？彭瑶这学期老师在你身上有个新发现：你的声音很美，朗读的语感不错，唱歌也很动听，这是你从娘胎里带出来的优势，你要勤加练习，充分发挥，这会成你的特长，成为你与同行竞争的优势。而且你的优势远不止于此：有你参与的每一次班级黑板报都有让人耳目一新的感觉，你设计的宣传海报也不只一次为班级争光。天生丽质的彭瑶，加油哦！谭小玲你有许多的优点：活泼可爱，为人随和，劳动积极，学习刻苦，做事踏实，从不让人操心，被班里人评为

12、一支“潜力股”，得到了班里越来多的人的喜爱。遗憾的是上述优点我几乎都是从同学们嘴里听来的，你在我面前默默无闻的时候多，积极表现的时候少，希望在今后的共处中我能有幸耳闻目见你的风采。罗美清有人说这学期我班的三好学生名单里有可能会出现“罗美清”的大名，我相信你有这个实力，我也看到了你的努力：几次讲故事展示让我难忘你的淡定；主动报名参加学校“知校、爱校、荣校、兴校”演讲比赛让我认识你的有主见和胆量；上课时坚定地举着的争取发言的你的手让我看到了你对自己的把握。拥有这些，心想的事儿终能成。更可贵的你还被同学们戏称“小笑星”，评价很高啊！谭丹霞你学习表现让我想起了腾讯老板马化腾，他给自己的座右铭是：“向下

13、弯腰，向上攀登”，正是靠着这样的人生态度，他取得了事业的成功。现在的你正好在践行他的人生格言，加油吧，不必太在意别人的看法，坚定地走好自己的每一步就好，自信一些，你会被认可的。你瞧，杨老师就不止一次地在跟前夸你呢。周靖本学期你的学习积极性提高了，课堂表现一如既往地守纪乖巧，依然很少主动争取机会表现自我，钢琴技能的学习还须加把力。作为将来的幼儿教师，具备热情、活泼、多才多艺的职业品质会对自己的工作开展更有益。所以，善良可爱的周靖，平时多说说笑笑、蹦蹦跳跳，努力让自己的每一天都阳光灿烂吧。刘芹看到你一天天的变化，我已经把你当成大伙儿学习的榜样：从你第一次站在讲台上一句话都说不完整，声音颤抖，到后来

14、能大大方方站在台上主持班会活动，有板有眼，虽然依然难掩羞涩，但你的进步大家有目共睹。更令我欣喜的是：你的臭脾气好像也收敛了不少哦。加油吧，金老师会一直在你背后支持你的。谭惠雅这个学期感觉我们是在风雨飘摇中度过，表面看起来一切正常，实则许许多多的小毛小病反复出现，虽然都是些不起眼的小事儿，但放在班里，看在同学们的眼里就很难入眼，很难被接受。作为一个社会人，你永远不可能脱离集体独自生活，你的一言一行不管你愿不愿意都被别人注视、评论，在言论中你也绝不可能完全不受影响，所以生活中你得学着心中有他人，培养自己的集体观念。刘文静实习中，市干园的老师向你竖大拇指；学习中，老师同学们都夸你自觉好学；班级工作中

15、，凡是由你负责的部分我都可以不必烦忧。你个子虽小却能量无穷，脸上的微笑和眼中的光芒总在向人宣读着你的乐观和豁达。只是，生活中难免遭遇风雨，工作中总有阻力，挫折面前也不能轻言放弃哦。面对那些拖后腿的，咱人小不能气短，该吼的咱不防也吼上两嗓子。杨霜第一学年，我的记忆中有你的名字，却少有你鲜活的事迹。钢琴学生评语大全第2篇：钢琴钢琴教学黄春坚2010年11月3日我们大家想一想，控制手和手臂的是什么？是人的大脑、思维、意识、神经、心理等等。如果我们只注意手和手臂的训练，是不是有些本末倒置？实际上我们还可以寻求更深的根源，什么东西可以影响思维、意识、心理呢？那就是人的性格、情绪和教育环境等因素。钢琴技术

