学生课改心得体会（21篇）.docx

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1、 学生课改心得体会（通用21篇）学生课改心得体会 篇1 我校进展课堂教学改革已经有一年多的时间，岁月匆忙走过，我们每位学生也对课改有许多话想说。课改让我们学会了自主学习、合作学习，课改提高了我们分析问题解决问题的力量，课改让我们对将来的各种挑战不在惧怕，课改让我们的幻想起航。以前的我上课很少发言，从来不会主动举手，教师点名提问时，心里也会不停地悄悄祈祷，“千万不要叫我”。假如即使不幸被叫到，回答下列问题也比拟害怕，生怕自己说错了被人笑话，结果往往适得其反，常常说的是语无伦次。课改后，每个小组都要在板前展现自己的学习成果，身为组长，固然更是义不容辞。讲了几次后，感觉讲台不在生疏了，发言也没有那么

2、害怕了。想想将来走向社会，没有好的表达力量，没有好的沟通力量，如何与人相处，如何与人合作。课改无疑对提高自信、迎接将来奠定了根底。 自主学习是这次课堂教学改革的根底，也是一个亮点。开头时，我也很迷茫，自己学习怎么能学得懂呢。确事实也如此，刚开头，也经常因看不懂书、完不成学案中的根本任务而苦恼。后来在老鼠的指导下，知道读书时要“圈、点、勾、划”，要多问几个为什么，不要为写学案而读书，学会借助学习工具和学习资源。经过一段时间，我的自主学习力量真的得到很大的提高，学得更细致，也能找到自己的缺乏，问教师或请教同学也更有重点。并且学到学问记忆和理解更加深刻。与此同时，我发觉，自己对书本的态度也转变了不少

3、。以前一看书就头痛，看书就像读课文，读了一遍又一遍，却不知说了些什么。而现在，我通过读书，可以抓住重点，理出思路，学会了分析问题剞劂问题的方法，对一年后的高考也布满信念。 课改的另一个亮点莫过于合作学习了。课堂上的合作学习让每一位同学受益匪浅。在小组合作学习的过程中，不知不觉就学会了很多自己不会 的学问，每个人的力气也都得到充分的发挥，每个人的成绩也上升了很多。另外，每一个小组就像一个大家庭，每个人都把自己的小组作为强大的后盾，组内成员常常相互帮忙、相互照看，取长补短、共同进步，使大家没有一丝孤独感。课改，让我们对将来不再迷茫，让追赶抱负的我们从这里起航。 学生课改心得体会 篇2 转变学生的学

4、习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代进展对教育的要求。我校积极学习生本教育，以课堂改革为突破口，进展“生本教育”。从接触“生本教育”开头，我发觉生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的熟悉，我认为，若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中，信任我们的课堂肯定会大放异彩。 自我校开展“生本教育”试验以来，我主动学习，同时也听了不少生本试验课。生本教育带给我惊喜、欢快与新的教育教学理论学问赛过这期间的困惑。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。我们原来的教学根本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以

5、教定学，学生的思维和表现在这样课堂教学气氛中因受到局限。学生学习数学的热忱仍旧不高，两极分化严峻的现象仍未转变。 而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生效劳的，要以学生为本，以学定教。我熟悉到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应当彼此敬重、信任。同时，我校的一些同事正在开展生本教育试验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开头在我的课堂进展生本试验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。 在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我特别注意学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是数学课

6、，“前置预习“打算着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。我也许提前三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习。 成立“数学学习争论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们宠爱争论，也能够通过争论深化对学问深度的熟悉。因此，“生本数学”要考虑的问题就是争论的生本化。我一般是依据学生的学习根底、力量等因素，根据“互补互助、协调进展”的原则敏捷分组，合理安排小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得欢乐而有效果。但要留意的是，各小组成员的分工不是固定不变的

