盘古开天辟地教学反思盘古开天辟地课后反思(十篇).docx

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1、 盘古开天辟地教学反思盘古开天辟地课后反思(十篇)盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇一 这篇课文是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古以他开拓了天地，用身躯化生出世间万物的故事，赞颂了盘古宏大无私的献身精神。本文一共五个自然段，以丰富的想象，美丽的语言，叙述了盘古开天辟地制造世界的过程。故事非常生动精彩，尤其是第三、四自然段描写盘古开天辟地的过程和第五自然段描写盘古身躯的变化，非常传神。 孩子们都喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，本课主要采纳了“以读为主，读悟结合，直观帮助，体会感悟”的原则，并结合本单元的主题内容奉献，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的宏大无私的献身精神。此

2、外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生绽开丰富的想象，结合课文进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，教学反思开天辟地教学反思。 在教学方面我重点突出几点： 一、通读文本，自主学习 教学中大量的通读课文，初读课文时每次都会有明确目的的通读全篇课文，由熟悉字词，到读通句子再到总结文章大意，都明确要求，做到落实到位。最终在总结时再次回归课文通读全文升华熟悉，此时学习已能把领悟到的东西通过朗读表现出来了。 二、抓住重点，感悟人物形象 我为本课精读设定了一个的问题：盘古是怎样开天辟地的？这样一个问题贯穿于理解文章的始末。本课教学的纲

3、领，围围着这个问题，这个重点，围围着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺绽开来，引导学生一边读一边想一边感悟。引导学生逐段读文，并通过读来反复地重现课文的重点，逐步地把握盘古这一宏大无私奉献的人物形象。 三、结合想象指导朗读，注意文本内化 课文描写天地变化时让学生通过朗读这句话“清而轻的阳气，渐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气渐渐下沉，凝成了大地。”应用了大量的反义词，让学生在指名学生读和分组对读中感受出来天地的不同，体会用这些词语的妙处。 四、激发想象，指导朗读 在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我引导学生一个变化就是一幅漂亮的画，听教师读一句，看看你的

4、眼前能够消失怎样的画面。引导学生学会边读边想的学习方法，正是在帮忙学生对文本进展内化，同时也教会了学生朗读的方法与技巧。我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。通过美读，为下一环节培育学生的想象力而设计的“小练笔”，仿写“他的（），变成了（）”一句话做了学问的铺垫，准时的做到了学用结合。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇二 这是一篇中国闻名的神话传奇，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。 读读课文其次自然段，找找描写盘古开拓天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了其次自然段的倒数其次句，学生从“猛

5、劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。 天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天上升，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克制的呢？ 学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！ 默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开头很仔细地进展默读，一会就动笔画了起来，请了一位平常不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平常不声不响，画中心句还是信手拈来。全班沟通，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成

6、了哪些事物呢? 也许是由于这几个分句写得琅琅上口，句式全都，学生读来兴致盎然，发觉这一段有九个“变成”了。我追问莫非仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂盛的森林”，“汗毛变成了满天的繁星” 在此根底上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。 这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文立刻答复：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。 是呀，盘古以他的身躯和神力转变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。

7、盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇三 课文其次自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一用劲”、“咔嚓”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会用这些词语的妙处。 创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天上升一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，悄悄站立，想象感受盘古顶天立地，让学生直接说出

8、自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思索，体会盘古宏大无私的献身精神。 给学生宽阔的空间，学生的想象会让你赞叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观看比拟发觉“想象是依据所想象事物与原事物之间的相像点进展的，不是瞎想的”，这样不仅让学生便利记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象特别精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、宏大无私的献身精神。 课程内容学过后对课后作业中的背诵，平常只是一布置就了事，没什么背诵指导，特殊是小

9、学中年级学生气械记忆力量比拟强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。简单遗忘，从长远看，这样做对学生的进展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进展背诵指导，让学生在理解的根底上，背诵课文我觉得应当有以下几点： 1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在规律关系。 2、师生互动，找出九个“变成了”来帮忙记忆，启发学生学会记忆的支撑点。 3、让学生尝试背诵，发觉薄弱环节，以引起学生留意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇四 这篇神话传奇讲的是盘古开天辟地的故事。课文

10、脉络清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点，使学生熟悉神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 在教学“化生万物”这一环节时，我设计了这样一个想象训练活动 师：就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。（出示图片），看，这就是盘古给我们制造的宇宙的美妙样子，对比课文读一读，再给大家介绍一下盘古制造的漂亮宇宙。 师：盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这

