职业生涯转换启示.docx

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1、 职业生涯转换启示_职业生涯规划 如何做好一名实习生? 如何做好一名实习生，好像不应是MBA学员的话题。但是，也有例外。当MBA学员想要换行业进展时，如何做好一名实习生就显得非常重要。 在采访中，不少MBA在读学员都有换行的想法，盼望离开原有的行业，进入金融、询问等高薪、朝阳行业。 华东师大MBA08级校友陈小博原先在唱片行业工作，通过在华东师大MBA两年的学习，她胜利实现了自己职业生涯的转型。如今，她已经在一家证券公司投资银行部担当工程经理。在和大家共享自己的历程时，她说：一旦你想清晰，打算离开原有的行业，去开拓一片新的领域。你需要做的第一步是，调整心态。你既要能抵挡你之前行业不停向你伸出橄

2、榄枝的诱惑，也要能坦荡面对前行所带来的各种困难。 对于脱产班学员来说，可以利用在校时间去实习实践。这对想要换行业的学员来说，无疑是一个时机。由于，你可以利用在校生的身份去进展实习，相对所付出的本钱也低。而一旦拿到一个新行业实习的时机，无疑迈出了职业生涯转换的第一步。 陈小博在谈起如何做好一名实习生时，还是强调心态的重要性。要学会放下，学会遗忘你之前的身份，陈小博说，可能在你之前的行业，你已经是一个中层治理者。进入新的行业，则一切从头开头，用空杯的心态对待崭新的事物。当进入一个公司实习了一到两个月时，你可以去接触这个行业可能对你有帮忙的人，通过自己的积极、主动和热忱去赢得别人对你的认可。 跨行业

3、进展MBA之成长道路 原先在制造业担当HR的09级MBA校友谭如雷在攻读华东师大MBA之前，就打算往治理询问进展。如今的他，已在国内一家闻名的治理询问类公司从事治理询问工作。 在谈及当时换行业的经受时，他也强调实习的重要性。他说：通过实习，先进入该行业，然后再谋求进展。一旦进入该行业，MBA的优势很快就能发挥出来。我们已经具备了肯定的治理实践阅历，无论是在人际沟通、团队合作以及领导力等方面，都有肯定的积存。通过对新行业学问的大量学习，再将过去的治理实践经受和现在的融合贯穿。我信任很快能脱颖而出。 华东师大MBA工程通过搭建校友和在读学员沟通沟通的平台，让毕业校友常回家看看，此次治理实践沟通会即

4、是其中之一。毕业校友不仅在肯定程度上扮演职场引路人的角色，和在读学员也是一种朋友关系，尽可能地利用自己的各种资源，为在校生供应实习、参加工程熬炼的时机等。 三国对职业生涯的启发 1.刘备的经受告知我们：集团总裁，完全可以从摆地摊做起。 2.诸葛亮的经受告知我们：进私企，其实比进国企更有进展空间。 3.吕布的经受告知我们：频繁的跳槽，直接导致没老板敢录用你。 4.庞统的经受告知我们：长得太丑，可能会影响你的应聘效果。 5.马谡的经受告知我们：专业课学得再牛B，工作时根本用不上。 6.杨修的经受告知我们：在职场上，总搞得比领导高超，你会死得很惨。 7.甘宁的经受告知我们：有不良前科，不影响你考公务

5、员。英雄不问来路。 8.袁绍的经受告知我们：假如市场自由竞争，国企未必干得过私企。 9.曹操的经受告知我们：想在市场上大有作为，必先高举国家政策。 10.关羽的经受告知我们：即便你是MBA(工商治理硕士)，一时营销失误，可能让你输给一个跨专业的。 11.夏侯惇的经受告知我们：自残，确实很有威慑力。遇到这种二球，哥也怕。 12.蒋干的经受告知我们：证券市场上，庄家放出的利好，一般都是为了套你。 13.公孙瓒的经受告知我们：擅泳者必呛水，玩火者必自焚;股市有风险，入市须慎重。 14.大小乔的经受告知我们：有才有钱又长得帅的男人，一般没法陪你到最终。 15.刘禅的经受告知我们：大型企业被兼并，高层治

6、理者确定会关注员工的心理动态。 16.姜维的经受告知我们：双学历，有时比考研更具竞争力。 17.黄月英的经受告知我们：学得好，不如嫁得好。 18.刘表的经受告知我们：身体是革命的本钱。你再牛B，一旦死了，就会有人睡你的老婆，花你的钱，打你的娃。 19.赵云的经受告知我们：个人实力再强，若只想着高薪，结果只有一个：有职业，没事业。 20.司马家族的经受告知我们：为人打工，不如自己创业。 21. 孔融的经受告知我们：让梨是一种美德，也是一场做秀，是从小就筹划好为自身提高知名度的一种做法。紧记：知名要趁早。 22. 张飞的下场告知我们：要善待员工，若是长期压制奴役，必将得到报复，即使不报复也会导致集