7、，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不行的。 过去，在学生接触一种新例题时，我们总是先把这种学问点滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我熟悉到学生内在潜能的无可限量。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本教育上了一堂课。在学生前置预习非常充分的根底上，我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组争论，通过观看，小组争论，小组派代表发言，小组间相互补充，最终得出了结论。更令我惊讶的是，有个小组还指出了要引起留意的地方。正由于学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。 “小立课程，大作功夫”，看似那么简洁，却

8、又隐藏着浅显的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的数学课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的时机还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增加了学生的自信念、表达力量、制造力以及合作学习的力量，使学生能自主地、欢乐地学习，真正地培育了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热忱。我情愿在“生本数学“中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生的学习的火把。 学生课改心得体会 篇3 3月15日上午，听了中国教师报的李炳亭主任的讲座课改，教室里的革命，整整一个上午，李主任用他幽默诙谐的语言叙述了一个个联系实际浅显易懂的例子，让我们每位教师对自己的生活和工作有了新的熟悉，对课改更是布满了信念。

9、对于我一个始终坚持课改工作的教师来说，更是有很大的冲击力。虽然我现在教的是一年级的孩子，但我还是不断的在思索：怎样能让一年级的孩子也能像高年级的孩子一样，站在讲台上展现自己？自己也尝试过，但结果不是很抱负。听了李主任的讲座，让我对自己的课堂又有了新的想法。再接下来的工作中要做好以下几点： 首先要修炼自己。正如李主任说的：“教育是修炼自己的阀门，教师永久不行能赐予学生自己所没有的东西。”所以从现在开头我要抽出时间多读有关教育教学的书籍，同时也要利用网络，多查阅关于教育的文章，利用博客，共享自己的得与失，积极参与各种培训和教研活动，遇到困难向有阅历的教师请教，吸取别人的特长，不断提高自己的专业技术

10、水平。 其次要讨论课改。针对一年级学生的特点，教师可以示范让孩子跟着教师给其他的同学展现，同时要做好课堂评价工作，用评价来掌握课堂，用评价来引领课堂。由于一年级的孩子年龄还较小，教师应当设计一些简洁而适合他们的问题，让孩子们去讨论去思索去展现。努力想方法把课堂还给孩子，让他们成为课堂中真正的仆人，让他们动起来，能在欢乐中学习学问，学习做人。假如在自己的教学中遇到困难，要想方法解决，不要找借口躲避。由于“方法总比困难多”只有不断的解决问题，我的课改之路才能走的更远，更宽。 第三要用进展的眼光看孩子。在我的眼中每个孩子都是最得意的也是最聪慧的，只是有的孩子擅长学习学问，有的孩子擅长运动，有的孩子擅

11、长待人接物教师应当用不同的标准来衡量学生，信任每个孩子的心中都沉睡者一个巨人，只是有的孩子心中的巨人醒来的迟，有的醒来的晚。只要我们努力用我们的爱去唤醒，孩子们心中的巨人肯定会醒来的，一旦这个巨人醒来，我们的孩子前途不行估量。 最终，肯定要坚持课改之路。正如李主任所说的：不逼自己一把永久不知道自己多优秀，向着特定目标前进的人，全世界都会让路。 学生课改心得体会 篇4 3月8日,我们赴阳城一中参与了“中小学课堂教学改革展现会”。倾听了实小、二小、三小三位教师执教的郑和远航让我对课堂教学有了新的熟悉和思索。原先听说导学案的时候，我觉得如同镜里看花、水中望月，觉得遥不行及，难以实现。通过今日的观摩，

12、令我耳目一新，大开眼界，这的确是一种全新的教学模式，给我带来了新奇的血液，让我受益匪浅。 一、目标引领明确方向。 以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今日的课堂彻底转变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清晰。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。 二、自主学习培育习惯。 在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮忙下进展圈点勾

