有关研究性学习心得体会(6篇).docx

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1、 有关研究性学习心得体会(6篇)最新有关讨论性学习心得体会精选一 我们讨论了近五个月，并不是一帆风顺的。在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟要做一个调查报告，也不是一件简洁的事情，这时教师一向在我们身边鼓舞我们，并且告知我们明确的知道自己想调查什么资料，调查的详细对象是谁，调查的目的与好处是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。 这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的资料多，分析的难度大，困难重重，使人望而生畏！但我们依旧挺

2、了过来！ 在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一齐开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比方这个组去这几个学校，那几人去那个学校等等。 假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是正因大家共同合作，相互帮助，以群众的利益为主。在四个人之间，合作的关联依旧严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁

3、许多学习时刻。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 我觉得这课程的开设培育了我们擅长发觉问题，解决问题的潜质。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面明白，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽视了潜质的培育，而这一门课程恰恰是填补了我的这一缺乏之处。 讨论性学习务必包含对资料的搜集、修改与整理，还包括试验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发觉问题并解决问题，久而久之，这种潜质被训练出来了。 其次，这一课程的开设，培育了我的动手潜质。讨论性学习的每一项学习资料，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进展讨论时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非

4、常投入，无意识地提高了自己的动手潜质。而一个动手潜质强的人是很简单立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手潜质，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。 讨论性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了根底，最终，这一课程的开设培育我的创新意识。以前的我，总是教师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次讨论课后，我慢慢地开头独立思索问题了。 在近一个学期的学习后，我们的讨论性学习最终走到一个终点，在这个学期的讨论性学习中，我虽然奉献不大，但在我们这个小组组员的发奋下，我们还是完成了这次学习。 在这期间我懂得了许多许多，学习了很多以前我所不知道的，因此这次学

5、习让我增加了政治的课外学问，激发了我对政治的学习兴趣，能够说对我的影响很大。在整个讨论性学习中，我常常要查阅一些相关资料，常常半天也得不出任何结果，我几次想要放下查阅，常常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不好紧。但我想一想，应以大局为重，因此坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很感动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。 从中我得到了磨练，得到了“坚持就是成功”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。 固然，在整个讨论性学习中，我也得到了一些珍贵的教训，我也做得有些缺乏，如我常常不做事，常常把重的、难的工作交给别人做，而

6、自己常常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要仔细、不能马虎，要有急躁，这样才能把每件事做好。 虽然讨论性学习完毕了，但我还会应用讨论性学习当中的阅历，把它有用的局部应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。感谢大家，感谢我的团队。 最新有关讨论性学习心得体会精选二 一、讨论背景 1、高中语文学科之现状与逆境 进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍旧是没有大的改观。仅以我们学校及接触的周边学校为例新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。就生源水平而言，属区内二类学校。经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。如阅读量少，阅读面窄

7、;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、稚嫩，字里行间充满的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病_此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。笔者曾屡次参加过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领;作文表达资料浅薄、空洞无物，内心极为焦虑。一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。 2、语文“新课程”教育理念之要求 本次语文课改的根本理念之一，就是让学生在已习惯了的理解性学习之外，学会探究性学习。高中语文新课程标准其“根本理念”其次条

8、“注意语文应用、审美与探究潜力的培育，促进学生均衡而有共性地进展”就明确提出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有必需的阅读表达潜力和学问积存，进展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。应在连续提高学生观看、感受、分析、打算潜力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为专心主动探究未知领域的过程。” 3、信息技术与课程整合形势的迅猛进展 李克东教授指出：信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的制造性工具。“信息技术的进展，使人们的学习和沟通打破了过去的时空界限，为人

9、类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(在“亚太经合组织人力资源潜力建立顶峰会议”上的讲话)为了适应这个进展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。 “信息技术与课程整合”是我国面对21世纪根底教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着亲密联系和继承性，又具有必需相对独立性特点的新型教学类型，对它的讨论与实施将对进展学生的主体性、制造性和培育学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。 二、理论依据 1、依据建构主义的认知进展的理论 专题讨论性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知进展的理论，利用建构主义能够比拟好地说明人类学习过程的认知规

