课改工作总结(通用6篇).docx
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1、 课改工作总结(通用6篇)课改工作总结 篇1 本年度,我校随着全县整体进入根底教育课程改革试验,也使新课程走进了我们的校园,更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级治理下,我们实实在在地开展了课程改革试验。在这一年中,我校共有一、二年级共15个班进入新课程改革,参加教师23人,学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动,同时课改也给我们带来了不小的变化。回忆一年的课改工作总结如下: 一、加强领导,积极引导。 课改工作的成效,很大程度上取决于学校领导,对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事,作为学校的确把它作为重中之重的工作加于重视,做了以下几方面的工作: 1、有效组织,科学治理,为课程
2、改革保驾护航 学校成立了由分管教育的副镇长任组长,学校校长为副组长,教育处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革试验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程治理方法。“三个一”:教师每课做一次教学反思、每学期向学校供应一个典型个案,上一节校级以上(包括校级)研讨课;“三有”:教师参与教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录;“三保证”:即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度,学校通过加强组织领导、健全治理制度,保障试验经费,建立鼓励机制,有力地推动了课改工作顺当进展。 2、转变观念,多层次、多方位地进展各种形
3、式的培训。 课程改革势在必行,但假如教师的教育理念不转变,课程改革只能徒有其表。因此,通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念,是有效实施新课程的根底和前提。县课改办要求全部课改年级教师必需“先培训,再上岗;不培训,不上岗。”基于这一点,我校实行了集中的通识培训、有规划的校本培训、常常性的自学相结合的路子。 在暑假时,学校就早早地安排好骨干教师参与县级的通识培训和分科培训。在开学前,又进展了校本培训,先整体培训,使教师对新课程更熟识,从思想上、观念上、心情上对新课程产生认同感,并有信念投身于课改之中。再分组、分块进展课程标准的解读,使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更
4、新,更注意于平常的积存。教师们平常工作挺忙的,常常要集中在一起学习的时间也是有限的,因此,学校常常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师,使他们的学习有的放矢,让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学,这样大大增加了教师的学习时间和学问层面。 3、制订课改规划。依据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改规划,并根据规划扎实开展课改工作。 4、关注课堂,注意实效,狠抓课改目标落实 课改的生命存在于课堂,课改的魅力呈现于课堂。学校带着教师们边实践边讨论,从如下四个方面入手,努力探究课堂教学改革。一是注意师生关系的重建;二是注意教法与学法的改革;三是注意学生实践力量和创新力量的
5、培育;四是注意评价方式的改革。 二、制订制度,教科研拉动。 教师总以为教科研是领导们和教科员们的活,和自己是无关的。其实不然,学校在教研方面做了许多工作。一是学校先后制订了学习制度、讨论制度、分析总结制度、考评嘉奖制度等,制度中的条条款款使教师明白了努力的方向,认准了奋斗的目标,同时也使教师“不得不”走上教科研之路;二是竭力营造科研气氛,使课改试验教师全体融入科研之中;三是增加随堂听课的频率,我校的随堂听课是不打招呼的,教师一旦被随机抽查的次数多了,就会自然而然地去讨论课堂、细心预备,去反思自己的教学行为,从而转变自己的教学行为。 现在,课改年级教师都明确了这样一点:课改召唤着科研,为科研供应
6、了源源不绝的课题,同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路,才能有光明的将来。 三、以点带面,全面推动。 课改应当说不仅仅是试验年级应当做的,只不过是试验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和制造的空间而已,假如不讨论,也只是走老路或是走形式。因此,学校以一年级为试验点。先由点上的教师上研讨课,组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后,再由其他年级教师上研讨课,大家评课,最终深入村小,这样以点带面,层层推动。要求其他年级对教材重新进展组合,使他们的课堂做到:老教材、新理念。 四、课改取得的实效 课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点,注意学生综合
