落花生教学设计理念落花生教学设计及设计意图(5篇).docx

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1、 落花生教学设计理念落花生教学设计及设计意图(5篇)落花生教学设计理念 落花生教学设计及设计意图篇一 新课标要求教师在教学中要敬重学生的人格，张扬学生的共性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作效劳。教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们喜爱植物吗？ 生：喜爱。 师：谁能跟大家说说你喜爱哪种植物，为什么喜爱它？ 生：我喜爱玫瑰，由于它长得好看。生：我喜爱西瓜，由于它的味道甜。生：我喜爱梅花，由于它在冬天也能开放。师：你们看，这是什么？ 生：落花生。 师：闻名作家许第山也很喜爱植物，他最喜爱的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课落花生（板书课题）请大家齐

2、读课题。师：知道为什么给它起这个名字吗？ 再看它的果实，既没有华美的外表，也没有迷人的果实，那为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。 师：在学习课文之前教师先检查一下同学们的预习状况。拿出预习单，一到四题，小组内相互检查。（小组长做好分工，安排好发言挨次，并留意提高效率，看哪个小组发言最有挨次，最有效率）检查预习状况。 师，请同学们把书翻开，快速扫瞄课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？师：谁能把这道题填好。 生：课文围绕落花生主要写了：种花生-收花生-尝花生-议花生。那些自然段写了这些事。可以看出那些详略？ 其中议花生写得最具体。为什么这样安排呢？有什么好呢？ 二、学习第三段

3、师：现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！ 生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。 生：父亲说：“花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。” 师：还有谁对这句话印象深刻？ 师：听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？桃子、石榴、苹果，花生。有怎样的生长特点？ 你更喜爱哪种植物，能谈谈你的体会吗 ?你能

4、把这种体会读出来吗？ 师：教师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜爱谁呢？ 生：父亲喜爱花生。 师：父亲不仅是喜爱花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话毕竟赞美花生的那种品质呢？。生：汇报体会。师：板书：悄悄奉献 师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？ 生：读句子。 师：你觉得他读得怎么样？父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？请同学们以小组为单位争论争论 生：评价朗读。 师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读其次句，留意听教师的引读。（师生共同读句子）师：连续汇报，你还对哪句话印象深刻？ 生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。生：所以你们要像花生

5、，它虽然不好看，可是很有用。师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？ 师：教师再请一名同学读读这句话，留意把变颜色的词读得重一点。其它同学留意体会这句话主要讲的是什么意思？ 生：父亲告知孩子们要做有用的人。师：假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。抽生读书，让学生在读中领悟父亲对子女的期望。师：板书：有用的人。 师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。这就是借物喻人的写作手法。师：请大家连续汇报。 生：我对说的话印象深刻，我来读一读。 生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有

6、好处的人。” 师：什么样的人是“有用的人”呢？ 生：对国家，对人民做出奉献的人是有用的人。 师：你能详细说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？ 生：救死扶伤的医生是有用的人。 生：城市的美容师-清洁工人是有用的人。生：辛勤的园丁-教师也是有用的人。 师：这些人虽然岗位不同，对社会的奉献大小不同，但他们都是有用的人。师：什么叫“只讲风光”呢？ 生：只讲究身份和面子。 师：你见到或听到过“只讲风光”的人吗？ 生：我在公共汽车上看到有的阿姨，装扮得很美丽，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲风光。师：我们要不要做这样的人？ 生：不要。 师：我们要做-有用的人。 师：刚刚同学们分别

7、谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一局部分角色来读一读呀？ 生：想。 师：现在先以小组为单位练一练。生：分角色读。 师：确实是这样，这晚的谈话，给留下了很深的印象，（课件）后来许地山给自己起了一个笔名（课件）叫-“落华生”，以此来鞭策自己，许地山后来成为了我国现代闻名的作家，他在为人处世上从不炫耀自己，从不盛气凌人，真正做到了向落花生那样不图虚名，悄悄奉献。师：假如让你给自己也起一个笔名，你想起什么名字？能说说为什么吗？ 生畅所欲言，谈出自己的的想法。 师：同学们，学到这你知道为什么要写“落花生”了吗？ 生：是想说明自己要做“落花生”一样的人。生：告知我们要做像“落花生”一样有用的人。 师，对