10、律，即能较好地说明学习如何发生、好处如何建构、概念如何构成，以及抱负的学习环境应包含哪些主要因素等等。 建构主义理论体系中的一个核心概念是认知构造。当代美国教育心理学家奥苏贝尔认为： 所谓“认知构造”是指学科学问的实质性资料在学习者头脑中的组织。它是由有组织的、稳定的概念组成。认知构造的构成遵循“不断分化”和“综合贯穿”的原则，使其构成一个按层次凹凸和纵横联系组织起来的“金字塔”式的构造。处于构造顶端的是最抽象和概括性的学问或概念，下面是逐级向下分化的附属概念、命题或详细信息。(张奇，学习理论，湖北教育出版社，1999年版第184185页) 专题讨论性学习就是要帮助学生建构个人的认知构造。这是

11、整个阅读和表达过程的最终目标。所要建构的好处是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构好处就是要帮助学生对当前学习资料所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系到达较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学资料的认知构造。学习的质量是学习者建构好处潜力的函数，而不是学习者重现教师思维过程潜力的函数。换句话说，获得学问的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关学问的好处的潜力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授资料的潜力。专题讨论性学习就是期望能集中给学生语文素养所务必的资料，以构成稳定的认知构造。 2、依据教育心理学中的同化理论 要想

12、有效的获得就务必加大刺激，单篇课文的力度显得苍白，只有把同话题或同主题的文章，多角度多方位的展现，才会触发学生个体阅历、发散学生思维潜力、扩大言语表述的可能。并有效地构成言语潜力。这种类属似的学习是教育心理学中同化论的一个理论。所谓类属，是指学习者认知构造中已有概念与所学概念之间的关系。同化论认为，假如二者是上位与下位、下位与上位等关系，那么所学的概念就简单被同化，那么学习者对所学概念的记忆与持续也简单完成。类属学习是借助于有待学习的概念与学习者自身已有概念之间所存在的关系来完成的一种学习。 人类的熟悉总是依循着从“个”到“类”的过程。那里的“个”，是详细的事物，具有具象性;而“类”是具有一样

13、属性的详细事物的概括，具有抽象性。这种不同水平的“个”与“类”，不仅仅证明人的认知的进展，而且预示着教育空间所在。这就是说，学校教育作为新生一代其次次归属的中介，应当在促使其认知的类属性获得较高水平的进展上有所作为。这种“作为”，详细说就是学会深刻熟悉“个”、学会从“个”到“类”的概括，学会从已知“个”的“类”的特点推想未知的“个”、学会制造新的“个”等等。有专家指出： 类属化阅读是将阅读活动中获得的案例文本信息归入到必需的“类属”之中，使案例文本信息的“个”在这个“类”的层面上构成联系，或者将若干“个”的案例文本信息进展归并，构成新的“类”及类属关系。(魏国良，现代语文教育论，华东师范大学出

14、版社2022年4月，第162页) 有识之士剧烈呼吁“现代语文教育更需要，也更有条件编排更重视类属化系统化的教材。”(区培民主编，语文课程与教学论，浙江教育出版社，2022年9月，第29页)也充分熟悉到专题学习的重大好处。“从信息论、方_、熟悉论好处上看，类属化学习是信息处理、策略运用、熟悉深化与升华进展的统一，是一种高水平的活动。” 3、依据自身长期的教学实践的反思 记得有人说过：我国古代语文教育根本是文字型教育。及至上世纪初，转变为文字语言型教育。而近十多年来，又消失了其次次重大转变，即语言思维型教育。但这次转变，并未转变我国语文教育沉疴日重的现状。进入本世纪，笔者想，该不该消失第三次重大的

15、转变呢?转变为“思想精神型教育”，即构成一条以“思想”铸就为核心，“专题讨论”为手段，让精神和言语共生的学习主线，循序渐进，逐步攀升。我们总觉得，我们的高中语文学习之所以突破不了“少慢差费”的瓶颈，缘由就在于我们“文字语言型教育”的痕迹太重，要明白，这是小学至初中阶段就应完成的任务，即“蒙学阶段”的教育资料;而十多年来我们进展的“语言思维型教育”由于没有“思想”的支撑又显得无序和乏力。我们要糊涂地熟悉到：什么年龄读什么书，什么学段做什么事。高中阶段，我们就应多去讨论精神和思想注入学生灵魂骨髓的方法和过程。 什么是思想呢?刘再复说：“精神生命流淌着的血液就是思想。没有思想，生命只是一片沼泽。”所

