语文老师的教学反思（8篇）.docx

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1、 语文老师的教学反思（8篇）语文教师的优秀教学反思1 长期以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底学问，就是字词句；语文教师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，由于

2、课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那布满才智的语言、灵动的语言、共性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我大方激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课布满着期盼，期望我带他

3、们处处神游，好不愉快。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标根本一样，我就上一节课就差不多了

4、，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必需要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储藏都还不丰富的学生对单纯的诵读以及许多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能到达多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生经过不停的运用，

5、才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种本领，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课可是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西

6、，比方向学生推举一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时间却到了我认为这才算语文课。 语文教师的优秀教学反思2 每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习资料简洁重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是每天作题，学生气械麻木。如何上好复习课，就成了语文教师关注的问题。 针对上述问题，我的设计理念是： 1、复习教学要赐予学生一片自由的天空，进展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体会到没有考试

7、压力下的复习乐趣。 2、复习教学在进展语文本领的同时，也要激发学生的想像力和制造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到制造的乐趣，胜利的乐趣。 3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身进展。 4、复习要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。 5、复习要有针对性，抓住考点。 拟公益广告是近几年新消失的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得总分值的不是许多。缘由在于学生平常所练不多，对写作技巧把握甚少，细节局部处理不到位，更有甚者，少局部学生弄不清“公益广告”的概念。 我设计这节课，解决的重点有三：一是广告学问，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给学

8、生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。 过去的这一节课，留给我的思索是永久的。我认为，复习课也能够进展探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。 语文教师的优秀教学反思3 短文穿红裙子的语文教师里讲的那位女教师采纳了多种多样的教学方法，把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活，最终转变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢送。 然而，有一位笔名叫牧原的大学教授，即赤尾狐的对我们的想法很不以为然。他给我们的评论特别锋利：“狡猾说，我找了半天才看到了穿红裙子的语文教师原文，读后，心情不畅，缘由在于文章里透射出的你所谓的素养教育，让我更感恐惊。素养教育肯

9、定不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等乐器的交响曲在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文力量（听、说、读、写）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等乐器的交响曲在校园小戏台上演是音乐啊！现在，很多校长就这样理解素养教育，而根本看不到教师上课讲什么。” 固然，我们也不能完全否认这位大学教师的观点。但是，我们特别情愿与这位大学教师商榷：“红裙子”毕竟是一个怎样的语文教师？ 在“父母舍命掏钱；孩子玩命上班（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等乐器的交响曲在校园小戏台上演节目”呢？要知道穿红裙子的语文教师原文所说的是偏远的相当落后的山村小学里的语文教师啊。至今依旧有不少语文教师

10、甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必需讲，而且，课本没有的内容不能讲。最终也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。在这样的应试教育大背景下，我们应当确定，“红裙子”是一位的特别优秀的语文教师。 农村教育始终都是特别值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。如今，在广阔农村中小学依旧没有艺术专业的教师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”学生要考试的科目。特殊是在山村小学，许多教师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个教师把一个班几十个学生的全部课程包揽了。假如大家深入农村，深入了解农村的教育就不会对“红裙子”毕竟

11、是一个怎样的语文教师产生任何疑心。 这位大学教师还说，素养教育肯定不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等乐器的交响曲在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文力量（听、说、读、写）。我们并不完全反对这样的观点，只是，我们认为，“语文的外延等于生活的外延”。语文教师应当让学生爱语文，让学生懂语文，让学生用语文。语文教师应当让学生得到全面进展，让学生的语文素养得到全面的提高。在课外，“红裙子”有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；在语文课堂里，“红裙子”有时把学生装扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上仿照课文内容大喊

12、大叫，有哭有笑学生跟着她进入了情境。一会儿是没有捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么“红裙子”所做的这一切莫非错了吗？为什么这位大学教师却说“根本看不到教师上课在讲什么”呢？莫非成天拿着一份“参考答案”给学生讲课，让学生得到一点点可怜的分数，那才叫语文的素养教育吗？ 原来，我们也仅仅是在分析短文穿红裙子的语文教师里的人物形象，也没有过多地强调现实生活中的什么应试教育与所谓的素养教育问题。我们始终认为，语文教师评定学生答卷正误的标准应当回归文本，换句话说，我们阅读文章应当回归文本，绝不行以想固然的凭个人的喜好去分析和推断。同理，对“红裙子”毕竟是

