秋天的怀念教案模板6篇.docx

《秋天的怀念教案模板6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋天的怀念教案模板6篇.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 秋天的怀念教案模板集锦6篇秋天的思念教案 篇1 教学目标： 1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3.在“秋天的思念”中，获得“好好活”的思索。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活; 感受怎样的好好儿活; 思索我们要怎样好好儿活。 教学步骤： 走进秋天读出味道 走出思念读出思索 一、提醒课题 1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。(默读) 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心

2、以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件) 2、谈体会：你感受到了怎样的情感 (1)我感受到了，对母亲的思念、思念之情; (2)对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)对母亲的自责、内疚之情; (4)自己的成长，完全理解母亲了 小结：正如说“而这样的母亲，注定是世界上活得

3、最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：思念。(板书：思念)为了表达对母亲的思念，写了什么季节的故事(板书：秋天) 3、留意看，教师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人);教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(变成一种情感) 小结：看来，之所以有这秋天的思念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，怎样会有这份思念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记) 4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自

4、测一下看到达哪个台阶：(课件显示)正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”) 5、依据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：(同学们说的有感情，究竟怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的根底上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲) 6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。

5、 二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”)(板书：“娘俩好好儿活”) 2.顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好预备的!” (3)“不，我不去!

6、”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!” 4.是啊，我活着还有什么劲所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩大句子训练) 5、实话实说的争论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看 小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”) 6.请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比方： a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼

7、吸着，大口大口吐血 7.有没有明白得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明 8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估量答复落脚点就在“为了儿子着想”) (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子 (1)比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般

8、的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)“什么时候你要是情愿就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 (4)“她快乐得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。” 小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。 (5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿

9、在一块儿，好好儿活，好好儿活”。(课件) a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的毕竟是什么 小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么肤浅!送到句子中再读。(重点体会“活”)(留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。) 2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： 读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选取一处谈谈： a“母亲就

10、静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) (2)同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么 小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。 3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对

11、母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”) 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话) 总结：母亲的好处，蕴含于寻常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光

12、亮。 三、探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们” 2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么 a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话) b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) 3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”(课件出示该句) 4、那么，这“好好活”，毕竟是怎样活结合课

13、文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读) 5，透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋

14、天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念(回到课题思念!)。 7、过渡越是思念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了;我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。 8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。) 9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿

15、子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生悄悄默读下文，让后教师再读一段。) (1)我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树 (2)我一向有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 (3)摇着轮椅在园中

16、渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛(教师读这一段)10、越是思念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是一个秋天引读，“又是秋天”(回到上面的

17、句子中，全体一齐朗读，课件再次消失这句) 10、就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢 11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意(课

18、件) 12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境地。这深深的思念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。 13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的对待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推举几本他的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记(课件) 14、对于史铁生

19、的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那毕竟是什么(对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔驰着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好活”是对母亲的回报，母亲必需会含笑九泉的。 15、那么，这回应对“秋天的思念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学绽开想象的翅膀(想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花) 读出思索 1、课文的学习已经完毕。这个故事确实感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人

20、生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言) 2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不起，他确定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“思念”“读出思索”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这思索毕竟是什么 关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，能够转变的是我们的心理局限史铁生在无

21、法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活”(板书) 4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比方：“我和家人要好好活” 5、就要离开课堂。假如此刻回过头来再看课题你心中最终留下的是什么 6、假如你对“好好活”体悟到了共性的味道，读出了属于你的思索，到那时，你必需能想起窦教师和你争论的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的思念。(课件) 7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为

22、什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生思索和体验的问题。 8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的思念。 秋天的思念教案 篇2 【教学目标】 1、熟读课文，理解文章主要内容。 2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 3、体会文中肤浅无私的母爱以及简单的情感，激发感恩情怀。 【教学重点】 学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 【教学难点】 体会文中肤浅无私的母爱以及简单的情感，激发感恩情怀。 新课学习 一、积存展现，导入新课 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？-

23、冰心的.荷叶母亲 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。-冰心的母亲 二、档案 名：史铁生 时：1951-20xx，当代作家。 地：北京人 作：1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有我与地坛、秋天的思念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔等作品，均引起了较大反响。 评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度出色成就奖，是现在中国最令人鄙视的作家之一。 三、初读课文

24、，感知“思念”内容 【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？ 【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我” 母亲向“我”隐瞒她的病情 母亲央求“我”去北海看菊花 母亲临终嘱托 四、精读细节，体会母爱情深 1、课文安静的表达中蕴含着感人的力气，这主要表达在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？ 要求：学生自读课文，结合例如品尝观赏。 2、细节描写的含义？ 细节描写是对大事进展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。 【例如】这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢

25、复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 将动作描写和神态描写细节化，母亲“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，表达了母爱的宏大。 （学生：自主学习，展现、沟通，时间8分钟） 【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 五、跳读课文，体会情感 1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的的情感。 （学生：自主学习，展现、沟通，时间4分钟） 【重点指导】 （1）她出去了，就再也没有回来。 （2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 【明确】 （1）对母亲深切地

26、思念； （2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的懊悔以及母亲永久离开的追悔莫及的苦痛和圆满之情。 2、课文中两次消失“好好儿活”有何意义？ 总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中苦痛无望甚至要轻生时，她请求着儿子顽强起来，珍惜生命。 其次个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论患病怎样的打击，都要珍爱生命，英勇地活下去，找到属于自己的幸福。 3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ （学生：第7段，描写菊花的语段，思索：） 黄的花淡雅-要活得平淡，做一个实实在在的人 白的花高洁-要活得高尚而纯净。 红的

