百分数的初步认识说课稿《百分数的认识》说课稿(十四篇).docx

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1、 百分数的初步认识说课稿百分数的认识说课稿(十四篇)百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇一 “分数的初步熟悉”这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的根底上进展教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生熟悉数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。 本课是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大小的比拟、分数的简洁加减计算起着至关重要的作用，熟悉几分之一是本单元教学内容的“核心”。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： （1）初步熟悉分数，能结合详细的图形理解

2、几分之一的含义；会读写几分之一；能直观比拟几分之一的大小。 （2）通过观看、操作，沟通等活动，使学生经受熟悉几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动阅历。 （3）通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：建立几分之一的表象。 教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。 1、教学重点：（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 2、教学难点：理解分数的实际意义。 针对教学重点，创设了学生熟识并感兴趣的现实情景。例如，通过野餐情境，让学生充分感知分数产生的过程，为进一步理解分数的意

3、义打下根底。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，熟悉几分之一。作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，猎取学问。 针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。 小学生从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，大局部学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并没有真正理解。比方二分之一,有的学生知道要分成两份,但不知道” 平均分”,有的学生认为把一个苹果分两份,大的一份是二分之一,小的一份是三分

4、之一等等。 可见儿童生活里有这样的阅历，但不会以精确的分数来表述。教学中要留意让学生从实际生 活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并猎取学问。 1、运用ppt课件进展教学。 2、上网查找资料，既激发了学生学习兴趣，拓宽学生的学问面，又熬炼了动手力量。 利用多媒体颜色艳丽、形象逼真、化静为动的特点呈现教材主题图，它是五个与分数学习有关的小情境引导学生观看并描述获得的信息，学生很自然的用2、3、7、8等整数来描述所看到的人、树、鸽子等的数量。 这时教师指着图中分西瓜的局部问学生“每个小朋友手里拿的是一个西瓜吗？还能用刚刚那样的数表示吗？那该用怎样的数来表示它的个数呢？”等问题时，学生的认知产生

5、冲突冲突，已有学问无法解决这个问题，渴望用一个新的数表示，为学生对数的熟悉扩展埋下伏笔。此时教师提醒本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的动身点和冲突产生的创生点。此时教师提醒本节课教学内容并板书课题。 （1/2） 利用主题图中分月饼的情境教学。用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么？”引导学生观看图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，并用一张纸任意折出一半大，一半小的反例让学生辨析，进一步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下根底。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一

6、份都可以用1/2表示，熟悉一种新的数-分数，这就是我们熟悉的第一个分数12，然后指导学生读写1/2。让学生借助月饼图说说1/2的含义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的熟悉由整数扩展到了1/2。 （1/4） 分数是否只有12这一个呢？连续观看月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问，还能不能用12表示呢？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的熟悉，类推出14，同时指着其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢？”这一环节的设计，使学生对分数的熟悉有了第一次扩展：从1/2-14。 此时对学生的制造性予以准时确定，鼓舞学生试着想象一下：

7、假如把这块月饼 平均分成5份、6份、10份时，其中的一份还能用1/4表示吗？那该用怎样的数来表示呢？此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形，为熟悉其它分数打下根底。 课本93页“做一做”第一题，96页练习二十二第2题两组根本练习，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到无论一个图形外形如何，只要是把它平均分，每一份就是它的几分之一。 （二）教学例2 好玩好动是孩子的天性。在初步熟悉1/2、1/4以后，让每一位学生用教师发的一张正方形纸折1/4，并用彩笔表示出它的1/4，再组织学生沟通与展现，引导学生观看与比拟几种不同折法：为什么折法不同，每份都是这张正方形纸的1/4呢？通过折和说的过程，使学

8、生明确：只要是把这张纸平均分成四份，每一份都是它的1/4，不仅加深了学生对1/4的理解，再次突显分数的本质-平均分。 折1几 此时学生熟悉了12，又熟悉了14，分数是不是只有这两个呢？为了让学生进一步熟悉分数，我又设计了让学生说一说，并用手中的学具折出自己喜爱的分数的活动。这一极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和制造性得以极大发挥，在动手操作中积极建构数学模型，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的熟悉也由1/2、1/4扩展到了几分之一。 （三）教学例3 为了使学生能从比拟大小的角度加深对几分之一的熟悉，教师引导学生观看、比拟刚刚分月饼得出的1/2和1/4及喂鸽子的食

