现代文学听课心得体会教师小学语文教师听课心得体会(四篇).docx

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1、 现代文学听课心得体会教师小学语文教师听课心得体会(四篇)关于现代文学听课心得体会教师一 现代诗二首安排了刘大白的秋晚的江上和徐志摩的花牛歌两首小诗。“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。诗歌教学要注意对诗歌意境的感悟。教学中主要以“感悟诗境”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟秋晚的江上中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、漂亮的画面；去领悟花牛歌中花牛在草地上活动带给我们的奇妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注意诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生把握诗歌略读的方法，积淀阅读的

2、阅历，提高阅读的力量。 课前预备 搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生预备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。 1课时 1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗灿烂的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的呼唤。今日我们就来学习两首现代诗，去领会这两首诗带给我们的奇妙意境。 2.板书课题，齐读课题。 3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的根本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。) 4.这篇课文的一开头就给我们提出了重要的学习任

3、务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。 5.课文提出了哪三个重要的任务？(依据学生沟通，教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)设计意图：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了肯定的阅读阅历。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用学问的类比联结，建立起已有学问与当前阅读情境之间的联系，促进阅读阅历的转化。 1.出示自学清单，引导学生自主学习。 (1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。 (2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。 (3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之

4、间相互沟通。 2.沟通自主学习的成果。 (1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。 (2)齐读诗歌，留意诗歌的节奏和韵味。 (3)沟通对诗歌内容的了解。 诗歌描写的是秋天的黄昏，江上的风光。 教师依据学生的沟通，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。 (4)沟通对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽风光。(秋天的黄昏，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪烁着金色的光线，似乎是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着漂亮的夕阳，这倒影就像是从鸟

5、翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。) 3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天黄昏江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？ 4.熟读诗歌，积存语言。 (1)反复朗读，到达熟读成诵。 (2)小组内相互背诵。 (3)指名背诵，集体背诵。 设计意图： 本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来绽开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领会诗歌背后令人思接千载的深远意境，复原诗歌教学的原来面目。 1.出示自

6、学清单，引导学生自主学习。 (1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。 (2)思索：调皮的花牛在草地上发生了哪些好玩的事情？当时的情景又是怎样的呢？请同学们借助教师供应的这几幅连环画(可以事先发给学生)，张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间沟通。 2.沟通自主学习的成果。 (1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。 (2)齐读诗歌，留意诗歌的节奏和韵味。 (3)组织学生沟通对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。(一头得意的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，似乎穿着花棉袄

7、。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵漂亮的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那洁白的大肚子占据了半个草地，就像天上的白云占据了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真好玩。黄昏时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经静静地从西山滑落下去了。) 3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首美丽的小诗。 4.仿照诗歌形式，尝试创作。 (1)分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。 (2)反复朗读，熟读成诵。 (3)下面我们也来当一回小诗人，你能仿照的这种句

8、式，来创作一首小诗吗？在草地里_，_。在草地里_，_。在草地里_，_。在草地里_，_。 (4)有感情地读读自己写的小诗。设计意图：在想象画面、感悟意境的根底上，引导学生仿照句式进展创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达力量和想象力量。四、总结课堂，课外拓展 1.说说通过今日的学习有什么样的收获。(可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。) 2.同学们，今日我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。盼望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。这里教师再推举几首现代

9、诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的时候可以想象一下诗歌描绘的画面。 春天的手 春天的手，暖和轻柔。 春天的手摩挲着大地， 大地一片新绿。 春天的手拂过小河， 小河唱起了欢乐的歌。 春天的手拂过树梢， 枝头传来小鸟的欢叫。 春天的手拍着我们的肩膀， 小朋友个个活泼又强健。 拉住春天的手， 春天就在你心头。 雁儿们 徐志摩 雁儿们在云空里飞， 晚霞在他们身上， 有时候银辉， 有时候金茫。 雁儿们在云空里面飞， 听他们唱歌， 有时候哀痛， 有时候欢畅。 设计意图：语言积存在一个人言语力量进展的过程中起着特别重要的作用。本环节推举学生进展课外阅读，一方面有意识地引导学生进展语言的积存，另