13、画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的学问与方法，学生主动探究学问得以落实，还培育了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。 三、课堂展现挖掘潜能。 “展现”局部给我们的触动很深。转变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展现”是课堂上学生“我参加我欢乐”的集中表达，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维集中、共性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是学问的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与教师干预的时空到达了有

14、效融合，找到了一个最正确结合点。每一个学生的表现都令我们惊异，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的进展。作为教师我们也应当放权，让学生参加教学。 四、人人参加提高效率。 学生的“展现 ”“评价”“挑战”激发了学生参加意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，敬重与被敬重使每个学生都乐于进取，心灵得以满意。这样宽松和谐的气氛何愁学生不学呢? 今日的观摩受益匪浅。在以后的教学中，我将不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。 学生课改心得体会 篇5 高中数学课程是义务教育或一般高级中学的一门主要课程，它从国际意识

15、、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也为学生的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 1、激发学生潜能，鼓舞探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必

16、要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得根本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?学生经过争论不难得出：淤想方法把多边形转化为三角形;于详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此根底上，我连续提问：你们有哪些详细的分割方法呢?于从

17、一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂依据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活泼了学生的思维，熬炼了他们的创新力量。 2、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而且包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。教学过程是师生交往、积

18、极互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必需转变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、出国留学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 教师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者;学生不是学问的承受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识

19、的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 3、转变师生之间的关系 教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，是为学而教，以

20、学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必需转变传统的压抑学生制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 1、教师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者;学生不仅是学问的承受者、复制者，更是学问的发觉者、制造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的仆人。 2、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作

21、为主体的人与人之间的交往，具有民主、公平的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和进展的任务，从而促进学生主体性的充分进展。 现代信息技术为学生自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、制造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的进展。固然，我们光转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解根底之上所做的全部转变，明显这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我信任主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解

22、新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。 总之，新的教学方法，新的教学思想都应当建立在学生爱学，想学，乐学的根底上，教师培育学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培育学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远进展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是学习的力量，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地进展打下坚实的根底。 学生课改心得体会 篇6 根底教育课程改革(试行)从课程改革的目标、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强熟悉

23、，热忱投入，不断提高自身素养，提高教师素养是深化新课程改革的前提条件。 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个熟悉问题，任何一位教育工的思想熟悉假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，很多人都是满头雾水，究竟什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素养教育的轨道。它讲究的是学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革?众所周知某种教育方式确实立是受

24、社会经济进展的因素制约的，传统的教学方式或许适合当时的经济进展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的进展，学问的更新越来越短，面对这些新状况，传统的教学方式必定有其不适应的地方。过去的教学是有很多弊病的。如强调共性，无视共性，重视学问的传授，无视力量的培育，重视学习结果，无视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参加教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素养。教育是培育人的，是要培育社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。 其次，调整自己的角色，转变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚

25、就被遗忘了。”我们是否可以这样理解，犹如给脚供应适宜的鞋，我们必需给学生供应适合的教育。脚之所以能遗忘，恰恰说明鞋之合脚;假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉他们好像遗忘了自己在学习，遗忘了自己在课堂上。这时，学生的学习热忱和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工就要充当供应适合学生教育环境的角色。因此，我们必需专心记住：我们要制造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的学问的传授者和学生的治理者变为学生自我进展的促进者和领路人，由

26、教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的仆人而不被学问牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮忙学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。 第三，努力提高教师的素养是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进展，今日的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。猎取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔教师要勤于学习，不断提高自身的根本素养，以满意新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参加学习当中，要让学生去想、去做，从而

27、在这个过程中去感悟学问。因此，这不仅要求教师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生进展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有敏捷的课堂应变力量，以保证双方的协调进展。 数学教学不仅只是为了提高学生的根底学问和根本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的兴趣，从而树立学好数学的信念和决心。 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨

28、论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学

29、已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事

30、活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 学生课改心得体会 篇7 语文课

31、改的号角唤起了教师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。 课程改革试验给我的教育事业注入了生气与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条讨论之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了讨论意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对比新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情