7、素养提高的教育特色,突出了办学亮点。课改赢得了广阔家长的理解和支持,学校教育质量不断提高,在社会上初步树立了良好的形象。 课改给学校带来了勃勃生气。教师的教育观念在变,一个“以人的进展为本”,师生共同进展的教育观念正在形成;课堂教学在变,课堂教学表达了自主、探究与合作学习的学习方式;师生关系在变,师生之间建立起共同进展、公平的师生关系。达州日报校园周刊对我校素养教育进展过宣传报道。 课改使一大批教师成长、成熟和胜利。学校现涌现出县级以上优秀教师10人,镇级优秀教师15人,校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。 课改给学校带来了喜人的成绩。二年来,学校获多项集体奖,学生获区级以上各类奖
8、项300余人次,学生作文在各级报刊发表10篇。 五、存在的问题 固然,在课改中我们遇到了重重困难,但我们坚信:只要认准目标,真抓实干,肯定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是: (1)由于课改工作系统性和简单性使教师的压力较大,教师们常常遇到许多的困难、怀疑和难以解决的问题。 (2)进展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈,操作难度较大,到现在还没有一个行之有效的方法。 (3)家长素养不高,学生学习水平参次不齐,班级人数较多,如何有效实施课堂教学,关注每一个学生的进展,成为教师面临的一大问题。 针对这些问题,我们提出了下阶段要努力的方向: (1)加大校本培训的力度,充分发挥学校骨干教师的带头作用,
9、加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。 (2)连续坚持随堂听课、评课制度,抓好点和面的课改工作。 (3)切实做好校本课程的课堂教学,并进展校本课程的评价。 (4)课题讨论与课堂教学相结合,加强重点课题讨论,确保取得成效。 课改工作总结 篇2 课程改革是根底教育其次轮课程改革的简称。它以学生为课程建立的主题,建立以学习型学生为中心的自主、合作、探究的学习模式。课程改革的详细内容是从教材、教育模式和教育理念的应用到评估模式的有目的、有标准、有成效的新尝试和变革。课程改革的本质是教育进展的必定阶段。课程改革的本质是调动教师的教学积极性,唤醒学生的内在潜能,唤醒他们的本我,塑造他们的人格,构建生命进
10、展体系,使学生走向安康的道路。 新课程改革对每个教师来说既是挑战,也是难得的机遇。我们应当如何迎接这场课程改革,如何抓住这个时机,如何推动这场课程改革?我来说说自己的看法和经受。 一,明确英语课程改革的目标 在过去的英语教学中,我们把“把握语言的根本学问和技能”放在教学目标的首位。新制定的课程标准要求将“激发和培育学生学习英语的兴趣,使学生树立自信念,养成良好的习惯,形成有效的英语学习策略,培育自主学习力量和合作精神”放在首位。同时,我们应当在教学中注意“口语交际”,培育学生的口语力量,让每个学生都能说英语,到达学以致用的目的,提高学生的实践力量。 其次,转变英语教学方法 在我们过去的英语教学
11、中,教师总是说话,学生记住,教师是课堂的主角,学生是观众,学生练习很少自由,口语和听力都很差。现在我们应当在课堂上以学生为主体,给学生主动权。如何让学生在课堂上占据主导地位,推动英语课程改革?我觉得应当从以下几个方面入手。 1.营造民主和谐的教学气氛,调动学生积极参加教学活动 许多学生在英语课上不讲、不读、不问,主要是由于心理障碍,比方怕读不好、说不好,被学生看不起,被教师批判。因此,在教学中,我常常给学生,尤其是后进生一些鼓励性的话,给他们制造说话的时机,适当降低他们演讲的难度,准时在演讲中确定他们的优势。从而帮忙他们渐渐消退心理障碍,让他们大胆开口,这是英语课程改革胜利的关键。 2.培育学
12、生的学习兴趣 尤其是一些对小学英语失去兴趣的同学,肯定要在教学过程中享受学习英语的乐趣,这样才能真正放弃原来的想法,真正有信念。尤其是对于如何记单词,肯定要赐予必要的指导。 3.细心设计教学环节,激发学生学习的主动性 学生学习的主动性主要在于教师的发动。在学生消退心理障碍后,教师需要细心设计仿照、对话、口头和书面练习及提问等各种教学环节,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激发学生的情感,让学生全心全意地投入到英语教学活动中。 4.增加全体学生的参加意识 不同层次的学生在课堂上和课后被给予不同的任务。比方抄,背单词,背课文,默写课文,写短文,写对话。要求教师精确、清楚地把握教学内容,尤其是
13、教材。注意教学的过程,而不是结果,不要把学生当成装学问的容器,而是要点燃的火把。 5.激活教学垫 把教材的内容学问变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的学问系统化,进展整体教学。 6、树立学生的主体意识 使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些嬉戏、不断变换着把戏进展语言工程的操练、利用学生英语根底上的差距让学生互助,不仅可以给后进学生信念,也能使根底好的同学产生优越感。 7、提高学生的问题意识。提出一个问题比解决一个问题重要。不断地在教学中渗透启发式教学,去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室,只等教师公
14、布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。 8、加强教师教学的创新和改革 不宜长期使用一种教学模式,要让学生多些新奇感,才会使他们在学习上长期都有兴趣。不宜按部就班,书上有什么讲什么,没有的就肯定不讲,要学会察学生颜观学生色。学习上让学生产生一种积极的心情很重要。不宜降低标准要求,要求越高,学生的力量越高。特殊是初入门时,更要严格要求,要求正确的书写习惯,正确的标点习惯,正确的读书习惯,教师要求十全十美,学生也会尽善尽美。 课改工作总结 篇3 一年来,我校根据县教研室推行的“四步学习法”课堂教学模式,制定规划、措施,分阶段科学安排教学,积极试验,大胆尝试,在教师素养、教学水平、学生习
