穷人教学反思范文（5篇）.docx

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1、 穷人教学反思范文（5篇）穷人教学反思 篇1 我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了仆人公宁愿自己受苦，也要帮忙别人的和善品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得特别生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进展教学。 学习第一段。我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。 其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生连续自由朗读，了解故事进展。先抓住

2、本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应当用什么样的语气去读，最能突出桑娜美妙的心灵，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。引导学生进展归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。 （1）有情境，即发生了什么事之后，产生了想法。 （2）有想法，想法简单，又这样想，又那样想；最终拿定了办法。 （）写真实的生活，有真情实感。 什么是心理活动描写呢？心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。 第

3、三段集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 穷人教学反思 篇2 穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦,也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。 在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采

4、纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合抱负象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到仆人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。 一、突出主体，注意层次。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，得意学习”。在阅读中要注意层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学1-2节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。实行从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。

5、 二、语言训练要落到实处 在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地熟悉到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看

6、问题的视野也开阔了。 三、提倡多角度，有创意的阅读 语文课程标准中说：“阅读是学生的共性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的共性化解读。”在教学中，教师要努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描写，采纳各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治。在阅读教学中，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞

7、扬。 穷人教学反思 篇3 课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 在教学穷人中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这局

8、部时，我先让学生通过自己的”情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。 教学中，学生能与教师积极互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，

9、一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 穷人教学反思 篇4 穷人是北京市义务教育课程改革试验教材第12

10、册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文语言朴实、精确，读来使人深受感动。 穷人一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品。篇幅较长，重难点较多。很多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心。但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，我进展教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔

11、重点，上挂下联；一气呵成，拓展延长。 一、抓住核心问题，实现长文短教 如何辩证解决“长文”教学内容长与教学时间“短”的冲突，实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样，按课文挨次串讲串问，结果确定耗时低效。闻名特级教师于映潮说过：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个短字，这个短字，又表现在点上，长文短教的主要技巧在选点。” 也就是说，长文短教最重要的是从冗长的教学内容中选出“教学点”。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、宽阔的牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进展探究学习。 在反复研读教材的根底上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感

12、动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的根底上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师准时抓住学生生成的资源，引导学生品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、注意读中领悟，学习表达方法 “读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我特别想构建一个富有共性化的阅读教学，使学生的思维在宽阔的空间里自由飞扬。因此整个教学

13、过程中，我始终立足文本，注意以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品尝语言，读中领悟方法。 这篇课文多年来始终被选入小学课本，不仅由于文中人物和善的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技法也特别值得学习，如：课文详细描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑担心的心理，让人品尝到其简单而多元的内心冲突，看到了穷人美妙的心灵；又如：文中对桑娜家庭环境与自然环境的细心描写，对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写，使一个淳朴和善的渔夫形象跃然纸上。要帮忙学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方

14、法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1.在学生自学自悟的根底上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的简单心情，感受她的和善品质； 2.借助，从省略号的删填比照朗读中，体会省略号对表现桑娜简单内心活动所起的作用； 3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美妙品质； 4.把1、2自然段连起来再读，体会这两个自然段的描写对表现人物品质所起的作用。 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表

15、达方法严密、自然无痕地结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了肯定的实效性。又如，在体会课文结尾“言已尽而意无穷”的写作技巧时，有意识地引导学生想象“桑娜拉开了帐子”后的情形，再读课文结尾，与之进展比拟，学生自然领悟到超群的写作技法。 三、强化动笔实践，加强读写结合 读是为写效劳的。要创立开放高效的课堂教学，就要调动学生多种感官参加学习，变课堂上只动口为既动脑又动手。学生学习时已领悟到真实的心理描写对表现人物品质所起的作用，课后作业中也安排了一项描写心理活动的片段练笔，将仿写练笔（心理描写）安排在课堂上，既帮忙学生稳固和强化了“借省略号来表现人物简单心理活动”这一表达方法，又引

16、导学生加深领悟了“心理描写”在表现人物方面所起的重要作用。课堂上，教师给学生留出肯定的时间进展练笔，并帮忙学生回忆自己曾经受过的场景，再供应一些描写心理活动的词语，削减了练笔的难度，许多学生当堂便顺当地完成了片段，教师有针对性的赏评，对全部学生起到了示范引领作用，不但使“课堂练笔”具有了多元的作用，而且使课堂教学更具时效性。 固然，由于自己的力量和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进展了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，准时捕获课堂生成资源，进展有目的的引导，教师语言还不够精确精炼。今后我将连续努力，不断提升自己的教学水平，

17、从而真正实现以学定教、以学导教的最正确境地。 穷人教学反思 篇5 教学穷人一课时，由于有课后练习的限制，因此也让学生作了此续写，可写出来的效果不尽然，有的学生在作文中竟然写到这些孩子全都长大成人，而且后来发了财成了大老板，接父母去城里享福，虽然外表看起来学生很有想象力，可他们完全是根据现在的生活境遇在写，学生经受的生活究竟只是生活的这个社会，从许多学生的习作来看，他们的心当然是和善的，可当时的俄国社会根本不行能消失这样的状况，穷人穷困潦倒，原来一家人的生活已经过得很牵强。 可如今多了两个小孩，怎么可能过得下去呢，就算大人们更辛苦，更节省，自己少吃，那就更可能消失连大人也给累垮了，那就会失去生活支柱，孩子就更难抚养，可能一局部孩子能活下去，但其中一局部却也可能根本活不下去。这与当时托尔斯泰的主旨是一样的，其实写到结尾他已经根本无法想象下去了，让读者来深思这个问题，究竟他们能否好好的平安的生活下去，这样就能显示文学作品的意犹未尽，假如都续写了，就失去了作品本身要表达的主旨，甚至转变作品的主旨，减弱作品的表现力，那就反而是画蛇添足了。