语文S版六年级下册语文教案：女娲造人.docx

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1、 语文S版六年级下册语文教案：女娲造人_语文出版六年级下册语文教案 这篇语文S版六年级下册语文教案：大卫是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 第一课时教学目标1会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积存词语。2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗读课文。教学重点1会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。2整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学预备1生字词语卡片。2查阅资料，了解圣经的故事。教学过程 一、沟通资料，导入新课 1教师导语：远在上古

2、时代，在自然条件极其恶劣的状况下，大禹就凭借自己的聪慧才智与坚韧的意志带着人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的宏大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙仰慕不已。今日，我们要来阅读的是外国的一个民间传奇，从中去熟悉一位名叫大卫的人物。2教师板书课题：大卫。3引导沟通资料，熟悉著作。教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传奇的及出处吗？学生自由介绍。是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。出自圣经的故事，并加以改写。依据资料，熟悉圣经的故事一书。圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经学问而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一部书，包含哪些内容，是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，

3、希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。4教师设置悬念，导读：今日，大卫这一个圣经故事将为我们叙述些什么呢？请大家一起来读一读。二、自读课文，整体感知1自读课文，画诞生字，借助注音读准字音。2标出自然段序号，学习并把握本课的生字新词，和同桌相互纠错，沟通在读和写生字上的留意要点。3从文中找出以下词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。铜盔赋税仓皇逃跑气概汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟颤抖4说一说：课文叙述了一件什么事情？在小组内相互说说。5圈出课文中消失的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反应，理清条理1检查生字新词。教师

4、出示文中的生字新词卡片，指名读一读。评议正音，全班齐读。提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右构造，左右局部大小较全都，书写时要留意笔画笔顺，而左右两局部中间的点画不能丢。指名按自然段轮读课文，检查课文读通的状况，准时评议，纠错正音。2理解、沟通词语的意思。长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气概汹汹：汹汹，气概盛大的样子。形容气概凶狠。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟颤抖：瑟瑟，形容抖动。这里形容颤抖的样子。万夫不当之勇：当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容特别威猛。大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊慌的状态。仓皇

5、逃跑：慌惊慌张地逃跑。3指名反应：课文讲了一件什么事？（这篇课文叙述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮忙以色列人取得了战斗的成功，大卫成了挽救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）4给课文分段，并概括段意。（指名反应，教师引导。）第一局部（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。其次局部（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮忙以色列人取得了战斗

6、的成功。（故事的经过）第三局部（第12自然段）：写大卫成了挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）四、初识人物，了解特点1教师指名反应：在这个动人的故事中，为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）2自由沟通三个人物留给自己的印象。大卫：喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关怀子民、讲求诚信。3教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画呈现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学沟通是怎样刻画人物形

7、象的。五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步沟通了对故事中三个人物的熟悉。下节课，我们再来连续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。六、布置作业1抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。2熟读课文内容，思索课后练习。 其次课时 教学目标 1连续学习课文，抓住细节，体会大卫的喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇的美妙品质，感悟描写人物的方法。2品析文中的比方句，想象句中描绘的景象，体会的表达方法及效果。3有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。教学重点：抓住细节，体会大卫的喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇的美妙品质。教学难点：品析文中的比方句，想象句中描绘的

8、景象，体会的表达方法及效果。教学预备1抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。2查阅圣经的故事。教学过程 一、复习稳固。导入新课 1听写词语。铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气概汹汹毫不畏惧2组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步熟悉了故事中的三位人物，其中你们最喜爱的是谁？（生答：大卫。）3教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜爱大卫的理由。二、品读细节，了解人物1学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜爱大卫的理由。2四人一小组，在组内绽开介绍、沟通。3指名反应，全班沟通。在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两

9、膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上娴熟地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，美丽悦耳的歌声在原野上漂浮身边，一群羊正在低头吃草。“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个安康得意的少年。“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个欢乐无忧、多才多艺的少年。他喜爱自己的祖国，喜爱自己的家乡，喜爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美妙。理解比方句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地”a分析：这句话中把什么比作什么？这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的动听悦耳、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的超群。b流淌的