10、一方面进一步稳固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读力量。 板书设计 现代诗二首 反复朗读了解景物想象画面 秋晚的江上花牛歌 归巢鸟儿坐压扁 驮着斜阳眠霸占 双翅一翻走甩尾 掉在江上梦偷渡 芦苇红颜 喜爱大自然与动、植物和谐相处 秋晚的江上这首诗中，以凌空高蹈的视角，敏锐地捕获到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀美丽的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，制造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境地。花牛歌牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去摩挲。用了回

11、环反复的构造形式，韵脚多变换，读来通体均匀。 本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。 诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。花牛歌诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。 联想和想象是读诗的延长，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇怪的梦想所感染。假如是小读者，他可能

12、为之赞美；假如是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而欢乐。阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。想象力丰富的人是才智的人，是有制造力的人。 2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上全部美妙的事物，都是有灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。秋晚的江上一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。细细品尝这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。 3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。 诗不但是最早产生的文学样式，也

13、是在形式上处于不断变化的样式。因此，读诗不能不注意它的形式，这也是读诗的一种趣味。 中国的新诗，从它诞生的那一天开头，就在不断地探究表现形式。从所收入的二十首诗看，就可发觉诗的艺术风格不同，表现形式也不同，有的遵守肯定的格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论哪一种形式，诗都不行松散，要凝练集中；诗都不行呆板，要气韵生动。如徐志摩的花牛歌，用了回环反复的构造形式，韵脚多变换，读来通体均匀。 说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，这是由于诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的意境与诗意很贴近，这也就是

14、诗与画的相映成趣。 4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着诗人的情感脉络。读诗，要引发感情的共鸣，要激发想象力，要读出乐趣。读诗，还经常会引发并不一样的理解，有的理解轻浅，有的理解深邃，甚至超出的原意，这都是允许的。由于诗讲究含蓄，有字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同，审美趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。 古人说的“诗无达诂”，正是说明白好诗没有终结的诠释，这给我们理解诗歌开拓了宽阔的天地，这也是读诗的一种乐趣。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在这两首现代诗的教学中，培育了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。以

15、诗歌为文学根底的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对诗的理解，制造了新的意象，帮忙了我们对诗的理解，同时，也帮忙我们感受绘画的神韵。 教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地表达出教师的调控引导作用，但反过来想，假如孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？ 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自由读诗，读通顺，读流利。找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。接着把你印象最深的地方勾出来，结合重点词语想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。最终拓展延长，发挥想象，自创一首现代诗。 秋江的晚上通过事物意象，描绘出了

16、秋月黄昏的景象。花牛歌琅琅上口,布满童真童趣。这两首诗歌浅显易懂、韵味十足，学生在理解诗歌方面我觉得并不是难点，所以这篇课文我是以读代讲方式进展。 诗歌这种形式具有诗歌自身的特点，尤其是现代诗，读起来好像通俗易懂，但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必需注意诗歌的意境。所谓意境，不是单纯的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是秋江的晚上还是花牛歌，语言都是特别简洁的。如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试。在初读课文之后，让学生和我一起制作课件，简洁点说就是制作ppt画面：除了诗歌的文字之外，配上精致的插图、配上美丽的背景音乐，在

17、共同制作的过程中学生不仅是打起十二分的精神面对课文学习，而且有着很强的参加感，并且学习更加深入。更难能珍贵的是，学生对于诗歌背后的东西特殊感兴趣：为什么会写这样的一首诗？他为什么写得这么美？什么样的画面和音乐才能表达这种美？真正表达了：课堂是属于学生的！所谓“无诵不成诗”，尤其是在诗歌教学中可千万不能无视了阅读教学。“在朗读中的体会能到达用语言难以言传的心灵触动。”朗读是学生同文本进展对话的一个过程，也是最直截了当的学习诗歌的方式。熟读成诵，是我们这节课上最大的收获。 美中缺乏的是，假如课堂上能够引导学生当堂仿照写诗歌就更好了。 （1）用直观形象的一幅画导入，引起学生思考。 一幅画呈现在面前，