16、谓“精神生命流淌着的血液”就是对现实有真见，对人生有_，对历史有深知，对宇宙有参悟。假如说小学至初中是以言语技能的学习去领悟作品的思想、精神、意蕴，培育其专心安康的情感态度，即侧重于先技后道、由技悟道这一学习过程的话，那么，高中阶段的语文学习则务必把价值观的锻造，精神家园的构建放在首位，务必先道(精神、思想层面)后技(技巧、技能层面)，由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。试想一下，没有了思想，你能说或者写出些什么呢?我国古代文艺理论主见“文以意为主”、“意在笔先”、“以意役法”不正是此理吗?而要在短时间内使没有或者缺乏直接人生体验的中学生渐进为一个会思索、有思想、有见地、有创意的人

17、，就务必选取“专题讨论性学习”。 三、讨论目标 (一)语文学科层面 1、“专题讨论” “专题”为的是集中，“讨论”为的是深入。一个人专注于某一个“专题”(或一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题)，材料不断积存，熟悉逐步加深，体验点点会聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝聚成一种对社会、人生独一无二的个体熟悉;就会去陈言、留真意，除粗秽、存精气，由博返约，厚积薄发。 2、“读写一体” 苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”其实，你“读”什么就打算了你写什么。我们努力探究读

18、与写、输入与输出这一现象的过程和机制。 3、“言意互转” 语文修养绝不是一个单纯的言语技能问题，而是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。语文学习假如不顾及心智的开发，共性是思维训练、文化教养和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓运用，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。能够这样说，语文教学的终极目标只有两个，一是语言，二是思想。一个人言语世界的拓展，同时也就是精神世界的充实。我们努力实现言意互转，精神和言语共生。 (二)学科与信息技术整合层面 1、整合后的课堂形态 2、整合后的课型形式 四、讨论方法 1、试验法 2、案例讨论法 3、调查法 4、观看法 五、讨论过程 1、课题申报 2022年4月，中心电

19、教馆批准我校申报家园高中语文专题讨论性学习网站建立及应用的子课题立项。与此同时，我们也购进深圳润万年公司的后台治理系统，开头“自己课程”网站的开发和建立。 2、组织机构 家园专题学习网站由深圳市新安中学特级教师吴泓主持。参与人员：陈运桂、罗宗填、邹小新、严太波、倪岗、李擎、钟诚、刘翠兰、马金兰、陈志刚、吴锐荣、陈秋影、潘冬云。后续参加人员：深圳教院附中特级教师陈继英教师，深圳市宝安中学高级教师唐宝康教师。聘请学术参谋：湖北大学邹贤敏教授，广西师范大学黄汉清、黄麟生教授，苏州大学陈国安博士，山西师范大学桑建中教授。 3、建立网站 取名。网站取名“家园”，源于20_级高一(6)班做“专题讨论性学习

20、”时所办的班刊名，意在构建学生的精神家园。“构建精神家园”、“精神和言语共生”是我们网站的主题词，也是我们追求的目标。设定了网站栏目的功能构成：即专题文粹精读;专题资源拓展;题外天地延长;习作展现评价;师生争论社区;步骤方法探究;评价活动思索。定题。建成的有28个系列的专题课程：如感受其芳香，理解其哺养读诗经;南方的天空词章华美与屈子行吟;孤独圣哲感悟诸子的言说;日月清朗，千古风流读世说新语;桃源梦境与归去来兮解读陶潜;李杜文章在，光焰万丈长李白与杜甫;东林悲风明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌伤红楼读石头记;百年寻梦读蒋廷黻中国近代史;走进鲁迅世界读呐喊、彷徨;生与忧患解读苏轼;科学的巨擘，人类

21、的良知爱因斯坦;永久的校园北大、清华与西南联大;我的朋友胡适之先生;神话边城读沈从文等。上传与专题课程相关的文章1000多篇。经过较长时间的摸索，家园网站的栏目得到了完善，资料得到极大的充实。 4、操作实践 (1)整理出专题学习的操作挨次： 师生共商选定专题(定题)，或由师确定专题，充分发挥教师“闻道在先”的引导者、启发者和询问者的作用;师生围绕专题快速收集材料，娴熟上传材料。这既需要较娴熟的操作技术(如熟识后台操作、前台协调协作等)，也务必具备良好的人文素养(如检索、捕获重要信息或有效信息);师生高效阅读上传材料，讨论他人对此专题的讨论路径及方向;师生共商确定各自的讨论路径及方向(定向);师

