语文陈情表教案范文简短陈情表教案公开课(4篇).docx

《语文陈情表教案范文简短陈情表教案公开课(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文陈情表教案范文简短陈情表教案公开课(4篇).docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文陈情表教案范文简短陈情表教案公开课(4篇)语文陈情表教案范文简短一 大家下午好！ 今日我说课的题目是陈太丘与友期。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面对大家介绍我对本课的理解与设计。 陈太丘与友期是义务教育课程标准试验教科书七年级上册第四单元的第25课世说新语两则中的其次则。 1、教材的地位和作用 语文第一册与学生生活和社会生活联系严密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注意培育学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。本文是学生接触到的第四篇古文，

2、因此起到了承上启下的作用。 2、教学重点和难点 重点：培育学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点； 难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。 3、教学目标分析 学问与技能 学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积存词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。 过程和方法 学生在教师的引导下，积极主动地经受听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。 情感态度与价值观 通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据新课标的

3、要求和本节课的特点，我主要采纳学生自主阅读法，教师导学法，问题争论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。通过听录音学习按节奏朗读课文。利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本叙述故事。 “授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后连续教育或终身教育打下根底，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此根底上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让

4、学生沟通自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。 我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，争论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。 下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明： 1、故事导入新课 引导学生举出三个关于聪颖机灵少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。 2、整体感知课文 在本环节中，我采纳了学生自主阅读法，教师导学法。依据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。 接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮忙解决重点词

5、句，这主要是为了了解学生对课文的熟知状况以及培育他们的合作精神；最终我会让学生依据文意给课文断句，并依据断句的节奏进展分组分角色朗读课文，这主要是为了培育学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。 3、争论问题 新课标说明：要给学生供应探究与沟通的空间，鼓舞学生自主探究与合作沟通。因此我设计了这一环节，并提出如下问题： 你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？ 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 学生在这一环节中可以各抒己见，沟通自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。我会在学生争论过后确定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。 4、课堂小结 让学生

6、复述故事，并盼望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。这样，更能提高学生思维的力量，同时也可以让学生把故事更好地记住，便利以后作文写文章的素材。 5、布置作业 依据新课标根本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格。所以我将会布置学生回去抄10条关于“敬重他人，诚恳守信”的名言名句。这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。 6、板书设计 我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进展板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 这样便利学生复述故事的时候能够有一个清楚的思路。 以上就

7、是我是在培育学生各方面素养的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。我的说课完毕，感谢大家！ 语文陈情表教案范文简短二 1、学问目标：积存重点文言词句。 2、力量目标：学习和运用陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。 3、情感目标：体会感人至深的亲情，正确评价的忠孝思想。 把握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的缘由是重点。对李密忠孝的理解是难点。 1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。 3.探究法。理清构造，把握文旨 】 2课时 苏轼说：“读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则出师,孝则陈情”相

8、提并论,可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。李密的陈情表最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今日，就让我们一起来领会一下这篇千古奇文的魅力。 1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文解释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。(考察学情，调整教学对策) 学生读后或听后感略。 争论各段感情基调小结如下(确保读出感情): 】第一段：凄苦，悲凉; 其次段：感谢，恳切; 第三段：真挚，恳切; 第四段：忠诚，恳切，期盼。 2、 板书强调重点读音。(确保读准字音) 险衅(xn) 闵(mn)凶 门衰祚(zu)薄 期(j)功强(q

9、ing)近之亲 应(yng)门 茕茕(qing)孑(ji)立 床蓐(r) 猥(wi)以微贱 陨(yn)首 逋(b)慢 伏渥(w) 刘病日笃(d) 犹蒙矜(jn)育 拔擢(zhu) 气息奄奄(yn)(yn) 盘桓(hun) 更(gng)相为命 1、要求学生对比解释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习状况。(要求积存的文言词句，教师帮忙学生在书中标示出来) 实词 险衅 陨首 东宫 伏惟 伏渥 区区 古今异义同形词 成立 告知 区区 不行 沐浴 无主 上报 辛苦 成语 茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 单音文言实词 夙 鲜 息 吊 婴 逮 拜

