语文说课稿范文集合七篇.docx

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1、 语文说课稿范文集合七篇语文说课稿 篇1 一、教材分析 鱼游到了纸上是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“留意积存材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在其次组教材训练学生“读懂一篇课文”的根底上，培育学生学习留心观看四周事物和积存材料方法，并应用到自己的作文中。同时也表达大纲中初步培育学生观看四周事物并作文的习惯。 这篇课文主要讲到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边熟悉了举止特殊的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最终讲对这位青年有了更多的了解。由于本班学生根底较差，大局部学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比拟薄弱。 依据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为： 1、有目

2、的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。 2、学习观看四周事物和积存材料的方法。 3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。 依据教材的训练重点和学生的承受水平，本篇课文的教学重点为： 培育学生学习留心观看四周事物和积存材料的方法。 难点为： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。 二、教法选择 本篇课文的教法，我采纳教育式教学法和整体性阅读教学法。主要是表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体-局部-整体”的挨次把握内容。我将本课设计为三课时，详细实施步骤如下： 1、

3、解疑释难，总领课文。为发挥学生的主休功能，更好地培育学生的质疑水平，我采纳读后谈话，依据学生自学状况，归纳学生自学状况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生相互争论，自行解疑，以到达感知课文，初步了解课文内容的目的。 2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的根底上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文构造，并训练学生概括段意。 3、结合语境，紧抓重点。了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个留意观看和长期积存的过程。教学时，让学生听教师范读课文并思索：是怎么知道这个青年是聋哑青年的？他的举止“特殊”在哪里？在学生分析和争论中引导学生抓住“从来”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融

4、为一体”等词语，以突出课文重点和训练重点。 4、直观演绎，突破难点。“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思和两者间的联系是这篇讲读课文的主要问题，也是学生理解的难点。针对学生抽象思维力量较低的现状，我着手预备一幅游鱼图，引导学生观看：图上的鱼画得很生动、形象，似乎是活的一样在纸上游动。再让学生理解课文中围观的人对聋哑青年所画的金鱼的赞美，即“鱼游到了纸上”正是这个意思。接着请一位同学上台演示画画。在融洽的气氛中让学生分析、争论并总结：要把画画好，必需先进展认真观看所画事物，在心中有物体清楚、精确生动的形象，再进展刻苦练习，最终才能把画画得像活的一样。在分析过程中，学生对“鱼游到心里”的意思就迎

5、刃而解了，而两者的联系也是一目了然。这样，在联系中理解，在形象中把握，难点的突破起到画龙点睛的作用。 5、训练稳固，总结提高。讲读课文后，让学生思索答复课后练习，以此稳固学生对课文重难点的理解。练习后再让学生谈谈学过这篇课文你知道了什么？学生了什么？并适时进展思想教育。从整体上理解、归纳总结，把握教材内容，促使学生对课文获得更深刻的熟悉。 三、学法指导 1、品词析句，学习语言表达。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中表达玉泉观鱼，描写聋哑青年画鱼的情节语句美丽。指导学生多朗读、感受，可以增加学生语感，体会意境；让学生在朗读、分析中理解词义，体会句意，并学会运用“赏心悦目”、“一丝不

6、苟”等新词语说一句话，提高学生语言表达力量，使语言文学训练真正落到实处。 2、利用工具书，培育自学力量。“细描”、“速写”、“福利”等词是学生比拟生疏的词语，学生在阅读中不易理解。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此我要求学生在阅读中遇到生词，马上查字典，并分析选择该词在字典中的义项，以此既兼顾提高后进生查字典的力量，又培育中、优生多查字典，自己解疑的良好学习习惯。 3、多读多红，体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文，体会含义深刻我句子，促使学生从字面意义上的了解，深入人物的内心世界。 4、课堂延长，学以致用。学习留心观看事物和积存材料的方法，应在实践中应用，讲读课文后，调动学生

7、都来谈一谈自己身边的人和事，并学习的表达方法，试着自己表达，练习说出人或事的特点、要点。直接将理论运用于实践，学以致用。 四、教学程序设计 课前。要求学生预习课文，了解本课生字词的意思及课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。再请同学试着画自己最熟识的事物。教师预备一幅游鱼图。 课中。第一课时以“你们看过鱼在纸上游吗？”这富于悬念的激趣性总是导入，让学生提出在预习中遇到的疑难问题，并在课堂上共同探讨解答。教师再抓住主要问题，以导促读。在初读课文后训练学生分段，大休了解课文构造。其次课时，在廛读课文中，教师范读，要求学生抓住表达中的重点词句，引导理解课文的重点内容。再采纳直观图画，协作教师动作

