燕子教学反思15篇.docx

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1、 燕子教学反思15篇燕子教学反思1 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际， 我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 教学难点是:感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实

2、施: 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文表达的一切，只有在情境

3、中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的: 1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生

4、活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处: 学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 燕子教学反思2 郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？由于我的愚笨，至今不会写散文，固然重要的缘由是，三十多年来，我读的

5、散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。 我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，固然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？

6、学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。 在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 我想这可以让学生讨论获得。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多得意的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做

7、不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然消失。 学习燕子，讨论燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。教师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。 吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。 燕子教学反思3 教学中表达的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了珍贵的启发。 一、重根底，“写字教学”贯穿始终 目前阅读教学追求“共性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”经

8、常被人们无视，平常的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热忱，弘扬的共性受到它的破坏。在教师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整 个教学过程中。在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下荷花怎么写的”。随即在黑板上书写，“荷字上面是草字头，下面是何字”。“现在我一起读题目。”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。 教师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”

9、中的“冒”字。于教师相机进展写字指导。“这位同学冒字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯赐予表扬，鼓励和引导学生注意写字“冒字的上部的两横不封口的不要写成曰字，随后又书写帽字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写目）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又由于帽子是布做的要加个巾字 旁，这就成了一个帽了”。 形象的“字理教学法”即教会了学生识字，更教给了学生识字的方法，是真正的“为学生终身进展效劳”。课程最终于教师和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些留意点，并让学生仔细描红才完毕此课。 二、读书要读出“味”来 以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”

10、“体会”的权利，现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“共性”而剥夺了学生“品读”“体会”的时机。荷花的教学为“召唤回归阅读权”的阅读教学留下了深刻的启发。 教师介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家，他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致美丽，耐人寻味。然后说：“荷花就是一篇描景的美文，我们要能读出他的美味来”。这给阅读教学下了一个总的要求，然后又介绍方法说：“古人把读书叫估煮书（板书），书越煮才越有味”。在“煮书”过程中，教师分三步走进展教学。首先是熟读课文。“现在请大家仔细读课文，不懂的地方多读几遍，把课文读熟（板：熟读）。”在读书过程中教师边巡察边指导让学生读进去，然后指名几位同学读文。

11、在“熟读”课文的根底上教师要求学生再品读课文。 “同学们，请你们细细品尝文中的语句（板：“品读”），把你认为写得好的句子或语句划出来。”“同学们读得很认真划得仔细，再请你把自己体会的内容批注在旁边。”这里教师提出更高要求，连续“煮书”，深入“体会”。在“品读“的过程中于教师让学把一些好的词语 写在黑板上。当“品读”告一段落后，让学生共同沟通从划出的词语中“体会”到了什么，并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来。“品读”渐渐进入了高潮，“煮”出的味道越来越美了。如： 一个同学在课文第一局部划出了“抓紧“这个词，并说到： “我体会到了，我迫切的心情，巴不得一下子跑到，同时也似乎闻到了塘里的

12、荷花的淡淡芳香，荷花肯定美极了。”（赢得了同学们一阵掌声）。教师连续引导，“你能把迫切又美的感受读出来吗？”他试着读到：“赶紧”（“赶”字读得很急迫，“紧”字则舒缓，赞美的读出）。 教师这时竖起了大姆指，然后又带着大家读了两遍。此外于教师还引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的美丽语句。在细细“品读”读出“味”之后，于教师再让学生美美地读课文读出“美味”来。（板“美读”）在学生朗读的过程于教师赐予指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。通过于教师的引导学生不仅自己陶 醉在美丽的文中，听者也被深深的吸引了。 燕子教学反思4 燕子这

13、是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初

14、，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。 学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些令人满足。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做教师的感到比拟揪心的。 这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加争论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量。 燕子教学反思5 燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点，追逐春天的留鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势

15、，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经根本把握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮忙。 基于以上，我是这样开展教学的： 首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是根底的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个局部：形状、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语

16、、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。实行了从整体到局部、从前部到后部的描写挨次，抓住了燕子形状最显著的特点进展描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。 接着，燕子的飞行和休息我放手

17、让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进展了小组争论，通过积极地发言，学生们全都认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦模糊胧的感觉，假设换成“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假设换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是仔细去读、去品、去玩味了。 通过燕子两课时的教学，让我感悟

18、到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。 燕子教学反思6 孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经受中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学

19、中，往往无视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地叙述，不停地分析，把教师自己的思想灌输给一局部学生，再以一局部学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由“园丁“必定会联想到“教师“；由“青松“必定会联想到“先烈“；由“云开日出“必定会联想到“盼望“。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批“假深刻“的克隆人。 如何才能让孩子布满思维的活泼性，生命的新奇性呢？作为教师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的力量去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生共性的摇篮。 一、自