9、槽分出的1/4和1/3的大小，借助直观图，学生能很快比出大小，通过比拟使学生进一步熟悉几分之一，由小精灵聪聪提出“你发觉了什么？”的问题，引导学生观看和思索，促使不同层次的学生有不同的体会和感悟。如：不同的物体可以表示同一个分数，同一个物体可以表示不同的分数；平均分的份数越多，每一份越少，平均分的份数越少，则每份越多。比一比的活动，力求从不另一个方面完善学生对几分之一的熟悉。 随后出示：根本练习第95页“做一做”第2题，由学生独立完成。 在学生根本建立起几分之一的表象后，由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演化，渗透数学文化思想。 熟悉了几分之一，我们再来看看主题图，在图中有哪些地方可以

10、用分数表示？ 使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色局部还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突？能还是不能？在学生的争吵中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要连续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。 这节课学到哪些新学问，有哪些新的体会？ （）课本“做一做”第题。 （）练习二十二第题。 （）做一做”第题。练习二十二第题。 百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇二 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册页的内容，熟悉几分之几中的几分之一。 “分数的

11、初步熟悉”这一单元教材是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，主要是使学生初步熟悉分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比拟抽象，学生承受起来比拟困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步熟悉”。熟悉几分之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例例借助一些图形和学生所熟识的详细事例，通过演示和操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等

12、学问打下初步基矗教学大纲对这一局部学问的要求是：初步熟悉分数，会读、写简洁的分数。 依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： （）使学生初步熟悉几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 （）通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的抽象、概括力量。 （）渗透“学问来源于实践，又效劳于实践”的观点。 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步熟悉分母、分子表示的含义。 依据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要动身，选择实物、模型教具等通过演示操作来增加学生的感知力熟悉几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，

13、又敬重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成个例题的教学。 熟悉几分之一这局部内容，共有个例题，依据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例之后，扶着学生熟悉，独立让学生熟悉，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，表达出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教学问、又教方法。 本节课教学，设计三个环节进展。 （一）复习 、把个苹果平均分给个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？ 、把个苹果平均分给个同学，每人分几个？。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧学问的最正确切入点，为实现新认知做好预

14、备。） （二）新授 。导入新课 半个苹果在教学上不能用学过的、整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今日就学习分数的初步熟悉。（板书课题） 、教学例题 （）教学例 师展现饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。 回忆分饼过程。刚刚分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？ 指导写。 （）教学例 师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一局部涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？ 写的时候要先写什么，再写什么，最终写什么？并说

15、出各局部表示什么意思？ 用三句话，把这幅图表达出来。 （）教学例师生将预备好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。 （）教学例投影打出图，让学生先想，然后填空反应 （）教学例指导学生画出分米长的线段，再把线段平均分成份，提问：把分米平均分成了几份？每份是分米的几分之几？在图上标出，数一数这条线段上有几个？ 、教学各局部名称。 （）像、这样的数，都是分数。 （）以为例介绍各局部名称。 、指导看书，完成做一做。 、小结。 刚刚我们通过观看图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份

16、，每一份就是它的几分之一。（新授局部，在充分感知的根底上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培育学生的抽象、概括力量。） （三）练习 、练习二十七第题赐予肯定的指导。 、练习二十七第题要答复为什么。 、完成题。 这节课学习了什么？你学会了什么？学习这局部学问要留意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知构造。 百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇三 “分数的初步熟悉”是人教版数学三年级第7单元第一课时的内容。这局部内容是学生在把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩。无论在意义上，还是在读写方法上，分

17、数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本课是“初步熟悉几分之一”。它是熟悉几分之几的根底，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟识的详细事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才产生分数。 依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 1、直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比拟几分之一的大小。 2、经受从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观看，小组合作一系列

18、学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参加、合作沟通的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数学问解决问题的胜利体验。 本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数学问，在生活中也经常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比拟抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 针对这些状况，我采纳了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中猎取学问，到达最终的学习目的。学法：学生通过分，

19、涂，折，说等手段及多媒体帮助教学,让学生经受学问的发生、进展过程，从而到达帮忙学生主动获得学问的目的。采纳了自主探究，动手实践，观看发觉，合作沟通等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有共性的学习。 这节课我安排了四个环节： 第一个环节：创设问题，引入课题。 1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样? 2、把6本本子平均分给2个人，你会吗?每个人分到多少? 3、2支笔呢?平均分给2个人，每个人分到多少? 4、1个圆饼呢?平均分给2个人，每个人分到多少? 创设学生所熟识并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中，体验分数的产生。 其次个环节：动手实践，自

