语文教案夸父逐日简短初中语文夸父逐日教案(五篇).docx

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1、 语文教案夸父逐日简短初中语文夸父逐日教案(五篇)有关语文教案夸父逐日简短一 一、“听”的力量检测设计： 【案例一】：薛法根教师执教的她是我的朋友?师：教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。 ?休克 输血 迫在眉睫 ?阮恒 草垫 擦试 ?捂住脸 掩盖苦痛 尽力制止 ?学生默写后对比批改，指名沟通记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。(教师点明：词语之间是有联系的，只有发觉这种联系才能记得牢，用得准。) 二、“说”的力量检测设计： 【案例二】：二实小沈丽娟教师

2、长征教学中的当堂检测题： ?先出示：长征是“地球的红飘带” (魏巍) ?长征是“前所未闻的故事” (索尔兹伯里) ?长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 ?长征是一曲感天动地的乐章(沈教师) ?在我眼中，长征是 。( ) ?师：用这种方式试着说一说，最终记得署上自己的大名。 ?同桌试说 ?师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是 。 ?生1：在我眼中，长征是一座成功的丰碑。(方晓丽) ?生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。( 林一琳) ?生3：在我眼中，长征有一种鼓励人们奋勉向上的精神。(林好) ?生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，唱歌美妙的麦克风。(陈夏颖) ?生5：在我眼中，长

3、征是一本厚重的书。(止静) ?师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。 ?评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的学问转化为口头表达力量，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的规律和表达力量。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展，增加学习的自信念。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和鼓励。 三、“读”的力量检测设计：【案例三】：鹬蚌相争的教学 一位教师教学鹬蚌相争，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语“威逼”，体会一下，“威逼”时语气是严厉的还是生硬的?语调是粗重的还是瘦长的?语态是和蔼的还是凶狠的

4、?热忱的还是冰冷的? 评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比拟，区分出表现“威逼”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。 学生需要的是在详细朗读语境中的现场比拟、即兴示范、反复仿照与积极评价。所以，教学时可以做出这样的改良：你用什么“威逼”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果真读出了相应的语气、语调，教师准时评价：有点“威逼”的味道了，谁能比他更厉害?几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威逼”。在此根底上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒

5、、冷冷的。学生有了详细的朗读阅历，自然就能区分分寸之感了。 四、“写”的力量检测设计： 【案例四】：教学中写“拼音”的设计： 我要的是葫芦课堂书面练习：我会写，我会注音。(田字格内书写四会字，括号内书写本课生字的字音) 从前，有个人种了一 葫( )芦( )，瘦长的葫芦藤( )上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上 了几个小葫芦。多么得意的小葫芦( )! 【案例五】：教学中写“字、词”的设计：识字8 ?出示选字填空题，并练习诵读。 ?清，晴，睛，请，情，蜻，青 ?(1)天气( )，池水( )。荷花红，荷叶( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飞来蹦去捉蚊蝇。 ?(2)星期天，妈妈( )

6、全家人一起帮助( )洗衣物。我们做完了事( )，心( )像天空一样( )朗。 评析：ht将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清楚度。正确地选字填空，说明学生对相近汉字的清楚识别，尤其是在新的生活语境中(练习2)，面对生疏的词句组合，熬炼的正是学生正确运用汉字的意识和力量。可见，创设具有肯定挑战性的生活化问题语境，考察的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。 【案例六】：教学中写“句”的设计： ?于永正教师用“治理”造句： ?师：能不能依据你家长的工作，用上“治理”说一句话。 ?生：我爸爸是交

7、通警-察，他是治理交通的。 ?师：好，“治理”这个词用上了。谁接着说? ?生：我爸爸在路灯治理所工作，他是治理路灯的。 ?师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。 ?生：我爸爸在监狱工作，他是治理犯人的。 ?(笑声) 评析：要二年级学生用“治理“造句，是比拟困难的，但经过于教师的指导，学生却很简单把握。其缘由就在于，于教师擅长把造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培育学生的词语理解力量和运用力量，而且能提高他们的熟悉力量。 总之，在平常的教学中，只要教师专心地钻研教材，细心地发觉每一个学问检测点，就能设计出富有实效

