白鹭教案及教学设计.docx

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1、 白鹭教案及教学设计 白鹭详案 ：宋亮 执教者：宋亮 时间：XX年4月 内容：教材 苏教版小学语文第十二册白鹭 教学目的： 1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。 2、品尝好词佳句，鼓舞学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。 教学过程： 1、同学们见过白鹭吗? 2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。 3、白鹭看似寻常，可在郭沫若的笔下是一首精致的诗。(板书：精致的诗) 4、认真看看图，试着再读1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答) 5、刚刚同学们都描绘了白鹭名贵、高雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。 6、谁先来试一下?

2、哪一小节感受最深就读哪一节? 7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。 让我们再读1-5. ( 读完后师述：白鹭真是一首精致的诗。) 8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。 请你读读6-8，留意白鹭的生活习性，留意自己的感受 9、自读完后沟通： 一生6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 (由于白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。) 一生7：认为这一段写得比拟好。读给大家听，最终一句写得特别深刻。(人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?) 一生8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。) 10

3、、7：出示白鹭图，(同时音乐起) 师范读7 看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在观赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹漂亮的颜色)这个孩子读， 齐读7 11、这么美的一幅情景，谁情愿为它取个名字? 晨光下的天使(说理由) 蓝天下的精灵(灵动的小鸟) 把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。 12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。 6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图) 13、这么美的画，惋惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满足吗?试着

4、一起读。 14、这么美的画，想不想为它取个名字? 15、8图画特别漂亮，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，盼望通过你们的朗读把这种诗意读出来。 你为什么读是时候带着甜甜的微笑? 生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。 师：不妨让我们再来感受一次。(读) 16、让我们再次回眸，再去读68(电脑出示刚刚的三幅图) 17、白鹭真是如诗如画如歌 再看白鹭各种图(生活习性) 18、师：我听到了一声声赞叹，你们在赞叹什么? 生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌 生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗 (板书：韵味无穷的诗) 19、师：自

5、然界的什么动物曾经带给你神往，你们肯定会说出许多，但肯定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题) 白鹭教案及教学设计最新 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、凭借详细的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身材的精致，觅食、栖息、飞行时的韵味。 教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。 教学对象分析及其学习需要分析： 白鹭，物如其名，是一种纯净无暇、美丽高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以

6、美的遐想。特殊是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、观赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟美丽如诗的语言，体会其奇妙绝伦、如诗如画的境地真是本课的教学重点。 教学媒体选择与应用设计： 白鹭的资料网上许多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片形状逼真，意境美丽，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带

7、入一个白鹭世界。 教学过程： 一、 复习检查 1、文章是从那几方面介绍白鹭的? 2、读出文章首尾照应的句子。 二、精读观赏 1、请观赏一组白鹭的图片 (多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的形状图、觅食图、栖息图、晚飞图等。) 2、同学们，这些图片美吗? 图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一局部仔细读。 (1)学生自由朗读。 (2)反应。 3、精读每局部 白鹭的形状美 A、指名说说这一局部哪儿写得好?为什么说这儿写得好? (让学生充分地说，说理由，说感受。) B依据学生的发言，相机进展朗读指导，图片观赏，重点词

8、句的理解。 a第3、4节运用比照的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精致;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比拟图片) b第5、2自然段写了白鹭形状的颜色的协作、身材的大小的相宜和精致。(请学生上台对比白鹭的图片点击“那洁白的蓑毛”、|“那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭形状的精致。) C、指导记忆背诵。出示下面的填空： 那()的蓑毛，那()构造，那()的长喙，那()的脚，增一点儿()，减一点儿()，素一点儿()，深一点儿()。 D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登徒子好色赋的写法。出示下面一段话： 东家之女，增之一分则太长，减之一分

9、则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 E、有感情地朗读这一局部。 F、小结：这一局部写出了白鹭颜色的协作，身材的大小的和谐、美丽的轮廓美和比例的协调、均匀。 观赏白鹭的钓鱼图 A、请学生说说你为什么喜爱这一段. B、重点引导学生理解比方拟人手法的运用。 C、绽开想象，“图画”里会有些什么呢?(出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。)假如把“田的大小似乎是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好?为什么? D、赏读。 观赏白鹭的栖息图 A、出示白鹭栖息图，对比课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大平稳，而它却很安稳，这是别

10、的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗?” B、引导学生探究，分组争论：白鹭真的是在了望吗?让学生充分说说自己的观点。 这里教师可适当讲些当时的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的雪白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗? C、赏读这一节 白鹭晚飞图 指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌?” 4、总结全文(再一次观赏白鹭的一组图片，配以美丽的轻音乐，让学生细细品尝，沉醉其中。) 你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 三、小练笔 通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，观赏到了白鹭

11、的美，同时也领会到了大作家的文笔的魅力。你肯定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。 学生写诗，还可以配上图画。 集体评议沟通。(实物投影展现，朗读。) 白鹭教案及教学设计最新 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： 1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 2)学会本课六个生字，理解有生字组成的词语; 3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思

12、; 4)凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学预备：多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要学一篇新课文，在学习之前，教师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)

13、 西塞山前( )飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行( )上青天。 漠漠水田飞( )，阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗? 指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗 二、品尝。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的消失让我们的生活布满了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。 1.认真听教师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面?(板书：钓鱼眺望低飞) 2.让我们以四人为一

14、小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3.学习68自然段(争论沟通，三幅画面可穿插消失)。 (1)清水田里，悄悄钓鱼(“钓鱼”“图画”静) A.赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位闲适拘束的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里悄悄钓鱼)你能读一读吗? 这幅画的背景是什么?画中的仆人公是谁?信任你读这一句，肯定能把它读好。 B.让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠眺望(“悠闲”“眺望”悠) A.赏析“眺望”：白鹭

15、孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗? “人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”假如不是在眺望，它可能在;假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了 课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了? B.请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读) (3)黄昏空中，低低飞行(“低飞”“乐事”颜色美，动态美) A.赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这清楚是一幅伸展、飘

16、逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗? (4)观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么? 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗? (5)看，教师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读? 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠闲 如歌一样美丽 似诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 你感受到了什么?(白鹭很美，似精灵) 其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画) 情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗? 学生写诗，沟通，教师点评。 三、总结。 1.白鹭，素雅

17、而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，安静、悠闲(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白 鹭 白鹭是一首精致的诗 素雅 和谐 清水田里 悄悄钓鱼 小树绝顶 悠悠眺望 黄昏空中 低低飞行 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 1、说说自然界中还有哪些情景布满韵味?(蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石) 2、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读，背一背 板书设计： 16 白鹭 钓鱼 眺望 低飞 韵味无穷 教学反思： 郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。