20、主探究 在这个环节里我安排了三个步骤，分别是： 1、熟悉 1/2 由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数。在现实生活中，我们常常会遇到类似这样缺乏一个蛋糕的状况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢? 动手操作是学生必需具备的数学力量。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2 ，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的?在这个环节设计 “ 折一折 ” ，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发觉新的分数作了铺垫。 接着学生动手折纸表示后反应：说说自己的1/2是怎么来的?并且有意识地收集学生

21、作品： (1)为什么都能表示1/2 ? (2)图形不一样，为什么都能表示1/2 (3)为什么一个1/2大，一个1/2小 经过屡次比拟，去掉1/2的外表属性，提取1/2的本质属性。 (4)以下图形能用1/2表示吗? (5)在生活中能找到1/2吗? 2、熟悉几分之一 数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，依据学生的生活及学习阅历，自主地学习探究几分之一，培育学生进展尝试学习的意识，让学生获得发觉的喜悦。这一步我采纳了活动让学生自主学习几分之一。 活动要求： 想：在心里想好一个分数 写：将这个分数写在方格纸上 选：选择一种自己喜爱的方式来解释这个分数是怎么来的 3、比拟分数的大小 这

22、个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估量出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估量出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大?这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估量1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估量出。最终再比拟1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟悉，让学生在经受观看、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算力量和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/

23、3、1/6和1的关系，为后面学段连续学习分数打下伏笔。 其次是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比拟分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探究的火花，激发学生剧烈的求知欲，去探寻其中的神秘 第三环节：综合实践，稳固运用1、比拟大小 2 、先看图估一估，在填上适宜的分数 通过多层次的练习，帮忙学生稳固新知，活泼思维。 第四环节：总结 这节课你有哪些收获?还有哪些疑问? 百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇四 小学数学三年级下册第七单元第一课时几分之一。 分数的初步熟悉是在学生已经把握了万以内整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是

24、数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下根底。 低年级学生对数学概念的熟悉具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经把握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们根本上还不能正确表达分数的意义。 依据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标： 结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的

25、意义，体会学习分数的必要性；知道分数各局部名称，能正确地读写分数。 2、力量目标： 通过操作、观看、分析、比拟，培育学生的观看分析力量、动手操作力量及口头表达力量，进展思维，培育探究意识和创新意识。 3、情感目标： 经受熟悉分数的过程，体验制造的欢乐，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点：熟悉几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义。 多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师赐予适当的帮忙和指导，并引导学生绽开争

26、论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 因此本节课我使用的： 教法：情境教学法、演示法、操作法、观看法和争论法。 学法：自主探究，合作沟通，自学法。 依据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节： （1）创设情境，导入新课； （2）动手操作，构建新知 （3）分层练习，拓展提高 （4）课堂小结，延长铺垫 课程标准指出：“数学教学必需留意从学生最感兴趣的事物动身，为他们供应参加数学学习的时机。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和调皮分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小朋友，每人得到半块

27、月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题） 为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。 （1）电脑演示，建立表象 几分之一的表象熟悉比拟抽象，为了突破这一难点，在熟悉“二分之一”时，我利用课件演示让学生认真观看，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白 只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）熟悉分数各局部的名称。

28、（2）实际操作，促进内化 为了帮忙学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜爱的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能消失几种类型的正确折法。我先有意识地展现长方形的几种不同的折法，引导学生思索：“为什么折法不同，折出的外形也不同，涂色局部都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。” 接着再通过几道推断题，使学生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了

29、根底。 （3）再次操作，制造分数 熟悉了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主制造分数，彰显学生的共性。让学生说一说还想熟悉什么分数，学生边说，教师边有选择地板书。同时鼓舞学生再次动手操作，制造自己喜爱的分数。这样在学生动手操作，动口沟通，动脑思索中，进一步体会分数的含义。找一找分数王国里的分数（放主题图的课件）不但培育学生的思维力量、创新意识，而且熬炼语言表达力量。同时，让学生体验到学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。 （4）比拟分数的大小 使学生初步学会自己猎取学问，提高学生的自主学习力量，这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整

30、概念。 在这个环节，我设计了写、涂、说、看四种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高力量。 a、根本练习，形成技能。 1、写，用分数表示以下各图的涂色局部。 做一做的第1、2题（数学书93页） 2、涂：看分数，涂颜色。（练习二的1、2、3题） 以上两个练习是最根底的稳固练习，面对全体学生，使学生都能把握本节课的学问目标，形成技能。 b、应用练习、提高力量。 3、说：下面的画面让你联想到了哪些分数？ 法国国旗五角星巧克力 现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培育学生的联想力量。 4、看：涂色