11、样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 生：那是人类对美妙生活的憧憬。 生：人类的想象力很丰富。 师： 现在存在的好多东西传奇都是盘古身上化生而来，你能再想象一下吗？ 生：他的毛发变成了天上闪耀的星星，装饰着夜空。 生；他的骨骼变成了千姿百态的石头。 生：他的牙齿变成了一颗颗刺眼的珍宝。 在此根底上，让学生发挥想象力，仿写一段小练笔，效果不错，也使学生的想象力量得到了一次训练。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇五 课文开天辟地是一篇中国闻名的神话传奇。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。 在备这篇课文时，我也将整个单元的

12、其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发觉在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。 课文的其次局部是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的根底上，归纳盘古高尚的品行。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。 课文的第三局部(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这局部，同时课后还要求背诵这局部。于是在教学时，我引导学生细细地进展有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这局部中，一些描写盘古的词语也特别精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词表

13、达了盘古宏大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。 通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写特别美丽的词语，如“轰隆的雷霆”、“光线万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交叉的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点， 在学完课文后，我按例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，究竟是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告知学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都信

14、任自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们信任神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则信任是盘古开天辟地的，原来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传奇而已。 学生的学问面还比拟窄，所以学生在发言时，语句不流利。应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积存学问。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇六 1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造“等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 1、教学的重点是引导学生了

15、解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 2、学后能用自己的话叙述这个故事。 第一课时 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4、板书课题：开天辟地 解释课题齐读课题质疑课题 5、盘古毕竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： (1)读准生字的读音，认清字形。 (2)标出小节号，把课文读通顺。 (3)画诞生字新

16、词，想想它们在句子中的意思， 2、检查字词学习状况。 (1)读词语 (2)分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。 (3)沟通已理解的词语。 (4)同桌合作检查课文朗读状况。 (5)感知文意：这篇课文主要讲了什么? 三、精读课文 1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。 (抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景) 2、盘古是怎样开天辟地的呢?仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 (1)沟通。 (从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷;从“左手持凿，右手握斧

17、”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及制造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。) (2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗? (3)指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点?这样写有什么好处? (句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的”变化，形象地写出了天与地的不同。) 3、过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着

18、微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4、教师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢? (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀!) 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回忆复习 学生读课文，回忆所学内容。 二、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢? 板书：丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草

19、树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 开天辟地叙述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙原来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中到处布满了奇妙的想象，用精确生动的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的宏伟高大、力大无穷、意志坚决;他如何化生万物，体会巨人宏大的献身精神。 教学时，我是依据故事的进展情节逐段叙述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空

20、和宽阔的大地时，心中肯定会想“这天地是怎么来的?人类的祖先是怎么来的?”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了很多漂亮的神话故事。关于人的起源，有一个漂亮的神话叫“女娲造人”。传奇在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个漂亮的神话故事开天辟地。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特殊旺盛，奇怪心特殊强的小学生来说，必定会布满新颖。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习力量，其目的是培育学生良好的预习习惯，

21、提高他们语言的概括力量。 逐段学习课文时，我采纳“启发思索自主阅读沟通体会适当点拨理解想象”的方法教学。教学其次段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的状况怎样?然后让学生自主阅读，沟通读后的体会，在此根底上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的困难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚决，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大雄伟的形象在学生的心中树立起来。 教学第三段时，主要让学生反复

22、朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美妙的特点，跟盘古美妙的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境地。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还制造了宇宙中哪些事物? 这节课我觉得有几个缺乏的地方： 1、学生读，说的时机许多，但我没能很好利用教师点评、学生点评的方法，鼓励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。 2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够饱满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是由于他有无与伦比的神力，而无视他的意志坚决，和无私奉献的精神。 3、最终安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解

23、书上最终一段的写法，有相像特点的两种事物方可变换，在此根底上在让学生想，或许效果会好些。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇七 借练习学课文 开天辟地授后小记 练习4的读读背背中有以下八个词语： 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地 这八个词语不仅概括了开天辟地这篇课文的主要内容，而且词语的排列挨次也与课文描述的先后挨次完全全都。基于这一发觉，我打算将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮忙学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我打算就将这八个词语作为本课教学的一个

24、板书，使学生可以很清楚地了解故事进展的一个完整的过程。 在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，表达了以下的一些优势： 1、节约了重复教学的时间。 课文的教学假如不与这些词语的教学严密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进展记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进展讲解。 2、词句结合，有效地提高了学生理解词语的目的。 八个词语，结合课文内容完成对词语意思的理解，而且文中有相关 的语句描述了词语的意思，让学生在学习课文的过程中找出来，读一读，学生对词语的意思理解就更为形象，更为深刻。 比方“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁

25、眼一看，四四周黑乎乎一片，什么也看不见。 再如“大刀阔斧”一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。 这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。 3、借助词语，培育学生概括课文主要内容的力量。 由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后挨次，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培育学生依据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生

26、把握课文主要内容的力量，同时又帮忙学生记忆及背诵词语。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇八 盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，从盘古如何开天辟地到最终倒下化作万物都能一目了然。由于本课采纳集体备课，采纳板块式教学，在预备上课之前，我们各个教师都先预备了初稿，然后再经过争论得出了共案。 教学设计的流程： 一、了解神话故事。 二、积存雅词。这局部在积存的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。 三、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？ 四、细悟神话。说奇妙，我是从这些句子中体会到的：（），由于（）

27、。 五、叙述神话。 经过实施操作，我们发觉，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比方，在其次局部积存雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，教师只需在旁提点一下它们的一样处即可。再者，在第四局部细悟神话，其实文章中到处都布满了奇妙，到处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到奇妙就可以了，教师大可不必要每句话都

28、挑出来细细的品析，这样就违反了板块式教学的原则，也把原来一篇布满想象颜色的文章添加了许多主观成分。 固然，这节课上也有胜利的地方。 一、以主问题贯穿全文。这个故事真奇妙，你从哪些地方看出的？以奇妙为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的奇妙妙处，感受神话的写法。 二、学会通过重点词语感悟人物精神。如其次自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受盘古开天辟地的困难，感受盘古开创宇宙的过程。 三、绽开想象的翅膀。课文最简单感受奇妙之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式绽开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生

29、的答案往往让教师布满的赞叹。 一次集体备课，就是一次才智碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，盼望以后有更多共上一课的教学活动。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇九 教学盘古开天地时，我充分发挥教材的优势，表达了新课程的理念，具有下面特点： 凭借教材，对文本进展了再制造，一开头就抓住学生的兴趣，以学生常常听到的神话故事引入，让学生沟通自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特殊好玩，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有

30、制造性。 课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，相互认读沟通记字。并利用局部学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好方法就是读书，学习从读中体会思索问题，相互学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培育学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进展感悟和体会，组织学生进展探究体会，整体深化，延长拓展，从了而奇妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采纳读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。 说对

31、盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的特别特殊，他说盘古不喜爱黑暗，喜爱光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜爱黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵快乐，真是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我立刻对其进展引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就肯定会制造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经受的都是这样。学生似懂非懂地点着头。 课堂完毕时，让学生学着制造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太

32、阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我立刻引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的状况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来爱护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。 由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理进展规律，制造一种民主和谐、开放而布满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其答复，将其思维引得

33、更深，并对其进展潜移默化的教育。 盘古开天辟地教学反思 盘古开天辟地课后反思篇十 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 教材版本：义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社s版） 建议学时数：2学时 1辅导学生熟悉11个生字，会写8个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。 喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是

34、想通过让孩子们的奇怪心，探究这些隐秘的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分探究、发觉的时机，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民熟悉和探究自然神秘中丰富的想像和无穷的才智。 盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。 教学过程： 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平常特殊爱提问题，比方天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗? 2、出示课题：开天辟地。 1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对比课后的生字表，把

35、生字读精确) 2、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。) 3、沟通识字方法，认读生字。 教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。 (1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人) (2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮忙学生理解。板书：开天辟地顶天立地) 5、读最终一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。 (1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。 (2)发挥你的想像力，说一说盘古还制造了宇宙中的哪些事物? 故事中，宇宙是由于盘古开天辟地而诞生的，你信任这种

36、说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的神秘而努力探究吧! 附:板书设计: 30开天辟地 大鸡蛋开天辟地制造宇宙万物 躺 巨人 顶天立地 教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。 上节课我们读了开天辟地这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、制造宇宙的过程，还熟悉了很多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。 1、同桌小伙伴相互认读课后生字。 2、认读生字卡片，试着给生字组词。 1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的英勇、献身精神。) 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大，情愿牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。 3、

37、怎样读才能表达出盘古的英勇和你对他的鄙视?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。) 1、看图或板书讲开天辟地这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一局部讲不好，还可以再看看书后再讲。 2、各小组推选出代表，开展“故事大王”竞赛。 1、观看生字的构造特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右构造的字，四个上下构造的字。) 2、指导书写。 (1)指导“丈”：强调撇捺要伸展开，引导学生自己观看“止”，描红，练习。 (2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观看“停”，描红，练习。 (3)指导“突”：强调上下照应、构造均匀等留意事项；引导学生观看“盘”、“蛋”，描红，练习。 1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。 把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。 1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，简单引起孩子们的兴趣。 2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。 3、做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。 4、缺乏之处，应当让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。