课标心得体会英语新课标心得体会(5篇).docx

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1、 课标心得体会英语新课标心得体会(5篇)关于课标心得体会一 面对改革的新要求，特殊是单元整体教学的设计理念，教师要深入学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精华，讨论和思索核心素养目标如何落地课堂的问题、课程内容六要素如何整合的问题、如何设计和组织基于英语学习活动观的教学的问题，以及如何在课堂层面实施“教学评”一体化的问题等。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改，针对小学英语整体单元作业设计，我提出以下几点的自己熟悉和思索： 新的课程改革中，特殊是加强整体单元作业设计讨论及创新作业方式，是促进学生核心素养进展的一个落脚点，更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要

2、环节。目前我们在单元整体设计过程中存在以下几点问题：1。目标不明失定位2。随便拼凑缺关联。3。难易不分少梯度。练习形式单一，缺乏思维含量 试题难度区分偏差，缺乏语言支架等问题。这样的作业设计，无法对学生后续进展起推动作用，导致单元作业缺乏进展性。 那么基于新课改和单元整体大观念，我们如何整体单元作业设计呢? 1、基于单元话题整合精准分析单元作业的内容。 英语单元整体教学是以教材为本，在教学整体观的指导下分析、重组、整合教材中具有内在规律关联的内容，从而优化教学效果。设计指向核心素养进展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反应与评价。布置单元作业之前，教师要以话题为依托整体分析单元文本内容，梳

3、理并概括学生已经在课堂上学会的与单元主题相关的语言学问、文化学问、语言技能和学习策略，参照不同版本同一话题的相关单元话题的语篇，确定指向核心素养、表达学生学习进阶过程的整体单元作业目标，即学生通过本单元的作业，能在语言学问和技能的训练稳固中猎取学科核心素养的关键力量和必备品行，实现单元作业的目标与素养目标的有效连接。 2、基于主题意义探究细心规划整体单元作业的主线。 单元作业是对基于主题意义探究的单元整体教学的有益补充。教师可基于主题意义探究的单元教学主线，设置不同类型语篇的作业任务。这样，学生在作业任务中能够进展听、说、读、看、写各项技能，最终能够制造性地建构意义。因此，教师应对单元作业内容

4、进展整体分析，确定主题意义探究在作业中的落脚点和学生语言和技能的进展点，让基于主题意义且能进展学生理解力量和表达力量的情境主线贯穿单元作业始末，使学生在新情境的活动中，形成对主题意义的整体理解，同时进展综合的表达力量，从而实现作业评价全面育人的价值。 3、基于英语学习活动观，精致设计单元整体作业的任务。 设计具有综合性、关联性、实践性的整合性输出学习和评价活动的作业单，可实现学生核心素养的融合进展。 为了有效培育学生的学科核心素养，广阔教师要自觉提升测评素养，切实发挥作业评价的诊断、导向和鼓励作用。在探寻核心素养导向的小学英语单元整体作业设计上，要建立科学严谨的单元内容评价目标，设计表达英语学

5、习活动观的合理性、多样性和有效性的作业务，关注不同力量层次学生的必备品行和关键力量的进展，从而促进教师更好地教和学生更有效地学。 关于课标心得体会二 作为一线的小学语文教师，特别荣幸能够有这样一个学习的时机，这次讲座，倾听几位专家的剖析，我受益匪浅，收获颇丰。使我对新课标有了更深刻的理解和体会，让我对语文教学有了更深的思索。 专家们总结了原来的语文教学大纲在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性，把语文课当成思想品德课;二是过分强调文学性，把学生当做将来的的作家来培育。专家首先剖析了语文这门学科的本质，“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”是对语文课程性质的界定。语文课

6、程的工具性和人文性，打算了“语文课程应当致力于学生语文素养的形成与进展”。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 这就启发我们必需转变教的方式，转变传统的单纯的学问灌输，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，在这过程中，教师教的方式转变了，学生学的方式也就随之转变了。在详细的教学实践中，我想我们可以从这几个方面来尝试： 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、过分追求学科知识系统的错误倾向，回归到

7、培养学生的基本素养上来，从课内来说，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，比如班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛、小小辩论赛让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能。 一个人学问的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面

8、要重视培育学生阅读的乐趣;二要培育学生养成良好的阅读习惯。发觉、嘉奖和进展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读的乐趣，这样才能增加兴趣。 但是有时我们在教学中会发觉许多学生，文章中没有难懂的字词和语句，但是学生就是读不懂所要表达的情感和内涵，授以鱼不如授之以渔，因此，教会他们阅读的方法，培育阅读力量更为重要。 坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积存，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。因此各个年段

