福建高考数学《考试说明》学习心得.docx

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1、 福建高考数学考试说明学习心得_学习心得体会 今年是我省实施一般高中新课程高考改革方案的第一年，我省全部科目首次实现自行命题。与往年相比，今年高考最大变化在于绝大多数科目都设置了选考题。08年12月底，家长关注的2023年福建省高考考试说明正式出台，对语文、数学、英语、文科综合和理科综合各科的亮点、考试范围、试卷构造和试题难易度比例作了具体规定。 化学考试范围分为必考内容和选考内容。其中必考内容涵盖必修模块化学1、化学2和选修模块化学反响原理的内容。必考内容包括化学科学特点和化学讨论根本方法、化学根本概念和根本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学试验根底等五个方面；选考内容涵盖选

2、修模块物质构造与物质、有机化学根底的内容，考生从中任选一个模块考试。2023年的考试说明在内容、题型、分值等方面均没有太大变化，仍旧强调观看力量、试验力量、思维力量、自学力量的考察，在新课程下化学试卷的命题特点如下:（1）依据课程标准命题，考察核心学问、主干学问试题立足根底，测试考生对中学化学根底学问、根本技能的把握状况，涉及到的考点均为高中新课程核心学问和主干学问。（2）表达三维目标，关注化学观及化学讨论根本方法的考察试题关注高中生是否具备应有的化学观和价值观（如元素观、分类观、微粒观、转化观、守恒观、动态观、绿色化学与可持续进展等），留意考察化学讨论根本方法的把握（照实验验证和探究的方法、

3、（3）呈现模块功能定位，必、选考试题各显特色必考试题中有关必修模块的内容，在选修模块中没有再进一步拓展延长的局部要求较高，如元素化合物学问、元素周期表等；有再进一步拓展延长的局部要求较低，如有机化学根底、原子构造等。必考试题中有关选修模块化学反响原理的内容，其要求按选修的要求设置，全面涵盖必修模块中相关的内容，如电化学、化学反响速率、化学平衡、热化学反响、电解质溶液、离子反响等。选考试题对学生力量的考察要求高，除了必备的学问体系外，还注意考察对学问内在联系的深层次理解力量，运用相关学问综合分析、解决问题的力量，规律推断力量以及汲取、整合、加工信息的力量等。第一，回归根底抓教材教材是考生猎取学问

4、和方法的最原始载体，考生一年来的练习、考试题和将要做的高考题，都是转变情景和学问的呈现形式，其次，回归根底抓题型高考命题各学科题型相对稳定，题型是考察学问和力量的载体。高考命题始终坚持重点学问重点考，重点学问不回避，重点学问变换方式考。各学科重点学问和力量确实定要依据考试大纲如化学学科中的学问要求为理解或把握、综合运用等学问内容和四种力量要求。化学学科主要做好注意理论概念学问，突出物质推断题型，突破试验设计与评价题型第三，回归根底抓弱点通过高中学习和历次考试，每一个教师和学生都应当知道自己的班级学生在哪些方面还存在薄弱环节。第四，回归根底抓答题细节习惯打算命运，细节打算成败，这句名言对参与高考

5、的考生来说要有真实的体验，让学生将每一次考过的试卷拿来进展认真分析就会发觉，很多试题的失分并不是由于不会做，而是由于答题习惯和答题细节存在问题。主要表现在：审题读题不认真、回答下列问题不标准或不全面、学科用语不精确、答案涂写不到位、选择题答案从试卷向答题卷转移错误、根本概念和术语消失错别字等一些细节把握不好和不良习惯导致失分。建议考生将已经做过的每一学科试题消失以上错误统计出来，就会发觉这样的失分在每一次考试中四个学科总分不会低于20分。并且在这一个月的复习中下决心有意识地改正答题过程的不良习惯和仔细对待答题细节。一、考试成绩状况本次参考人数310人，平均分55.10分，最高分92分，最低分6

