秋天的怀念教案汇总六篇.docx

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1、 秋天的怀念教案汇总六篇秋天的思念教案 篇1 一、 教学目标 1、 把握生字词，理解词语在课文中的含义。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的变化。 3、 通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。 二、 教学重难点 1、 重点：见目标2、3 2、 难点：见目标3 三、 教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法 四、 教学时数：2节 五、 预习要求： 1、 学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。 2、 运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经受。 第一课时 一、 教学要点：见目标1、2

2、二、 教学内容和步骤 1、 导入（1min） 文人自古悲春伤秋，秋天，的确是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天思念着自己的母亲，下面我们一起走进秋天的思念。 2、 知人论世（7min） 史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要把握的3个信息选出来。 明确： 1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。 2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，喜爱生活，我明白了母亲的苦心 3、史铁生先生的代表作我与地坛务虚笔记等。 3、 朗读课文，整体感

3、知（）1） 学生齐读，教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读状况订正字音和疏通词意。（5min） 明确：课后读读写写的词。 2） 初步感知，把握文章感情基调（18min） A、 文章题目秋天的思念包含几层意思？ B、 明确：思念的是母亲；母亲在秋天去世 C、 通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？ 明确：心情不稳定、敏感、急躁、暴怒、无望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么劲儿”。教师要留意让学生反复读那两句语言描写。 D、 你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这

4、篇文章的？可以小组争论然后发言，留意从课文中找出依据。 明确：思念，内疚，自责。“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是永久的诀别。” 3） 教师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读完毕后，学生自由读，要读出感情，读出节奏，教师巡察并指导。（9min） 4、 结语： 史铁生先生怀着对母亲的惦念和内疚写下这名作。母爱是这个世界上最宏大无私的爱，下节课我们一起走进这位宏大的母亲。 三、板书设计： 秋天的思念 史铁生 母亲 急躁、暴怒无常 浑然不知 重病缠身 秋天的思念教案 篇2 教材解读： 课文叙

5、述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对六年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生

6、抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点： 在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。 教学过程： 一、导入：听一听，读一读，思一思。 1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。 师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）： 我坐

7、在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。-合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦） 师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的思念，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题） 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 三、自读课文，感知“母亲”： 要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉

8、和理解读一读这些话。 四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。） 1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？） 假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿

9、，好好儿活，好好儿活?”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” （原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命） 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击?）再读这一句。 “母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）师读“母亲经常肝疼?睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！ 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。 面对“我”的暴怒

10、无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。） 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一 切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词） 文中还有一处“静静地”： ?她比我还敏感。她又静静地出去了。 （品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。）“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句

11、话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活?” 再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？ 2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？ 当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在

12、窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。 聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的盼望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“敏感”， 透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼

13、。） 4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?”读文4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。 读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。） 5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在适宜的地方。 五、拓展延长 1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活” 的意思。最终没有辜负母亲的期望，他成了闻名的作家。 又一个秋天，望着望着天上北归的

14、雁阵，我 ；听着听着甜蜜的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。 六、作业设计： 学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。 宏大的母爱 教学反思： 在曲都小学讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，难度太大了。 由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地叮

15、嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的状况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓舞就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着教师试着有感情地读了，我心里感到还是比拟满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”教师们给我提议让我范读，训练学生朗读）虽然今日我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。 在以后的教学中我会渐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝 试自己学会自学。 连着四次讲课，我觉得收获还是

16、许多的。 秋天的思念教案 篇3 一、教材分析 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。 二、学情分析 此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过秋天的思念一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 三、设计理念 语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注意情感体验。”“学会运用

17、多种阅读方法”。秋天的思念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的潜力。 教学目标 1、理解课文资料，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想品质。 2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。 教学重点 概括母亲关怀“我”的详细事例。 教学难点 从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会表达的思想

18、感情。 教学预备 教师预备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程 一、情境导入 1、这天教师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背游子吟）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。这天我们共同学习史铁生的秋天的思念正是表达了母爱的宏大和平凡、细致而肤浅。（板书课题：10、秋天的思念） 2、沟通信息：课前你们透过预习、搜集资料，你熟悉史铁生了吗？（生沟通） 3、（出示课文放大的插图）看教师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂

19、了什么？ 生：看出苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。 生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。 过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们翻开课本默读。 二、初读课文，整体感知 1、生默读课文。师：你们读懂了什么？ 2、生沟通：的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜蜜的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.” 师：是呀，活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情特别苦闷。你们还读明白什么？ 生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关怀自己的儿子。

20、 过渡：母亲是怎样关怀“我”的？请同学们争论。 三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵 （出示幻灯片1）争论：母亲是怎样关怀“我”的？ 1、找出相关的语句。 2、概括关怀“我”的详细事例。 3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。 4、小组汇报。 （1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活” 师：从这些资料中，你读懂了什么？ 生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。 师：哪些词句给你感受深刻？ （生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。） 师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：由于他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能

21、会给儿子增加苦痛。 师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？ 生：母亲关怀儿子，理解儿子。 生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解） 师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读） 师：还有哪些语句？ （2）、生读其次自然段。 师：你读的这些想告知大家什么？ 生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。 师：这也是母亲关怀儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是由于（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括 生：翻来覆去。 师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？ 生：由于他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他悄悄地忍耐着。

22、 师：这也是一种母爱，其中包含了什么？ 生：忍耐。 （板书：忍耐） 师：这是一位何等宏大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。 生有感情地朗读其次自然段。 过渡：还能够从母亲关怀我的小事中体会到母爱的内涵吗？ (3)、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天。她说。” 师：这是母亲关怀我的一件什么事？谁能用一句话概括？ 生：母亲央求“我”去看菊花。 师：从哪看出是央求？为什么央求？ 生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。 师：母亲真是专心良苦呀!

23、儿子同意了吗？母亲怎样？ （生答） 师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。 生分主角朗读。 师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？ 生争论答出是敬重。（板书：敬重） （4）、母亲关怀“我”还体此刻哪件小事上？ 生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。 师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也表达了宏大的母爱。（板书：挂念） 过渡：文章中像这样的小细节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到的思想感情了吗？ 四、透过事例，体会感情 （一）（出示幻灯片2）一件件小

24、事中，表达了怎样的思想感情？ 生：思念母亲。 （二）还能从哪体会到思念母亲？ 生读最终一段。 师：说说你的理由。 生：虽然写的是菊花，但实际在写思念母亲，由于母亲是在菊花开得正艳时去世的。 师：你读得很认真。从这一段的确让我们感受到思念母亲，所以课题是“秋天的思念”。 （三）“好好儿活”在文中消失几次？（生答两次） （出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “我俩在一块儿，要好好儿活” 1、齐读两句话。 2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我思念母亲） 3、让我们透过朗读最终一段，来表达对母亲的思念之情。 五、拓展延长 1、同学们，的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、顽

25、强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括教师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。 2、音乐白发亲娘响起，学生相互沟通。 3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无发觉，要学会感谢这份爱。信任大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。 六、作业 妈妈，我想对您说。 板书设计：10、秋天的思念 理解 母爱中有忍耐 敬重 挂念 我思念母亲 教学反思：依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是宏大的，然后

26、让学生带着问题默读课文，找出母亲关怀“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生争论文章的重点资料：母亲是怎样关怀“我”的？试图在合作、争论、沟通的过程中，让学生到达与文本、产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。 教学完本课，感觉学生根本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关怀，但学生没能很好地透过自己的朗读把想要表达的思想感情充分表达出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。 秋天的思念教案 篇4 一、教材分析 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件寻常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵

27、。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，力图表达“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积存语言的过程中，加以实现。为此，教学中

28、设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读力量。 3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 三、教学预备 1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。 2.制作多媒体课件。 四、教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，到达文通字顺。 (三)揣摩

29、字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在扫瞄课文的根底上概括。 (四)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、顽强、宽容和无私。 (五)升