8、，让学生领悟“鱼游到纸上”的意思。然后让学生演示画画的过程，引导学生争论画画需从观看。 语文说课稿 篇2 教学目标： 1 、学会生字“沿、际、信”。 2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。 3、引导想象，练习说话。 教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。 教学过程： 一、揭题，解题，学习生字。 1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，教师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。 2、揭题，释题。 3、熟悉井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

9、 二、初读课文，了解大意。 1 、学生自由读课文，思索“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？” （板书：天有多大） 2 、选择自己喜爱的方式再读课文，用“ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。 3、依据学生的汇报，出示三次对话。 三、精读理解，提醒寓意。 （一）学习第一次对话。 1师生读青蛙与小鸟的第一次对话。 2“一百多里”说明白什么？ 3、谁能用赞美的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。 4学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大” （二）其次次对话。 1学习其次次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。 2、同桌分角色读它们的话，试着争辩一下。 3、多种

10、形式读其次次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的恳切。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。 （三）学习第三次对话 1争论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。 2、谁情愿做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“每天，一就”指导朗读 3试验，提醒寓意。 4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。 5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。 （四）男女生分角色齐读全文。 （五）拓展延长，启发思维。 1思索:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？ 2、用以下句式说话: 青蛙跳出井口观察

11、，心想：，说：“”。 四、总结全文。 五、作业： 回家后把坐井观天的故事讲给爸爸、妈妈听。 板书设计： 13、坐井观天 天有多大？ 青蛙 小鸟 井底 天上 只有井口那么大 无边无际 目光短浅 见多识广 语文说课稿 篇3 一、理论依据 义务教育语文课程标准对第一学段的口语交际要求是：能仔细听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真实的交际状态下进展学生听和说的力量，是为了到达与人交往的需要。一年级进展口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际兴趣，依据话题和情境交际应对。要重视培育学生的口语交际意识和交际习惯。 二、教材分析 请你帮个

12、忙是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的其次次口语交际活动，是一次沟通类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进展交际，从不同角度引导学生如何恳求别人的帮忙。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际习惯：恳求别人的帮忙时要使用文明用语。 三、学情分析 一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜爱表达，但表达不够标准，有时不能清晰精确地说出自己的要求。在交际时，消失比拟多的状况是“一问一答”或者“你说我说”之后就完毕了，交际过程不够顺畅。局部学生表达时不够大方、自信。

13、需要在教师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。 学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要留意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提示，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。 四、教学目标 依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是： 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮忙。 2.学会请别人帮助时使用适宜的礼貌用语，简洁应对。 3.能在请别人帮助时说清晰要求，看着对方的眼睛，态度恳切。 其中，能在请别人帮助时使用适宜的礼貌用语，把要求说清晰，是本课的教学重点。

14、能在交际的过程中有礼貌地应对是教学难点。 五、教学过程 在这堂课上，我依据交际内容，创设不同类型的交际语境，留意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与深厚的兴趣，积极主动地进展交际互动，落实教学目标。 （一）巧设课堂情境，唤起交际动机 （二）编织生活情境，实践交际互动 （三）延长真实情境，提升交际力量 1.巧设课堂情境，唤起交际动机 上课伊始，我边预备教具边告知学生：今日教师需要一些小磁粒，想请同学帮我贴到黑板上。学生们对于教师的恳求特别热忱，纷纷高举小手要帮忙教师，在与学生的互动中我有礼貌地感谢他们的帮忙。就这样，本次口语交际的“序幕”拉开了，学生自然而然地进入到我创设的“贴磁粒”的交际情境

15、中，也为本节口语交际课“请你帮个忙”供应了一个良好示范，激发了学生的交际兴趣。 2.编织生活情境，实践交际互动 语文课程标准中指出：口语交际的教学活动主要应在详细的交际情境中进展。也就是说应当具备贴近真实生活的特点。教材中的口语交际内容，亲密联系学生的生活阅历。教学时，要重现学生生活中的真实场景，让学生学习真实的表达。 情境一礼貌寻求帮忙 首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景绽开交际活动。引导学生在熟悉“李山”的过程中，学会有礼貌地打招呼。 接着让学生依据教材中的情境，演一演在课堂上借笔的过程：同学们肯定也遇到过没带铅笔、橡皮的状况吧？你们是怎么做的呢？然后引导学生争论表演的同学什

16、么地方做得好？以评促学，以学定教，随机出示礼貌用语。在初次交际的过程中，渗透要用文明礼貌的语言寻求别人的帮忙。并引导学生说诞生活中还会用到哪些礼貌用语。 情境二示范交际方法 口语交际具有很强的实践性，它需要在肯定的情境中，通过实践运用来形成交际力量。口语交际的核心是“交际”，不仅要仔细倾听，还要适时地接话，和他人对话。在双向互动中，在演练过程中，学会用适宜的语言和态度说清晰自己的要求。 我利用教材中“问路”这个情境，让学生在生与师、生与生的交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充。“李山是个爱运动又好学的孩子，在一次外出买书的时候，遇到点儿小麻烦。他是怎么向叔叔问路的呢？他会怎么说呢？”在真实