32、感态度价值观三位一体课程功能的落实等。讨论方式的转变带动了我工作方式的转变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同讨论解决教学中的问题，教师之间更加严密地合作。 一、实现思想观念的更新 课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进展学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教育观。 做为语文教师，我立足于学生的进展，以公平的姿势走近学生，敬重学生，信任学生，为学生制造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从

33、而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变树立了共性教育意识。 二、实现学问构造的更新。 面对新教材的新内容、新要求，我重新端详自己的学问构造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域进展的前沿动态，准时汲取专业推出的新成果;与此同时，一方面还进一步学习把握相关学科的新学问，借鉴教育同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教育理论学问和实践性学问不断充实，完善自己的学问构造，以形成能适应

34、新教材教学要求的过硬的业务功底。 三、教学方法的更新。 课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活泼的气氛;我努力使自己成为学生的亲切朋友，让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的共性得到充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比方，承受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有共性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思索，在解决问题中学习。 总之，在课改浪潮中，构建“自

35、主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个教师孜孜以求的境地。要使课改一路走好，并取得实效，就要仔细讨论课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。 学生课改心得体会 篇8 在县教育局的细心组织和统一安排下，20xx年12月12日至19日我非常荣幸地参与了到xx学校和xx学校的学习考察。在为期一周的学习考察中，我对新课改的熟悉更为深刻，更坚决了我对新课改的信念和决心。现简洁谈一谈我的学习心得。 一、新课改要转变观念从本校实际动身 新课改在我县实施三年来，虽然取得了一点点成绩，但是有的校长和教师观念陈旧，对新课改理解不深。认为新课改只是吹

36、吹风，跑跑场而已，没有把新课改真正落实到实处，只流于形式，把别人的课改搬进来，拿来主义。没有从本校的实际动身，课堂虽然热喧闹闹，但课后学生却收获较少。我认为转变观念是新课改的关键，观念不变，课改就无法进展，从校长到教师都要转变学生观、教师观、教学观。必需实事求是，从学校的实际动身，对学情、对学生等都要有一个全面的了解。这才能够制定新课改方案，逐步实施新课改。 二、“先学后教，当堂训练”的教学模式，切实符合我县新课改的实际 在洋思中学我先后听了语文、数学、历史、生物、政治等十余堂洋思教师上的公开课。她们都是运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂教学效果非常突出。“先学后教，当堂训练”的实质就

37、是让学生全过程的学习。“先学”并不是让学生无目的的散学，而是学生在教师的积极引导下，紧紧围绕本课的学习目标，根据教师预设的最有效的自学指导所进展的自我实践，相互探究，相互学习。学习目标是“先学”的关键，有目标就不会使学生迷失学习的方向。这种学习效率高，学生获得的学问多。“当堂训练”是稳固本堂课的学问要点，重在细心设计。我们搞课改目的就是让学生学会学习，把握学问和力量。我认为，我们的“先学”要依据自己的学生制定好学习目标，也就是平常所说的既备学生，又备教材。把学问问题化，把问题简洁化。让学生把一个一个简洁的问题得到“消化”。“后教”就要依据自己细心设计的自学指导中的问题，引导学生解决问题。“当堂

38、训练”教师肯定要细心设计题目，对不同层次的学生进展分层次训练，培育学生的学习激情。在详细的实施过程中，要充分表达学生的主体作用，要信任学生、解放学生、依靠学生、进展学生。但也不能无视教师的主导作用，没有教师的主导作用，学生的主体作用就不能表达出来。 三、大课间活动要结合本校实情，因地制宜的开展 我县的教育资源不平衡，而金盆中学又是全县最一般的学校之一，根底设施严峻缺乏。这对学校大课间活动的开展有肯定的制约影响。而大课间活动的目的是让学生释放学习压力，放松学习心情，使身体得到熬炼。我校大课间活动预备分四个步骤进展。即经典诵读5分钟，播送体操10分钟，跑操10分钟，自由活动5分钟。使活动的开展到达