16、训练的根源是同人的性格、情绪和教育方式有一定的关系。学习钢琴的训练总体可以分为：肢体（动作、神经）控制、情绪（性格）控制和思维意识（注意力、心理）控制三个方面现代钢琴教学法介绍（一）一、肢体控制：弹奏的本身需要手指、手臂、身体等肢体进行一定的动作，弹奏动作的训练就是对这些肢体控制能力的训练。实际上弹琴所需要的动作，只要是正常人都可以不用经过训练就可以做到。连奏中的抬、落指的动作就像平时我们拿东西时张开手的动作，断奏的抬、落手动作就像平时我们懒懒的坐下时手的自然垂落，跳音的抬起动作就像是我们受惊吓急速抽回手的动作。唯一的差别是我们平时是无意之中做的，现在有意的做动作时会有一些不自然。在速度练习方

17、面也是如此。我们在教学之中应该有明显的感受，学生越快练就越弹不快，反而由于快速的练习会使手变得很僵硬。即使速度能够快，大多也是连滚带爬、乱七八糟的。如果进行一定时间的慢速练习，反而可以取得前所未有的速度。其原因就是，在超过一定速度时，由于演奏者的心理因素，会造成一定的心理紧张，心理紧张的原因一方面有可能是由于不够熟练造成的，另一方面有可能是由于情绪和心理上的稳定性差造成的。这种紧张的情绪会造成肌肉的僵硬，使动作失去协调性。所以通过慢速练习可以使动作更协调，从而达到提高演奏速度的目的。（有关心理的问题，将在后面加以论述）我们要清楚的是，弹琴动作的训练，不是为了取得手指前所未有的动作幅度，也不是为

18、了练习肌肉的收缩速度。肌肉的功能是具有动作的收缩能力，而收缩的速度取决于神经的反应速度，同肌肉没有多大的关系。所以，肢体的控制实际上就是通过神经系统的反应，来刺激肌肉进行运动。而反复练习的作用就是使肌肉具有动作的自然性、习惯性和记忆性，使你的肌肉能够完全真实地展现神经系统传递的信息。所以，肢体训练的基本原则就是：有意的自然。二、关于弹琴的动作，我们首先要明确的是，虽然乐谱上有各种各样的标记，但归纳起来就只有三类。一类是连奏，二类是断奏，三类是跳奏。连奏指音符之间有连线的弹奏方法。断奏指音符之间没有连线，也没有其他标记的弹奏方法。跳奏指音符之间没有连线，但有跳音、顿音标记的弹奏方法。乐谱上就只有

19、这三种奏法。例如:倚音、波音等等的感情标记都可以归纳为连奏和断奏两种弹法，主要的分别就是音符之间的连线。相信只要认真分辨，很快就可以区分所有乐谱的弹法了。下面我在介绍几个弹琴动作的要求：1手型：先把手自然下垂，然后小心的保持手下垂时的形状并抬起来放在琴键上，这就是弹琴要求的手型。也就是说弹琴的手型就是要把手处于最随便、最自然的状态。而这时的手型，也符合手心空的、手腕平的、手指能立住的手型要求，要注意的是，不要把五个手指分别放在五个琴键上。因为弹琴的状态就是保持自然的状态，在弹琴的过程中，无论多难的乐曲，多复杂的谱例、多大的跨度，都要看作是对自然状态的一种考验。演奏的主要任务就是要保持手的自然状

20、态不变。如果学生的手比较大，放在琴键上自然就是五个琴键的位置，不用特别要求。如果学生的手比较小，而非要将手指分给五个琴键，就必然造成手的僵硬。结果是没开始弹琴手就已经先僵硬了，这等于是人为的给弹琴制造障碍。而且如果保持手的自然状态，就可以让手指随着重心的方向落键，就不存在重心移动的问题。实际上重心移动的本身就是要手找到最自然的状态.2断奏：在保持手腕、手型不变的状态下，将手从琴键上抬起，并匀速落下。断奏的弹奏要领关键是要保持手腕和手型的不变，尤其是手腕，要绝对保持稳定的状态。（动作中较易出现加速下落和落至琴键时突然减速的问题，这是由于心理紧张造成的。）3连奏：在保持手腕、手型不变的状态下，只运