17、的表演中，学生的情感自然流露，边演边说进展口语交际，强化交际互动，细化听说要求，培育交际习惯。 （1）情境表演，初学应对。 学生在与教师的互动引导下体验：请别人帮助时，要把自己的恳求说清 楚，说话时要看着对方的眼睛，态度恳切，用上礼貌用语。 （2）相机嘉奖，渗透方法。 （3）评议争论，落实要点。 仔细听，说清晰，有礼貌，并在嘉奖、评价的过程中，明确要求，一步步达成目标。 情境三实践交际应对 口语交际课是“听说应对”的沟通场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。好玩的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更简单调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立即兴致盎然。

18、在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参加交际，以听说为根底，以评价为反应，在开心的气氛中落实：仔细听，说清晰，有礼貌。学生的应对交往力量得到熬炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。 3.延长真实情境，提升交际力量 口语和书面语不同，进展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、 情愿说为主，鼓舞学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。 因此，最终一个情境的设置，我通过自编儿歌帮忙学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，依据教师供应的校内外不怜悯境，自选演练，交际体验。 （1）体育课后，找不到校

19、服了。 （2）妈妈没有按时接我放学，想到传达室给妈妈打电话。 （3）放风筝时，风筝不当心落到了树上。 （4）嬉戏时，妹妹不当心摔伤了。 选取典型的以学生生活为场景的语境，具有实践意义，供应恰当、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，在真实的交际中学会有礼貌地应对，请别人帮助。 语文说课稿 篇4 敬重的各位专家，各位教师： 依据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而教师帮忙创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中

20、，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮忙学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的喜爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了根底。小精灵儿童其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进展，帮忙学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分表达了新课标下对语文的“工具性”和“

21、人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重的写作意图和学生的阅读体验，所以用“最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的讨论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是共性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个熟悉世界的个体来说是共通的，这就为确定一样的讨论问题供应了理论根底和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现共性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系

22、和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进展独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读力量。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮忙学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协作学习，反应沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节

23、，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地表达为在学生需要帮忙的时候赐予帮忙、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精巧、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏

24、大”这一问题，则采纳对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮忙下挖掘300米的隧道帮忙学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮忙学生进展真实的感受。同时，在品析之后准时进展朗读指导，较好地培育了学生的语感。 第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟 语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精巧、多么舒适；你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建筑了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀喜爱生活的鄙视之情，也让学生感受到学

25、习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“的法布尔是怎样写出这篇的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 因此，该课文的学习，我积极遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续进展。 蟋蟀的住宅 喜爱生活：科学 精巧 舒适 宏大的工程 不辞辛苦：柔弱简洁浩大壮丽 语文说课稿 篇5 一、教材分析 课文以学生宠爱的童话故事形式消失，通过群鸟争辩：春雨

26、究竟是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜爱大自然的感情。本文共分为三个局部。第一局部是第1自然段，写春雨的形象。其次局部是第25自然段，写三只小鸟争论的内容。第三局部是第6自然段，也是写春雨的形象。其次局部是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积存语感，体会感情。 二、教学目标 1熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3培育主动积存词语的意识。 4感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课

27、文的理解；提倡“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。 为达本钱节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要实行了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进展有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问阅历。 2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展现春天的勃勃生气，春雨的颜色散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗读表达出来的。现代教学帮助手段的”运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟识。 3、情景渲染法：将学生置身于春雨的颜色散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的颜色的感受。 针对这篇课文的特点，我着重让学生通

28、过两个途径学习： 1、多种感官参加法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发觉自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进展角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。 3.操作法:给每个孩子操作的时机,给每个孩子呈现自我的时机,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来答复，促进幼儿积极

29、思维，熬炼幼儿的口语表达力量. 这篇课文的教学时间是2课时。 下面我说一下这篇课文教学根本流程是： 一）、在导入局部。 我为学生预备了一段春雨的声音，让学生仿照雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。） 二）、在整体感知课文时。 我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，制造出美丽的情境，让学生初步感受春雨的美。） 三）、在学生自由读课文环节。 先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互

30、检查。 最终，指名读课文。一方面有教师方法的引导，另一方面有学生的相互帮忙，相互评价。 四）、读完课文，来认读生字新词。 出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都把握住，为熟读课文打好根底） 五）、品读课文环节，我依据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。 处理课文第一局部，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最终一段，进展多种形式朗读

