自主高效课堂精品文稿.ppt

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1、自主高效课堂课件第1页，本讲稿共22页介绍介绍流程：流程：一、介绍一、介绍“先学后教、小组合先学后教、小组合作、自主高效作、自主高效”的含义以及我的含义以及我校的操作办法；校的操作办法；二、我校赛课的变化二、我校赛课的变化;三、归纳一些常见问题及处三、归纳一些常见问题及处理办法理办法;第2页，本讲稿共22页一、介绍一、介绍“先学后教、小组合作、自主高效先学后教、小组合作、自主高效”的含的含义以及我校的操作办法；义以及我校的操作办法；1、先学后教、含义：先学是在老师有效引导下的自主学习；后教是在学生自学后，老师与学生，学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互助式的学习，同

2、时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论；、操作办法：先学的载体：导学稿（案）课本（或作业、试卷）；落实先学：提前一天或一周发导学稿给学生，提前一天或当天早上收齐，科代表或老师检查评价，课堂上反馈、表扬优秀的；第3页，本讲稿共22页2、小组合作小组合作（1 1 1 1）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队）、含义：为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。一起分工合作。一起分工合作。一起分工合作。（2 2 2 2）、操作办法：）、操作办法：）、操作办法：）、操作办法：小组评价：有每一节课、每日、

3、每周、每月的评价；小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评价；小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评价；小组评价：有每一节课、每日、每周、每月的评价；小组分工：小组分工：小组分工：小组分工：A、组长（、组长（1人，对所有工作负责，分管学习人，对所有工作负责，分管学习成绩和课堂运转）成绩和课堂运转）B、副组长（、副组长（1人，负责操行分、卫生、人走人，负责操行分、卫生、人走桌静、出勤、纪律评分）桌静、出勤、纪律评分）第4页，本讲稿共22页C、小组学科组长（、小组学科组长（4人，一人负责语、政、史，人，一人负责语、政、史，一人负责数、理、化，一人负责音、体、美、电，一人负责数、理、化，一人负

4、责音、体、美、电，一人负责英、地、生）一人负责英、地、生）D、小组展示分工：组长负责分配，、小组展示分工：组长负责分配，12人写人写板面，板面，1人主持，人主持，2人配合讲解，其他人补充，人配合讲解，其他人补充，不同的学科是不同的分工，初期可以小组能力强不同的学科是不同的分工，初期可以小组能力强的同学专门的同学专门1人主持，中期可以让科代表主持人主持，中期可以让科代表主持自己学科的课。自己学科的课。第5页，本讲稿共22页分组原则分组原则A A、要考虑个别学生的课堂纪律，、要考虑个别学生的课堂纪律，避免学生上课时讲闲话；避免学生上课时讲闲话；B B、按总成绩单科成绩排名；、按总成绩单科成绩排名；

5、C C、还要考虑学生的性格特征；、还要考虑学生的性格特征；D D、男女生的搭配也是需要考虑、男女生的搭配也是需要考虑的；的；第6页，本讲稿共22页帮扶对子：帮扶对子：1313；2424；5757；6868；竞争伙伴：竞争伙伴：1212；3434；5656；7878；小组培训：互助、集体荣誉与个小组培训：互助、集体荣誉与个人荣辱、分工、管理等等；人荣辱、分工、管理等等；小组文化建设：组名、小组布置、小组文化建设：组名、小组布置、自制组规等等；自制组规等等；第7页，本讲稿共22页小组评价表：每节课小组评价表小组小组 预习预习1010分分 合作合作1010分分 展示展示1010分分 点评点评1010

6、分分 反馈反馈1010分分 纪律纪律1010分分 总计总计6060分分 一组一组 二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第8页，本讲稿共22页小组日评价表小组小组早读早读排名排名 第一第一节节排名排名 第二第二节节排名排名 晚自晚自习习排名排名 排名排名合计合计 今日今日排名排名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第9页，本讲稿共22页小组周评价表小组小组 周一周一排名排名周二周二排名排名周三周三排名排名周四周四排名排名周五周五排名排名周考周考排名排名排名排名之和之和 本周本周排名排名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第10页，本讲稿共22页小组月评比表小组小组