21、动手掌关节，将手指抬起，并匀速落下。注意的是手指的关节是保持不动的。同时要格外之一手腕保持绝对稳定的状态。（连奏的落键也容易出现同断奏一样的问题）4跳奏：要领与断奏相同，只是动作相反。在手腕保持绝对稳定的状态下，弹奏琴键，并快速抬起。现代钢琴教学法介绍（二）一、情绪控制：人是一种感情动物，所体现的就是无论是人类从事何种行为，都带有一定的情绪和情感色彩。情绪和情感在一定程度上会影响肢体的行为方式，在情绪和情感具体表现上的差异我们称之为性格的不同。大体上可分为内向和外向两种性格，而这两种性格在具体表现形式上存在着极大的差别。外向型性格的人，性格开朗大方，情感易于外露。在弹琴的表现上，动作偏大，容易

22、用力。内向型性格的人，性格温和稳重，情感比较内敛。在弹琴的表现上，动作偏小，容易懒散。这仅仅是性格对弹琴的影响。同时影响弹琴的还有个人情绪的问题，人是生存在一个社会环境之中的，每个人每天都要面临各种各样的事情，有自己喜欢的，也有自己不喜欢的，于是各种各样的事情就产生了各种各样的情绪。遇到喜欢的就高兴，遇到不喜欢的就沉闷，这些情绪也直接影响弹琴的效果。无论是感情还是情绪，主要是通过两个方面在影响弹琴，一是弹琴的动作，另一个是音乐的表现。具体地说就是情绪和情感通过影响弹琴的动作变化，来影响了音乐的表现力。情绪的不稳定，会造成弹奏速度的不稳定和音量、音色的不平均，并且还会直接影响对乐曲内容和风格的正

23、确演绎。那么如果稳定了弹琴的动作就等于控制了情感和情绪对弹琴的影响。对于情感和情绪我们可以通过以下两种方式进行调整：1通过对情绪和情感的调整达到使性格发生变化的作用。情绪和情感无论怎样变化，无非就是急躁、兴奋、激动或是懒散、低沉、麻木。在学琴的初期，可以通过慢速练习和大声数拍子来达到调整的作用，慢速练习的目的就是要稳定情绪，而大声数拍子的目的就是要提起精神，使人的状态兴奋起来。大声数拍子的要求不是大声，而是用兴奋的情绪来数拍子，只是在大声数拍子时人容易兴奋。在最初练习时要通过不停的调整来达到稳定情绪的状态。情绪过于兴奋就通过慢速来稳定情绪，情绪过于低沉就通过大声来提精神，最终的状态就是平和、稳

24、重、积极、注意力集中。而且弹奏的音色同人的平和心态有一定的关系，人越静，声音越深远，越纯净，人越温和，声音越有共鸣。如果学生每天坚持这样的调整，经过一段时间后，不仅会稳定弹琴的状态，而且长期的练习还会对学生的性格产生较大的影响。2通过对弹琴动作的控制达到稳定情绪和情感的作用。既然情绪和情感的变化直接影响弹琴动作变化，如果统一动作标准，无论何种情绪和情感，都是固定幅度的动作，不仅会统一演奏的声音，还会起到稳定情绪和情感的作用。动作标准指的就是把连奏断奏、跳奏的动作固定化，抬落的高度要固定，抬落的速度也要固定，需要一段时间进行较艰苦练习。现代钢琴教学法介绍（三）思维意识控制：人的任何行为都是要通过

25、大脑的思维意识来计划和实施的，高度集中的思维意识，可以产生强烈的兴趣和意志力，为其行为提供强大的心理支持。而不集中的思维意识，可以产生强烈的心理紧张情绪，会严重影响和削弱人的意志力。人不仅分为内向和外向的性格，还存在感性和理性之间的差别。而这两种人也是存在极大差别的。偏于理性的人，逻辑思维较强，肢体的控制能力较强，但感受能力较弱。偏于感性的人，情感较丰富，做事易情绪化，逻辑思维和肢体的控制能力较差。偏于理性的人由于肢体的控制能力较强，所以初学钢琴时认谱较快，动作也容易做标准，较容易入门，但学到一定时期涉及到音乐感受时就比较费力。而偏于感性的人由于肢体的控制能力较差，所以初学钢琴时认谱较慢，动作

