落花生教学反思落花生教学反思不足及改进措施(3篇).docx

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1、 落花生教学反思落花生教学反思不足及改进措施(3篇)关于落花生教学反思(推举)一 落花生一文是北师大教材第七册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点： 1、学会本课6个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得”人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人“的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 4、初步了解

2、借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点是： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教

3、学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 1、用情景教学法来导入新课。 （直观导入）大家都知道一出

4、好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，同样上好一堂课也要重视开好“头”。因此，教师要上新课时要细心设计课的导入语。我是这样导入新课，由于学生刚从外面进教室，心里还沉醉在丰富多彩的课外活动之中，他们虽然在上课，但是精神不够集中，欢欣鼓舞教师提出的问题也不用心听为了引起学生的不随便留意，我特意出示一幅图，并不失时机地提问：“你们当中有谁乖知道什么叫落花生吗？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。 2、授新课。 (1)、初读课文。为了直接调动全体学生参加学习的全过程，我先教学生字，以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边思索课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让

5、学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。学生在给课文分段时，可能会消失几种不同的分法，这时我会奇妙地处理以下状况，并归纳：每个人都有自己的分法，你们的分法是正确的，但是教师这里还有一种分法，下面教师就把它写出来共同争论，看哪一种比拟适宜我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。 （2）、深入理解课文。为了理解花生的品行。我运用谈话法来导入课文 、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？ b、为了优化课堂教学，我还细心设计问题。设计的问题是依据班内学生的程度来设计。由简单到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢

6、快之中学到新的学问，让学生在分析解决问题的过程中也获得了胜利的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培育他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来谈论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲风光而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结） 3、稳固深化。 在教学完毕的时候，为了加深学生对花生品行的深刻熟悉，我巧设了两道小练笔 (1)我爱花生，它的好处许多，它虽然没有，但珍贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。 (2)我爱，它的好处许多，它虽然没有，但珍贵的是。我们的不正像一样吗？他。 4、总结全文。 为了深化主题：“人要做有用的人，不要

7、做只讲风光，而对别人没有好处的人。”我朗读了许地山的生平，最终引领同学们牢记许地山的一段话。四、说板书设计。板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。板书设计：落花生好处多：味儿美、榨油、价钱廉价（物）最珍贵：不求虚名、悄悄奉献（春蚕、蜡烛、粉笔）（借物喻人）人：实在、求奉献（护士、清洁工、教师） 关于落花生教学反思(推举)二 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献品行。 3、初步学习分清文章的主次，学习表达

8、思想的方法。 4、体会感情，朗读课文，背诵课文。 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要 做只讲风光的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。 教学方法：读书指导法 两课时 1、每个人都出名字,许多名字都有肯定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予 了自己的抱负，谁能告知我你的名字有什么含义? 2、这篇文章的许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什 么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文落花生之后信任你会解开这个谜的?(板书落花生) 3、依据你们课前查阅的有关资料，谁能告知我花生为什么叫“落花生”? 出示图片(演示花生生长过程

9、) 花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。 下面我们先请几位同学把课文朗读一下 通过对课文的朗读，谁能告知我，这篇课文的主要内容是什么?你还 有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。) 理解“竟然”收获了。你是怎么理解的? 那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 放声朗读课文，按课文表达的挨次说说课文讲了哪几局部内容，再说说其 中哪局部是主要的。 种花生( )( )( ) 通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很 简洁，由于文章的重点是通过议花生表达自己的人生抱负。

10、过渡：现在我们就来学习文章的主要局部，重点理解父亲的话是什么意思? 大屏幕出示父亲的话 1、你是怎么理解父亲的话的? 请一位同学朗读一下这段课文，同学们仔细比拟一下花生和桃子、石榴、苹果相比拟有什么不一样?儿小组争论。 (填表格) 花生 桃子 石榴 苹果 果实埋在地里 果实高高的挂在枝上 矮矮地长在地上 一见就生倾慕之心 花生的确和桃子、石榴、苹果不一样，从这种比照中我们看出花生有什么品质?(悄悄无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华) 同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参与选美大赛了。同学们观看完竞赛告知我，你喜爱谁，为什么? 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，由