7、第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 第一第一周排周排名名 操行操行平均平均分排分排名名 月考月考总平总平均分均分排名排名 总排总排名名 一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组第11页，本讲稿共22页小组合作在班级管理中的重要性：小组合作在班级管理中的重要性：A A、培养合作意识，增长知识，提高能力。、培养合作意识，增长知识，提高能力。B B、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。C C、培养自我管理能力。、培养自我管理能力。D D、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。E

8、 E、学校和班级的评价和管理都是以小组为单位进行评价，、学校和班级的评价和管理都是以小组为单位进行评价，如果小组合作不好就会影响整个班级，乃至影响整个学校。如果小组合作不好就会影响整个班级，乃至影响整个学校。小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。谐发

9、展奠定坚实基础。第12页，本讲稿共22页3、自主高效（1）含义理解：自主是相对被动而言，高效是相对低效而言，自主是学习的态度，高效是学习的效果；（2）操作办法：学习目标的设立和完成写在黑、白板上读课后看目标要具体，要分解。（可以展示、解读、总结）第13页，本讲稿共22页关于课堂展示的几点思考关于课堂展示的几点思考A A、学生展示时声音要大，让全班同学听到，这也是自信的表现。、学生展示时声音要大，让全班同学听到，这也是自信的表现。B B、学生展示时，要向老师一样，面向同学，因为展示时，、学生展示时，要向老师一样，面向同学，因为展示时，学生代表的是老师，是讲给同学听懂，而不是讲给教师听，学生代表的

10、是老师，是讲给同学听懂，而不是讲给教师听，学生讲不好时，先由组内同学补充，再由其他同学或老师补学生讲不好时，先由组内同学补充，再由其他同学或老师补充。充。C C、学生展示不是代表个人展示，而是代表小组展示，所以全、学生展示不是代表个人展示，而是代表小组展示，所以全组同学都要帮忙。老师评价时，表扬和要求都要评价小组，强组同学都要帮忙。老师评价时，表扬和要求都要评价小组，强化小组的合作。化小组的合作。D D、学生展示时，先要给出时间小组内商量谁展示、谁补充、谁、学生展示时，先要给出时间小组内商量谁展示、谁补充、谁在黑板上协助写答案或画图，再由展示的同学在小组内先展示一在黑板上协助写答案或画图，再由

11、展示的同学在小组内先展示一下，以保证学生展示的准确、流畅。下，以保证学生展示的准确、流畅。E E、学生展示时老师最好不要站在展示学生的边上，老师要、学生展示时老师最好不要站在展示学生的边上，老师要站在可以看到全班同学的位置，不要只看到展示的学生，更站在可以看到全班同学的位置，不要只看到展示的学生，更要关注全班学生，这样才能更有效率。要关注全班学生，这样才能更有效率。第14页，本讲稿共22页、关于高效的思考：、关于高效的思考：A A、学生展示前先抄好题，画好图，写好分析和方法，注、学生展示前先抄好题，画好图，写好分析和方法，注明易错点、关键点。明易错点、关键点。B B、每节课的任务都是明确的，每

12、个小组的任务也是明确的。、每节课的任务都是明确的，每个小组的任务也是明确的。C C、学生展示只是写答案，只是念答案是低效，学生能讲、学生展示只是写答案，只是念答案是低效，学生能讲为什么是这个答案，用什么最佳方法获得这个答案才是为什么是这个答案，用什么最佳方法获得这个答案才是高效。高效。D D、如何寻找高效，拒绝低效、如何寻找高效，拒绝低效?a a、看课堂录相，自己分析。、看课堂录相，自己分析。b b、请同事们看课，同事分析。、请同事们看课，同事分析。c c、研究不同的课型模式。如：自学课、新授课、复习课、研究不同的课型模式。如：自学课、新授课、复习课、实验课、作业课、作文讲评课、试卷讲评课。实

13、验课、作业课、作文讲评课、试卷讲评课。d d、关键是老师对教材有深层的分析、理解、把握，对重点、关键是老师对教材有深层的分析、理解、把握，对重点、难点、目的认识到位。难点、目的认识到位。第15页，本讲稿共22页二、我校赛课的变化原状：以前是所有老师都要求上两轮公开课，第一轮组内排名，排名后最好的上示范课，第二轮也是组内排名，然后根据分数推荐老师参加学校赛课，分数排在第一和第二的老师参加示范课、中间一名参加提高课、最后一名参加过关课。被安排参加提高课和过关课的老师心里就很不舒服。第16页，本讲稿共22页现在新的变化：现在新的变化：1、现在是第一轮都上达标课，然后组内排名第一、现在是第一轮都上达标