26、也极不容易做标准，学习的进度也比较慢。但学到一定时期涉及到音乐感受时就比较容易。思维意识的差别造成了人对感性和理性不同的偏向。而感性和理性对弹琴的主要影响就在于动作时注意力的集中和弹奏的精气神上。思维意识的问题对弹琴的影响是最明显的，注意力不集中就会使弹奏出的声音失去靓丽的色彩.下面就对注意力和精气神的内容分别进行阐述。1通过对弹琴动作的训练达到使注意力集中的效果。实际上每个人都存在注意力不集中的现象，只是因为不太严重，没有形成严重的问题，使我们没有太关注。而事实上，严重的注意力不集中，会形成严重的病理状态，是造成许多心理疾病的主要原因。比如常见的感觉统合失调症、多动症等等，最初就是注意力不集

27、中，记忆力比较差，在严重就是情绪控制能力差，长期的情绪控制能力差又会形成心理疾病，再严重就是失去注意力、情感、肢体的控制能力，形成较严重的精神病态。对注意力集中的训练是弹琴中最重要的内容。如何进行注意力集中的训练呢？人注意力不集中的现象主要会在其行为中体现出来，人的大脑就像是一个司令官一样，对人体所有器官的命令和所有器官之间的联系都是由大脑来完成的。我们所说的注意力集中就是指大脑对所有器官具有控制和管理的能力，而如果大脑对所有器官的控制和管理能力减弱就是我们所指的注意力不集中。比如眼睛看到一个东西，并希望手和鼻子去配合，就先把信息传给大脑，由大脑分配给相应的器官，这样由大脑控制的动作，不仅具有

28、记忆能力，各器官的行为也是协调和同步的。如果大脑的控制能力减弱或者器官之间就没有经过大脑去协调动作，那么这个行为本身记忆效果就比较模糊，甚至是没有记忆。而且各器官的动作也不够协调，使不同步的在进行。在弹琴的动作中，需要参与的器官主要是手臂、眼睛、嘴（数拍子），如果这三个器官是同步的运动就可以使注意力集中，所以弹琴时要求，眼睛盯住手腕使其保持不动、嘴数拍子的同时手才能动。前面在谈到演奏动作时一再提到要保持手腕的稳定，手腕的稳定究竟有何作用呢？我们经常要求学生要注意力集中，要认真，要细心。可怎样才能认真和细心呢？实际上我们通过手腕稳定的训练，要达到两个目的，一是通过手腕的稳定来杜绝弹琴中用力砸琴的

29、问题，二是通过手腕的稳定来寻求注意力集中的情绪状态。实际上注意力集中、认真和细心都是一种情绪状态，概括地说就是即小心又兴奋的状态。如果能够在弹琴的过程中始终保持手腕的稳定，就必须极其小心的、甚至是提心吊胆的去控制手腕的稳定，这就达到了寻求注意力集中一点的目的。当经过一定时间的练习使这种状态稳定后，弹琴时就不必保持手腕的稳定，只要能找到小心的注意力集中的状态就可以。2通过对精气神的训练来减弱心理问题对弹琴的影响。人体的神经和肌肉是两个不同的系统，情绪的变化是通过神经系统来完成的，力量的变化是通过肌肉系统来完成的。两个系统不仅是各自独立的，而且是相互影响的。肌肉的紧张在一定程度上会造成神经系统的兴

30、奋，而肌肉的松弛一定程度上会造成神经系统的放松。反过来，神经系统的兴奋也会造成肌肉一定程度的紧张，而神经系统的松懈一定程度上会造成肌肉的放松。在弹琴时紧张的肌肉会使弹出的音色尖利刺耳，而松弛的肌肉会使弹出的音色柔和。就像是用硬物敲击和用软物敲击时声音的差别一样。而且肌肉的紧张会造成弹奏速度和灵活度的下降，所以我们强调肌肉放松的目的就是为了取得柔和、优美、灵活和快速的声音。如果弹琴不用力，仅仅是依靠手臂的重量来取得的声音音量又会很小，至少失去了音乐的震撼力。从这个角度讲弹琴时必须恰到好处的去用力。怎样才能恰到好处呢？既然神经系统和肌肉系统又相互的作用和影响，我们不妨从另一个角度去解决。我们可以通