10、 寻 除 矜 听 闻 通假字 闵悯 蓐褥 有(同)又 重点文言虚词 见(慈父见背) 更(更相为命) 于(介词，“赛过”、“比”之意) 以(介词，“凭”) 句式 推断句 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。(非，副词，否认推断) 实为狼狈 (动词“为”确定推断) 本图宦达 (副词“本”表示推断，原来是的意思) 省略句 欲苟顺私情，则告知(上官)(上官)不许。 前太守臣逵察(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(郎中/除臣(为)洗马。 具以表闻(之)/拜表以问(之)。 被动句 而刘宿婴疾病 倒装句 州司临门，急于星火。 固定句型 既终，(既又) 有所，(有的人) 无以，(又写作“亡以”，

11、表示没有方法) 是以，(因此) 非独，(不单，不仅) 2、学生分组争论概括课文的层次大意。(每组由推选出的代表陈述) 教师归纳后明确(学生参考)： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状; 其次段：明写感谢朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷; 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节; 第四段;解决忠孝两全冲突，提出愿乞终养恳求。 结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意?(学生争论) 学生答复 后教师再明确：情：状况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道) 1、熟读并开头背诵课文。(争取三天之内背诵并默写) 2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑? 上一节课，

12、大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。今日，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。 1、检查背诵。 学生预备两分钟。后抽查男女生各一人(含班干部或语文课代表)。每人背诵完，学生点评。 2、师生齐读或背诵，再次体悟。 1、李密陈什么情? 争论后答复。(考察学生会不会借助原文答复，对能有意识用原文答复的同学提出表扬) 教师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，恳求辞官终养祖母的衷情。(原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供给无主“，“愿乞终养”) 2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢? 学生争论答复后归纳明确：晋武帝 “以孝治天下” ，利用这种心理投其所好，获得好感。 李密申明自己并非清

13、高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消退晋武帝对自己的疑忌。 陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起怜悯。 3、 晋武帝为什么会同意李密终养祖母的恳求? 为李密的言辞和情理所动。 彰显孝治天下的恩德。 4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意查找借口。你同意这一观点吗，为什么?(开放性问题，各抒已见，自圆其说) 引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而有意查找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清晰地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是布满了孙儿对祖母的一片真情。 李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下

14、，内部冲突重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少发觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 1、语言艺术。 排比、对偶句式，骈散结合 2、构思艺术 情于理、寓理于情 陈情： 身世孤苦 祖母情深似海 供给无主 孝情 沐浴清化 过蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情 情理： 祖母病笃 尽孝日短 (情) 孝治天下 尽忠日长 (理) 恳求： 先尽孝后尽忠 1、搜集忠孝方面的典故。 2、忠孝真的不能两全吗

15、?你是怎么对待忠和孝的?(辅导课重点考察内容) 忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严峻滑坡的今日，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，奇妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学习争论，唤起了学生的亲情意识，很多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，内疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案表达出的人文性最为胜利的一面。 不过，究竟是古文，古文学问积存相当重要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言学问的检查落实稍感缺乏，这一点，在辅导课安排的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学

16、生来说是难点，学生都有畏难心情。我发觉解决的较好的方法是：一要逐段推动，通过默写检查落实;二教师示范背诵能消退学生背诵的畏难心情三嘉奖背诵也富有成效。 语文陈情表教案范文简短三 陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注意培育学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成局部，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是学问与力量：积存文言词语；能借助解释和工具书理解根本内容。过程与

17、方法：分析人物形象，猎取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品行。教学重难点：诵读课文，积存文言词语。 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生根底差，如何教学，促进学生学好本文，培育学生懂礼守信的好品质，是教师思索的重点。 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。留意语言品尝，语感的形成，情感熏陶的根底上突出文体颜色，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 阅读法：读时品尝人物语言，体会人物表达情感。 探究法：沟通读时的感受，疏通文意，理解课文

18、内容。 评价法：在理解的根底上对人物进展评价。 朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。 合作法：沟通自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 教学过程 教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展现课题。 渲染气氛，促使学生思索。 整体感知 范读，引导学生勾画重点词语。 、听朗读。 、自主学习课文。 、朗读。 、把握重点字词。 、初步疏通文意。 、复述课文。 、表演课文。 、出示教学目标。 、多媒体显示需要重点把握的字词。 、多媒体显示补充省略局部的意见，并作强调。 生自主读文，独立解决问题，师引导争论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，教师指