14、课，然后组内排名第一、二的上示范课，中间一名参加学校的提高课赛课，二的上示范课，中间一名参加学校的提高课赛课，最后一名参加学校过关课赛课；根据赛课的结果最后一名参加学校过关课赛课；根据赛课的结果进行教研组排名，确定其奖励。第二轮赛课为优进行教研组排名，确定其奖励。第二轮赛课为优秀课型展示。秀课型展示。2、上课的课型也在变化，之前是第一轮新课，第二、上课的课型也在变化，之前是第一轮新课，第二、上课的课型也在变化，之前是第一轮新课，第二、上课的课型也在变化，之前是第一轮新课，第二轮复习课，现在是新课、复习课、实验课、作业讲评轮复习课，现在是新课、复习课、实验课、作业讲评轮复习课，现在是新课、复习课

15、、实验课、作业讲评轮复习课，现在是新课、复习课、实验课、作业讲评课、试卷讲评课等多课型上课模式。课、试卷讲评课等多课型上课模式。课、试卷讲评课等多课型上课模式。课、试卷讲评课等多课型上课模式。3 3、评课的标准也在变化，现在评价以达标课十条标准、评课的标准也在变化，现在评价以达标课十条标准、评课的标准也在变化，现在评价以达标课十条标准、评课的标准也在变化，现在评价以达标课十条标准为评价标准，评价内容更加规范，注重课堂效果和环节为评价标准，评价内容更加规范，注重课堂效果和环节为评价标准，评价内容更加规范，注重课堂效果和环节为评价标准，评价内容更加规范，注重课堂效果和环节的落实。的落实。的落实。的

16、落实。第17页，本讲稿共22页三、课改中的一些常见问题及解决办法三、课改中的一些常见问题及解决办法1、教师在课改中推进的力度不大，如何调动、教师在课改中推进的力度不大，如何调动大家的积极性？大家的积极性？解决办法：解决办法：解决办法：解决办法：首先在文总校长和学校教导处的宣传下，把自主高效课堂的优势首先在文总校长和学校教导处的宣传下，把自主高效课堂的优势首先在文总校长和学校教导处的宣传下，把自主高效课堂的优势首先在文总校长和学校教导处的宣传下，把自主高效课堂的优势陈述清楚（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性更强，学陈述清楚（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性更强，学陈述清楚（优点：课堂更加

17、活跃，学生的主观能动性更强，学陈述清楚（优点：课堂更加活跃，学生的主观能动性更强，学生的自学能力、表达能力、思辨能力都会有很大的提高；在老生的自学能力、表达能力、思辨能力都会有很大的提高；在老生的自学能力、表达能力、思辨能力都会有很大的提高；在老生的自学能力、表达能力、思辨能力都会有很大的提高；在老师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂会更加精彩，学习师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂会更加精彩，学习师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂会更加精彩，学习师方面，课前准备可能会更辛苦，但是课堂会更加精彩，学习成绩也提高得很快，教师的成就感更强）；成绩也提高得很快，教师的成就感更强）；成绩也提

18、高得很快，教师的成就感更强）；成绩也提高得很快，教师的成就感更强）；其次是其次是其次是其次是“培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利培训是学校最大的福利”，通过不断的培训和外出参观学，通过不断的培训和外出参观学，通过不断的培训和外出参观学，通过不断的培训和外出参观学习（我校分批次参观名校），绝大部分老师掌握高效课堂的模习（我校分批次参观名校），绝大部分老师掌握高效课堂的模习（我校分批次参观名校），绝大部分老师掌握高效课堂的模习（我校分批次参观名校），绝大部分老师掌握高效课堂的模式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提高；然后是学校式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提高

19、；然后是学校式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提高；然后是学校式，并且让老师们通过实践看到学生真正的提高；然后是学校给予课改老师一定的优惠政策（如评定内部职称给予加分；增给予课改老师一定的优惠政策（如评定内部职称给予加分；增给予课改老师一定的优惠政策（如评定内部职称给予加分；增给予课改老师一定的优惠政策（如评定内部职称给予加分；增加外出的学习培训的机会）；最后是注重人文关爱与凝聚人心加外出的学习培训的机会）；最后是注重人文关爱与凝聚人心加外出的学习培训的机会）；最后是注重人文关爱与凝聚人心加外出的学习培训的机会）；最后是注重人文关爱与凝聚人心 等。等。等。等。临模临模临模临模破模破模破模破