8、，这是的写作目的，也是本文所要表达的中心思想，现在谁能说一说，文章为何略写，。具体写，？ 作业：在我们四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人，如，貌不惊人的铅笔，橡皮，悄悄无闻的环卫工人，邮递员 三、课堂争论 师：通过刚刚的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，悄悄奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？实话实说要求是：你想做哪一种人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。 师：所不同的是：一类是把才能悄悄的奉献。另一类是把才能展现出来。那么在 21世纪的今日，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢？还是想做落花生

9、这样的人？我们现在就来一个- 师：先以小组为单位争论争论。 师：我们有请“落花生”作我们今日实话实说的嘉宾。 生：我要做“落花生”这样的人，由于雷锋大家都知道，他悄悄无闻地为人民做了很多好事，人们永久思念他。 师：这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，由于现代社会是一个竞争剧烈的社会，我们不把才能充分展现出来，怎么能让别人知道你是一个有用的人呢？比方你去应聘，假如你不把才能展现出来，人家怎么会聘用你呢？ 师：你的思想紧跟时代步伐，真不愧是新世纪的少年儿童。 生：我要做

10、“落花生”这样的人，由于我们大家都特别喜爱看春节联欢晚会，在演员们表演的同时，假如没有后台的导演等工作人员的付出，我们也不会看到精彩的节目。师：正是这些悄悄无闻的“绿叶”衬托出了“红花”的漂亮。 生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，刚刚那位同学提到了演员，假如演员们和其他的艺术家，不把他们的才能充分展现出来，我们怎么能倾听到悦耳的歌曲，观赏到美丽的舞姿。 师：艺术家们展现他们的才华，丰富了我们的生活。 生：我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：“人的生命使有限的，而为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳中去。”我认为我们应当向雷锋说的那样去做。 师：这位同学引用

11、了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，教师也送给大家爱因斯坦说的一句话：“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？”师：我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后教师再和你们沟通好吗？ 生：好。 师：同学们，在现代社会中，究竟应当做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应当先做一个-“有用的人”！这就是我对你们的盼望！ 落花生教学设计理念 落花生教学设计及设计意图篇二 落花生优秀教学设计模板 作为一名教师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决

12、策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的落花生优秀教学设计模板，仅供参考，欢送大家阅读。 1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的表达挨次，分清文章主次。 2、学习课文生字新词。 3、有感情地朗读课文。 体会文章所表达的思想。 自读设问，争论沟通，读中悟理。 一、设疑导入 1、读了课题，你想到了什么？ 2、同学们想了解的问题，也是大体的思路，教师用这样的思路引导大家： （1）花生为什么叫落花生？ （2）课文的题目为什么不是花生，而肯定是落花生？ （3）课文围绕落花生讲了什么？ （4）借花生想告知我们什么？ （5）在写作上我们应当学习什么？ （读一篇课文从接触题

13、目开头，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。） 二、诱导初读 1、范读：留意听清生字的读音。思索：课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？ 2、自读：留意读准生字的读音，连续思索刚刚的问题，同桌可以沟通一下自己的意见。 3、分段指名读课文，留意听清对字音读的是否精确。 思索：种花生、收花生、议花生，哪些局部是次要？哪些局部是主要的？ （诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间相互沟通、互议、互补、

14、互改。） 三、引导细读 1、指名读第一自然段。思索：第一自然段围绕花生讲了什么？ 2、自读第一自然段，连续思索刚刚的问题。你喜爱怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问教师，或小组同学沟通沟通。 （这一环节的设计为学生在课堂上的”学习增加了宽阔的自由度，学生可以选择自己喜爱的读书思索方式。不仅突出了学生的主体地位，增加了学生的主观能动性，而且将多种读书思索方法逐步转化为学生自主学习的一种力量。） 3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？ （不时地围绕训练重点对学生进展提示、指导，促使这种