18、学生语言描绘看到的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上简洁的诗，简洁的画，却能够引人入胜。学生对图片布满奇怪，由兴趣引入，提高学生留意力。通过回答下列问题培育学生的观看力、想象力和语言表达力量。 （2）课前布置学生充分预习，主要是了解刘大白。让学生了解，体会写作时的感受，更好地理解诗歌内容。 （3）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。 （1）两首如此简洁易懂的诗读会了背会了，是不能算作完成学习任务的。缺乏的地方就是学生朗读得不够，虽然读了许多遍，但是没有真正起到以读

19、代讲的效果。 （2）假如能够结合课文的特点以准时代背景，学生适当向课外拓展、延长，学生课前多搜集资料就好了。 其实，越是简洁的课文越是不能小觑。秋江的晚上这篇课文的学习还需要教师对于时代背景进展叙述，尤其是20世纪初的中国现状，军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言，为什么在这种社会背景下写出这样的诗？可以帮忙学生进一步了解诗歌的内涵，走进诗人借景抒情的内心世界。 关于现代文学听课心得体会教师二 浅谈阿q正传中的国民性 阿q正传作为鲁迅的代表作品，是我国现代文学史上的一座丰碑。 它以辛亥革命前后的社会为背景，通过雇农阿q的受压迫，要抵抗，最终被反动势力杀害的悲剧描写，深刻地提醒了当时农村的阶

20、级冲突，批判了资产阶级领导的辛亥革命的脱离群众及其不彻底性。 小说对阿q饱受摧残的遭受寄予怜悯，表现了“哀其不幸，怒其不争”的精神；对赵太爷等反动势力则给以有力鞭挞；并通过对阿q精神成功法的痛切批判，表达了力图唤醒农夫的觉悟、促使他们起来革命的热闹愿望。 阿q正传具有广泛的社会意义，它画出了国人的灵魂，暴露了国民的弱点，最充分、最完整地表达了鲁迅从事文学创作的主要目的“揭出疾苦，引起疗救的留意”。 鲁迅始终是把暴露国民性的痼疾作为阿q正传的主题思想，从整个国民的思想和精神状况动身，对其精神、思想痼疾进展典型概括，意在提示人们，引导人们反思和自省，同时也是吁请改革者们共同来改造国民性。 近代中国

21、受西方列强的侵略和凌辱，清政府贪腐无能，中国正在走向衰亡，中国社会变得畸形，畸形的社会必定滋生和传染病态国民性。 阿q正传所选择环境就是辛亥革命前后中国社会的典型环境，以辛亥革命前后的社会为背景，深刻地提醒了当时农村的阶级冲突，批判了资产阶级领导的辛亥革命的脱离群众及其不彻底性，滋生和传染了中国病态的国民性，一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真面貌从而形成。 阿q的生活、生存方式是卑琐陋劣的，无不一一在呈现着一个国民的的劣根性。 在卑琐陋劣常态的生活方式下，阿q做稳了奴隶，在自己的小满意里不自觉地活着。 未庄的人们之于阿q，只要他帮助，只拿他玩笑。 而在这种状况下，阿q好像看不懂、摸不清真

22、心还是假意，只觉得快乐。 关于现代文学听课心得体会教师三 一、指导思想 随着专升本教育的不断深入，新考纲、新课标、新考试模式、新命题角度对升本语文备考提出了全新的要求。我们应当顺应升本趋势，在全面总结以往胜利阅历的根底上，针对我校学生的实际状况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考规划，有条不紊地推动学生语文素养和应试力量的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年我校文综学科上线率和优秀率都有新的突破，为xx年我校专升本再创佳绩作出最大的奉献。 二、教学内容 1、第一阶段：根底学问普及阶段(7月1日-8月31日) 学习任务：1.把握专升本语文教材根底学问、文学常识，学习古文字、词、句

23、解释，对文章整体把握。2.初步了解专升本语文考察方式，大体把握语文选择题和翻译题。3.初步学习作文写作。 阶段目标：1、熟识课文内容，根底学问和文学常识。2.读透古文，把握古文中重点语句的翻译，留意关键字词的解释。3.开头熬炼写作力量。 二、其次阶段：强化提高阶段(9月1号-11月31号) 本阶段教学规划： 1主要学习语文教材的重点及考试中的难点，解决大局部同学常常面临的问题。 2.强化古文实虚词解释。 3.学生初步把握写作技巧。 教学目标： 1、根本做到语文教材全面把握，对大局部学问点做到长时记忆，解决语文选择题 2、重点学习古文，了解古代文言学问和方法，了解古文翻译题。 3、进一步提高写作