27、花热闹而肤浅-要活得有热忱、有活力，而不张扬。 （师：引导并总结）这是母亲的盼望和鼓舞。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的共性与漂亮。使我懂得了母亲的良苦专心，学会积极面对生命，珍爱生命！ 【主旨归纳】 课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了_，表达了_之情。 六、合作沟通，学习写法 例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 方法：细化

28、语言、动作 丰富情感 例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天?”她说。我的答复已经让她喜出望外了,她快乐得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备预备。” 方法：综合描写 更显厚重 【如何写好细节】 1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。 2、内容真实典型,真中见细。 3、语言简洁、传神。 4、巧用修辞，美化语言。 5、综合描写，厚重感人。 七、拓展训练，运用细节 母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面父爱是下自习后爸爸在校门口查找我深情的目光 细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主

29、题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。 秋天的思念教案 篇3 教学目标 学问与力量 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读争论法 情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深内疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，

30、让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进的内心世界呢?基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为根本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的肤浅无私的母爱。 2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，

31、秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情。 闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文秋天的思念。(板书课题) 解题：由秋天的故事引发的对母亲的思念。秋天的思念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人? 性情急躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁? (第一段) 师：望着望着北归的雁阵,他会 生：把眼前的玻璃砸碎; 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么急躁? 双腿瘫

32、痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢? 静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 又静静地进来，眼边红红的，看着我 扑过来抓住我的手，忍住哭声说 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活? “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”顽强、坚韧 “好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要顽强 “抓住我的手”执着 2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱? “挡在窗前”怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”母亲的执着 “对

33、于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护 3、母亲此时，自己的状况是怎样的? 身患绝症 儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸

34、碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲? 自己做顽强的母亲 让儿子成为顽强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形 容菊花的品质的词语： 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 淡雅 高洁 母亲的写照 热闹而肤浅母爱的写照 6、文中屡次提到菊花，有何用意? 母亲带我看花，是对生命的喜爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热闹肤浅，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏

35、大而无私的母爱。 【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。” -合欢树 【拓展阅读二】：“我始终有一个凄苦的梦?在梦中，我无望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” -有关庙的回忆 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走

36、，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -我与地坛 课文题目的内涵： 思念母亲对儿子博大无私的爱 思念母亲坚韧的性格 秋天的思念教案 篇4 秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在闻名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将连续走进史铁生秋

37、天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。 教学目的： 能有感情的朗读课文。 体会“母亲“肤浅的爱和无私的关心。 教育学生要感悟生活，喜爱生活。 教学过程： 一、简介及课前思索题。（板书） 那花 那人 那段经受 二、齐读课文，答复课前思索题。（板书） 菊花 母亲 双腿瘫痪母亲病逝 （史铁生为什么特殊思念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经受在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。） 三、疏通文章构造。 （线索看花） 母亲要带我去看花 我同意去看花 母亲不能同我去看花了 我和妹妹去看了花 四、理解，分析。 1，默读第一局部，思索，争论： （1），母亲为什么要带“我“

38、去看花？ （2），母亲为什么要带“我“去看花？ 2，分角色朗读其次局部，思索，争论： （1），当“我“同意母亲去看花的时候，母亲的表现如何？ 什么时候？ 喜出望外 好吧，就明天一会儿坐下，一会儿站起 烦不烦！ 絮絮叨叨 （2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。 （本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。） 3，速读第三局部，思索，争论： （1），母亲为什么不能陪“我“去看花了？ （2），你觉得这是一位怎样的母亲？ （3），能说说你自己的母亲吗？ 4，男女生重读第四局部，思索，争论： （1），“我“懂得了什么

39、？ （2），由末段的花，你联想到什么？ 五，依据板书小结。 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是悦耳的，他的生活之花开得很绚烂 六，拓展说话训练（关于爱的话题） 在我们的生活中，正由于有别人的关心，有对别人的关心，才使我们的生活变得更加精彩。盼望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关心。 孟子的话。 口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。 赠言。 七，作业。 秋天的思念教案 篇5 秋天的思念 教学目标： 1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会顽强，珍惜生命。 2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品尝描写菊花的句

40、子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力气，感悟生命。 3、能深情地朗读课文。 教学过程： 一、赏乐揭题。 1播放歌曲叫一声妈妈。 师：有一个人，她永久占据在你心中最松软的地方，她情愿用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。 2点击课题。 是啊！母爱不仅仅是爱和赐予，还应担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今日，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫师板书秋天的思念，生读课题。 二、自由研读，真情感知。 师：秋天的思念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。

41、1、学生自读。 2、全班重点沟通：要求学生抓住母亲的表情动作语言来说，体会母亲的心情。（结合沟通，师引导。附：母亲扑过来-这位母亲，你干吗忍住呢？你应当把你的哀痛、苦痛都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！后来妹妹告知我，她的肝经常-指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读-我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿-说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？） 3、引导小结。 师：是呀，一个微小的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。 师小结：母爱是宏大的，是无私的，是很难用语言来形容的。正是抓住一个个细节来描写宏大无私的母爱的。 三、重点择读，深情感悟。 1、师：刚刚，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受宏大而无私的母爱(配乐江河水)。 2、师：母亲的一个个小小的动作，微小的眼神，只言片语，都使记忆犹新，这表达了对母亲的思念。你能从文中找出直接表达秋天的思念的段落来吗？ 3、沟通：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 图观赏美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。 自由读练读。指名读