13、一个怎样的语文教师的问题，我们也不应当离开特定的语言环境，即文章所指出的在农村，在落后的偏远的山村的语文教育的特别情形。中学生写阅读理解题目的答案是这样，我们作为社会上的成年人更应当理智/明智啊。 “红裙子”毕竟是一个怎样的语文教师呢？我们不得不再罗嗦一遍：从短文的字里行间大家完全可以看到：穿红裙子的语文教师是一位年轻漂亮、喜爱学生、教学有方，深得学生及家长欢送的好教师。固然，“红裙子”也是一位“与众不同”，“布满青春活力”，“和气可亲”，“善解人意”，“温顺得意”的好教师。此外，她还是一位“受上级领导器重和关怀”的教师。同时，她更是一位“淡薄名利，喜爱农村教育和农村生活”的好教师！ 语文教师

14、的优秀教学反思4 作为一名实习教师，我担当语文学科的教学，对于语文学科我也始终有着自己的看法，语文实习教师教学反思。语文时候一门庞杂的学科，涉及到方方面面的学问，同时也和我们的生活亲密相关，通过这一段时间的备课、授课我更感到如此。 在实习中，看着同学们学习语文也让我想起了自己高中的语文课。以前学习语文只觉得很简洁，只要把教师所讲的内容死记硬背下来就能有个不错的成绩，而我的语文教师更是讲得细致无比，所以在课上根本不曾留意听讲只顾得舍命记笔记，课下再“死记硬背”下来也终于能有一个不错的成绩。始终到自己成为了一名语文教师后才知道，语文这门学科并不是只靠死记硬背就能学好的，其实语文尤其要求理解，只有在

15、课上仔细听讲，课下做好教师布置的任务，才能做到全面理解。学好语文不能以分数作为衡量而是要看真正理解把握了多少学问。那么如何让学生完全理解所讲授的内容就成为教师的主要任务。通过这一段时间的实习我认为要让学生学好语文，教师所要做到的有两点：首先，将学问点讲授全面，肯定不能随便马虎，这就要求教师在备课时要备全面；其次，将学问点讲解明白，让学生彻底明白所讲内容，攻可重点、难点。通过反思，我发觉自己就这两点来说我还存在很多缺乏。首先，在备课时自己虽然能将学问点预备充分，没有缺漏，可是在讲解的过程中却总是会消失缺漏的现象，有些学问点虽然已经预备但也会忘了向同学们强调。究其缘由，我认为还是在备课的环节消失了

16、问题，自己虽然在备课本上记得很具体却不能将备课本上的东西记到脑子里从而导致消失缺漏。其次，就是将学问点讲解清晰，有些学问比拟简单，抽象，学生在学习时不易承受、理解，所以就更需要教师的具体讲解，那么如何将这种简单的内容用简洁、生动的方式教给学生是教师所必备的技能，而这也正是我所欠缺的，更是我在实习中始终探究的。 通过这次的反思，让我明白了语文学科的特点更让我看到了自己的缺乏，我想在以后的授课中不仅要注意将学问点讲解全面去除，更要找到最适合学生的教学方法。 语文教师的优秀教学反思5 小语教材（苏教版）其次册第7课骑牛竞赛是一篇记叙文，通过这篇课文的学习，要让学生懂得超群的技术是经过长期艰难努力得来

17、的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本事。 这篇课文寓意深刻，首先要理解骑手的“技艺超群”，再通过骑手的话“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”来理解超群的技艺必需经过长期艰难努力得来。但一堂课下来，我发觉学生理解得不够透彻，参加面不广。为什么会消失这样的结果呢？通过反思我的教学过程，我发觉了以下几个问题： 一、教法传统，没有创新。 在课文的学习中，我还是采纳了传统的串讲法，对重点段落，进展逐句讲解，抓住重点词语理解句子意思。教法比拟陈旧，不能很好地激发学生的学习兴趣，学生的学习力量也没有得到进展。因此学生的发言不够积极，参加面不广。 二、教师讲得多，没有培育学生从朗读中感悟的

18、力量。 对于几个重点词语“特殊”、“兴致勃勃”、“技艺超群”的理解，我反复提问学生，这些词语是什么意思？可启发来启发去，还有许多学生不能真正理解。这样，教师教得费劲，学生学得也吃力。过后我想：一年级的学生的阅历其实比拟少，不通过反复朗读课文中有关句子来让学生感悟词语意思，而是让他们在教师的提问中理解词语的意思，的确是犯难了他们。这样生硬地教学，自然不能收到良好的效果。 反思过后，在今后的教学中，我认为要留意以下几点： 1、 加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。 2、 备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多进展力量的时机。 3、 运用多样化的教学手段