6、分，优秀率（85分以上）2.26%，及格率39.0%。二、试卷特点：试卷的命题充分表达了以力量立意为核心，在考察根底学问、根本技能和根本方法的根底上，注意对化学学科主干学问、考生运用所学学问分析、解决实际问题力量和探究力量考察的命题要求。充分表达了考试大纲中对各种力量的考察要求。试题考察主干学问的掩盖面较大。如：全卷（化学局部）考察的学问点，均以中学教材中的重点内容为载体，突出了对根底学问、根本技能、根本方法的考察。试题注意传统试题的推陈出新，对教学和备考注意根底、培育力量有良好的导向。试题注意简洁计算及推断力量的考察，考察了考生定量解决化学问题的力量。突出了对创新意识、设计力量和试验探究力量

7、的考察。加大了试验内容在试卷中的分数比例，强调了学科内学问的融会贯穿，注意对试验技能素养和根本试验学问的考察。注意化学学科思想及的考察（如试卷第7题消失了今年考试说明中新要求的内容，即要求学生了解化学科学的特点和化学讨论的根本方法）。突出新教材新增学问点的考察，也是新高考中对新教材考试的方向。此次考的都是必考内容，许多内容出自化学反响原理这一本书，选修未列入。试卷构造和题型设计合理。三、学生答题中主要存在的问题：1对根本概念、根本化学规律、把握不够扎实，学问单一，学科思维、学问网络未能形成。2猎取、处理信息力量、试验根底操作和根本技能较差、试验综合力量差。（这跟试验未进展专题复习有亲密关系）3

8、审题力量较差，题目要求没看清晰就作答或不按要求答题而失分，化学用语把握不好，书写不标准失分。4文字语言表达不够标准、严谨，化学术语的使用差，答复的内容往往答非所问、言不及题，词不达意。5、粗枝大叶，丢三落四，如热化学方程式的书写，不是忘了写物质的分散状态，就是反响中的可逆符号没写，或是反响热的符号写错，或单位没写或写一半，说明学生的学问稳固不到位。四、今后复习教学工作建议：1、进一步仔细组织学生学习高考考试说明，深入思索，领悟高考要求，准时调整复习规划和复习方向。2、回归课本，夯实根底，抓好学科主干学问复习，引导学生主动构建学问网络（特殊是对于B班学生）。对于一些年年必考的热点主干学问如以阿伏

9、加德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的推断与比拟；氧化复原反响；（4）突出化学学科特征，考察化学试验探究力量新课程的高考化学试卷加大试验试题重量，在考察学生化学试验探究力量方面做了积极探究，表达了课程标准中强调的体验科学探究的过程，学习运用以试验为根底的实证讨论方法，初步学会物质的检验、分别、提纯和溶液配制等试验技能，能够独立或与同学合作完成试验，记录试验现象和数据，完成试验报告，并能主动进展沟通，初步熟悉试验方案设计、试验条件掌握、数据处理等方法在化学学习和科学讨论中的应用。（5）关注化学与STSE的联系，表达学科学问的综合性和应用性试题关注考生是否了解科学、技术、社会的相互关系（如

10、化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等），了解化工生产中遵循绿色化学（6）以三基为载体，突出考察力量试卷整体思维容量大，表达学科学问的整体性和系统性。关注学生承受、汲取、整合化学信息的力量；关注学生运用所学学问和方法综合分析问题、解决问题的力量；关注学生运用试验等方法进展科学探究的力量。针对新课程高考考试内容、难度和题型的调整，结合学生的几次月考和省第一次质检所暴露出的问题，备课组制定了下面的三轮高考复习规划：第一轮复习根据：根本概念元素化合物金属、非金属(卤素、硫、氮、硅)根本理论(物质构造、化学平衡、电解质溶液)有机化学化学试验的挨次进展，把化学计算串到各局部当中，同时不

11、断渗透一题多解思想及计算技巧，逐步提高运算力量。其次轮复习：综合训练与专题训练相结合，如有机、无机推断专题总结，阿伏加德罗常数，离子反响等内容。并整理一局部题目当堂完成，训练答题的精确性、标准性和速度，加强易错点、失分点的练习。而化学试验的复习则应注意思索方式、根本模型的建立，信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。第三轮复习：5月初至6月初主要进展综合训练，查漏补缺。学会整理和归纳错点、疑点、盲点，并进展应试技巧、答题标准训练，不要题海战术，要挖掘精品题，以点带面。同时要克制思维定势，杜绝盲目做题。3、培育综合素养和力量，特殊是猎取、处理信息和思维力量。要引导学生学会用化学视角、化学方法去观看