19、导点拨，统一意见，加强对课文的理解。 分析质疑 提出问题。 、小组争论。 、集体朗读课文，培育文言语感。 、指导背诵课文。 、出示问题。、多媒体出示无标点的原文。 在学生一再朗读课文的根底上，指导学生背诵课文。指导学生把握背诵古文的技巧。 合作探究 、教师参加小组争论引导学生质疑。 、就学生提出的问题，教师点拨。 、学生争论，提出可探讨性的问题。、就学生提出的问题争论，教师点拨。 、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 归纳出示问题。 学生提出问题，教师参加争论，以便把握状况；教师引导学生对提出的问题归类。教师应引导学生积极争论，不肯定要求统一对问题的熟悉。 拓展训练 、完成表格。 、阅读世说新

20、语里另一个故事，你从中学习到了什么？ 多媒体出示拓展训练。 稳固学生对重点字词的把握，同时适当的扩大学问量，检查学生对相关学问的把握。 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： 、充分利用学生学过的学问，将礼、信和论语联系起来，表达了文章中人物思想之本，使学生对儒家思想有了初步的熟悉。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会由于只解决一篇短小的文章显得薄弱。 、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的熟悉了古文，而且对培育学生的语感有很好的效果。学生的反响较好，较新奇。 、对于课文的研讨，设计由学生自己争论出问题，再争论解决问题，突出表达了两个沟通：学生之间的沟通、学生

21、与文本的沟通，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而教师参加争论，并适时点拨、引导、小结，表达了师生沟通，由于学生是在没有框架的状况下发问、研讨，这就对起引导作用的教师，提出了很高的要求。 、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 、花较短的时间，请学生谈谈学习的”感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简洁，却在整个课堂中起到特别大的作用，没有了教师最终力尽声色、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现学生为主体这一特点。 、作业的设计，讲究了课内、课外的连接，讲究由浅到深，讲究运用、积存学问。 对话的

22、背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答 对话的结果：友人惭引，元方不顾 语文陈情表教案范文简短四 时间如逝，岁月如流，一转瞬的时间，1年的学习生活已经过去了.，在初二学年的学期末，特写此文以总结一学期的学习好与坏.期末考试的好与坏都看这一年的努力多少，我这一学期的表现都会在这里呈现. 这一年来.在教师和同学们关怀、帮忙下，通过自身不断努力，各方面均取得肯定的进步。 在同学之间的相互学习中，体会到了学问就是人的力气源泉，没有专业学问、专业技巧，什么胜利都不会与你相约，只有真正的把握了解所学的东西才能便于日后面对社会的种种问题。对于现金社会，我要不断的充实自己，完善

23、自己，使自己能够成为适应这个社会的专业人才， 将来假如社会给我时机的时候，我就能以我的所学完完全全的融会到往后的工作当中去，所以现在属于我们的学问储藏期。曾经有位教师跟我们说过：人的机遇难求，当机遇来的时候就要好好的抓住它，当时假如你没有驾驭它的力量，你还是只能眼睁睁的看着它从你的身边溜走，而无可奈何，与其到时懊悔不如现在好好储藏自己的学问量，时刻预备着，等待着时机的来。 总结现在有以下几点： 第一，学习态度比拟端正。能够做到上课仔细听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对教师布置的课堂作业，能够当堂完成；对不懂的问题，主动和同学商议，或者向教师请教。 其次，改良了学习方法。为

24、了改良学习方法，我给自己订了一个学习规划： (1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把教师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。 (2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。 (3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，常常拿出来看一看，复习复习。 (4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。 第三，每天回家我就先完成教师布置的作业，然后完成妈妈布置的作业，做完作业，看一些课外书。虽然我每天这样学习，但月考时，我的成绩却不很抱负。 最终一次月考后，在教师和爸爸、妈妈的帮忙下，我对自己的学习进展了仔细总结，从中悟出了不少好的学习方法。 我有个缺乏的地方。就是有时听教师布置作业时不够用心，总是一只耳朵进，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打电话问同学了。 在新的学期，我要发扬成绩，改正错误，更加刻苦努力、一丝不苟的学习，争取每门功课都能取得好的成绩，当一个名副其实的好学生。同学，关怀集体，敬重教师，常常帮教师干活，且帮忙集体做事.