22、生围绕专题的路径及方向精读材料：一是观赏、分析、理解他人创新的思想或见解;二是批判性地思索(或置疑、或探究)，归纳出自己的思索和理解;三是公平地沟通、互换、共享思维成果;学生写出(即归纳、整理、表达)自己的讨论性成果(或小论文或随笔、散文等);教师阅读学生的讨论性成果，与学生共商成果的优劣、长短。原则是不将学生分为三六九等。对有共性、有见解的文章，即便构造欠完整，阐述欠周密，都予以褒奖和鼓舞并使之完善;对思想欠成熟，见解尚偏颇的，只要有一闪光处，也予以表扬和鼓励;对借鉴他人过多的，我也名之为“重新组合就是制造”。我们反对抄袭，但对于重组得好、能化为个人的一种特别表达的文章，也予以确定和爱护;修

23、改或重写是重新熟悉、重新发觉、重新制造(包括思 想、思路、文体、样式、遣词、造句等)的过程。好文章是改出来的，这个环节不容无视;学生成果修改成册或上传网站，为的是便于相互的沟通、沟通、借鉴和评价，以产生辐射效应和体验胜利的愉悦。 (2)摸索出网络学习的治理方法： 保证每周二至三课时的上网学习时间;规定每节课的学习任务(如阅读量、摘录量)、学习方式(或搜寻，或争论，或写作)和学习区域(或师生争论区，或详细评论栏);创设生动活泼的学习情境，或图片动画，或音频视频，或设置问题;营造公平和谐的学习气氛，那里特指教师主角的定位或转换：要准时引导，即时评价，参加学习，公平探究等。 最新有关讨论性学习心得体

24、会精选三 一、关于x工程可行性讨论报告适用地域范围的说明 本报告适用于贵州省内投资的x工程。(包括:贵阳市、遵义市、六盘水市、安顺市、毕节市、铜仁市、黔南州、黔东南州、黔西南州等) 二、关于贵州省x工程可行性讨论报告适用功能范围的说明 x工程可行性讨论报告主要适用于贵州省内发改委立项、银行贷款、资金申请、开发区入驻、用地申请、ipo上市募投、环保局、质监局办理相关资质等。详细见下列图: 1.1 工程根本状况 1.2 工程承办单位 1.3 可行性讨论报告编制依据 1.4 工程建立内容与规模 1.5 工程总投资及资金来源 1.6 经济及社会效益 1.7 结论与建议 2.1 工程建立背景 2.2 工

25、程建立的必要性 3.1 公司介绍 3.2 公司工程承办优势 4.1 市场前景与进展趋势 4.2 市场容量分析 4.3 市场竞争格局 4.4 价格现状及猜测 4.5 市场主要原材料供给 4.6 营销策略 5.1 工程产品、规格及生产规模 5.2 工程技术工艺及来源 5.2.1 工程主要技术及其来源 5.5.2 工程工艺流程图 5.3 工程设备选型 5.4 工程无形资产投入 6.1 主要原料材料供给 6.2 燃料及动力供给 6.3 主要原材料、燃料及动力价格 6.4 工程物料平衡及年消耗定额 7.1 工程地址现状及建立条件 7.2 工程总平面布置与场内外运 7.2.1 总平面布置 7.2.2 场内

26、外运输 7.3 帮助工程 7.3.1 给排水工程 7.3.2 供电工程 7.3.3 采暖与供热工程 7.3.4 其他工程(通信、防雷、空压站、仓储等) 8.1 节能措施 8.1.1 设计依据 8.1.2 节能措施 8.2 能耗分析 9.1 节水措施 9.1.1 设计依据 9.1.2 节水措施 9.2 水耗分析 10.1 场址环境条件 10.2 主要污染物及产生量 10.3 环境爱护措施 10.3.1 设计依据 10.3.2 环保措施及排放标准 10.4 环境爱护投资 10.5 环境影响评价 11.1 劳动安全卫生 11.1.1 设计依据 11.1.2 防护措施 11.2 消防措施 11.2.1