31、过神经系统的兴奋来造成对肌肉一定程度的影响，而这种兴奋也是弹琴所必需的。人越是注意力集中，就越能凝神贯注，精气神也就越强，神经系统也就越兴奋。而这时弹奏的力度就会随着神经系统的兴奋而逐渐加大，如果神经系统逐渐放松。弹奏的力度就会随着神经系统的放松而逐渐减小。四、总论：以上是我对钢琴训练内容的基本分析，另外，我在前面曾经提到过感情标记演奏法和真实音乐情感表现的问题，比如说渐强吧，就是某种情绪逐渐激烈的表示记号，如果我们只是在手上增加力度，音量是加大了，但情绪的变化却没有，造成了没有情感的弹琴，然后又让学生费力的去找音乐感，先不说这样找有多难，就即使是找到了，音乐感和演奏之间也是脱节的。目前几乎所

32、有的学生都存在这个问题。许多出国参加比赛的学生，经常得到外国专家：技术一流，情感不真实，缺少个性的评论。所有的感情记号，都表达了作曲家一定的情感内容，我们不能仅从演奏方法上来划分，要明确其情感内容，并让学生直接的去通过情绪的变化来产生演奏的效果。在没有明确情感之前，只是按照连、断、跳的动作进行简单的划分，而不用特意去划分手指跳音、手腕跳音和手臂跳音的区别，当动作熟练和稳定和稳定后，就直接让学生以情绪的角度、以声音的角度来演奏，只要能够表达正确的情感，弹出正确的声音，其演奏方法一定是对的。关于手臂协调性的问题也是如此，如果演奏者的情感体验同乐曲是一致的，那么情感的变化自然就会带动演奏者作出相应的

33、肢体动作，并且和音乐的语气是相吻合的。前面说了这么多的技术问题，好像很复杂。实际上概括起来就这么几点要求.王喜亮教授弹谈练琴学钢琴要注意练琴方法（王喜亮）练习是钢琴学习中最重要的步骤，练琴的过程就是学生提高和进步的过程，上课只是对这个过程的检验和指导。因此，对练琴要重视起来，培养一个良好的练琴习惯显得犹为重要。现将练琴过程中常见的问题及解决办法列出来供各位教师和家长参考：1、练琴随意无计划家长看见孩子在看电视，就催练琴，看见孩子在玩，就催练琴，孩子勉强坐到琴凳上，心里却在想着电视内容，想着玩的内容，不能保证练琴效果。这样时间长了孩子就会对练琴厌烦起来，一旦家长不在家，孩子就会几天不练琴。解决的

34、办法就是制订计划，对练琴严格要求，每天定时练琴。练琴时间之内必须练琴，练琴时间之外不必练琴，可安排做作业等其它事情。2、辅导方法不正确看见孩子没弹好，“啪”就是一巴掌，或动辄大声训斥，都是错误的教育方法。在社会文明高度发达的今天，打骂的教育方法是不和时宜的。在错误的教育方法下，孩子不仅钢琴学不好，在学校的学习成绩也很难保证，更会影响孩子的个性完善与健康成长。对于年龄小的孩子，其记忆力，理解力，自制力都有限，刚学会的东西，一出门可能就会忘记，所以必须辅导，家长没有时间辅导可找陪练老师辅导，不能不管不问。随着年龄的增长和孩子独立练琴的能力增加，可逐渐脱离。3、把练习看成简单重复每次都是一遍一遍完整