7、体罢工或跳槽。 23. 于吉的经受告知我们：神鬼可以不信，但不行以不敬。 24. 黄忠的经受告知我们：年龄并不是问题，关健是要有实力。千万别小瞧老员工，有时候会干的比年轻人更精彩。 25. 刘禅的经受告知我们：富二代自己没有本领，即使有再牛的职业经理人也难免被兼并的命运。 26. 二乔的经受告知我们：嫁人别只顾对方有权有势，一心嫁入豪门，但未必就有好的结果。 27. 曹植的经受告知我们：职场有时没有兄弟，只有利益! 28. 周公瑾的经受告知我们：遇到和自己旗鼓相当的对手时，要沉得住气，扬长避短。不要把个人的成败输赢盖过了大局的利益! 29. 曹嵩的经受告知我们：儿子亲没亲生并不重要，关健在于有

8、没有潜质，只要是人才花再多钱培育也是值得的。 30. 三顾茅庐告知我们：一个人有没文凭工作阅历并没有关系，主要是会懂得推销自己，自我炒作提高知名度，到时候自然有人提款上门高薪聘请，同时别忘了耍耍大牌，更能提高身价。 31. 董卓的下场告知我们：儿子是不能乱认的，尤其是有前科的，更何况自己是大款，为得家产甘当孙子的都有。 32. 孟德的经受告知我们：企业要做大做强，就是要不断地收购兼并，打压个体工商户! 33. 陈宫的经受告知我们：老板找好员工难，好员工想找一个好老板值得为他卖命的更难。 34. 魏延的经受告知我们：跳槽不能太盲目，尤其是被老板的得力助手看不顺眼，这种公司没有进展前途，与其连续做

9、下去不如再次跳槽。 35. 关羽的下场告知我们：搞好人际关系至关重要，不能看不起别人，尤其是老板的干儿子或小舅子之类的，哪怕自己跟老板是亲兄弟关系也不能卑视老板看中的人。 36. 袁术的经受告知我们：冒充国企会死得很惨 37. 张角的事迹告知我们：农夫企业家，不好做啊 38. 典韦的事迹告知我们：当你辛辛苦苦舍命的时候，老板却可能在泡烂妞。 39. 木牛流马告知我们：先进的机械没备是必需的，不但可以提高工作效率，还可以减轻人力资源。 40. 赤兔马的事迹告知我们：名牌的东西就是不一样，哪怕是二手的，照样会有人花高价，哪怕是当浪费品摆在家里，也可以显示出仆人家的尊贵富有。 41. 诸葛亮告知我们

10、：大型企业光靠个人力量是很难突破业绩的，要懂得如何治理、安排、开发下级员工之能量、赐予重任，才能培育出优秀的团队，以防人才短缺。 42. 华佗的经受告知我们：光有专业技术是不够的，关健是还得经过国家认证，五证齐全，要有经过临床试验，小私人诊所或游医是很难给人安全信任的。 43. 孙权的经受告知我们：有时候守业比创业更难。 44. 汉献帝的经受告知我们：当家族企业被亲戚朋友或外姓人参股，而股份大过自己时，最终确定是要更换董事长的。 45. 阿蒙的经受告知我们：在企业假如没本领，要跟就跟有本领的头，这样才能成就吴下阿蒙。 46. 曹操请徐庶的故事告知我们：人才的恶性竞争是可以不择手段的，哪怕到了自

11、己公司白拿薪水不干活，也不要将他让对手抢了去搞筹划，影响自己的企业前途。 47. 诸葛叔侄告知我们：与其在同一家公司吃同一锅饭，不如各拘束一家公司。 48. 王允告知我们：不管多大型多么有实力的企业，只有存在有私人利益的人员，赐予挑拔分化，都是可以把它整垮的。 49. 刘表和刘璋的结局告知我们：当企业做到小有成就时，突然有一个自称是亲戚或朋友的要进来合股投资或来打工的，都要戒备以防自己一手创办的公司会转收送人。 51. 袁氏兄弟企业告知我们：家族企业更应当合睦、和气、团结，不该搞分裂、解体，否则会导制没落。 52. 孙尚香的下场告知我们：当自己老公跟自己娘家的企业进展恶性竞争冲突时，不管站在哪