30、华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3.引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 秋天的思念教案 篇5 秋天的思念 教学目标： 1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会顽强，珍惜生命。 2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品尝描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力气，感悟生命。 3、能深情地朗读课文。 教学过程： 一、赏乐揭题。 1播放歌曲叫一声妈妈。 师：有一个人，她永久占据在你心中

31、最松软的地方，她情愿用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。 2点击课题。 是啊！母爱不仅仅是爱和赐予，还应担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今日，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫师板书秋天的思念，生读课题。 二、自由研读，真情感知。 师：秋天的思念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。 1、学生自读。 2、全班重点沟通：要求学生抓住母亲的表情动作语言来说，体会母亲的心情。（结合沟通，师引导。附：母亲扑过来-这位母亲，你干吗忍住呢？你应当把你的哀痛、苦痛都哭出来呀

32、！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！后来妹妹告知我，她的肝经常-指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读-我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿-说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？） 3、引导小结。 师：是呀，一个微小的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。 师小结：母爱是宏大的，是无私的，是很难用语言来形容的。正是抓住一个个细节来描写宏大无私的母爱的。 三、重点择读，深情感悟。 1、师：刚刚，我们一起感知了母亲对

33、儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受宏大而无私的母爱(配乐江河水)。 2、师：母亲的一个个小小的动作，微小的眼神，只言片语，都使记忆犹新，这表达了对母亲的思念。你能从文中找出直接表达秋天的思念的段落来吗？ 3、沟通：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 图观赏美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。 自由读练读。指名读。 你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？ 师:这么一个宏大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听

34、到母亲那和气的话语带着这种感情，我们一起来读读最终一自然段。 四、从母爱中感受生命的力气。 1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的缘由了吗？你明白了母亲未说完的话吗？ 2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！ 3、师：是啊，也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的顽强，想他好好地珍惜自己的生命，英勇面对现实，坚韧地生存下去。 五、拓展延长，升华情感。 生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的.生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话： 当灾难与逆境降临时 愿我们更顽强！ 当爱

35、围绕我们四周时 愿你我都珍惜！ 愿我们的生命之花 越开越烂漫！ 愿天下母亲的笑脸 越来越绚烂！ 板书设计：秋天的思念 宏大“我” 思念 无私母亲 秋天的思念教案 篇6 课题： 秋天的思念 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。 2、体会怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。 3、理解“好好儿活”的内涵。 教学重、难点 1、理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念。 2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，感受到母爱的熏陶。 3、理解“好好儿活”的内涵。 教学时间 2课时 教学过程 创设情景，导入新课： 课前放歌曲母亲 每一句歌词

36、都是一个你熟识的生活片段，在平淡无奇的生活中，到处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我信任你们肯定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，闻名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来观赏课文秋天的思念。 一、走进秋天读出味道 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1。初读课文，说说你感受到了怎样的情感？ （1）对母亲的思念、思念之情；来源：Zxxk。Com （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有很多简单的情感构

37、成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：思念。为了表达对母亲的思念，写秋天的故事。之所以有这秋天的思念，就是秋天的故事所引发，怎么会有这份思念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。 2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （3）“不，我不

38、去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”来源：Zxxk。Com 是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身状况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听： a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西

39、摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。 （二）走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。 （2）她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛 （3）她快乐得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备。”动作描写表

40、现母亲的惊喜。 （4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。“扑”“抓”写出母爱的坚决与执着。 2、读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： “母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”三个“静静”写出了母亲的当心、急躁、细心，母爱的当心翼翼！ 此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让

41、儿子好好活！母亲的爱专心良苦！ 3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活”的含义。 母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 二、走出思念读出思索 1、当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念。就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对

42、母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢？ 这深深的思念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。 2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那毕竟是什么？是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地，活出了生命的名贵。 3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启发？（学生畅所欲言） 人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能转变，但可以转变的是我们的心理局限在逆境中找到另一种生命的延展，用顽强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。 完毕语： 世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。我们转变不了环境，但我们可以转变自身，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应当怎样好好活，活诞生命的名贵。 【秋天的思念教案汇总六篇】