35、地练，难点便不能很好地解决。每次总喜欢从头练，结果，前面的越来越流畅，后面的依旧不熟练。练琴要注重解决难点，对难点应采取分手，分段，慢练，多练的方法。难点练好了，也就意味着练习的成功。对于有一定程度的学生，这是练琴方面最常见的问题。4、长时间连续练琴长时间连续练琴的结果是，第一个小时出效果，第二个小时没效果，第三个小时出差错。对于长时间的练琴，中间必须休息。5、疲劳状态下练琴有的学生习惯在做完功课后非常疲劳的状态下练琴，效果肯定不好，可以考虑在早上安排练琴，早上练琴比晚上练琴效率要高。6、嘈杂的环境中练琴父母坐在沙发上看电视，孩子在一旁练琴，或其它嘈杂环境，都要影响练琴效果。7、假期练琴的问题

36、在寒、暑假，由于学生正常的作息规律被打破，很容易散漫起来。寒、暑假正是钢琴进步的好时机，家长要注意重新安排学生的作息时间，避免睡懒觉，避免玩“疯”。各年龄段每天练琴时间可参考以下标准：46岁：3060分钟；68岁：60120分钟；810岁：90180分钟，10岁以上：120分钟以上。平时学习紧张时练琴可以适当减少，寒暑假适当增加。总之，能否很好地练琴直接决定孩子能否顺利进步，教师和家长都要重视这个问题。1、每天何时练琴，练习多长时间固定下来，这样孩子容易养成习惯，形成规律，效率会提高2、把作业分解开，分配到每天的练琴中，效率会提高（假如本周布置了一首练习曲，一首乐曲，可以这样计划：周一练习曲第

37、一段，周二练第二段，周三第三段，周四乐曲前部、周五乐曲后部，后两天复习，准备上课）3、注意解决难点（分手、分段、慢练、多练）学琴的4个阶段1、入门阶段美国钢琴家汤普森所编的汤普森浅易钢琴教程是目前中国使用最多的启蒙教材。此教材识谱路子好，从中央C出发，高低音谱表同时学习，学生不走弯路，学得快。第1册弹完时学生已学会了中央C附近的9个音，掌握了3种时值的常用音符，3种常见休止符，3种常见节拍。教材图文并茂，形象生动，很受儿童喜欢。第1册应从断奏开始，第2册部分曲子可让学生试着用连奏，这样到第3册讲连奏时就不陌生了，也更容易弹好。此教材也存在不足，如没有手型、断奏等基本训练，弹奏方法讲的不多，需要

38、教师进行补充。一般从零开始的学生在每次练琴前应进行断奏训练，这样有助于手臂及全身的放松。4、5册难度伸展过快，个别曲子手指跨度大，针对流畅练习少的情况，可补充拜厄或与之相当的其他教材。进步快的还可以省去3、4、5册。进入车尔尼之前这段时间称为“入门时期”，大约需要半年左右。相当于考级的12级。入门时期的教学目的是调动兴趣，学会识谱，掌握基本的弹奏方法，身心放松地进行演奏，养成正确的读谱与练琴习惯（选自钢琴艺术1998.1期，作者：王喜亮）。入门时期上课周期不宜太长，最好每周上两次课，进入拜厄时，前面部分每周要学习5条以上。2、初级阶段主要教材：车尔尼599、849、299前部及其他作曲家的练习

39、曲，巴赫初级钢琴曲集、小前奏曲与赋格、创意曲前部，小奏鸣曲，哈农练指法以及各类中外乐曲等，相当于考级的27级，大约需要23年，这时期主要的教学目的是手指训练，声部训练，理解与表现音乐，懂得一些作者，作品等方面的知识，这里要注意几个误区：误区1：将车尔尼当作主要教材，不弹或少弹复调作品，车尔尼教材有其很大的优越性，也有音乐形象单调、缺乏系统性、技术训练不全面等一些弊端。学生要接触广泛的音乐作品，进行全面的技术训练。误区2：忽视音阶，琶音的训练。音阶、琶音作为重要的基本练习，应该贯穿这时期的始终。学习新的音阶和琶音时，建议让学生先单手练一个八度，熟悉音位，再进行双手合练或单手两个八度，最后双手三到