12、边都是很犯难的事情。 53. 貂婵的经受告知我们：傍什么样的男人都无所谓，不管老少美丑，最主要的是要有实力。 54. 董卓的经受告知我们：在分公司做副总，不如在总公司做经理。 55. 马超的经受告知我们：自己没力量单干时，不如找一个英明的老板跟着他干。 56. 郭嘉的经受告知我们：红颜薄命不如天妒英才。 57. 华雄含泪告知我们：千万别把关公错听成公关，混淆视听，犯低级错误，以致低估了对手的实力。 58. 黄盖告知我们：挨打也是一门学问，关健是在于演技，演的越像得到的报酎越高，同时还有时机升职。 59. 官渡之战告知我们：剑拔弩张下的对峙，很可能就是对手在为击败你而在查找新的思路。警匪战就是好

13、的例子! 60. 三国的战士告知我们：没有钱权，永久只是一棋子，任人摆布宰杀，只有勇于就义才能转变命运。 日本职业生涯教育的进展及其启发 1960年月，职业生涯指导的思想诞生，它将职业生涯的进展理解为自我探究、确立及修正的过程，并以不断地讨论人一生中的心理和社会性进展为宗旨。 日本有关职业生涯教育的概念来自于美国，职业生涯教育最初是1970年由美国联邦卫生教育福利部教育总署长詹姆斯艾伦提出，后来成为由其继任者西德尼马兰推行的教育改革运动。中国把它译为生计教育。提倡者认为，通过社会和教育的共同努力，可以帮忙每个人将每项劳动中所表达的价值纳入到个人价值观中，使每：个人都能获得一个既得到自我满意又有

14、利于社会的职业，从而使人人能过上幸福、美满的生活，社会也得到安定与进展。 生计教育旨在转变教育与现实生活和劳动的脱节问题，消退一般教育与职业教育之间的鸿沟，使教育贯穿于人的终生。生计教育分为生计认知、生计探究、生计预备和生计专业化等阶段。有以学校为中心、以受雇企业为根底、以农村住宅区为根底、以家庭及社区为根底几种模式。 一、日本实施职业生涯教育的背景 职业生涯教育一词第一次消失，是在1999年12月中教审关于改善今后初中等教育与高等教育的连接的报告中。这个报告的主题，就像星星之火，推动了职业生涯教育的进展。其目的是要改善学校教育和职业教育的连接，即解决从学校到职业的过渡这一问题。 伴随着日本当

15、今严峻的经济形势和产业构造的变化，由学校向职业的过渡面临着特别困难的局面。社会对初中、高：中乃至大学毕业生的需求明显削减，新制学校毕业生在向职业生活过渡中表现出了较多的问题。青年人的劳动观、职业观也随着社会变革发生了巨大的变化，自由职业者的志向选择范围呈扩大化趋势，且存在职业生涯早期屡次变换职业等令企业头痛的问题。同时，青年人表现出对工作缺乏关怀和热忱，缺乏沟通力量、人际关系力量，这些作为职业人所必备的根本资质力量的低下问题受到关注。 以上问题显示，在学生四周环境变化的同时，针对其进展的课题，学校、家长与社会的一体化协作是很有必要的，日本政府期望职业生涯教育能适应时代要求，对提高青年人的生存力

16、量发挥重要作用。 职业生涯教育从其起源及内容来说，大多被理解为与过去的出路指导、职业教育同义。过去的出路指导是在职业教育的思想根底之上培育生存力量，无视了对社会的适应性指导。而且，即使职业教育，也是只把把握专业学问技能放在重要位置，对如何促进学生职业阅历意识的进展却不能赐予充分关注。 简洁地说，职业生涯教育就是要培育每一个儿童的勤劳意识和职业观的教育。这是一个在个人与其所从事工作的关系上成立的概念，我们通常认为完全的个人独立是不存在的，因此这里讲的勤劳观念和职业意识是与每个学生的进展亲密相关的。 所谓职业生涯教育，就是要教给人们把工作当成学习和生活方式的一局部，通过逐步累积对工作与生活的熟悉，

17、形成积极的、正确的人生观和稳定的价值观，从而获得所从事工作的大局部阅历的教育。日本认为特别有必要使全社会共同参加到职业生涯教育规划中来，使全体儿童通过参与各种活动来承受职业生涯教育。 二、日本职业生涯教育的现状与课题 目前，日本正在推动职业生涯教育综合规划。这一规划由三局部组成：一是以小学至高中教育阶段的学生为对象的新体验规划;二是以大学、讨论生为主要对象，培育有高度专业力量的人才的高度职业生涯规划;三是谋求自由职业者力量提高的自由职业者再教育规划。 新体验规划指在小学至高中的全部学校中，开展在职业和工作中学习初步阅历的体验活动和实习。虽然次数有限，但开头承受小学生进展体验活动的机关团体在逐年