39、熬炼的目的。各学校可以依据本校的实际状况因地制宜地制定大课间活动方案并组织实施。 新课改是摆在我们每个教育工面前的一个重要课题，我们要去探究，要去创新，我们虽不是“第一个吃螃蟹”的人，但是我们有信念、有决心，只要在新课改的道路上坚持！坚持！再坚持！我县的新课改就肯定会有新的特色，新的进展。振兴新田的教育梦就会逐步实现。 学生课改心得体会 篇9 课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标。本学期，我校全体教师参与了构建高效课堂的课改活动，回忆自己这一阶段的学习和实践，简洁谈几点体会和感悟。 一、通过学习，更新理念 教书20多年，执教地理也有十几年，自我感觉教学阅历

40、还算丰富，教学效果也还不错。通过学习高效课堂22条，我发觉自己的一些观念已跟不上时代的进展。我明白了真正的高效课堂要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，把时间交给学生，我们教师的任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教会学生如何学，只有这样，才能实现新课改的目标。 二、通过反思，找出缺乏 高效课堂要求师生互动，以学生为主体。一个教师，不管他的专业学问多么丰富，假如没有学生的积极参加，他的课堂终究是一潭死水。反思自己以前的教学，虽然不全是满堂灌，但对学生总是不放心，讲得过多。因此学生只是被动地听，被动地做笔记，机械地记忆，以致局部学生对教师的依靠心理较强，懒散思想加重，对比高效课堂22条，我发

41、觉了自己的缺乏，不再满意于已有的阅历，在以后的教学中，我将学会放手，充分调动学生的积极性，既重学问传授，又重力量培育。 三、通过实践，不断提高 运用新课程理念，结合地理学科特点，本学期我从以下几方面进展了实践，也初见成效： 1、细心备课，提升课堂有效度 教师为主导，学生为主体，把课堂还给学生。但教师的任务更重了，课前细心备好课，预备好导学案，帮忙学生明确学习目标，引导学生把握正确的学习方法，把学生带入一种想学，能学，抢着学的气氛，让学生有效的参加课堂学习，让课堂精彩起来。 2、重视合作，激发学生参加度 地理课程内容丰富多彩，让学生通过小组合作，全员参加，探究展现，教师设计多种活动，如：拼图、猜

42、谜、竞赛等，通过合作探究，学生不再袖手旁观，而是积极参加其中。 3、联系实际，开掘学生熟识度 生活中到处有地理。教学中从学生熟识的生活体验、所见所闻入手，开掘学生身边感兴趣的事物，联系时事热点问题，有助于激发学生的奇怪心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。 4、利用地图，提高学生认知度 地图是地理的其次语言，地图的运用是地理教学中不行缺少的一个重要环节。在课堂上指导学生把握读图方法与技巧，借助地图让学生把握地理事物的空间分布特点，更好地比拟分析归纳事物的因果关系，从而提高学习效率。 总之，通过课改学习与实践，我感悟到：作为一名合格的教师，只有不断学习，不断反思，勇于实践，才能不断提高。 学生课

43、改心得体会 篇10 20xx年12月12日至19日，在局领导的带着下，我们先后到xx学校和江苏泰兴的洋思中学进展学习。经过紧急地学习，我对新课程改革的进展方向更详细、明晰那就是要坚决地走课改之路，向课堂要效益。对于高效课堂教学模式，我也有了更切身的体会和感悟。端详自己的工作历程，对于新课程改革和构建高效课堂教学模式我想谈谈自己的一点感受、反思和建议。 通过学习，我的感受是：走进洋思课堂，我眼前豁然一亮，看到的是一个生气勃勃的课堂。长时间来，我们新田的教师“两耳不闻窗外事，一心只教重复书”，沿用传统的教学方法已是定势，殊不知一场教学模式的改革在全国轰轰烈烈地绽开，而今洋思中学的课改已走过了30年