40、四个八度的练习。误区3：不记谱。视奏与记谱是一对矛盾，单纯重视某一方面都是不对的，在相当长的一段时间内中国的钢琴教学重视视奏忽视记谱，所以现在的许多考级和比赛都要求背谱。3、中级阶段主要教材有：车尔尼299，克拉莫练习曲，车尔尼740，莫斯柯夫斯基练习曲，巴洛克时期，如巴赫、亨得尔的作品等，古典作品，如海顿，莫扎特，贝多芬等的作品，浪漫派作品，如肖邦、苏伯特、门德尔松等的作品，以及印象派，民族乐派的作品等，约相当于考级的710级，这时期的教学目的是巩固前一时期的手指训练与声部训练，了解音乐史，欣赏更多的作品，学习一定的和声知识，背奏、精练一定量的作品。4、高级阶段此后，业余学琴逐渐进入高级时期

41、，也可以理解为专业道路的开始主要教学内容是以上作曲家的高级作品、大型作品。这时期的教学目的是精练及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并学会作品分析，作品创作等。对于学生压手腕问题的解答儿童学琴过程中会出现各种各样的问题，老师上课就是解决问题，解决了老问题，又出现新问题，学生正是在解决问题的过程中不断进步和提高。对于有经验的资历较深老师，总是不急于解决比较顽固的问题，而是在一个阶段内有计划地解决。学生家长问我压手腕这个问题时，我首先问老师的情况，当得知是一位资深老师时，就给了以上答复。annyyf的解释正确地代表了我的意思，韦伯猫给了我们正确的解答。我通常的做法是将老曲子的问题在新曲子里解决，包括

42、软指、压手腕、粘音、音虚、手臂紧张、肩紧等。例如学生在弹奏时出现了某些问题，不予理睬，在布置新的作业时，严格要求、作为重点进行强调，并采取一些具体办法，效果是比较好的。但是这样作为教师之间的交流更合适，其他老师会有其它的办法。对于家长来说，要对学生学琴过程进行全面的关注：兴趣、进度计划、能力诸方面、教材、练琴、弹奏方法等，把解决个别问题的主动权还是交给老师吧，家长更要关心孩子在学校的学习情况等诸问题。教师教学过程中会遇到各种各样的问题，家长需要配合老师逐步解决就是了，如果家长经常在上课时间提起问题，老师会认为对自己不信任，这样不仅不利于问题解决，还会影响师生关系。对于年轻教师来说，要尽快提高自

43、己的教学水平，学会解决各类问题。具体来说，就是要具体问题具体解决。压腕只是一种表面的现象，可能是手指的问题，也可能是手臂的问题，也可能是单纯的手腕问题。所以家长是没有办法分析问题，也没有经验如果解决问题。而不带教的老师更是没有办法提出具体的方案。钢琴教育最大的特点是因材施教。一个孩子一种方法。所以答案应该是：如果相信这个老师，就按老师说的做，手腕自然会好的（这是个比较慢的过程）。如果家长认为自己宝宝的老师，没有办法解决问题，那只好换老师。王老师回答很具体啊。我是认为一切不对劲的动作，都是因为力量不够引起的。因为力量不够，做不到标准的动作。虽然标准动作就是最省力的动作（所以是最标准的动作），但是

44、在人体学习这样一种运动机能的过程中，不可能上来就拥有足够的力量，以至于只能通过动作变形来解决力量问题（当然还有灵活性问题），这种问题，随着力量和灵活性等机能的提高，对于给定目标，逐渐就会自己找到最省力的方法，也就是动作逐渐标准化。这在任何体育运动中或者重复体力劳动中都是同样道理（钢琴，从机能上来说，也是一种运动。当然，桥牌虽然是冬奥会项目但只需要脑子，不需要机能）光看彦驰小朋友在不到2年内所学习的教材，就可以看出教师之优秀和良苦用心：学生度过了兴趣、识谱和弹奏方法的三个关口，在短时期内学习了大量教材，发挥了很大的潜力，还参加了不少实践活动，这有助于孩子的个性完善与全面发展，一般的教师是不太容易