18、增加。为促进高中阶段实习，20xx年由经济团体、pTA(家长教师协会)等设置了联络协议会。 东京都品川区教委预备开设区立中小学一贯制学校，小学5年级以后开设将道德和特殊活动合一的科目市民科，着力培育学生选择自己人生道路的力量。 自由职业者再教育规划，是指为自由职业者供应的3-6个月的学习，为其开拓挑战正式职工的道路。20xx年日本打算依靠全国56所特地学校的信息技术、福利、生命科学等相关学科开发教育规划，制定企业实习与学校学习相结合的课程，形成培育职业人的构造体系。 日本为积极推动职业生涯教育，提出应当实行以下措施：一是要提高教师的资质，二是要建成敏捷的校外教育资源的利用体系，三是要推动学校、

19、社会与监护人的协作，四是促进与相关机构的联合协作，促进社会的共同理解，特殊是在实习中，更要加强地区、企业的参加协作。 三、日本实施职业生涯教育的根本对策 为推动职业生涯教育，日本以1999年报告为根底，于20xx年11月召开了关于推动职业生涯教育的调查讨论协力者会议，并在20xx年7月发表了报告。 报告中指出，儿童的全部学习活动都会对职业生捱意识的进展产生影响，因此这种教育必需通过全部学校教育的活动来推动。在现行体制中，通过学习指导要领所规定的特殊活动、道德、综合学习时间，所绽开的与职业、出路进展相关的学习活动，在职业生涯教育中占有重要位置。不仅如此，还要通过各科学习，深入理解有关社会、产业的

20、变化和劳动者的权利与义务，提高选择专业与学科的力量和选择职业的力量。 对策一：以培育人生各进展阶段的力量、态度为轴心，开发学习规划。为推动职业生涯教育，根据儿童的进展阶段与进展课题，在学校全面修改教育规划时，必需制定职业生涯教育的整体规划和详细指导规划。目前日本国立教育政策讨论所学生指导讨论中心，正在着手开发培育职业观和劳动观念的学习规划大纲，将对小学低、中、高年级，初、高中各进展阶段所期望把握的力量态度作出详细规定。 对策二：各学校要努力指导和适当改善教育课程的存在形式，针对职业生涯教育有规划地进展系统调整。各学校要检查本校教育课程的应然状态，力求有所改善。在充实教科指导的同时，编制有本校特

21、色的教育课程。 对策三：敏捷开展体验活动，包括职业现场体验、实习、社会人职业人访问、效劳活动、地区职业调查等。最近，以中学为中心开展活动的学校增加了，但期望这样珍贵的体验不要成为一次性的例行公事，要充实和改善事前和事后的指导。 对策四：在现实中理解社会构造和经济构造，懂得作为劳动者的责任和义务等学问。关于社会构造和经济社会的构造及其各种工作的根本理解是促进职业生涯教育进展的重要因素。有必要使儿童在人生的早期就能理解这一问题。 四、日本职业生涯教育的启发 日本开展职业生涯教育，是职业教育进展到肯定阶段的产物，职业生涯教育的消失与社会进展水平、社会需求，与适应终身学习社会的进展息息相关。在我国，职

22、业教育体系初步建立，各级教育中的职业指导仍处在萌芽阶段，与兴旺国家相比，无论在理论层面还是在技术层面都有不小的差距。所以，我们在进展职业教育过程中，要积极学习国外的先进做法和阅历，提高职业指导水平，扩大职业生涯教育范围，树立职业生涯教育意识，扩展职业生涯教育的手段和渠道。 1.解放思想，重新理解职业生涯教育的内涵。我国在20世纪80年月比拟教育学讨论的恢复阶段，就已经对发端于美国的生计教育运动有所介绍和关注。但由于那时受社会、经济进展水平影响，对所谓生计教育的内容的理解还不够，社会经济没有进展到关注职业意识和职业生涯教育的阶段。所以，在进入21世纪的今日，当关注社会成员的职业生涯成为社会可持续

23、进展的动力时，我们更需要去解放思想，大胆吸取美国的阅历，学习日本在构建终身学习社会的过程中开展职业生涯教育的规划、政策和措施。 2.构建职业生涯教育体系，扩展职业生涯教育层次。从日本开展职业生涯教育的状况看，一个完整的教育体系，意味着高水平的教育程度和教育力量，从政策制定前长期的调研到审议会出台报告，从政策规划、实施步骤、详细措施，到社会各部门的参加与协作，已经形成了一个操作性极强的职业生涯教育体系。就我国目前状况而言，尽管已经开头意识到这些问题，但实际开展也只是在马上走上工作岗位的毕业生中进展，距离形成网络化的职业生涯教育体系还有很大的差距。所以要在充分理解职业生涯教育是一个系统工程的根底上