27、 设计依据 11.3.2 消防措施 12.1 工程组织机构 12.2 劳动定员 12.3 人员培训 13.1 工程实施的各阶段 13.2 工程实施进度表 14.1 工程总投资估算 14.1.1 建立投资估算 14.1.2 流淌资金估算 14.1.3 铺底流淌资金估算 14.1.4 工程总投资 14.2 资金筹措 14.3 投资使用规划 14.4 借款归还规划 15.1 计算依据及相关说明 15.1.1 参考依据 15.1.2 根本设定 15.2 总本钱费用估算 15.2.1 直接本钱估算 15.2.2 工资及福利费用 15.2.3 折旧及摊销 15.2.4 修理费 15.2.5 财务费用 15

28、.2.6 其它费用 15.2.7 总本钱费用 15.3 销售收入、销售税金及附加和增值税估算 15.3.1 销售收入估算 15.3.2 增值税估算 15.3.2 销售税金及附加费用 15.4 损益及利润及安排 15.5 盈利力量分析 15.5.1 投资利润率，投资利税率 15.5.2 财务内部收益率、财务净现值、投资回收期 15.5.3 工程财务现金流量表 15.5.4 工程资本金财务现金流量表 15.6 不确定性分析 15.6.1 盈亏平衡 15.6.2 敏感性分析 16.1 经济效益 16.2 社会效益 17.1 工程风险提示 17.2 工程风险防控措施 1、公司执照及工商材料 2、专利技

29、术证书 3、场址测绘图 4、公司投资决议 5、法人身份证复印件 6、开户行资信证明 7、工程备案、立项请示 8、工程经办人证件及法人托付书 10、土地房产证明及合同 11、公司近期财务报表或审计报告 12、其他相关的声明、承诺及协议 13、财务评价附表 最新有关讨论性学习心得体会精选四 贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析、 周平儒 韩箫成员：刘洋张荣道班级：初xx级9班 了更好地反映全国贫困山区“空巢”家庭子女的状况，我们特意以国家级贫困县的平昌县为样本进展调查分析，并以此粗略地评估整个贫困山区“空巢”家庭子女的生存教育状况。平昌县地处大巴山西南麓，是拥有92万人口的贫困大县，全县

30、近半数劳动力常年外出务工，很多外出务工者都将子女留在了家中，中小学就成了“空巢”家庭子女聚拢的“大本营”。这些状况使我们在为“空巢”家庭子女的学习、生活担忧的同时，便打算对此进展调查分析，得出结论，愿为平昌县乃至全国贫困山区的“空巢”家庭子女的教育、成长献计献策。 目前，由于我国经济的进展程度不一，造成了贫困山区的充裕劳动力大量外流。这种现象必定会造成一系列的影响，而这些影响中又以对“空巢”家庭子女生存和教育的影响最为突出。由于种种缘由，造成了劳动力流失，形成了大量的“空巢”家庭，我们形象地称这一特别群体为“空巢”家庭。为了搞清晰这一特别弱势群体的生存教育状况，我们特进展了这次调查。 综合实践

31、活动相关课程：语文、政治、数学活动规划： 设计印制问卷调查表：韩箫、刘洋、张荣道;实地调查：韩箫、刘洋、张荣道;访问专家：韩箫、刘洋、张荣道;结题报告执笔：韩箫;资料整理：刘洋、张荣道。 分三个阶段实施前期预备：形成讨论方案，查找资料，做好学问预备;调查讨论：实地调查采访，获得实事材料;汇总成果：运用理论学问，分析实事材料，形成结题报告，完成个人总结，写出心得体会。 江口镇、西兴镇、斯滩乡地教育工和乡村干部。 中国教育报、中国教师报、教育导报等资料。 通过对“空巢”家庭子女教育生存状况调查、分析、访问，写出质量较高的结题报告，采纳心得体会的形式，总结已学会并把握常见的讨论方法。 最新有关讨论性

32、学习心得体会精选五 开展讨论性学习已经有两个学年了，在这两年的讨论性学习中，我和我的伙伴们总共讨论了两个课题，一个是：中学生的饮食与安康，另一个是：为什么金华青少年越来越不了解金华?。在讨论过程中，我学到了许多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上鼓舞我向前进! 我们的讨论性学习是丰富多彩的，在讨论的过程中不仅培育了我们动手动脑的力量，还培育了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了面对困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种简单关系，为我以后更好的适应社会提前打下了根底。 首先，它让我懂得了讨论要有团队意识。一个团队要想成功并且胜