8、的检测题。 有关语文教案夸父逐日简短二 新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，猎取学问，摸索学习方法，在一次次亲身经受中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动进展。 建立民主公平的师生关系。民主宽松的学习气氛是同学进展语文实践的相宜土壤。在索溪浴的“野”一文的教学中教师参加“积存你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪详细景点的介绍，鼓舞、观赏了同学的每一次展现活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践气氛。 新课标认为教师应“创造性地理

9、解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。” 在索溪峪的“野”一课的教学中，设计了以下语文实践活动: 、“积存你觉得写得好的词句”让同学在这一语文实践中，积存标准、美丽的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，猎取学问，摸索学习方法，在一次次亲身经受中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动进展。 、“选择你认为最美的画面设计讲解词”在同学熟读课文的根底上，为课文所描述的四处景观设计讲解词，化静态语言为动态语言，使课文

10、的语言得到活化、转化、汲取和运用。 、补充介绍“索溪峪详细景点”同学将收集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。 课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的时机”，在索溪峪的“野”一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。 、请你为索溪峪设计景区标牌。 、做小导游，把索溪峪的迷人风光介绍给他人 有关语文教案夸父逐日简短三 教学目标 1.了解课文借助详细事物抒发感情的方法，学习用比照的方法描写事物。 2.依据语境理解一样词语的不同意思，并会写句子。 3.积存古诗词。 教学重点 1.了解课文借助详细事物抒发感情的方法，学习用比照的方

11、法描写事物。 2.积存古诗词。 教学难点 依据语境理解一样词语的不同意思，并会写句子。 教具预备 课件。 教学设计 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去吸取里面的养分吧。(板书设计：语文园地一) 二、自主学习，合作探究。 1.沟通平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家沟通一下吧?(出示课件2) (板书设计：完成填空)。 这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了深深的思索。就像_()的桂花雨，不仅带给她很多童年的欢乐的回忆，还寄予了她浓浓的_之情，让人深受感动;落花生中，用花生_、_的特点，来说明做

12、人的道理;白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有擅长发觉的眼睛;珍宝鸟则表达出_的欢乐与美妙。 (事物琦君思乡朴实无华用处许多寻常信任) 2.词句段运用(出示课件3) (1)读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相像之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思索并说一说你是怎样发觉它们写法上的相像之处的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法(出示课件4) 师：同学们说得对，这两个句子都运用了比照的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”比照，表达出花生的朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”比照，表达出白鹭的“一切都很相宜”的特点。 比照描写是一种特

13、别重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 (板书设计：比照的写作手法) (2)比拟每组句子中加点词语的意思，依据要求用“温柔”写句子。(出示课件5) a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温柔”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开拓：在第一句中是“开开荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在其次句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的消失，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿势：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”

14、，指梅树枝条特别的样子;在其次句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温柔(形容气候)这里常年气候温柔，很少有恶劣天气。 (形容性格)他性格温柔，对人很好。 例：精神一词，有时指“活泼，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领悟文件的精神。 师总结：通过练习，我们发觉，一样的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更精确。 (板书设计：一样词语在不同语境中有不同含义) 3.日积月累。(出示课件7) 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 (唐)李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花

15、三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 (1)朗读这首诗。 (2)简介 李白：(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。 (3)写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相见。

16、几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。 (4)(板书设计：说说诗句的意思和表达的情感)。(出示课件9) 老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只观察浩浩荡荡的长江向天涯流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮美美妙。 (5)学生读读背背 (6)测试学生背诵状况，并设情境练习。 (出示课件10) 三、课堂小结。(出示课件11) 同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了一样词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，盼望同学们在以后的学习中运用所学的学