24、，结合我国详细状况，有规划、分步骤扩展教育层次，从小学到初中再到高中，都要依据学生年龄特点，结合其认知力量，逐步提高其对职业、对社会生活的认知力量，从而构建职业生涯教育体系。 3.将开展职业生涯教育与构建终身学习社会相结合。终身学习社会是现代文明社会的进展目标。日本在构建终身学习社会中处于世界领先水平，提倡职业生涯教育的理念，是对构建终身学习社会的推动，是对终身学习理念的完善和深化。 人是社会人，人的一生非常短暂，那么人一生的幸福是与他学习过程中是否欢乐，所从事的职业是否能带来人生的满意分不开的。所以，从人生之初就开展职业生涯教育，是对以人为本的进一步诠释，是对人生、生命的更深层次照顾，是对终

25、身学习社会的巨大奉献。 男性在职业生涯转换时的四种心理倾向 职业专家确定出在职业转换时期，男性会消失的四种与性别有关的主要状况，以帮忙他们更好地熟悉自己，做好生涯规划。这四个主题是：1、可能消失自卑倾向， 2、心理发生冲突，3、自我限制，4、违例。 1、可能消失自卑倾向 自我价值感的下降发生在自我责怪，或遭到他人如配偶、伴侣或家庭成员责怪时。当男性觉得自己没有到达抱负的男性标准时，通常会产生自我责怪，由于失业他们可能会进入生涯转换期，作为养家者这时他们可能会觉得没有给家庭足够的供应。这种自我责怪会导致恐惊、生气、对自己失去信念以及抑郁。 2、心理发生冲突 当意识到真实自我与抱负自我之间存在差异

26、时，男性就会产生冲突与不全都之感。尤其是在生涯转换时期，男性可能会觉得他们没有成为抱负的男性应当成为的样子。由于在生涯转换时期的这种境况，男性可能会觉得没有力量、抑郁、生气，并且也可能表现出对自己的厌恶。尽管专家们主要把等同于传统的男性做为抱负的男性，但是当男性意识到新的、没有那么传统的生活方式，又觉得自己不能到达那样的抱负标准时，也会感到冲突。 3、自我限制 在传统的男性角色约束了他们在工作和家庭中的敏捷性时，男性会消失自我限制，使自己选择职业的范围缩小。当受限制的男性在家庭和工作中表现出僵化的角色时，这就使他们个人成长的空间变得很小，使他们承受人际冲突和压力的可能性增大。 4、违例 当男性

27、在工作场所的权利被剥夺，并被强迫遵守僵化的成就、胜利模式时，违例就发生了。假如男性质疑或拒绝男性胜利的标准，那么他们就可能成为工作环境中被疏离和被排斥的个体。 这些状况，可以提示个人自我生涯规划时留意，也可以让职业规划师更有针对性地辅导求助者。 日本的职业生涯教育及其对我国的启发 进入新世纪以来，日本在全国开展了职业生涯教育。它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区分，它与终身教育的目标相全都但内涵更加丰富。职业生涯教育把人的生涯看成是职业生涯，它所追求的是对人的一种人文关心，依据不同人树立不同的职业抱负，把在不同职业、不同岗位上的胜利看成是人生价值的实现。 随着产业构造的调整，职业构造也随之

28、上移，产生了大量新的、较高层次的、对劳动者学问和力量要求更高的应用性岗位，而且职业变换性增大，同一职业的学问更新速度加快，职业技能培训不行能一次性完成，人的一生要做好职业变动不居的思想预备，要做好职业技能不断充实提高的学问储藏。日本的职业生涯教育就是在这样的背景下提出来的。 一、日本职业生涯教育的理论与实践 职业生涯教育着眼于终身教育，但并非是终身学习意义上的成人连续教育，而是在各个阶段的学校教育中进展职业生涯观念和职业生涯预备的教育。 (一)职业生涯教育的理论探讨 日本学者对职业生涯教育作如下定义：职业生涯教育是培育学生劳动观、职业观的教育。详细地说，是指在使学生具有劳动观、职业观及相应的职

29、业学问和技能的同时，培育学生了解自己，积极主动地选择人生道路的力量和态度。日本教育学家高桥诚指出：这是一种高度重视每个人与生俱来的制造性，并考虑如何发挥每个人的共性的教育。这种教育的关键之处在于要使受教育者学会自主思索，如对个体的人来说，自己的人生主题究竟是什么，将来想做、能做些什么，应当有一个怎样的职业生涯，等等。职业生涯教育强调在从幼儿至成人的整个教育过程中，不是单纯地传授学问，而是要将学问与个人将来的工作和生存方式相结合，并且这种教育要贯穿于人的一生。 日本国立教育政策讨论所中小学生指导讨论中心认为，中小学生的劳动观、职业观应当由4个方面构成：人际关系的形成力量(自己与他人的相互理解、沟