9、的阅读教学都要重视朗读、默读、精读、略读。并特殊要加强朗读和默读的指导，要重视指导朗读和学生进展有感情朗读的方法。进展阅读教学，肯定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。固然学生的阅读力量的形成和培育需要一个过程，不能急于求成。 我们也会发现，有很多学生胸中有千言万语想要表达吐露，但诉至笔端，却辞不达意，这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培养学生的语文素养并不代表不要学生背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的

10、俗语，古代私塾的教学方式再简单不过了，就是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通。由此可见“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。 生活即课堂。由于是语文这一门工具性的学科，因此培育学生具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量和语言运用力量。所以，我们要打破课内课外的界限，树立大语文观，把生活和语文结合起来，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，在新的课程、新的形势下，需要教师深刻领悟新课标，引领学生进展新的教学实践，开拓新的语文学习新天地。 关于课标心得体会

11、三 新课标是教育部进展的一次新的根底教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，2023年7月11-12日我在贾小庄小学现场倾听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了英语课程标准，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用力量的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维力量、进展共性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的根本理念是面对全体学生，注意素养

12、教育、整体设计目标，表达敏捷开放、突出学生主体，敬重个体差异、采纳活动途径，提倡体验参加、注意过程评价，促进学生进展、开发课程资源，拓展学用渠道。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，学生只有对英语有深厚的兴趣才会情愿学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学力量，培育他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创立以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进展沟通的力量。采纳听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞学生积极参加，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维

13、参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上教师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培育学生能在图片、手势的帮忙下，听懂语速较慢的话语或录音材料。 三、创设情景 用自己布满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应使用英语进展沟通的时机。 随着教学实践的开展，信任有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，我在以

14、后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加仔细的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿势去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。 关于课标心得体会四 通过参与新课程培训，我学习到了新奇的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在沟通、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我仔细反思。 一、仔细钻研新课标，积极更新教学观念 我深刻地感受到，新课程下教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵。我会结合这学习的珍贵阅历，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用力量的培育等方面，对新课标进展一次全新的熟悉和学习。我信任，我肯定能从中获得新的

15、启发，找到一些新的答案，这对指导我今后的教学和促进力量提高必将发挥积极作用。 二、注意语言教学 新课标着重于语言的教学，本学期我担当七年级的教学，我就先从音标的教学开头，然后用音标来拼读字母和单词，从而进展读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。 三、创设情景教学，为学生全面进展奠定根底 课堂教学中，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。对于学生认为枯燥的语法学问，课堂上努力制造宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。积极开展任务

16、型教学，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。英语课堂上语言学问的学习以语言运用为主要目的，让学生通过参加这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用严密地结合起来，另一方面也制造综合运用听说读写技能的时机。 四、运用多媒体进展教学，为学生供应多种学习英语的平台 平常对听力的教学，往往是“放给学生”，教师假如逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此，在教学中我会依据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，实行图、文、声、像等丰富的表现功能

17、，激发学生学习兴趣和求知欲望。 新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还许多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探究。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学力量。 关于课标心得体会五 3月16日和17日，我有幸倾听了陈延军教师执教的威尼斯小艇和窦桂梅教师执教的魅力，并仔细学习和思索了他们的现场报告。虽然周末两天都坐在大会堂里，但是我没有感到一丝倦意，陈教师和窦教师给我带来了丰厚的精神盛宴，让我对小学语文课堂有了新的熟悉，有种柳暗花明的快感。 一、语文课堂怎样才能高效 陈教师做了谈有的放矢的高效语文课堂教学的报告，他深刻地评论了目前语文教学状态不容乐观。有

18、的教师不重视教学的梯度，存在“两多两少”的问题，即教师讲得多、争论对话多;默读少，涵咏少。认真想想我们的课堂是不是也存在这样的现象呢?有时我们过度担忧学生不理解，把课讲得太琐碎了，低估了学生的理解力量，这样的课堂教学是不行取的。那么，如何才能让我们的语文课堂有的放矢更加高效呢?听了陈教师的报告，我有以下几点思索。 第一、把握语文各学段的学习要求 语文新课标对中年级学生的阅读力量提出要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。”在教学中我们是否都落实了呢?陈教师在报告中举了一些真实的案例，加深了我对中年级阅读教学的感悟