10、溪水有什么特点？c想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水悦耳甜蜜、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处漂浮。d体会：大卫弹琴技艺的超群。学生绽开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。理解比方句：“这一切是那么漂亮，简直是一幅图画！”a分析：这一句话把什么比作什么？这一句话采纳了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫非常喜爱生活和他们生活的安静、美妙。b联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安静和美妙。）c想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴得意其乐地一边弹琴，一边唱歌；悦耳动听的琴声在流淌，美丽悦耳的歌声在漂浮；身边的羊群正低头吃草，悄悄地观

11、赏，或许是深深地沉醉了。这一切多么和谐美妙，如同图画一般。d朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。e领悟写法：文章第2自然段中，通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的仆人公，既刻画出了大卫安康得意、多才多艺的美妙形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。大卫说：“大王，你不要为我担忧，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，常常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”这段话主要写什么？（主要写大卫英勇地说服扫罗王让他出去和歌

12、利亚交战。）“大王，你不要为我担忧，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来劝慰扫罗王，消退扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、英勇、自信的精神。“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶狠的狮子与熊，能如此冷静镇静地应对，不仅让我们感受到他的机灵英勇、布满自信，也充分证明白他力气之大，且不畏强敌。“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫恳求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，由于这关系到全部以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、英勇的少年。联系上文，深入理解：大卫恳求出去交战，然而这一次，他所面对的对手

13、不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？a“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气概汹汹地大声叫骂。”这是一个傲慢自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）b“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）c“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个出名的武士。”这是一个力量非凡的歌利亚。d“他的声音犹如从空中传来的声声巨雷，军营里许多士兵都吓得瑟瑟颤抖。”这是一个令人生畏的歌利亚。分析：他的声音犹如从空中传来的声声巨雷，军营里许多士兵都吓得瑟瑟颤抖。思索并体会：这句话把什么比作什么

14、？表现了什么？把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸大地表现了歌利亚咄咄逼人的气概和以色列人非常恐惊的心理。教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、听见就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地恳求并竭力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的士气，他喜爱祖国、勇敢无畏的精神最终感动了扫罗王并说服了扫罗王。学生练习有感情地朗读课文第6自然段。体会写法：抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、英勇的精神和迫不及待的心情。歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞速地拿出弹弓和鹅卵石，快速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利

15、亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？面对强敌毫不畏惧，勇往直前。“飞速地拿出”“快速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？抓住时机，反响快速，非常镇静机灵。“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？表现了大卫力气之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个英勇、机灵的少年英雄形象。学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。体会写法：抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、非常镇静机灵。三、课堂小结，朗读背诵1教师小结：武艺超群、傲慢嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹

16、弓下，这个聪慧机灵、正直英勇的少年大卫用自己的才智和士气转变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了才智与士气的无穷力气。2学生独立选择文中自己喜爱的局部，练习有感情地朗读，并加以背诵。四、布置作业连续背诵文中自己喜爱的局部。语文S版六年级下册语文教案：编钟 这篇语文S版六年级下册语文教案：编钟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学过程一、导入新课1.你知道哪些民族古乐器？2.课件出示编钟图片，问：这是什么？学生沟通对编钟的了解。二、设置情境，确定学习目标。1.预备选拔讲解员。请全体讲解员讨论要讲解的材料课文语句。争论讲解稿的大致条理。列一个小提纲。2.学

17、生默读课文。了解课文脉络。3.沟通小提纲。简要叙述编钟的历史由来。详细说明曾侯乙编钟的根本状况。根本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。4.各讲解员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，能够不看书向大家讲解。5.学生开头预备。6.学生在学习小组中展现。教师随机参加，指导评价方法。【学生在课堂上快乐地劳碌，是主动学习的的诠释。而主动学习的平台需要教师去顺手搭建，情境需要教师去细心营造。】三、沟通展现各组选派能干的选手或有特色的选手全班展现自己的讲解内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众

18、随时提问。相机指导学生1.理解生词。2.理解重点语句。如：“是我国目前出土数量最多、保存、音律、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）四、拓展练读。1.用一句话赞美曾侯乙编钟。2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。3.有感情朗读编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅有雷霆从地平线滚过华夏一缕民族的精魂从土地里掘起永恒时间静默消逝消逝成震惊着的编钟棒敲响了龙的信念直了龙的脊梁有思绪从亘古反应而至古城踏歌起舞了语文S版六年级下册语文教案：凡

19、卡 这篇语文S版六年级下册语文教案：凡卡是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ A案学习目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界

20、。 学习难点 的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种简单的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄

21、惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进展联想，质疑思索争论等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中消失的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）预备给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主