30、通力量);信息活用力量(对与人生道路、职业等相关的信息的收集、探究力量和职业理解力量);对将来的设计力量(对生活和工作状态的熟悉、把握力量及对人生道路的设计、执行力量);规划与打算的力量。他们强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于人的一生的职业教育，故名职业生涯教育。 (二)职业生涯教育的实践探究 目前，职业生涯教育在日本已越来越受到重视，无论是小学、初中还是高中、大学，都熟悉到它的重要性，并依据其理念付诸实践，开设了相应的职业生涯教育课程，开展了相应的教育活动。 日本正由工业化社会向学问化社会转型，又有家庭少子女、人口高龄化的特点，经济构造的重组、雇用方式的多样化和不确定性，致使升学、

31、就业的社会环境发生了很大变化。为了应对社会的这种变化，处于根底教育阶段的日本中小学校也渐渐开头重视从小培育学生作为社会人、职业人的根本观念和技能，使他们具备将来进入社会的生存力量和劳动力量，学会自主打算自己人生前进的方向。在这一思想指导下，根底教育注意依据学生的不同进展阶段特点，从职业生涯进展的角度，确定根底教育每一阶段的教育目标。职业生涯教育的内容包括：学生的自我理解、对自己人生进展的关怀和愿望;树立劳动观、职业观，把握与将来职业和出路相关的学问与信息;学习对自己人生道路的选择和打算力量;养成与将来的职业生活相关的习惯和行为方式，学会必要的技术技能等。 如何将职业生涯教育贯穿于中小学校教育过

32、程?通过日本各阶段教育的教学大纲所规定的职业生涯教育内容可见一斑。 1. 小学阶段 小学教学大纲强调通过学校的整体教育活动对小学生进展生活方式的指导，培育他们的劳动观和职业观，并做出详细规定。在特殊活动课中，以年级为单位开展解决年级和学校生活中各种问题的活动，建立年级内的各种学生组织并由学生分担处理相关工作，形成布满盼望和目标的生活态度、根本的生活习惯、抱负的人际关系、身心安康安全的生活意识;通过儿童会开展旨在充实和提高学校生活质量而进展的学生间的各种合作活动;由学校组织积极开展各种与生产劳动相结合的勤劳体验活动等。在道德课中进展对劳动的重要性理解的教育，积极组织学生参与劳动，让学生理解劳动的

33、意义，体会效劳于社会的欢乐。在综合学习时间让学生把握学习方法和思索方法，培育学生自主、制造性的探寻与解决问题的意识和力量，让学生参与具有体验性的志愿者活动等。通过生活课、家庭课的学习，使学生理解并分担家庭事务。在社会课的学习中，调查、参观当地的生产销售状况，或者运用资料进展调查分析，选择适当的学习课题开展学习活动，促使学生思索将来。 2. 初中阶段 初中教学大纲侧重于指导学生适应集体生活，提高学生的推断、选择力量，并做出详细规定。在特殊活动课中，通过开展解决年级和学校生活中各种问题的活动，进展做合格的社会成员的教育，其中包括克制青年期的迷惘担心和苦恼，理解和敬重自己与他人的共性，确立良好的人际

34、关系，理解学习的意义，形成独立自主的学习态度，树立人生抱负和劳动观、职业观，以积极态度选择人生出路和设计将来。在道德课中，让学生进一步深入理解自己所属团体的意义，熟悉自己的作用和责任，努力提高集体生活的水平，敬重劳动并理解劳动的意义，学会为公共福祉事业和社会的进展效劳。对其他课程的规定与小学类似，只是依据年龄段不同提出高一层次的要求。 3. 高中阶段 高中阶段的职业生涯教育，要求学生从被动的学习状态转变为自我选择、自我治理、自我负责的自主学习，进展独立精神的教育，促使学生成为适应不断变革、多样化社会要求的合格社会成员，让学生形成自己的人生观、职业观，培育他们具有职业人的根本素养和力量，为此开展

35、敏捷多样的职业教育。 首先，根据1999年3月开头启用的新的高中学习指导要领，加强职业根底课程的教学，严格把握各门课程内容的筛选，在教学方法上提出明确要求和详细指导;削减根底课程的数量，同时增加职业课程的选修科目，便于学生的选修。为适应科技进步与产业升级，增加了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目;为适应国际化、信息化的需要，大幅度削减了农业、工业、商业等传统职业课程的比例，并修改了教材，增加了新的内容;为培育学问经济所需要的设计与治理人才、高水平的多媒体制作人才，以及为适应高龄化社会需要和为残疾人效劳，新开设了信息专业与福利专业。为培训担当这些新专业的教师，文部省从2023年起，用3年时间