19、。 比方，在教学乡下人家这一课时，教师提问：“哪些词句刻画乡下人家自由拘束的情景?”学生找到相关语句并重点体会“或或或”学生理解课文描写的情景后，也尝试运用这样的句式。有的同学说：“课外活动时，同学们或你追我赶做嬉戏，或来到花园找春天，或进行剧烈的足球竞赛。”学生说得多好啊，陈教师还例举了好多课堂句式练习的案例。我不一一列举了，我的感受是这才是有的放矢地把语文落到实处，语文课堂就是发觉语言，练习语言和学习语言的过程，只有抓住了语言文字，语文课堂才会具有语文味。 其次、教师的问题设计要有价值 一节课短短35分钟，我们教师在深入钻研教材的根底上，提出的问题应当非常精简，抓主干，去枝节。假如提一些无

20、需动脑筋的问题，对学生来说就是低估他们的智商。比方学习儿歌做操，有的教师提问：“小朋友们，谁在做操?在哪儿?怎样做操?”这样的问题，不用教师说孩子都知道，还怎能激发他们学习的兴趣呢?我们不妨可以这样问：“为什么小露珠在荷叶上就滚来滚去做操呢?”通过“滚”字让学生体会小露珠的淘气得意，也符合小露珠圆圆的特点。也可以连续追问：“为什么小鸟在树枝上跑来跑去做操?小鸟是什么心情呀”学生会绽开丰富的想象，课堂上也会有更多得意的“小露珠”，愉快的“小鸟”积极参加进来，我们的课堂怎能不活泼呢?有的教师在课堂上提出的问题含有技术性，比方讲比方句时，有时会问学生：“这是一个什么句?把什么比方成什么?”其实，我们

21、可以换一种提问方式：“这样表达有什么好处?”让学生自己去体会语句的生动形象，而不是把技术性的学问强加给孩子们。 二、我们要回到教学的原点 窦桂梅教师是我始终崇拜的名师，今日我最终走进窦教师的课堂，我专心倾听她的讲课和报告。窦教师身上爽朗的共性、幽默的语言、超强的驾驭课堂的力量，都是值得我去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明白努力的方向。 第一、什么样的文本还它什么样的味道。 窦教师反复强调，作为一名语文教师上好一节课必需反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同的味道。比方窦教师执教的魅力这一课，给我留下印象最深的一处是理解“卡佳嚷道要出二百买了汤姆”时卡佳的心情。窦教师

22、和学生的沟通没有一点矫揉造作，正如她所说教师要在课堂上放得下。通过与学生反复朗读句子，让学生品尝人物的语言，学生体会到卡佳坚决、决心、恳求、自信这全部的感受都是学生通过朗读感受到的，而不是教师强加给学生的，这样的课堂才是学生自主的布满语文味的课堂。 固然，不同体裁的课文教师所讲授的情感味道也是不同的。魅力一文是一篇小说，窦教师抓主要情节描写去研读，文章结尾非常耐人思索，学生也是带着思索离开课堂的。而像民间故事牛郎织女、评书体小说林冲棒打林教头等文章就不用今日的授课形式。正如窦教师所说：“不是全部文章都当课文去讲，不同文本要有不同的味道。” 其次、孩子是课堂的中心 窦教师在执教魅力一课时，通过“

23、预学共学研学”过程推动学生走进文本。整个过程都是以每个孩子为核心，敬重每个孩子的发言。预习的提问从小组合作中来，又从同学答复中提升。在共学的环节里，窦教师让学生质疑问题，她瞬间记住学生提出的问题，以最快的速度进展编织排列，并在学习课文时见缝插针，帮每一个学生推动解决，一节课下来，每个孩子提出的问题窦教师都一一解决。要知道这些孩子窦教师之前都不熟悉啊，窦教师超强的驾驭课堂而不是掌握课堂的魅力，深深把我折服了。 第三、回到母语，回归原点 在窦教师的报告中，她大力号召我们语文教师肯定要多读书，由于我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的。是啊，读书修养一个民族的精神气质。阅读对人的成长影响深远，一本好书往往能转变人的一生。“腹有诗书气自华”，一个人的精神成长，与他的阅读息息相关;而一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。窦教师还幽默地说：“男教师们，你们肯定要读书啊!假如一个男教师不读书，就似乎一个空麻袋，被人一踢就扁了!”台下哄堂一笑，她连续调侃：“女教师们假如不读书，就好比一个大瓷碗，还是掉了齿的瓷碗。”玩笑之余，值得我们去思索的是阅读势在必行。 两位名师精彩的报告让我受益匪浅，为我的教学指明白前进的方向。听课虽然完毕了，但是我的学习还在连续，我的努力不能停顿，我将不断实践，在实践中反思，在反思中提升，更上一层楼!