12、、思索日常生活、生产、社会进展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，将所学过的有关学问联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用。4、加强试验题特殊是探究式的试验的复习和演练，注意提高学生分析试验和设计试验力量的提高。从试验原理、试验步骤、试验条件、试验现象、试验结论(数据)、试验留意事项、试验所使用的仪器、试验误差分析等几个方面对课本中消失过的演示试验、分组试验进展全面地复习，引导学生多思索、多拓宽思维。如把握一种装置的多种用途、一种仪器的多种用法以及一些仪器的敏捷运用等。培育试验力量，加强试验操作的正确性，化学用语的精确性，4、加强模拟训练，提高学生审题及读题的力量，培育学生解题的迁移力量。

13、5、重视答题训练、狠抓标准。既要留意指导学生学会审题、解题，更要重视学生答题标准的要求。化学式、电子式、构造简式、化学方程式、离子方程式等这些重要的化学用语，要求书写精确，削减不必要的失误，将能拿的分全部拿到手。学习2023年化学高考考试说明的心得体会 通过对2023年和2023年化学高考考试说明的仔细、深入的学习和比拟，发觉2023年福建省理科综合考试说明中的化学局部与去年相比变化不大，总体要求保持稳定，特殊是在考试范围、考察内容要求等方面没有变化，只是在题型例如的题量和题型方面进展了补充更新和调整，主要如1、更换例题2，把原来以常见非金属元素的单质及其化合物的性质和用途为载体,更改为常见元

14、素(金属和非金属)的单质及其化合物为载体。考察学生对元素化合物根底学问能否融会贯穿和是否具有正确再现识别的力量。2、增加例题4，主要以中和反响的反响热测定试验我载体，考察学生对中和反响试验及反响中能量的熟悉。(这是今年新的内容，要引起重视)。3、在物质的构造与性质中，把原来的例题7删去，增加例题8，要求通过对文字、符号、图形、数据等的观看与分析综合测试学生猎取新信息力量、将新信息与原有学问整合形成新学问块并加以应用的力量、分析问题和解决问题的力量，以及用化学术语精确表达结论的力量。等等。 通过对福建实行新课程改革以来的2023年和2023年的高考试卷的分析，第一卷主要考察热点有化学与STSE的

15、关系、有关NA、离子方程式的书写、离子共存、电化学、反响速率、盖斯定律、有机必考等。其次卷的23题主要考察的是常规元素推断题，要求1到18号元素，结合元素位置，元素性质进展推断，主要考察元素单质及其化合物的性质。24题是流行的化工工艺流程题，主要依据流程图中涉及的化学学问、化学原理而设计的。25题是探究试验题，如2023年主要是涉及铁离子，亚铁离子检验，SO2的定量计算，SO2，CO2，H2等混合气体的性质综合探究。选考主要是物质的构造与性质，一般设问比拟常规，涉及电子排布式，键、键的问题，杂化理论、分子空间构型，协作物的学问等。 针对2023年考试说明的要求以及近两年高考试卷的分析，依据本班

16、学生的实际状况，下阶段必需重点做好以下高考复习对策： 1、仔细讨论考试说明中每个要求，找出常考考点或必考考点，重点对这局部学问进展进一步的复习，如(1)阿伏加德罗常数,(2)氧化复原反响,(3)离子反响、离子方程式,(4)离子共存,(5)盐类水解离子浓度关系(包括大小比拟,(6)位一构性，即元素在周期表中的位置、原子构造和性质，核外电子排布，(7)元素及其化合物，(8)化学反响速率、化学平衡,(9)电化学：原电池、电解池，(10)工业流程图及探究试验的训练，等等。 2、帮忙学生建立错题集，削减学生非智力因素失分： 重点强调 1标准书写：如(1)量器如容量瓶，书写时不注明规格，滴定管书写时不注明