36、开展教师培训。 其次，加强与地区产业界的合作。1998年7月，日本政府公布了理科教育及产业教育审议会询问报告。该报告强调了中等职业教育机构加强与地区、产业界之间合作的重要性。为此，文部省要求职业高中加强实习课，学校职业教育要向企业开放。另外，为广泛提高国民对产业教育的理解，全国每年定期召开全国产业教育沟通会，发表并沟通职业学校学生的讨论成果，展现科研作品。2023年度日本全国产业教育沟通会在德岛县召开，38个都、道、府、县也都分别召开了本地区的产业教育沟通会。 第三，以职高与普高综合科毕业生为对象选拔大学生。1999年5月的日本全国调查显示，职业高中、普高综合科的毕业生学习积极性高、理解水平高

37、、动手力量强，这些学生毕业后成为生产、治理工作的中坚力气。鉴于此，文部省表示，今后将选拔推举更多的职业高中、普高综合科毕业生上大学，加强高级职业技术人才的培育。 第四，振兴产业教育的经费补助措施。为振兴产业教育，文部省根据公立高中和私立高中产业教育设备配备标准供应局部经费，以及职业高中和普高综合学科职业教育课程所必要的职业课实习与试验经费。 4. 大学阶段 大学由于和人才市场的联系更为严密，因此其职业生涯教育的观念表达得尤为明显。日本厚生劳动省与文部科学省于20xx年4月就全国的大学、短期大学、高专、特地学校的就职状况进展了联合调查，结果说明：培育专业力量学校的毕业生就业率正在提高，有专业力量

38、的学生更简单就业。同时，有讨论说明，现代社会对人才的要求更高。以前，T字型人才受社会的欢送(T字的横表示教养，竖表示专业力量)，但是在当今社会仅具备这两项是不够的，需要的是大字型的人才(大字的一撇的下部表示专业，而且每个人都需要把握两门专业，一撇的上部表示制造力，大字的一捺表示外语，一般指的是英语，但汉语等其他语言也可以，大字的一横的左半部表示教养，右半部则表示沟通力量，IT力量已是社会对人才普遍的要求)。日本的大学以培育大字型人才为目标，以取得职业资格为目的，就职第一主义的学生大幅度增加。在本科教育中强化职业特地教育的同时，如何确保教养教育的进展，成为当前本科教育教学改革的重大课题之一。 在

39、讨论生院阶段，近几年开设了特地职业学位课程。这是以大学毕业生和社会人为对象，培育特定的高层次特地职业人才。其课程内容和讨论方法与专业团体、行业协会进展沟通，联合进展理论和实际相结合的教育，称为桥梁课程体系。 学问经济时代的到来，促使日本对大学使命的熟悉发生了重大变化。从职业生涯教育观点动身，站在学术前沿的、作为学习型社会中高水准的学习组织而存在的大学，人们固然期盼它担当起直接为社会作奉献的使命。因此，日本大学的改革在向着主动与各种社会体系相协调，自觉担当社会责任，构筑起良好的社会关系，为毕业生就职制造条件的方向进展。一方面是培育高科技人才，推动科学技术的讨论开发，加强与产业界的信息沟通，推动科

40、研成果转化为现实生产力;另一方面是克制办学经费的困扰，尽可能向全体国民开放高等教育，使他们都具有承受高等教育的时机，为人力资源素养的整体提高而努力。 在实施职业生涯教育之前，日本教育的各个阶段的连贯性，只是表现为学历教育下的各个阶段的学问上的连接，而职业生涯教育则要求各个阶段的教育都必需真正关注学生，和每个学生的人生出路相联系，这样，以职业生涯预备为线索，表达出培育综合素养的系统性和递进性。 (三)职业生涯规划的制订 在日本，提倡人们制订职业生涯规划，即在对一个人的主客观条件进展测定、分析的根底上，确定其最正确的职业奋斗目标，并作出行之有效的安排。职业生涯阶段以年龄层次划分，每10年作为一个阶

41、段。 导入期：2030岁。这一阶段的主要任务之一是选择职业。在充分做好自我分析和内外环境分析的根底上，选择适合自己的职业，设定人生目标，制定人生规划。在承受职业培训的根底上，在所能找到的最好的环境里参与实际工作，获得实际体验，学习技术常识，增加职业自信念。比起创立一个良好的职业根底来说，酬劳并不重要。导入期是职业生涯的关键时期，有多深的地基就有多高的楼层，从导入期奠定的职业进展根底，可以对将来职业生涯有个粗略的预见。 进展期：3040岁。这个时期是一个人风华正茂之时，是充分呈现自己才能、获得晋升、事业得到快速进展之时。此时的任务，除发奋努力、施展雄才、拓展事业以外，对许多人来说，还有一个调整职