33、利，就必需要有团队合作的精神!这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访教师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很便利、快捷。谁也不会偷懒，也不会相互扯皮，这样我们的工作效率自然就提高了!想要很好地完成这项任务，需要大家齐心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的努力，所以说，讨论成果是我们劳动的结晶，也是我们为之傲慢的成果。 另外，通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论学问与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的学问来思索问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本学问的理

34、解和社会阅历的积存。比方：在对调查问卷进展统计时，将不同的时间段打上分数，最终将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计学问运用到了实际中。 这为我们以后的讨论供应了很大的帮忙，也使我们少走了很多弯路，让我们的讨论路更加的顺畅! 还有，这次活动还使我们清楚的熟悉到只有一个综合力量强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的进展，才能制造更美妙的将来。讨论性学习的目的就是提前让我们接触社会，熬炼自身的活动力量与实践力量，为我们以后走向社会积存阅历，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。 这个活动，使我们懂得了更多，培育我们对学习的热忱，看问题也

35、比拟全面了，不会像以前那样一根筋地思索问题了，在遇到问题时，我们会想得许多，尽量从各个方面来思索，尽量使我们解决问题的方法更加得完善，这样就会得我们的讨论性学习更加完善。所以我们就更加有信念在众多的讨论成果中，能够脱颖而出，这也是鼓励我们更好地完成讨论性学习的一个特别重要的动力。 虽然在讨论过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终我们还是挺过去了，观察一条条自己讨论出的规律，心里有说不出的快乐，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜，感觉美滋滋的。 在两次的讨论性学习过程中，我们都用了调查问卷的形式来获得更多的第一手资料，这样有助于我们更好的讨论，

36、更快的得出规律，所以我认为，在讨论过程中，问卷调查这一过程是整个讨论中最重要的一个环节。固然制定调查问卷表也是一个很重要的组成局部。这就要花费我们组员更多的心思了，所以在制作调查问卷表的时候大家都很仔细，很慎重，也都很投入，都盼望能把它做到最好，最终当我们的调查问卷表制作好的时候，我们都舒了一口气：啊，最终完成了!然后叫教师打印出来，再由我们几个组员分发到各个班级去，再回收，大家再一起讨论，并得出规律。这样我们的调查问卷这一过程终于完成了! 在讨论过程中，由于遇到挫折，大家好几次都想放弃，认为这么舍命也没什么用，努力不努力都是一样的，只要能有个小成果，意思意思就够了。但观察我们的指导教师为我们

37、的讨论性学习都那么尽心尽力，再想想我们自己也不甘心，后来大家就达成共识，要么不做，要做就要做到更好，最得更完善，谁说放弃谁就没骨气，谁就离开我们组。后来我们咬咬牙也就都挺过去了，现在想想，我们那时还好都没有选择放弃，我现在真是很快乐大家那时能够团结全都共渡难关。有这样的伙伴和我一起讨论，我还有什么好圆满的呢!真的很感谢我的组员们，是你们让我学会了团结就是精神动力，让我学会了坚持究竟就是成功的道理!真的很感谢你们! 通过讨论性学习，我们讨论并得出了结论，这些结论不仅对其他的人有益，对我们自己也有很大的好处。比方说，我们讨论的第一个课题是，中学生的饮食与安康。这个课题是关乎我们中学生的。说实话，在

38、没讨论这个课题之前，我一点也不留意自己的饮食，想吃什么就吃什么，完全是由心情来打算，但现在，我已经改掉了那个坏习惯，在吃的方面，我会多留心，吃些有益的食物，我们现在正处在生长时期，饮食对我们来说是特别重要的，所以大家以后可都要留意饮食哦! 不知不觉中，讨论性学习已经陪伴了我两年了，这段时间的学习真是令我受益匪浅。这次活动使我们的社会实践力量得到了提高，染个我们懂得了许多的道理，为我们今后进入社会打下了一个坚实的根底。所以，也要感谢学校赐予我们大家的这次时机，感谢付出辛勤劳动的小组其他成员。 最新有关讨论性学习心得体会精选六 “校本”就是以学校为本，以学校为根底，旨在满意学校每个教师工作需要的校