45、做到的。你的孩子不仅在学钢琴上是优秀的，她小学时期的学习成绩也将是出类拔萃的。关于“秃铡罚何液茉缇投匝琴进行了时期的划分，后来看到赵哓生老师的划分，不谋而合，我指出了各个时期的教学目的，赵老师对教材讲得更详细。在这个划分中，“秃铡肥窃诘诙阶段，与车尔尼同时进行的。近期我在教学中把“秃铡酚滞后推了，一直推到学生不认为复调难弹为止。学生在弹299时，拿起“秃铡芬恢苣茏约毫坊10来条，而以前是手把手教1条都累。复调与其它教材有本质的不同，过早上巴赫，学生一旦觉得学琴难了，就麻烦了。在我的时期划分中，第一阶段的主要矛盾是识谱，第二阶段主要矛盾是手指训练，第一阶段必须非常扎实，才能进入第二阶段，有经验的

46、老师在上车尔尼时也是很谨慎的，复调应该再靠后些。钢琴弹奏中的读谱法2008-09-27从事钢琴教学和伴奏以来，不止一次地有学生、同行与我谈起钢琴教学和弹奏中运用何种唱名法读谱更科学的问题，在这里我想就具体的用法谈一些。一、固定唱名法和首调唱名法的特点钢琴弹奏像视唱练耳，也存在固定与首调之分，但由于钢琴是和声乐器，因此读谱比视唱要复杂得多。固定唱名法在钢琴视谱时，二十四个大小调的音阶与和声关系随调性不同有着绝对的音高位置，直观简单，但音高把握比较难；首调唱名法则是在视谱时，主音do或la随着调号调性的变化和转调的出现，重新定位在线谱不同的线间和琴键位置。在听觉上对音阶与和声是一种相对的音高关系，

47、只存在大调小调两种调式及五声调式几种基本调式的感觉和区别。二、在对幼儿、儿童钢琴教学中应用固定唱名法幼童在听觉极为单纯而敏感，对音高的记忆力极强，应该用固定唱名法读谱弹琴。另外他们没有那么强的逻辑思维能力来重新排列每个调的唱名位置和在键盘上的位置。我们常用的小汤普森钢琴教程在第一册后部和第二册前部就出现了F大调和G大调，拜厄钢琴教程在五十多条也开始出现了G大调。试想对一个学琴才几个月，才刚认识一个八度以内的音符的儿童来说，好不容易才熟悉五线谱上和钢琴上中央C附近的几个固定音符，接着就让他们用首调唱名法来学习F大调和G大调上音符重新排列的新的唱名位置，这就改变已经在琴童大脑中刚建立的固定位置与音

48、高联系，所以用首调唱名法是不明智的。从长远着想，对儿童也不能采用首调唱名法教学了，随着钢琴程度不断加深，弹到转调频繁的十二平均律，音乐展开变化巨大的奏鸣曲和用十二音序列等现代技法创作的无调性作品时，首调唱名法将会无所适从，力不从心。三、在钢琴程度较深的学琴者中也应用固定唱名法对于学琴程度较深的学琴者来说，存在两种情况，一种是本身就具有固定音概念并形成了牢固的视觉和听觉联系(即线谱上的每个线与间和钢琴上的每个琴键位置都形成了固定的音高条件反射和感觉)。反之，另一类学琴者不具备这种能力。对前者来说，毫无疑问他们的音高概念与键盘和线谱上的位置是固定统一的，用固定唱名读谱时他们是轻松自如的。但也有一种特例，就是我们会遇到用首调唱名法极容易解决的情况，即在异调性上弹奏不同调性的同一首作品，比如弹奏经改编简化过的舒伯特g小调音乐的瞬间(威尔编世界儿童名曲选)，突然再让他弹奏原谱的f小调的音乐的瞬间，即便遇到这种情况也不可用首调唱名法，而是应借用视唱练耳中学过的移调的办法，将旋律与和声织体整体挪移的方法，搜索脑中先前建立的该曲的运动方位感觉，然后把这种运动和方位感觉搬到新的调性中来视谱弹奏就显得轻而易举了。对于不具有固定唱名音高听觉的学琴者，在弹奏程度较深的乐曲时，为了避免视谱与听觉的交叉干扰，也应用固定唱名