11、于我长得极新奇，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且我有助于人体安康。 苹果：要说比美，应当是我第一，先别说我的养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我原本不想来，由于我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 (3)学生发表意见。 下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。 父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他盼望我们要做花生那样的人) 让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。)(父亲的话可谓语

12、重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)( 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人)什么是风光? 理解“风光”的意思。风光：外表好看、漂亮。 什么是只讲风光?(华而不实的人) 小组争论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、悄悄奉献的人呢? 学生发言。教师点评。 师：刚刚同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作比照来告知我们做人的道理的。那么，你长大了预备做像花生一样的人，还是预备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么? 师总结：对!有句名言说得好，“比方总是跛足的”比拟同样如此，父 亲拿花生和桃子、石榴、苹果来比照

13、。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比拟的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有奉献。人各有特点，外在的漂亮与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由漂亮的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的养分才是真正的漂亮。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。假如每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;假如我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。 分角色朗读课文。 1、抽生说出自己名字的含义。 2、板书本文的笔名落华生

14、，说它的含义。 3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。 4、由自己喜爱方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题 的形式依据内容 种花生收花生尝花生议花生 5、设问：重点写了哪一个内容?(议花生) 1、由于谁的什么问题，引发了一家人的争论? 每个人是怎么说的?齐读3-9自然段 2、学生汇报沟通 3、同学们选择一个自己喜爱的角色读一读，体会花生有哪些好处。 4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话) (一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。 中心句：花生的好处许多，有一样最“珍贵” 2、“珍贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的珍贵的

15、，请同学分小组讨 论 3、沟通汇报(悄悄奉献品质最珍贵) 4、有感情的朗读，背诵这段话 (二)小黑板出示课文12节内容 1、父亲仅仅让孩子们知道花生珍贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意 图，齐读第12节。 2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿? 3、“有用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么? (盼望孩子做一个落花生一样的人) 1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段 2、我们要不要讲风光呢?请同学们自由发言进展辩论。 3、联系生活讲讲你对这句话的理解? 4、谈谈你想做一个什么样的? 1、同学们你现在明白为什么要取名为落华生吗?假如现在给你时机让你也取一

16、个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能说出你名字的含义呢? 2、学生自由发言 板书设计： 落花生 种花生收花生吃花生议花生 关于落花生教学反思(推举)三 1.分析教材资料 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。透过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部资料。恰当奇妙地详略

17、安排，更好地突出了的写作意图。 2.分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了必需的学习潜力，把握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 依据教材资料，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标： 学问与潜力目标：把握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。 过程与方法目标： 1.透过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生把握深入理解课文资料的方法。 2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态

18、度与价值观目标：学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 依据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进展语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法： 1.情境教学法 2.主角美读法 3.多媒体教学法 那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在那里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。 （一）创设情境导入新课 “同学们，这天，教师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想

19、想，会是什么呢？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-【课件（出示花生课件）】花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。这天，我们就来学习一篇课文落花生。板书 (二)整体阅读，理清思路 首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些资料？让学生一齐带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情进展的先后挨次来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。 在这一环节中，透过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好预备。 (三)抓住重点，精读领悟 下面，由

20、教师进展配乐范读，让学生思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（教师进展配乐范读） 教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比拟，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，悄悄无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及产生了剧烈的情感共鸣。 然后引导学生细细品尝父亲说的话对不对？为什么呢？你还有什话么要说？鼓舞学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重学生的

21、共性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样悄悄奉献的人；有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬共性又对社会有更多奉献的人。对于多元化的解读我会准时确定，进展他们的共性，丰富他们的精神世界。 之后，师生小节：是啊！人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让教师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人！最终，让学生透过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：1.花生都有哪些好处？2.我们要学习花生的哪些品行？ （四）回归整体，分清详略。 奇妙的详