31、，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞学生大胆地提问。比方：大家指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 （在这里，我没有让学生按课文的挨次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣） 接着引出了课文的其次局部，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参与争辩的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提快乐趣，让学生更放松、更充分的体验课文。 表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。 六）、理解课文，体悟感情之后，是

32、对课文的拓展。 我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面翻开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。 七）、扩展阅读局部，出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。表达从文本到生活，再到拓展的文本。 这是我对春雨的颜色这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位教师多多指正。感谢大家！ 语文说课稿 篇6 一、 说教材 用奇谋孔明借箭是义务教育课程标准试验教科书第九单元的一篇课文，是一篇传统的好教材，是一个特别好玩的历史故事，以借箭为线索贯穿全文，主要讲了孔明神机妙算草船借箭的经过。这个故事启

33、发我们面对强者，要认真观看、分析、做到知己知彼，合理条配自己的力气，就能取胜。我依据学生的实际状况和本课的特点确定了三个目标：1、学问目标：熟读课文内容，了解借箭的经过。2、过程与方法目标：通过对重点词句来品尝孔明的神机妙算，他为什么能借箭胜利。3、情感态度目标：体会孔明有胆有识，仔细观看、分析的科学思想方法，才智过人的精神。同时也是本课重难点所在。 二、说教法学法 本课教学我依据新课程的理念，面对全体学生，主要采纳创设情境引导学生探究的学习方法，要求学生一边读一边思索，养成良好 的阅读力量，通过沟通学习的形式，让学生猎取学问，通过“想一想、”“谈一谈”来体会孔明足智多谋，完本钱课的学习任务。

34、 三、说教学程序 依据以上的分析，我首先设计了导语：用奇谋孔明借箭节选自我国四大名著之一的三国演义 ，现在已经被改编成电视连续剧，今日让我们一起走进“三国”吧！接着我设计了“自读课文”让学生了解借箭的经过，这一环节主要的教学主要是让学生在充分阅读的根底上，运用已有的生活阅历和学问水平，让学生读懂课文，对孔明借箭经过有了了解。为了激起学生寻根问底的兴趣，使学生加深理解课文内容，引导学生质疑。 1、孔明为什么让士兵把船只头西尾东，一带摆开，士兵擂鼓呐喊？我随即设计了这样的教学情境，让学生拿出道具摆一摆，想象一下会有什么结果。 2、孔明为什么在靠近水寨受箭时又把船头东尾西面对箭如雨发的曹军。 3、从

35、文中找出孔明借箭胜利的条件。通过这个问题引导学生明白了孔明不仅有胆识，还有擅长观看、分析的才智。再让学生通过读文，用课文中的语句概括整个故事，你认为哪句话最适宜？再通过沟通，深刻体会文中的几个人物各自有怎样不同的神态、心理，进而加深对课文内容的理解。最终我还安排了让学生角色朗读课文，给学生呈现的舞台，让课堂布满情趣，同时也为学生复述课文打下根底。 语文说课稿 篇7 敬重的各位评委、教师： 大家好！今日我说课的内容是木兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。 一、说教材 木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词

36、，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。本诗为民歌，构造清楚，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。 二、说教学目标 为了能培育学生的语文力量和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的兴趣和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为： 1、学问与技能 把握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。 理解课文，并在此根底上熟背课文。 品尝文中修辞手法的妙用。 2、过程与方法 通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，到达提高学生的

37、语文力量和人文素养。 3、情感与价值观 了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。 学习花木兰的深明大义和爱国精神。 三、教学重点和难点： 1、重点 把握生字词，透彻的理解课文。 了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。 2、难点了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意表达。 四、说教法学法 1教法 诵读法：古诗教学应着重表达朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，表达诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。 复述法：教师提示学生复述时要把握诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚

38、、流畅、有条理地表达。 鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象饱满的写作特色。 争论探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的力量。 竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习兴趣。 2、学法 这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。 1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言力量，并加深对课文的理解。 2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗

39、读课文，这种方法能使学生背诵课文到达事半功倍的作用。 3、练习法：这种方法最有用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用力量。 五、教学过程 第一、检查预习状况，让学生把握生字词和根本学问。实行学生自学、互学的方法，教师加以指导，让学生把握生字词，知道什么是乐府民歌以及文章故事背景等学问。 其次、导入新课，激发学习兴趣。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课。 第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。 第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、顽强、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，到达提高学生的思想情操。 第五、师生互动，品尝赏析。教师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，教师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。 第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。 第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。 六、说板书设计木兰纺织 木兰参军 木兰征战 木兰辞官 木兰还乡 我的说课到此完毕，感谢各位评委、教师！ 【热门】语文说课稿范文集合七篇】