15、学习方法尽快转化为力量。） 4、有感情地朗读课文第一自然段。 四、课堂练习 1、形近字组词。 避（）墓（）辩（）浇（） 辟（）幕（）辨（）饶（） 譬（）慕（）辫（）烧（） 2、多音字组词。 zhong（）pian（）san（） 种便散 教学要求 1、分清文章的主次。 2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学难点 对借描写花生的特点，赞美其所代表的悄悄奉献的精神，学生在理解上有肯定难度。 教学流程 一、复习导入 1、课文根据什么挨次记叙的？ 2、哪些局部是主要内容？哪些局部是次要内容？ 二、引导细读 1、自读其次自然段，用你喜爱的方法读懂

16、它。 2、有感情地朗读其次自然。 过收获节是谁提出来的？都有谁参与？在什么地方过节？ 三、指导议读 1、自读第三自然段至最终，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。 2、四人一组争论疑难，组长登记本组不能解决的问题。 3、各小组长汇报各组的疑难，简洁的问题当场解决，重点问题提出后，教师和同学们一起整理、归并。 如：大家是怎样谈论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进展比拟的目的是什么？父亲的话是什么意思？借花生的特点的描写告知我们一个什么道理？的话是什么意思？ 4、带着这些问题阅读课文，用自己喜爱的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组

17、中讨论争论沟通，最终全班沟通。 5、分角色朗读。 （1）自由练读，自由组合。 （2）分角色朗读。 （3）评读，品读。 （4）赛读。 （这一教学环节的设计一是积极提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的承受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及争论、全班合作沟通等形式来理解文章内容。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正成为学习的仆人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过相互启发，共同探究，不仅让全体学生有所发觉，学有所得，而且培育了合作精神和合作力量；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积存，表达了语文学科以读代讲的特点，朗读

18、形式也留意多样化。） 6、小结。 归纳本课的阅读方法，进展相关的写作指导。 四、指导背诵 1、你喜爱文章的哪一段？想用什么方法背下来？ 2、当堂背诵。 （指导背诵，既到达了积存语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜爱的段落背诵，表达了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。） 五、实践活动 请同学们阅读一体许地山的作品，并沟通读书的感受。 落花生教学设计理念 落花生教学设计及设计意图篇三 落花生是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。接下来小编搜集了落花生课文教学设计，欢送查看。落花生优秀教学设计1 一、教材简析 九年义务教育小

19、学语文第七册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒落花生了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念 1、依据语文新课程标准的根本理念。正确把握语文教育的特点。我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学

20、得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生答复。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文表达的是一种奉献精神。父亲的几句话由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否认的是那种“外表好看，而没有有用的东

21、西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，应当积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 三、设计思路 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下： （1）、课前，让学生了

22、解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。） （2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 （3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要留意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、思索和小组进展沟通争论的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的

23、角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 四、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。 4.学会生字新词句。 5.分角色朗读课文。 五、教学重点： 分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 六、教学难点： 使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 七、教学过程 （一）激趣导入 1、猜谜导入：“麻屋子，红帐子，里面躺了个白胖子”大家才是什么？ 2、我们就来学习一

24、篇有关落花生的文章。板题：落花生 （二）学习新课，学生展现预习成果 1、简介许地山 2、为什么叫落花生？ 3、分组分段朗读课文，检测生字词的预习状况。 4、理清文章脉络，课文围绕落花生讲了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生） 5、出示学习提示： （1）我们和父亲在议花生时谈论了花生的哪些好处？花生最珍贵的又是什么？ （2）画出你认为含义深刻的句子 3、出示学习方法： （1）画：围绕问题画相关语句。 2）批：抓关键词在相关语句上作批注。 （3）读：把感受深的地方通过朗读展现出来。、（4）小组汇报沟通第10自然段抓重点词句，感悟花生的珍贵品质。 （2）指导背诵第自然段。 3）结合生活中事例