20、模建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。）建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。）建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。）建模（我们现在的位置，所以说我们还在路上。）成成成成模模模模第18页，本讲稿共22页2 2、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不配合怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不配合怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不配合怎么办？、假如学生在小组学习过程中调皮捣蛋不配合怎么办？解决办法：解决办法：解决办法：解决办法：1 1、教师要转变观念，提高认识，掌握方法，挖掘学生潜力，激、教师要转变观念，提高认识，掌握方法，挖掘学生潜力，激、教师要转变观念，提高认识，掌

21、握方法，挖掘学生潜力，激、教师要转变观念，提高认识，掌握方法，挖掘学生潜力，激发学习动力；发学习动力；发学习动力；发学习动力；2 2、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标准；、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标准；、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标准；、班主任明确小组评价的规定，与科任老师要统一评价标准；3 3、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、每周、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、每周、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、每周、明确告知学生加减分的结果，我们会进行每节课、每日、每周、每月评价，建立激励机

22、制，让他引起重视，定期评比促发展每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评比促发展每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评比促发展每月评价，建立激励机制，让他引起重视，定期评比促发展 ；4 4、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获得成功的体、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获得成功的体、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获得成功的体、设计好课堂，让每个孩子都有表现自己的机会，都能获得成功的体验。验。验。验。学生学生学生学生小组长小组长小组长小组长科任老师科任老师科任老师科任老师班主任班主任班主任班主任年级年级年级年级学校学校学校学校第19页，本讲稿共

23、22页3、教师在运用新模式是感觉课时不够，、教师在运用新模式是感觉课时不够，怎么办？怎么办？解决办法：解决办法：解决办法：解决办法：、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速、自主高效课堂的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速度将大大的加快。度将大大的加快。度将大大的加快。度将大大的加快。、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后、

24、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期要特别注意先学的落实，养成习惯。要特别注意先学的落实，养成习惯。要特别注意先学的落实，养成习惯。要特别注意先学的落实，养成习

25、惯。、把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思、把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思、把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思、把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必将加快、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必将加快、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在后期必将加快、坚持先学后教、小组合作、自主高效的原则，在

26、后期必将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法。教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法。教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法。教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法。第20页，本讲稿共22页4、在小组讨论环节中，会有人不认、在小组讨论环节中，会有人不认真，如何落实？真，如何落实？解决办法：解决办法：解决办法：解决办法：讨论时，全组同学必须站立讨论时，全组同学必须站立讨论时，全组同学必须站立讨论时，全组同学必须站立 ；必须先进行必须先进行必须先进行必须先进行4 4人或人或人或人或2 2人的小组讨论，再进行全组讨论；人的

27、小组讨论，再进行全组讨论；人的小组讨论，再进行全组讨论；人的小组讨论，再进行全组讨论；小组讨论时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组讨论时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组讨论时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲小组讨论时，必须要有组织人、主讲人，主讲人在讲话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；话时，其他组员先倾听，后补充；讨论的内容应是本节课的重点、难点、易错点；讨论的内容应是本节课的重点、难点、易错点；讨论的内容应是本节课的重点、难点、易错点；讨论的内容应是本节课的重点、难点、易错点；教师应清晰下达讨论指令，让学生明确讨论话题

28、、讨论时间、教师应清晰下达讨论指令，让学生明确讨论话题、讨论时间、教师应清晰下达讨论指令，让学生明确讨论话题、讨论时间、教师应清晰下达讨论指令，让学生明确讨论话题、讨论时间、讨论形式（几人为一组进行讨论）。讨论形式（几人为一组进行讨论）。讨论形式（几人为一组进行讨论）。讨论形式（几人为一组进行讨论）。教师布置讨论任务的同时，必须布置展示的组别，便教师布置讨论任务的同时，必须布置展示的组别，便教师布置讨论任务的同时，必须布置展示的组别，便教师布置讨论任务的同时，必须布置展示的组别，便于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。于让展示的小组提前做好分工。第21页，本讲稿共22页谢谢大家！第22页，本讲稿共22页