17、酸、碱式;(2)第VIII、第IVA等简单写错，(3)热化学方程式不注明状态，H单位为kJ/mol，放热为，吸热为+;有机化学方程式书写时，小分子切不行丧失;缩聚、加聚反响时条件和n不要丢;(4)多元弱酸电离、多元弱酸根离子水解：可逆符号和分步进展;(5)淀粉和纤维素分子式都写为(C6H10O5)nn，但不是同分异构体，所以在分子式下面要用汉字注明;(6)常见错别字：酯化、油脂、炭化、褪色、加成、钝化、气体逸出、金刚石、铵盐;(7)在银氨溶液中，Ag(NH3)2OH是以Ag(NH3)2+和OH-存在的;(8)简答题中的一些细节，如翻开活塞和止水夹之类的描述不行忘;(9)醛基、酯基、羧基的书写要

18、标准：-CHO、-COOCH3、-COOH; 2审题不周，如(1)涉及有机物时通常对碳原子数小于4的为气态，大于4的为液态和固态这一常识不了解(2)求NA时，由体积转化为物质的量时，肯定要留意标态和气体，但由质量转化与状态和标态无关;(3)离子方程式和化学方程式简单混淆;求物质的质量和物质的物质的量简单混淆;等等. 3、强化学生探究试验的训练，培育学生文字表达力量，提高化学学习成绩： 化学试验是化学的重要组成局部，是高考化学的必考内容，同时也是高考化学的难点。从前两年看，都涉及探究试验，学生主要是试验原理不清晰，试验目的不明确，文字组织欠佳，得不到高分。因此，在复习过程中要注意化学常用仪器的使

19、用和一些根本操作，要重视试验安全问题，要特殊重视课本上的试验，把握试验原理，明确在试验试验目的，注意变形延长。在复习时，假如有条件的可再让学生重新动手做(培育试验操作力量)、动眼看(培育观看力量)、动口讲(培育表达力量)、动脑想(培育思维力量)，培育学生科学探究思维。 4、加强计算的训练与讲解： 这局部主要是结合到流程题中或试验题中，涉及KSp和质量分数的计算。 5、回归课本，进一步夯实根底，强化双基： 课本是高考命题的依据，高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，它主要从课本学问点、技能考察点衍生而来。根底学问、根本技能是力量的载体，因此要重视对课本学问、技能和习题的讨论和拓展。理清教材各章

20、节根底学问，纵横联系，前后比拟，把握主干学问的内在联系，完善学问网络体系。 另外，对外来的信息卷要精选、精练、精评，提高学习效率。 总之，只要师生共同努力，2023届高考肯定再创辉煌。 李建忠 微课制作说明学习心得 此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思考较多。省教院培训之前，我根本不知道何为微课。过去的培训不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，所以它是一个生疏的东西。然而通过省教院教师们的细心教授，以及这次的网上学习。我真正理解的微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些反思。 微课是展现自己教学力量的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观看

21、自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展现有着较为清楚的熟悉，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我熟悉。然而随着信息与通迅技术快速进展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。 1.微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。 2.微课内容少 “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3.资源容量小 “微课”视频及配套帮

22、助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。 同时通过这次学习，我把握了一个特别有用的微课制作软件-Camtasia Studio,简称cs.它简洁而有效，我将让它在我们学校盛行，让更多的教师知道它，了解它，运用它。 2023微课制作说明学习心得 现在，微课成为中小学教育教学讨论的新热门之一了。不管是教育行政部门，还是大、中小学，均将目光投向了微课。 作为一名一线的语文教师，我最早接触微课是在2023年暑假。我记得自己参与的是一个有关于微课方面的培训，为期一天，是西安市教育局组织的。上午，有关专家为我们叙述了微课的

23、简介;微课的现状及进展趋势;微课前沿与应用。下午就进展了有关微课制作的培训。由于时间紧，或许也是由于我自己比拟愚钝吧，我觉得学会如何制作微课还是比拟难吧，后来，在教师和同事的帮忙下，我只简洁的学会了CS6的简洁编辑。但是要让我自己录制视频的话，还是有些困难。 后来，我自己又在网上搜集学习如何设计和制作微课。在中国微课网上，我发觉，竟然供应免费的教师专业进展培训平台!真是太好了，这样的平台供应的免费培训，我可以一遍学不会，多学几遍，也就会了，熟能生巧嘛。在这个平台上供教师选择的课程也许多：有微课设计与制作、翻转课堂设计与应用、ppT设计制作等。依据我的需要，我先学习微课设计与制作。 中国微课网供