42、业、修订目标的任务。人到30多岁，应当对自己、对环境有更清晰的了解，看一看自己所选择的职业生涯路线和所确定的人生目标是否符合现实，如有出入，应尽快调整。 成熟期：4050岁。这一阶段，是事业上获得胜利的人大显身手的时期。到了这个年龄仍一无所得、事业无成的人应深刻反省一下缘由何在，只有正确熟悉自己和环境，找出主客观缘由，才能解决人生进展的困阻，把握努力方向。成熟期的另一个任务是连续充电。许多人在此阶段都会遇到学问更新问题，如不准时充电，将难以满意工作需要，甚至影响事业的进展。 退隐期：5060岁。退隐阶段是人生的转折期，无论是在事业上连续进展还是预备退休，都面临转折问题，做好晚年生涯规划非常重要

43、。日本的职工一般在进入45岁以后就开头做晚年生涯规划，以连续学习的姿势求得最终的进展。 类似规划的制订，在校期间由学校指导，进入社会后由社会组织通过再培训来指导。职业生涯教育把职业生涯规划的指导列为重要内容，学生在对职业生涯的选择和打算的过程中难免会有苦恼和困惑，学校设特地教师进展辅导，为他们供应信息，帮他们分析主客观条件，让他们根据自己的意志负责地选择或打算自己将来的人生蓝图。 二、日本职业生涯教育对我国的启发 日本的职业生涯教育是通过教育促进人的人生价值实现从而为社会供应优质劳动者的一种新探究，对于我国全面推行素养教育、大力进展职业教育供应了有益的启发。 (一)以政策为导引，将职业教育贯穿

44、于人生的每个阶段 日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同协作实施。如文部科学省在20xx年4月公布的第三期科学规划的根本政策中，提出要构筑长期的、可持续的产学官联合体制，依据人才培育目标由学校和产业界协同制定教育规划，实施成认学分的长期的实践性的实习制度;规定要建立大学、公共讨论机构、企业之间相互协同的讨论基地，建立在各个专业领域和职业种类中大学和产业界之间情报沟通机制;设立促进人才投资的税制，由20xx年开头，对于积极进展人才培育的企业的教育训练费用，按肯定比例从法人税额中扣除。此外，

45、从小学、初中到高中、大学以至讨论生阶段，每一阶段的教育教学大纲都对职业生涯教育内容作了相应规定，这为有效开展职业生涯教育指明白方向。 日本政府的政策导引在系列的教育活动中表达出强制性、系统性和递进性，为化解政府、社会与学校三者之间的冲突供应了指南。鉴于此，我国在大力进展职业教育的过程中，政府应协同各部门共同组织、规划职业教育，在教育的每个阶段都以职业生涯预备为线索，以政策为导引，将职业教育真正贯穿并落实于各部门的行动中。 (二)树立正确的人才观，摒除鄙薄职业教育的陈腐思想 日本的职业生涯教育是以现代人才观为立论根底的。学问经济时代脑力与体力劳动严密融合，但凡在职业生涯中能成为优秀劳动者的都是人

46、才，信任人人都能成才，鼓舞人人成才，造就各级各类人才，使整个社会形成宝塔型的、构造合理的人才集合体，是职业生涯教育的动身点和归宿，也是职业生涯教育能够推行的熟悉根底和舆论气氛。 社会分层是客观存在，分工不同是社会需要，在各个层次、各种职业、各自岗位的优秀劳动者都应得到社会的敬重，教育不能只为培育和选拔精英效劳，而要以提升国民素养，使全体受教育者成人、成才、胜利为目标，这是实施人才强国战略、构建和谐社会的必定要求。 (三)落实以人为本的科学进展观，关心受教育者的职业生涯 日本的职业生涯教育布满着对受教育者的人文关心，在教育的各个阶段都关注学生的出路、前程与将来，以帮忙他们走一条胜利之路为己任，既与学生的切身需要和终身利益相吻合，又符合社会进展的要求，这种教育观念和教育实践值得仔细借鉴。 以人为本的科学进展观，落实到教育中就是要致力于人的全面进展，把教育和人的成长、人的价值实现、人的幸福联系起来，敬重人的共性进展，满意人的潜能开发的需要，提升人对时代和社会的适应力量，从而提升其生活品质。成认人的天赋、造诣、性情、爱好、生长环境以及际遇的差异，帮忙受教育者正确熟悉差异，不受宿命论的羁绊，自