25、来理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人” 4）在理解重点段后，分清文章主次，体会详略得当和借物喻人的写作方法。 （三）、拓展阅读、1、运用学习落花生的方法阅读梅花赞 2、出示阅读提示： （1）轻声读文，你从文章中都读懂了什么？ （2）、这篇文章与落花生在写法上有什么一样之处？ 3、教师小结 （四）、作业：由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？选择一种事物写。 五、板书 15、落花生 种花生比照 收花生（略）悄悄奉献借物喻人 尝花生不图虚名详略得当 议花生（详） 落花生优秀教学设计2 学习目标 1.学会本课

26、7个生字。 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 3.理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 课前预备 落花生课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、和学生谈话，拉近距离，联系生活实际 2、齐读课题，3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 4、本篇课文的是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。 二、初读课文，整体感知 1、出示词语，检查预习状况。 （1）、轻声词语如何读 （2）、把多音字带入文中朗读 （3）、再读词语 2、

27、选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 三、默读课文，理清思路 1、课文围围着花生讲了哪几件事? 四、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词。 其次课时 一、复习词语，整体感知 齐读词语，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 二、细读课文、突破重难点 1、默读课文1013段，完成表格，沟通 2、沟通体会，感悟重点段落，理解花生的悄悄无闻、无私奉献、朴实无华的精神 a自由读，说出自己的体会 b、沟通对父亲的话的理解，并联系生活实际谈谈你的身边有哪些虽然长的不好看可是很有用的人。 c、理解“风光”再读，深入体会。 d、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉

28、献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。” 三、扩展阅读 1、出示阅读小提示，让学生自己完成扩展阅读。 2、沟通体会 四、作业布置 1、小练笔：写一写自己从身边的事物中领会到了什么，试着选择一种东西写一写。 落花生优秀教学设计3 【教材分析】 这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的争论，告知我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。根据事情进展挨次，

29、全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；其次自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过谈论花生的好处，借物喻人，说明做人的道理，很有教育意义。 【教学目标】 1.把握本课7个生字。正确读写“竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、叮嘱、辨别”等词语，会用“竟然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些

30、内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写 【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理； 【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 【教学预备】媒体资源 【教学方法】三疑三探 第一课时 【教学过程】 一、激发兴趣，进入课堂 1、课件展现落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。 2、看到课题你想了解什么？ 预设（为什么叫落花生？课文讲了落花生的什么故事？） 3

31、、简介：（依据预习沟通自读课后简介） 这篇课文的笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 教师板书课题，学生齐读课题。 二、自由朗读课文，整体感知内容 过渡:请同学们依据教师的自学提示自由读课文。 1、出示自读提示: (1)按自己喜爱的方式自由读课文.圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。 (2)留意读准字音.读通句子，遇到不理解的

32、词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。 (自读批注后在小组内沟通自己不能解决的问题) 2、教师巡察，发觉学生在阅读过程中的障碍.并准时指名在黑板上板书。 3、学生展现:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音2、指诞生字的易错易混难写之处3、理解难以理解的词语 等方面来学习。） 出示词语：隙地 荒凉 竟然 叮嘱 艳羡 接触 （指名读齐读竞赛读“开火车”读） 通过读课文.你理解了哪些词语的意思?用喜爱的词语说一句话 4、字词学完了.现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音洪亮，有感悄，留意停顿。各组合作练读并留意倾听预备评价 2、说说课文主要写