24、力量 本阶段主要从这几个方面做进一步的教学深入：字音，字形，病句，文言虚词，词类活用，文言文翻译技巧，现代文阅读常考学问点，写作技巧。 (一) 字音、字形、病句 这一局部是xx年专升本考试语文试题新加的考试题型，使得专升本考试更加接近于高考出题模式，也给广阔考生的备考提出了新的要求。针对这一局部的复习应考，作为精英学校的语文助教，在此提出这样的一个教学规划，和大家一起学习共勉。 1、 注意平常积存，说一般话 2、 养成不会就查的好习惯，力争做到不放过一个可疑字，模糊音 3、 多做练习，增加语感， (二) 文言虚词、词类活用 这局部是每年考试必考题目，主要考察学生对文言学问的把握程度，针对这类型

25、的题目，我规划从以下方面做出学习预备: 1、 熟读课文，能够知道题目出自何处 2、 重点识记课文后所列的文言虚词和词类活用学问 3、要学会依据上下文意思来确定字义 (三) 文言文翻译技巧 文言文翻译有五道题目，根本涵盖了文言学问中的重点字，词，尤其是词的活用，既是重点也是难点，文言翻译根本是直译，即在不转变原文的根底上的翻译，也有的句子会要求意译，即在不偏离主要意思的根底上，使句子语法通顺，便于理解。对于这块考点的复习，我建议依据详细的试题进展讲解，结合实例，使得同学们能够更好的把握翻译技巧。 (四) 现代文阅读常考学问点 综合分析近几年的语文现代文阅读试题，发觉在这一局部中考的频率比拟大的一

26、个方面既是各类文体的写作方法，例如，说明文的说明方法，谈论文的论证方法等，此外，修辞手法也是常考题目类型，这就要求学生要娴熟把握及区分各类写作方法及修辞手法。 (五)写作技巧 根本是材料作文，分析材料时肯定不能偏离材料主旨，学会从材料中挖掘题目，拟提要新奇，简洁，作文主题要围绕所给材料来定，切不行偏题，跑题，这局部的教学会结合详细的范文来进展讲解， 三、详细教学策略 1、梳理单元学问，建立学问系统，授课与测评结合，定期进展单元测试，学问点复习，边练边测。 2、文言文的阅读，主要是实词的积存，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在此根底上，理解人物的行为实质和思想内涵。 3、现代文实行精读文

27、章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生力量。 4、强化语文积存 充分利用早自习，催促学生复习稳固背诵默写过的课文和教材上消失过的语文学问，帮忙学生夯实语文根底，提高语文力量。 5、强化作文训练的系统性 考虑学生作文实际及近年来专升本作文命题趋势，作文训练实行循序渐进、逐点落实的思路。大体上，训练题(即小作文)由语文助教教师自定;统一作文训练由大课教师制定。 关于现代文学听课心得体会教师四 通过学习，我熟悉到职业教育在社会上的地位更加凸显，职业教育改革的目标和今后进展的方向更加明确，作为一名职教人，我倍感欣喜，但欣喜的同时我也感受到了压力。对于专任教师而言，我认为我们需要做好运

28、用现代信息技术改良教学模式、做好企业实训及进展模块化教学三方面工作。先将我对这三方面工作的理解排列如下。 信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、学习自主化、任务合作化四个显著特点。它是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮忙者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式构造。 信息化教育的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必需有利于学生对所学内容的理解。在学习过程中，教师和学生是互动关系，正所谓教

29、学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。教学模式的改革和创新与教学设计是密不行分的。信息化的教学模式必定要求有高质量的信息化教学设计与之相适应。 在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。详细说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。信息化教学设计包括教学规划的设计、教学规划的执行、教学活动的评价与反应。信息化教学设计的目标是帮忙全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培育学生的信息素养、创新精神和