20、读感悟。 对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具共性的。他们思维的火花也在这时候积极地工作着。 1、初读课文，感悟整体。 要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一开头就让学生自己去读课文，并且提出一个要求：“你能读懂些什么？“一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。“我知道了燕子过海是很辛苦的。“ 我知道了燕子要从严寒的北方回到暖和的南方去。“我知道了有些燕子在过海时死去了。“等等。学生是那样迫不及待

21、地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具共性的思维火花，是多么令人兴奋。 2、再读课文，感悟语言。 固然，仅仅有最外表的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的”感觉。详细讲就是在读的过程中，能不假思考地感知语句所表示的意义。所谓“不假思考“，其实就是感觉与思索的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能准时进展联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓“书读百遍，其义自现“。要更深入地了解课文所给予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学

22、燕子过海时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问：“我想知道燕子为什么那么辛苦？“燕子究竟有多辛苦？“燕子为什么要过海？“等等。我请学生自己去读课文，查找答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的连续读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对“不分昼夜“的理解到对“飞呀飞“的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对“南方“、“北方“的理解到对“在海上“的理解，想到燕子过海的路途遥远。最终，有学生说：“燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。“另有学生说：“我读懂了“太疲乏“这一个词，“疲乏“已经表示累，为什么还要加一个“太“

23、字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面“像雨点一样地落下来“这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。“听完了学生一个个精彩的发言，我情不自禁地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，准时进展课文以外的联想、想象，感知语言所给予的情感，表达出极具共性的思想语言。实在是让人兴奋。由此类推，其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。 二、读中有我，内心体验。 鲁迅曾说红楼梦一书：“单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家观察“易“，道学家观察“淫“，才子观察“缠绵“，革命家观察“排满“ 他还说：“文

24、学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有变化。“在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的共性，往往会产生令人称奇的创见，对培育学生的制造性思维起到不行低估的作用。 我在教学燕子过海一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说：“我觉得手臂好酸呀。“也有的说：“我真盼望好好睡一觉。“还有的说：“我真盼望这艘船能带我去南方呀。“等等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我

25、们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。 燕子教学反思7 教学过程： 学习完课文燕子，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。 检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开头自言自语了：“这篇课文这么短，这么简洁，还得全文背诵，有什么好背的？”虽然照他平常自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到懊悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能争论一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却始终保存着，

26、为什么呢？你能猜出其中的缘由吗？” 虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的奇怪心却被激发，许多同学说，这篇课文肯定有值得大家学习的地方才会保存至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。 伶牙俐齿的王昭华立即举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，构成了活泼得意的小燕子，而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。”“你说得太精彩了。”我准时表扬她。王佳佳也不甘示弱，“观看燕子的时候，变换了很多地点观看，而且描写它飞行特点的时候，用了很多生动的动词，像掠，用得很好。”“你也很擅长发觉。”王晓鸿也举起了手，：

27、“写燕子这种小动物，既写了它的动态特点飞行时的样子，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们学习。”“你的观看力很敏锐。”在我的鼓舞下，同学们纷纷发表自己的意见：“课文对春天场面的描写很好，很喧闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。”“课文用了很多比方句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。”“课文里有许多词语用得很精确，比方几痕电线拂过湖面落在电线上，说明仔细推敲了，值得我们学习。” 大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们

28、学习的优点，我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜爱的小动物？”全班同学信念百倍地答复：“能！” 在习作中，同学们把这些方法积极运用到自己的习作中，笔下的小动物活敏捷现。这篇课文的学习是胜利的，这篇习作的写作也是胜利的。 教后反思： 阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练，克制了过去语文教学中杂乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程： 阅读是自外而内的意义汲取，写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过

29、程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到局部的心理过程。前一个“回合”是根底，后一个“回合”是提高，特殊是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。 当前，在语文课程标准(试验稿)(以下简称“课标”)制订之后，已加强了改革的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会进展的需要，语文教育必需在课

30、程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。”说明这一次的语文教学改革，任务是艰难的。改革的核心是改教育理念，要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要表达出人文精神和科学精神的教育。固然，要做到这一点，不是那么简单的，也是长期的。我们的态度是积极的，但做起来应当是稳妥的，要稳中有改，固中求新。 我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积存了丰富的语文教学阅历。在传统的语文教学阅历中，有很多已表达出语文教学 规律和原理，规律性的东西是不能转变的，原理也是不能轻易转变的。传统的语文教学很重视语言感受，不大留意语言规律和方法的应用。学习