19、，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得开心。 教学也是一门圆满的艺术，如何才能让学生在短短的四非常钟里学到更多的学问，提高学习的力量，这是一个教师永久的课题。做为一名教师，应当不断地从自己的教学中进展总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的圆满不再发生。 语文教师的优秀教学反思6 由于当前的假书特别多，读完这篇文章，我就想方法查找一下，所以到网上反复阅读了有关信息，最终得出答案，有这么回事，也许发生的上个世纪二三十年月。有了这个预备后，我用再次读了这篇文章。对于这篇文章，我读到了什么？ 一是我读到了大人应当向孩子学习。这也是这篇文章直接告知我们的

20、，也是我们一眼能够看到的。笔者与孩子也接触多年了，其实像这样的事，在我们的身边时有发生，但由于我们教师不怎么留意，不用笔登记这个美妙时刻，有着类似的感受，也就随时的推移而消逝了，向孩子学习的事也没有成为成人的一项自我任务。 二是我读出了大人对孩子缺少一种敬重，也太把自己当作大人了。萧伯纳代表着成人，代表着名人，往往成人、名人是特别在乎自己的，虽然也喜爱孩子与孩子一起玩耍，但真正的敬重是缺少的。我们教师其实对待孩子多也如此。 三是那位小姑娘回萧伯纳的那句话就是童言，孩子是天真的，孩子是最有制造力的，孩子是无畏的我进而想这位小姑娘回到家中会怎么向她妈妈说今日的事？她会直接把她的回话告知其妈妈吗？假

21、如直接告知妈妈，妈妈会作出什么反映呢？我想大多数的母亲确定会批判孩子不懂礼貌，名人效应不是今日的产物，追星不是今日的产物，爱名人名星不只是属于年轻人，青年老年群体中大有人在，所以其母亲自然会把其上升到道德上来对待孩子。由于绝大多数家庭的教育要留意这一些。因此，想到这儿，我个人认为，这位小姑娘回到家中，也会主动地说今日她和大作家萧伯纳在一起玩。 四是萧伯纳的感悟给我很多启发。萧伯纳从这件事上收获到“一个人不管取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当平行相待，永久虚心。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的教师。”或许编者的意图也就是把这句话传给孩子，让孩子明白“公平相待，永久虚心”是多么的重要！

22、但思来想去，感觉这篇文章还有另外一层意思，那就是别遗忘大家都是“人”。也就是说，我们向孩子学习什么？孩子其实也是人！想到这里，感觉到这一课似乎对小孩子学习意义不大，似乎是对我们成人进展道德教育。 究竟怎么引领学生学习这篇文章？把起点定位在哪儿？我觉得我们教师不要掩盖自己应当承受这篇文章的教育，也就是直接告知孩子这篇文章对教师特别有用，自己应当向学习。这赐予学生的一种示意，即你们长大后，也要重新学习这一课，这样孩子就能够顺理成章地理解课文，明白“不管取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应当平行相待，永久虚心。” 大教育家陶行知有首诗叫小孩不小歌（人人都说小孩小，其实小孩并不小，你若再说小孩小，

23、要比小孩还要小），他创办“小先生制”在中国教育史上特别有影响。其实孩子也是师，由于孩子的天真，本身就是师之最美的地方。孩子其实也是人！孩子其实也是师！ 语文教师的优秀教学反思7 这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜爱这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比拟平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。 后来读着读着，发觉文字虽显平淡，但感情却不平淡。对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的疑心主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最

24、初的设想。 于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么教师我最好的教师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，承受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学构造，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有力量，有过程、有方法、固然更有态度和价值观。 此外在其次版块的学习中，力图想带着孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生的确是最好的教师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，

25、从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对疑心主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展现。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解慢慢清楚起来。 于是，在讨论过程中，发觉我对课文的理解也跟对待怀特森先生一样经受了一个感情转变。这给我一个启发，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是讨论这一课给我的最大收获。 到现在，我已经有了再上这一课的希望！ 语文教师的优秀教学反思8 这是一节一年级的语文课，依据低年级学生的学

26、习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的实际状况进展指导，让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过认真观看去自主合作探究的时机，培育学生主动积极的参加精神和合作沟通的力量。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生仿照课文进展语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会： 一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参加过程，给学生创设主动探究，合作学习的时机，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习

27、的主动性，让学生当教师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信念，鼓舞学生自主阅读，相互评议，逐步培育学生对课文的感受力量，从而让语文教学成为师生，生生公平对话的过程。 二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生仿照课文进展口语训练，在不知不觉中帮忙学生构建语言模式。 三、学写生字时，我让学生自己去发觉，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。 四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟识课文，理解课文，在读中领悟，培育学生喜爱阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。 五、在语言积存的过程我不仅注意在课内积存，还鼓舞在课外积存，只有这样才能全方位地积淀语感阅历。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的时机，不但让学生产生新颖感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。 六、语文课程应当是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大学问面，学生的各种力量会不断的提高。 七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够精确，以后我会连续努力改正。