17、问去解决问题。 板书设计： 语文园地一 完成填空 比照的写作手法 一样词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感 有关语文教案夸父逐日简短四 一、教材分析 过秦论是高中语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的表达，谈论了秦王朝成败的缘由，以借古讽今。 通过单元提示，我们知道，史记和汉书等纪传体史书的消失，标志着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。 其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快

18、速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意把握有关的文言文词语和文言句式。 二、分析学生 我们的学生现在还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目机械地做题，考试时全凭主观猜想，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，本课教学将着眼于文学与历史相融合，借文释史，借史释文，把语文与历史学科有机地结合起来。从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为根底，来说说如何帮忙学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读力量。 三、教学目标 1、归纳把握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。 2

19、、理解文章构造层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时竭力铺张渲染，谈论时使用比照论证的写作特点，学习事实论证、比照论证等论证方法。 3、分析本文的语言特点：多重排比、夸大、对偶、比照、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又耐人寻味。 4、了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。 设计依据：高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏古代历史散文的力量，养成思辨的习惯。 四、说教学重点难点 本课的教学重点为： 1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握

20、重要实词、虚词及多义词，积存文言词句学问。 2、理解文章构造层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 本课的教学难点为： 留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 设计依据：从学生文言学问薄弱的现状动身，与高考中文言学问比重比拟大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的根底。 五、教学方法 1、提问争论法 2、讲练结合法 3、范读背诵法 六、教学程序 其次课时的要点是：解读3、4两段的文意，具体深入理解文章构造层次，在此根底上把握秦由盛而衰的缘由，为精确理解本文主旨仁义不施而攻守之势异也作预备。 设计依据：过秦论篇幅较长，文言学问较丰富，文章丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 七、

21、教具安排 用投影仪打出本节课的教学目标，使学生对本节课的教学任务做到心中有数；用录音范读课文，使学生受到情景教育，从内心深处产生美感，激发学习兴趣。 设计依据：表达教具的直观性。 八、教学过程 1、对所学学问进展准时复习，以加深理解，为学习新学问做好铺垫。 2、对3、4段的学习仍应结合本地区学生根底较差的实际，着重从熟读入手，落实字词（尤其古文言教学更应如此），在此根底上深化对教材内容的理解。 3、在复习稳固与总结过程中，留意新旧学问的连接和课文的完整性，切忌将文章讲的支离破裂，影响其艺术美。 九、板书设计 始强（内、外） 【攻】 日强（缔交结盟） 极盛（废道焚书） 有关语文教案夸父逐日简短五

22、 羚羊木雕 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章构造，理解本文奇妙的构思。 3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学时间：二课时 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢送来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。

23、 (一)、速读课文。回答下列问题： 1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。 2、说说文章的思路或构造怎样? (二)、画出段序。字词板块。 (三)、概括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? 上幼儿园我和万芳就很好，语文教师管我俩叫“合二为一”。 上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送

24、给万芳。这是文章的插叙局部，不是主要大事不归纳。 (四)、理解文章构造挨次。依据板书讲： 1、主要大事中为什么先从今日妈妈逼问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(假如文章顺叙是：abcd 的话，那么倒叙就是dabc或c -abd或bacd)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从大事的开头按挨次表达事物的起因和进展。 作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的局部提到前面，加以突出;二是为了使文章构造富于变化，避开平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。) 本文倒叙的作用：在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸

25、引读者的作用。这样安排构造，使文章开头更吸引人。也使文章构造富于变化，避开平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。 2、另外两件事在文章构造中属于什么呢? (1)、插叙。(abb-c)，插叙就是在表达主要大事的过程中，临时停顿，插进一些与中心大事有关的内容，插叙完毕后，再回到原来的大事上连续表达。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的进展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清楚。 (4)使文

26、章构造更紧凑。文章没有按时间挨次来写，直接写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园教师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章构造更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加饱满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的谈论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的挨次变化，插叙是相关大事的挨次变化。 四、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章构造更加紧凑、浑然一体。 五、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、预备分角色朗读课文。