31、语言不能专靠教师讲解，主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话。这是一种特别古老的学习方法，通过大量的语言实践，积存丰富的语言，就会大大提高语言水平。培育学生的读写力量，一方面需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地教导一些语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说，必需以语言实践为主，要多读多写，但还要适当赐予语言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句法和文章的构造方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章构造主要

32、是给学生供应一些观看事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必需结合语言实践，表达语言规律和方法，使学生熟悉到，学习语文既要多读多写，又要懂得语言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必需要有教师的指导。教师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、无效的语言训练。 兴趣的培育是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文兴趣，是一条捷径。 教学过程要以学生为主体，教师为主导。作文教学要留意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统阅历，这是不能转变的。阅读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学

33、写。固然读写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有依据迁移规律，按不同的训练工程，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，无视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我始终主见作文课不要指导过细，否则，学生写出的文章就会千篇一律。作文的课前指导就是阅读课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有很多有效的原则和方法，如由说到写、由仿到创、由放到收、观看积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等，都是需要坚持的。 燕子教学反思8 燕子这

34、篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。全文构造清楚，语言美丽明快。 依据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春景，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的情感；学习细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法： 1、创设情景，再现场景。 本

35、课所描写的画面生动，语言美丽，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方在教学课文其次自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天呈现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和漂亮。 2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。 在理解燕子的活泼得意这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春

36、的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。 在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光荣夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。 4、指导按挨次观看。 通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的形状特点是从近出看到的，飞行姿势和停留的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按挨次观看，并鼓舞学生要把把握的观看挨次应用到平常的观看中去。 燕子教学反思9

37、课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如教师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和开心进展？我在教燕子一课时，是这样解题开讲的 师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。 （学生在底下快乐地报出了名字） 师：大家知道她们为何用“燕”作名字吗？ 生：我想是由于燕子很漂亮。 生：由于燕子特别活泼得意。 生：由于燕子是一种益鸟，也是人类的朋友，大家都很喜爱燕子。 师：由此可见，人们特别喜爱燕子。今日，我们就来学习燕子这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象 说究竟，教学

38、设计究竟只是教师在课前的一种单向猜测与规划，无法肯定符合实际进展状况。这就要求我们教师在施教时切不行墨守成规，而必需敏捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随便之中显现匠心，既使师生和谐，也令课堂情意浓浓。 燕子教学反思10 春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽悦耳。 活动开头环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。 为了帮忙幼儿理解记忆歌曲内容我依据歌词

39、内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），答复得不是很抱负。于是，我利用了故事进展教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小朋友都能够大胆叙述歌词的内容，虽然有的小朋友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比拟投入，前面的局部唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的兴趣很浓，气氛很活泼。在教学中，前面几个环节都还不错，特殊是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的把握不是很好，唱歌时简单混乱。总结缘由首

40、先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，我自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，需要教师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分表达幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结缘由在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的隐秘，最终我引导幼儿让他们知道帮忙别人是一件欢乐的事，只要你帮忙了别人，别人就会真心感谢你。 在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳鼓舞、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿

41、在活动中的主体地位。 燕子教学反思11 燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。用词精确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春天的风光，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学

42、生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生观看画面入手，激发学生阅读兴趣，再组织学生自读沟通，然后又奇妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜爱的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托

43、的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。说实话，我开头对五线谱也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我熟悉了五线谱，学以致用，我是这样启发学生想象的：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进展理解，为了帮忙学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。 燕子教学反思12 燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的非常逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写精确而生动，字里行间流露出

44、对春天的宠爱和对燕子的宠爱之情。那么在教学前该如何让学生走进课文预习文章，也像一样宠爱了解春天感受燕子的活泼得意呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，得意的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天飞行的情景吗？假如你在课文里发觉了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简洁把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的根底上初步流利的朗读课文。 由于这些内容是大家平常能亲眼所见的事物，所以都表现的兴致勃勃，其次天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张干净的小纸片上展现着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，

45、虽然有些同学画的不太像但我也很感动，赐予了最大的鼓舞，在展现的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的得意，大家叽叽喳喳的争论着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都快乐的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让学生们感受燕子的形状的得意，飞行的轻快和休息时的闲适，并且顺当地能将文中美丽的句子，如：“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中拂过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是由于课前仔细的预习同学们才会精确的把握课文内容，而我觉得培育学生良好的

46、预习习惯最关键的一点就是“兴趣”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最喜爱的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特殊好！ 闻名的教育家陶行知曾说过，好的教师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！ 燕子教学反思13 燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？固然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐?学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路

47、”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？ 学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多得意的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自