22、。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报

23、沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意任凭地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 4自由读，说说你从感慨

24、号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 其次时 一、感受凡卡“美妙”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4有感情朗

25、读45自然段。 5结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡漂亮的夜景。安静、美丽、严厉，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡快乐的心情。与城市凄惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此漂亮。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么欢乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最欢乐的一件事。试着读出凡卡的欢乐。 6认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是

26、特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、争论写法的作用 1参加插叙局部，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2小说除了运用插叙，还实行了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实详细，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。） 三、自学结尾，体会表达的特点 1找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2美妙的梦与残酷的

27、现实形成了比照，让人对凡卡凄惨的命运产生了更深的怜悯，更加愤怒造成这种命运的社会制度。 3争论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4回忆全文，进展总结：构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世著名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开头的，其幽默名篇公务员之

28、死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟识，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 板书设计： 凡卡（俄契诃夫） 学徒生活凄惨 乡村生活“美妙” 渴望得到关爱 心愿无法实现 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌） B案 教学预备 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介和作品，导入新课 凡卡这篇小说写于1886年，是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小

29、学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮忙学生把课文内容进展梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有死路一

30、条了，请求爷爷把他接回去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比拟好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙的“希望”啊！而现在，刚来

31、到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，由于他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3）凡卡在城里的一切美妙的希

32、望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的盼望，他就是怀着这样的盼望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想连续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的梦也依

33、旧只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷的选择和盼望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。 可以通过假设引导： 假设没有回忆 假设没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、比照阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉

34、的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严峻地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜测我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板认真查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说： “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西

35、还糟。” 我不无得意地说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。 “唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。 铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伴计，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。 外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照顾我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说： “那得叫他听我

36、的话。” 外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子： “你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐： “你可别忘了外公的话！” 于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。 “卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。 “我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。 “别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的” 大伴计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。 我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。 每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜美的微笑，现出很多的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。

37、大伴计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地刺眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心观看他们做买卖的法规。 大伴计跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象可怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说： “哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大伴计赶忙热心地解释。 他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，由于大伴计那种动作特别使我觉得可笑，同时又觉得我永久也学不会那么

38、有礼貌地张开手指，那么灵活地给生人穿鞋子。 老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伴计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。 “哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！” 他鼓起腮吃力地说： “啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伴计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我： “你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？” 他又解释道，大伴计得到太太们的高兴，买卖就会兴

39、盛起来。 “太太们为了看看讨人喜爱的伴计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳” 我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。 每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伴计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子预备好木柴，把午饭用的饭盒子洗洁净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，预备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我： “懒家伙，叫别人替你做事” 我觉得苦恼，孤独。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路

40、上，在浑浊的奥卡河边，在原野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。 1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？ 2说说的学徒生活怎么样？ 3推举读在人间。 语文S版小学六年级下册语文教案：故宫 教学目标： 1、学问与力量：把握课文内容，积存语言，学习把握生字词。2、过程与方法：通过读课文，把握文章的构造，理出文章的线索，学习根据空间转换的挨次介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族骄

41、傲感。教学重难点：把握课文根据空间移位来进展介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的喜爱和讴歌。教学预备：查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮忙学生学习。教学过程： 一、导入 1、引出话题，激趣导入。身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的熟悉，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下根底。2、播放课件，展现故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。二、初读课文整体感知1、朗读课文，读通读顺；在学生朗读时，要留意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等

42、字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。2、再读课文，分析构造。重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。三、精读课文理解内容（一）、观赏建筑艺术1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；2、把这些景点板书在黑板上，并根据挨次标出来，理出文章线索，学习根据空间移位的挨次写作的方法；3、播放教学课件，让学生观赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的风光。4、结合课件中所展现的景点对比课文内容找出，并完成以下问题：这座建筑的特点是什么？它有什么作用？（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作挨次；（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。在第5段中要抓住太和殿之大，

43、殿身的明丽颜色和殿顶的雕金盘龙图案来观赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄重浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、雄伟的气概，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。（3）、采纳同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞美。（二）、赞美奇珍异宝朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。四、总结课文升华感情出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生熟悉到“故宫”已经成为人类共同的财宝，齐声朗读最终一个自然段，升华感情。五、小试牛刀拓展延长2023年世界邮展要在洛阳进行，以一名邮展志愿者的身份根据空间移位挨次写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。语文S版小学六年级下册语文教案：