24、应的微课设计与制作主要内容有：一是有关 微课的简介、前沿、应用，由微课创始人胡铁生教授主讲。华南师范大学柯清超教授讲授了微课现状及进展趋势。二是有关微课设计及 常用录屏方法：1、Camtasia Studio 8 微课制作教程;2、用 Camtasia Studio6录制微课;office2023录屏方法及其他录屏方法。三是各学科微课范例。 这里的课程给我们展现了几个微课的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，学问点明确清楚，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中讲授的学问点，特别的有意思。 在这里，我要重点谈谈培训中共享的广州天河区华融小学张莹莹教师微课制作过程。 张教师叙述她从以下四个立

25、足点来制作微课：一、立足教学点，抓准教学目标;二、合理安排教学内容;三、奇妙的教学手段和策略;四、学习单的设计和使用。 第一个方面，张教师讲到立足教学点，抓准学习目标。首先视频制作的关键是以学生为主体，教师必需清晰学生要学习什么，学习到怎样的程度，年段学习目标就是我们的一个指向。张教师举了自己制作微课的一个例子：修改符号的熟悉和运用，她依据语文新课程标准以及广州市学业质量评价标准中对四年级学生修改符号的要求作为它的这个微课的导向。微课要求教师叙述的一个学问点通过学生的自主学习来把握，时间必需掌握在10分钟以内，内容不要太多，聚焦教学目标就可以了。 其次个方面，合理安排教学内容，教师要留意学生学

26、习的坡度，从易到难。张教师还是列举了修改符号的熟悉和运用的例子。她在这个视频中，首先让学生熟悉修改符号，再到熟悉符号的作用，练习稳固，最终是运用修改符号，这样层层递进，符合学生的认知规律。他给我们展现了视频的教学流程安排：1、情境导入，2、熟悉符号，3、例文示范，4、总结方法，5、短文练习，6、回忆总结。这样的内容安排科学，学生易于把握。 第三、奇妙的教学手段和策略。她是从创设情境、动画协作、学思结合这三方面实现的。 最终，张教师还为我们介绍了学习单的制作和使用 微课看似简洁，但一节好的微课却分散着教师的很多心血。这其中之一就是教师娴熟地把握各种专业软件的使用。而这非一日之功，从熟识到操作，再

27、到各种把戏的增加，微课无不考验着教师是否如孙悟空版，有着72变的本事，我唯有连续学习着 数学新课标学习心得 在新课改下，数学要通过观看、思维、实践去培育学生的创新意识和实践力量。依据数学学科性质特点，要建立能表达自主学习、积极参加、大胆创新、勇于实践的评价体系，提高学生素养。考是教师的法宝,分是学生的命根.长期以来,一支笔,一张卷,以鉴定和筛选为目的考试模式下,学生在学校生活中始终承受着分数的压力，分数标准变为评价学生人格的标准。学生在其中处于被动消极的地位，使考试成为套在学生颈上的锁链，学生畏惧考试，厌烦分数，考试的功能自然得不到充分的发挥，为此，必需把考试的主动权交给学生。学生既然是学习的

28、主体，那么也应是考试的仆人。为此，教师要千方百计鼓励学生，培育学生的自信念，自尊心。对成绩差的学生，实行无劣等考核，教师通过热忱的帮忙、补课，使学生减轻心理负荷和过重的课业负担，激发内在的学习动力，产生对学习的兴趣。 高中新课程强调转变过程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问和根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注意发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展的需要。 那么对于新课改下的考试评价，我认为考试只是学生学业成绩评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机结合起来，全面描述学生进展的状况。转变纸笔测验是考试的惟一手段，应依据考试的目的、性质、对象等，选择敏捷多样的考试方法，加强对学生力量和素养的考察;转变过分注意分数、简洁的以考试结果对学生进展分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成鼓励性的改良意见或建议，促进学生进展，减轻学生压力。