33、了一件什么事情？组内沟通，班内展现并评价 记述花生收获时，一家人谈论花生的事。 三、自由读文，理清思路 1、自由读文，边读边想课后其次题。 根据课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。 种花生（）（）（） 2、再默读课文，用“”标出“议花生”这一局部内容的起止局部。 3、本文是按什么挨次写的？你预备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部争论，教师引导明确分段。课文按事情的进展挨次可分为三段。） 四、学会质疑 请同学们默读课文，边读边思索，你觉得学习这篇课文应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内沟通。疑难问题组长记录，留待下课解决。 五、运用拓展 1、同学们，书读百遍，其义自见

34、。请同学们再读读课文，把自己的段落多读几遍，读出感情。 2,把你喜爱的词语或句子抄写下来。 其次课时 一、设疑自探 1温故导入，明确问题 （1）说说课文主要写了什么？ （2）请各组长汇报组内疑难问题。（学生口述，教师归纳板书。） 预设：都有谁在谈论花生？谈论了花生的什么? 2、提示引路，自读探究 出示自探提示： a:请同学们带着这些问题，把心放到课文中，默读课文。边读边思索，用横线划出相关语句，并把自己的体会准时批注在旁边。 b:专心读一读自己画出的语句，读出自己的感悟。二、解疑合探 出示展现要求： 1、精确完整的概括自己的观点，并且能够引用文中的相关语句来阐述理由。 2、小组内亲密协作，使答

35、案能统一组内的意见。 3、展现时使用一般话、声音洪亮、语言流畅有感情。 评价要求: 1、语言是否流畅、声音是否洪亮。 2、答案是否精确全面，找的词句是否精确。 3、读书是否有感情，体会是否到位。 4、先指出优点，再说出缺乏并加以补充。 （一）小组合探 小组沟通，师巡察指导。 （二）班内合探 a:沟通课文第一段，理解内容。 1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生） 2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置） 3“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？（“竟然”写出了种花

36、生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4练习用“竟然”造句。学生练习用“竟然”一词口头造句，教师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟然”类型的句子。沟通学习课文其次段，理解内容。这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。 b:重点沟通学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1分角色朗读课文，争论答复思索题。 （）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

37、（）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 2、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。） 我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一望就（），但是和（）相比，还是（）最珍贵。“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，找出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？花生 桃子、石榴、苹果不好看 鲜红嫩绿埋在地里

38、 高挂枝头挖起来才知道 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，（板书：悄悄无闻）这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 （1)思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点） (2)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华） 3、师：丁丁和小华这两位同学读了这

39、段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”小华说：“但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？学习“我”的话。 、出示“我”的话，齐读。 、“风光”是什么意思？（处表好看）“讲风光”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲风光？ 、“只讲风光，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ 、“有用的人”是怎样的人？ 、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） 、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话

40、语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。 小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在心上 c:体会课文的写作特点。 这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借

41、物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 三、质疑再探 1、课前提出的问题都弄明白了吗？ 2、快速扫瞄课文，看还有没有其它的疑问？ 四、运用拓展 1、1自编题：你想给自己设计一份什么作业来稳固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：同学们可以从语言积存、写法运用、字词稳固等方面设计自测题） 2组织学生自我解答或相互解答。教师留意收集典型测试题。 3在班级沟通典型测试题，引导学生评价；指导学生编题方法。 2、通过

42、今日的学习你有什么收获? 板书设计 花生 桃子、石榴、苹果 埋在地里 挂在枝头 接触它才能知道 一望就生倾慕之心 悄悄奉献 朴实无华 落花生教学设计理念 落花生教学设计及设计意图篇四 落花生教学设计 第一课时 教学目标 1.学习生字新词。 2.正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比方：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要全都） 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.师介绍背景资料。 2.释题，让学生明白落花生也就是花生。今日我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。 3.质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？ 生：我想知道课文写了花生的什么？ 生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？ 二、初读课文，了解课文大意。 1.带着刚刚的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。3.说一说课文围绕落花生写了哪些内容？ 4.学生分小组争论以上的问题，小组内沟通。5.小组派代表汇报沟通的结果。 生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。生：“那天晚上天色不大好。可