31、的局部大约占图形的几分之几？ 课件依次出示图形，让学生看图进展估量，培育学生的猜想与验证的力量，加深理解分数的意义。 %8226；（4）课堂小结，延长铺垫 我让学生说一说：这节课你有哪些收获？ 让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知构造；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信念、主动性，表达评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一局部，还可以表示一个整体的局部数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。 板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生把握学问和记忆学问打下坚实的根底。因此，我在设计板书时力求做到两点。 （1）图文并茂，条理清晰，层次明确。 （2）突

32、出重点.与课堂教学的小结相照应。 百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇五 “分数的初步熟悉”这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的根底上进展教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生熟悉数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大小的比拟等起着至关重要的作用。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： 1、学问与技能：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比拟几分之一的大小。 2、过程与方法：

33、让学生经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 3、情感态度与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解几分之一的意义； 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。 课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和争论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动

34、，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。 教学预备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。 本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探究，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延长。 （一）创设情境，导入新课 利用小朋友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景： （1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？ （2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？ 这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美

35、羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚刚那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣，此时教师提醒本节课教学内容并板书课题：分数熟悉几分之一（板书） （二）自主探究、合作学习。 1、熟悉 （1）电脑演示，初步熟悉： 多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作12。（板书：二分之一 1/2 ） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份

36、。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的12吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。 （2）动手操作，促进内化： 让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。 让学生展现自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的局部也各不一样，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。 展现没有平均分的例子，引导学生进展争论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“

37、动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步熟悉1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的熟悉由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2、熟悉几分之一 （1）猜测：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ） （2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请局部学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主制造的时机，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分

38、数的熟悉也由1/2扩展到了几分之一。 （3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。 指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5这样的数，都是分数。 3、比拟分数的大小 通过把同样长的绳子反复对折，再比拟其中的一份。 引导学生观看和思索，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的熟悉。 （三）应用新知，解决问题 针对学生的认知特点，我把练习根据根底提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的稳固新知，并能在此根底上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。 1、根本练习： （1）说出红色小正方形在下列图中分别用哪个数表示: 学生答

39、复后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的熟悉。 （2）以下阴影局部用分数表示正确吗？正确的画，不正确的画。 2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在详细情境中比拟几分之一的大小。 3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色局部还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突，在学生的争吵中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要连续学习的内容。这个练习力图

40、渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。 （四）总结提高，拓展延长 这节课你有什么收获？通过回忆、沟通，对情感态度、学习方式等进展自我评价，培育学生的归纳总结力量，体验胜利的乐趣。 五、板书设计 本课的板书设计，重点突出，呈现了学生对几分之一的逐步熟悉和理解的过程。 板书设计： 分数几分之一 1 其中的一份 二分之一 平均分 2 平均分的份数 各位评委、各位教师，以上就是我对本课教学的一些熟悉，不当之处敬请大家指教。感谢大家！ 百分数的初步熟悉说课稿 百分数的熟悉说课稿篇六 说教材：教材这局部内容是在学生把握了一些整数学问的根底上，初步熟悉分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩大。学生初次学

41、习分数会感到肯定的困难。因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的留意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮忙学生理解一些简洁的分数的详细含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下根底。 教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。 教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 教学预备：教具：多媒体课件,长方形纸，正方形纸。 1、出示主题图。 说明主题图。 把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？ 师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？ 生：把4个苹果平均分给2个小朋友

42、，每个小朋友分到2个苹果。 2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？ 生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。 教师依据学生答复，提醒：每人分得同样多，在数学上叫做平均分分数的初步熟悉说课稿分数的初步熟悉说课稿。（师板书：平均分） 3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份） 生：一半、半个 师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2） 师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今日这节课我们就一起来熟悉分数。 1、熟悉 。 师：请同学们再认真观看，我们把蛋糕平均分成了几

43、份？ 师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？ 师：这一半是蛋糕的，那另一份呢？ 师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？ 同桌为一小组相互说一说。 2、折出 分数的初步熟悉说课稿文章分数的初步熟悉说课稿。 (1)动手操作。 师：刚刚我们知道了蛋糕的1/2，教师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？ （大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的涂上颜色。） (2)同桌沟通。相互说一说你是怎么涂得？ (3)展现不同的作品，并说出自己的折法，准时评价。 (4)引导学生观看，比拟。 师：明明折法不同，为什么涂色的