44、的历程。我们新田的课改起步已经迟了，要想方设法迎头赶上，我们要有一种使命感。 瑞华试验学校是第一批课改试验学校，由于种种缘由，课改走进了死胡同，不得不回归原点。作为一个经受了全过程的参加者，我在反思。我粗浅认为在实际的课改中必需要解决这些根本问题： 一是方向问题。我这里所说的方向问题，不是指要不要课改的问题？也不是指学那种课堂教学模式的问题，而是特指课改要由上而下的问题。领导（校长）坚决的决心是课改胜利的关键，自上而下的形式简单形成合力，便于课改工作的绽开，也能准时订正课改工作中消失的问题。由此延长出另外其次个问题，就是一所学校的领导（校长）要是课改的专家或是行家，是学校课改的总设计师。学校的

45、行政人员应领先学习培训，把握课改教学模式的理论和实施流程。课改不只是学校教科室的事，是整个学校领导团队的事，这个团队是表率，是改革的风向标，要做到人人都能为教师解惑。学校领导团队就课改形成合力前方可进展下一阶段的工作（不能是校长愿做，分管领导态度模糊），不行操之过急。依次类推，当有一批课改骨干后，发挥“传、帮、带”的作用，形成课改燎原之势。在这两个问题上，我们瑞华是走了弯路的：在2023年推行新课改，构建高效课堂教学模式的过程中，当时95%的教师不明白这些概念，我们也没有经过学习培训（当时我们的教师外出学习观摩的时机太少了），课改的白丁一个，硬着头皮往前走。我们边学习，边摸索，边尝试，学岳阳许

46、市模式，搬许市模式，结果走入了逆境，走不下去了。现在想想，假如当时有一个专家坐镇准时指导，自身若电能充足，或许课改之路会走得稳妥些。固然，我们也有一批年轻教师承受了新理念。 二是教师观念的转变是难题。有的教师教学已形成定势，转变困难大。而课改需要一大批喷薄激情的教师，点燃、燃烧激情是必不行少的步骤，推动教师的二次创业，需要一个自上而下的评价机制，适当给教师松绑，给学校的探究开绿灯。打造高效课堂教学模式，教师是践行者，教师观念不改，必将影响执行力。我个人认为课改之初，对于不愿参与课改的教师，人员编制松的学校，能引导转变的则引导，不能引导转变的则变换工作岗位。课改，一个班的教师就是一个团队，不能由

47、于一个人而打乱课程教学构造，扰乱军心。从另外的角度说，课改试验班级的教师肯定的搭配好。固然，对思想临时转不过弯的教师的学习要求不能放松， 三是需要教育局的支援。课改涉及到一些硬件设施建立，在条件许可的状况下，帮忙学校改善办学条件；另外，课改最需要的是技术支持。当我们学校遇到课改难题时或走入逆境时，盼望能得到局里课改团队的准时指导和帮忙。 以上是我的一点思索，下面我想提点建议。进展课改，打造高效课堂教学模式，是一项系统的工程，问题会暴露在各个层面，需要准时解决。就课改，我想能不能由县教研室、基教股牵头、领导，成立一个课改团队。这个团队的教师可从全县教师中选拔，各会考科目（九科）选2-3名教师，由教研室、基教股负责培训（这局部教师临时由教研室、基教股治理，适当的提高待遇）。等局里确定教学模式后（我个人认为洋思的“先学后教，当堂练习”适合于我们的教学），县里的课改团队分步骤开展工作：第一阶段（两周时间），课改团队教师在加强理论学习的同时，边观摩（视频）边集体备课边试教，各学科教师轮番试教，同学科教师听课，然后进展总结完善。其次阶段（两周时间），课改团队教师连续集体备课和试教，预备过关课，上过关课，由教育局组织专家评定，培育出我县第一批