15、惯、教学成绩、班级治理、校园文化等方面都取得了前所未有的成绩,使我们对今后的课改更加坚决了信息。为总结成绩,找出差距,特对本学年的课改总结如下。 一、加强学习,引领课改 课改是以模式为载体的,但模式又是一套程序,程序是否精确娴熟的操作好,关键在于是否把握,把握的关键在于理解,因此,学习是首先的,不学习就不能深入理解每一个环节的意义、操作要领、蕴含的思想理念。我们利用每天下午时间,组织教师进展业务学习,要求教师加强平常的学习,有学习笔记或者学习心得。 二、开展教研,深入推动 在课改中,我们以乡本教研为载体,和其他兄弟相互学习,每周三我们组织教师到兄弟学校观摩课改示范课,参与课改研讨会,做到人人参
16、加听课、评课活动,共同探讨先进的教法、学法,切磋在教学中遇到的一些共性问题,通过活动,到达资源共享,优势互补的目的。教师们在活动中博采众长,取长补短,共同进步。 三、积极行动,措施得力 推行“四步学习法”课堂教学模式以来,教室里学生的座位也重新摆放,把学生分成小组,成排的座位以围圈的形式摆放,组成6人的学习合作小组;为调动学生课堂学习的热忱,我们开展“星级”评比活动,更好的调动学生参课堂教学的积极性; 四、文化修养,助推课改 为协作课改,学习重视校园文化建立,以文化育人,以文化助推课改,以文化修养课改。学校制成报栏、版面、标牌等,安装在校园、走廊、教室墙壁,时刻鼓励、唤醒、影响着教师学生的一言
17、一行,使课改洋溢着整个校园。 五、教学相长,全面育人 通过课改试验,学生的学习态度与以前迥然不同,一改往日被动式的承受学问,能积极主动的去学习了,在教师的引导下,通过预习、自主探究、合作沟通、展现等环节,初步获得享受学问的欢乐,享受学问的喜悦。也养成了一些好的学习习惯,上课留意力集中,发言积极,思维灵敏,才智火花迸射,课堂上能大胆的表现自己,突出了自己的主体地位,真正成了课堂学习的仆人。在学习中,学生的各种学习习惯正逐步养成:如预习的习惯;展现沟通时,教师不失时机的点拨、追问,引导学生质疑、问难的习惯。实行新模式以来,教师的思想观念发生了巨大转变,用全新的教育教学理念改革课堂教学,用生动敏捷的
18、教学方式,焕发课堂活力;转变以前抄教材、搬教参的习惯,真正深入钻研教材了、关注学生了、考虑学法了、转变角色了,会写反思了,更会评课了课改之路还很漫长,可谓是任重道远,只要我们有昂扬的激情,必胜的信念,务实的态度,坚持不懈,探究下去,信任呈现给我们的必将是绚丽的风光。 课改工作总结 篇4 一、一期来高中新课改所做的主要工作 1、校长、主管教学的副校长、教育主任及全体高一年级任课教师分别参与了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。 2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组,分别召开了专题研讨会,确定了学校新课改实施方案。 3、学校已经制定了四个方案,分别
19、是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。 4、学校严格按新课程规划开课,并将“讨论性学习”作为一门课程单独开设,每周1课时,由专任教师任课。 5、进展了广泛深入地宣传。一是屡次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等;二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法;三是教育处出了两期新课改学问专题教学简报;四是召开高一年级学生会,向学生宣传新课改的意义;五是向高一学生家长印发了致家长的一封信,让家长和社会了解新课改学问,争取家长的理解和支持。 6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动,进展了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。 7、学校制作了学生综合评价手册和学生
20、成长档案袋,其内容包括:学生综合素养评价方案,讨论性学习,社会实践活动和社区活动,模块成绩等内容。 8、学校开发了湘潭地理及传统体育活动两种校本教材,其中湘潭地理已出初稿。 9、进行了新课改现场观摩会,试验教师上了公开示范课,进展了新课改研讨会,做了阅历沟通。 二、20xx年上学期新课改工作要点 (1)连续学习新课程、新课标、讨论新课程、新课标,找出新旧教材、课标的区分,以备课组为单位形成书面材料报教育处。 (2)以备课组为单位,分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟,以便把握新课程。 (3)加强集体备课,讨论探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计
21、教学程序,确定教学内容,每人都是主备教师,每人设计一节课,交备课组审核,审核后提前两天交给全体组内成员,然后召集组员集体审稿,提出修改意见,主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本,任课教师对文本再次进展理解和补充,教师共用,课后教师登记课堂后记,下次教研时再争论沟通。通过上述设计、研讨、沟通、修改、上课、课后反思、总结等几个环节,使我们的集体备课落到实处,同时也形成了校本教材,在此根底上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛,实现讨论新课改。 (4)为丰富和扩大学生的学问面,提高学生的综合素养,提高教师的专业化水平,打造名师品牌,有规划、有针对性地进展学法指导和学科的学术讲座,讲座内容可以是学
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