39、内培训活动。校本培训作为一种教师培训形式，既能促进教师自主专业成长，又能节省学习本钱，具有敏捷性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点，已在许多学校得到重视。 一、农村中小学校本培训的现状 (一)校本培训好的方面 1、领导重视，治理标准 农村中小学校本培训是提高教师教学水平，提升教师综合素养的有力途径，正由于如此，对于校本培训各学校领导都赐予了足够的重视，也做了大量实实在在的工作，有分管领导，有培训目标，有培训方案，实施规划，阶段性总结和各种资料积存，不仅能以学校进展、教师进展、学校培训基地为本，而且也能以学校进展特色为本开展培训。 2、校本培训内容丰富，方法敏捷 农村中小学在校本培训中，以课

40、改为中心，以课题为载体，以教育教学案例为突破口，实行自学自练、实践反思、观摩研讨、沟通阅历、师徒帮带、专题讲座、课堂讨论、网络教育等多形式、多层次、多渠道地开展校本培训的实践活动。 3、利用现有资源，制造性地开展信息技术培训 农村中小学能适应形势，加强学校硬件建立，利用学校信息技术设备，加强了学校的信息技术培训，条件较弱的学校也用上了多功能教室，为教师学习、讨论活动制造了条件，注意了网上学习与讨论，条件好的学校为教师每个办公室配备了电脑，并常常组织教师进展电脑培训，不仅便利了教师的教学讨论，也便利了教师的自学及素养的提高。 (二)存在的问题 1、校本培训形式化较普遍，难以到达预期的目的。 校本

41、培训应立足本校，以提高本校教师的教育教学水平为目的，但有些农村中小学把校本培训看做一项上级下达的任务来抓，只注意了形式，没注意培训的效果，有的学校重理论，无视了理论在实践中的应用，致使校本培训达不到预期的目的。 2、教师主动性不强，不能把握校本培训时机来提升自己的综合素养。 校本培训的主体是教师，校本培训应充分发挥教师的力气和才智，但许多农村中小学教师对校本培训缺乏热忱，有的教师认为教学任务已够繁重了，没有时间再去搞校本培训，认为校本培训只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同时，由于经费、设施方面的缺乏，也导致教师承受和参加的意识不强，致使校本培训失去了提升教师专业素养的意义。 4、不能

42、很好地整合教育教学资源。 农村优质教育资源、师资资源较欠缺是一个普遍的事实，有的农村学校，这些有限的优质资源也没有得到最大限度的利用，学校不能针对本地教师和学校的实际状况，整合优质教育资源敏捷机动地开展培训。 5、没有相应的考核制度来确保培训效果。 许多学校校本培训方案规划的设计、落实普遍缺少对培训学员的考核制度，考核方法，没有相应的检查评估手段，使学习培训流于形式化和随便化。 二、对农村校本培训的反思 1、立足本校实际，增加培训的针对性与实效性。 校本培训要结合农村学校实际，注意教师差异，充分利用农村教育资源，走农村特色校本培训之路，融学习、实践、讨论为一体，涵盖教育、教学、教研、科研领域，

43、侧重于实践活动，把学校自身改革的进展需要同教师教学实际结合起来，明晰学校教师人才培育的主攻方向，增加培训的针对性和实效性。 2、内容与措施并进，激发教师主体性。 培训什么?培训是否满意教师教育教学的切实需要?培训是否让教师体会到专业成长的欢乐?这些是激发教师在培训中主体性的重要方面，校本培训要充分考虑教师的不同需求，解决教师在教育教学中消失的实际问题和困惑，让培训满意教师对自我进展的更高层次的需求，并通过适当鼓励措施，如将教师参与培训的过程和结果与教师的评估、评职、晋级等待遇相结合，满意了教师共性化培训的需要求，从而有效地调动广阔教师参与培训的积极性，让教师正真成为校本培训活动的仆人。 3、整合区域教育资源，拓宽专业引领的渠道。 针对农村学校师资力气少且薄弱，教育资源也相当薄弱的状况，实行区域联片培训，以大代小，以强带弱，促进区域内教师的均衡进展，做到优质资源共享，充分发挥骨干教师、学科带头人的领头雁作用，拓宽专业引领的渠道 4、校本培训不能只靠学校，相应教育主管部门应做好相应的指导与治理。 校本培训不能只局限于本校，相应教育主管部门也要做好指导与治理，对校本培训的规划、方案设计、培训内容、培训队伍的建立要加以指导，为教师供应沟通的空间和平台，并要制定相应的考核方案对各学校进展考核评估与验收，确保校本培训扎实有效地进展。