30、解决问题的力量，从而增加学生的学习力量，提高他们的学习成就。 信息化教学设计方法许多，像信息技术的讨论性学习、资源型学习等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的根本点是:充分利用信息技术和信息资源，培育学生的信息素养，培育学生的创新精神和实践力量，提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信息化教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己制造力的宽阔天地。主要是通过案例学习来仿照、分析、创新、实践、反思、总结，逐步把握信息化教学设计的技能，提高教学质量。 总之，现代化的教育离不开现代化的教育手段，随着教育理论和现代科技的进展，充分有效地运用现代教育技术是提高教学质量的有效途径。信息化教育发挥着

31、传统教学方法和手段所起不到的作用。假如能与传统教学手段相结合,共同参加教学全过程，形成合理的教学构造，学生就能在最正确的学习条件下进展学习。 1.企业实训有助于提高教师对人才培育的熟悉 教师下企业熬炼学习，能够明确企业对学生素养和技能等方面的要求，增加对如何培育高素养高技能的应用型人才的熟悉和理解，还了解到教学与企业之间、当前人才培育与社会需求之间的差距，为以后在专业建立、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的根底。 2.企业实训有助于增加教师的专业实践技能 教师下企业熬炼学习，可以增加对理论学问的感性熟悉，获得企业各方面的真实学问和技能，了解企业各方面的操作流程。通过参加企业流程改

32、造、技术更新的实践操作，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增加，同时也提高了自身的实践开发力量和指导学生解决难题的力量。从一个教师转化为一个-线工、一个学生，在思想的层面上，必需熟悉到二者的社会角色之间存在着的差异，明确自己的任务和目标。理论只是单纯的学习学问，而下到企业去实践去熬炼，则意味着连续学习深入学习，并将理论学问与实践结合，应用于实践。 3.企业实训有助于提升教师思维的敏捷性 企业在运作中所面临的内外环境是简单多变的，这就要求企业的治理决策层能够依据多变的环境准时的对公司的运营做出调整。这与学校进展所面临的相对稳定的环境是截然不同的，这些实践熬炼能够大

33、大提高了教师的思维的敏捷性和应变力量。要把这种“变数”充分敏捷的运用到学院相对稳定的教学环境中去，更好的培育能适应多变环境的人才。 4.企业实训有助于提高教师教书育人的责任感 企业的每一道工序流程都是特别严谨的，不容出错，现代化的生产线，不容许任何环节出错，企业的决策更是需要万无一失，只有这样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的素养和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的教书育人的责任感才能培育出合格的、能为社会所用的学生。通过实践熬炼，可以帮忙教师将原来在工作中存在的间或的懈怠思想一扫而空，树立培育合格人才的高度责任感和迫切性，同时增加我们治学的严谨性。

34、 1.模块式一体化教学的详细含义 模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进展整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采纳在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进展,从而提升学生动手力量的培育，再次，在课程设置上必需打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论学问，有要懂得生产操作技能

35、，也就是常说的“双师型”教师。 2.模块式一体化教学的实施原则 模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进展的，即通过模块教学到达一体化教学。从理论上看，一体化教学讨论的主要是教学方法，模块式讨论的主要是教学内容，二者有机结合，相互促进，到达模块式一体化教学，实现理论与实践教学的统一。 3.模块式一体化教学的效果 (1)模块式一体化教学将原来理论教学与实践教学合二为一,大大缩短了教学时间,从而提高了教学效率。 (2)模块式一体化教学，内容生动详细，增加了学生的感性熟悉，将理论与实践很好的结合起来，实践渗透理论，理论指导实践，使学生对学问的理解和技能的把握更加简单、更加坚固。 (3)模块式一体化教学中各模块间既能相互联系,又能相对独立，便于开展多媒体教学。使学生易于理解,同时也提高了教师的教学效果。 (4)模块式一体化教学充分挖掘教师的教学潜力又能充分激发学生主动思维,还能使学生在整个教学过程中处于中心地位。 通过做好这三方面工作，我们高等职业教育的专任教师就能够真正将实施方案中的任务落地，切实通过自己的努力为整个高职的改革实施奉献力气。