22、略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会： 首先，让学生建立学习小组，有学习小组来一齐学习这课文。能够由一名同学读，其他同学仔细听，找出课文中略写的局部以及详写的局部，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。然后教师引导学生：“课文为什么要分详略来写呢？”这是由于课文主要是透过他们一家人议花生来说明做人的道理的，而不是强调怎样种花生、收花生的。这样写的目的是为了突出文章的重点，这就叫详略得当。今后我们在写作文的时候，也就应这样，重要的局部详写，次要的局部略写。 在这一环节中，透过让学生建立学习小组，以及相互之间进展争论，来熬炼学生的自主学习潜力和语言交际潜力。 （五）拓展延长升华情感

23、 在学生理解这篇课文后，我引导学生：同学们，在我们的四周，还有许多许多像花生一样的人、一样的物，比方煤炭工人，为了万家居民能够在严寒的冬日里感受到那份暖暖的春意，他们毅然坚守在自己的岗位上，不辞辛苦的工作着，只为了那如同春天一般暖和的气息能够围绕在我们身边。他们和落花生一样，都是有着奉献精神的人，让我们向他们致敬，让我们向他们学习，一齐来做一个如同落花生一样，有着奉献精神的人吧！（播放歌曲咱们工人有力气到板书完毕） 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，能够突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。 落花生 好

24、处多：味儿美、榨油、价钱廉价 （物）最珍贵：不图虚名、悄悄奉献（春蚕、蜡烛） （借物喻人） （人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、教师） 这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。 一、说教材 我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文落花生。本板块的学习专题是“生活中的启发”。落花生这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，透过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开表达，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要资

25、料，写得较具体。从花生的品行领悟出做人就应不求虚名、悄悄奉献。文章主次清楚，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在构造剪裁上，独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积存，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积存语言，增加语感。引导学生在把握课文主要资料的根底上，体会表达感悟的不同方法。 语文课程标准指出：让学生

26、能够联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的打算。要引导学生在读懂课文的根底上学会读书， 六年级学生语文学问、生活阅历都有了必需的积存，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观构成的最正确时期，应结合学生生活实际，从花生的品行中领悟出做人就应悄悄无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生抱负。 1、学会本课6个生字，

27、联系上下文理解“竟然”、“倾慕”、“风光”、等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受的表达方式，体会主次清楚的好处。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 教学重点： 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。 课文课程标准指出：“学

28、生是语文学习的仆人。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，专心思索，合作探究，争论沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 一、设疑导入，激发兴趣。 1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？ 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来。 普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 二、读中感悟、突破难点 （一）找重点。 1.本文围绕题目落花生，写了

29、哪些资料？ （种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生） 2、有哪些人议花生？怎样谈的？谁谈的重要？ （我们谈、父亲谈） 3.指名读，父亲的谈话资料。思索：父亲的话有几方面意思？ （赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。 （二）读重点。 采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

30、在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 （三）品重点。 1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处许多”。都有什么？ 引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。 2、进一步品尝：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？ （出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片） 3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是悄悄无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了

31、父亲在那里赞花生的品行。 4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句话的意思。 （做不求虚名，悄悄奉献的人。）齐读这句话 5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上悄悄奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。 三、总结全文，深化主题 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？ （本文告

32、知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。） 许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 四、总结写法、课外拓展 1、这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让

33、同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己）然后结合课后的“小练笔”，写一写 设计意图:教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳，加深这一学问点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。 “人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下： 种收吃 落花生，我们谈 议花生，赞花生 父亲谈，悄悄奉献、不求虚名 学花生 透过教学，学生了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次清楚写作的好处。 教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又有用，课文中与花生作比拟恰当吗？教师要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比拟，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不有用。