致女儿的信教学设计（18篇）.docx

《致女儿的信教学设计（18篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《致女儿的信教学设计（18篇）.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 致女儿的信教学设计（18篇）致女儿的信教学设计 篇1 一、导入新课 同学们，曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了奇怪，过早地盲目寻找爱情。那么究竟爱情是什么？今日就让我们一起倾听苏霍姆林斯基在信中给女儿所作的对于爱情诗意的答复吧。 二、检查预习 （先由各组组长订正答案进展一对一互批，然后组长反应预习完成状况） 1、了解把握作家作品常识 致女儿的信，（19181970）是（国籍）教育实践家和教育理论家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范

2、学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。 他在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论。 2、注音并解释词语 忐忑（）一抔（）伫立（） 宿愿（）繁衍（）怒不行遏（） 无与伦比： 勃然大怒： 3、积存有关爱情的名言警句 三、出示学习目标 四、感知爱情 1、这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？

3、大家不妨谈谈。（学生发言） 2、那么我有一个问题，你们可要实话实说14岁的你们有没有想过爱情？放心，教师不会问你详细是怎么想爱情的。（举手示意） 奥，多数人想过（或许心里多数偷偷想过吧），那当教师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候，父母是怎样说的？（学生发言） 刚刚几位同学的父母答复得特别好，但是和苏霍姆林斯基的答复相比还是有有区分的，比方，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。其次，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。 五、品读爱情 下

4、面同学们把课文快速看一下，把你喜爱，观赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们沟通感想，或者提出问题，教师一会儿也给同学们谈谈我的体会。” 【温馨提示：你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的】小组沟通进展发言 六、领悟爱情 我为你们的精彩而感动，为你们对情感有这样深刻的感受而感动。 1、现在请你们回忆一下，就在我们身边、校园里消失的那欲遮还掩的双双身影，你们觉得那是真的爱情吗？（沟通谈谈对早恋的看法） 这是个敏感的话题，我不便多加绽开，只有想告知那些心中有些困惑的同学，在青春的季节，有情感的萌动是正常现象，教师当年也曾遭受到类似的激情，尤其在我们那时候，校园近似于封

5、闭，男女生连话都不敢讲，因此，当四目相接的刹那，我们便以为看到了爱情，为对方对自己的留意和重视，为对方对自己的关怀和爱惜而暗自快乐，其实那是由于模糊所以神奇、纯美。今日，我可以确定地告知你们，那不是爱情。送给你们一句话“爱情是一朵漂亮的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，由于你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。”因此，假如你正遭受到什么状况，请你什么都不要做，将一切交给时间。 2、现在，我们就不妨来谈谈你们父母的情感，在经受了多少风雨之后，来看看爱情时间等于什么，请几个同学来叙述你所感受的父母的爱情。（配乐：最浪漫的事） 3、从大家的发言中，我可以感受到同学们对情感思索的成熟，我想，课上到这里大

6、家肯定对爱情有了更深的领悟，那现在请你依据自己的理解，以你自己喜爱的形式，写出对爱情的箴言。（配乐朗读展现并赠送给同学） 七、小结 教师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、埋伏的，等待了又等待。 因此，孩子们，教师等待你们一每天长大，等待再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定教师还会教你们的孩子；到了那一天，教师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！” 八、

7、作业 1、推举阅读作好读书笔记的好词好句精彩语段的摘抄，重点书写自己的阅读感受。 2、写好这节课的课后反思及其收获作为这周的周记。 致女儿的信教学设计 篇2 一、教材依据： 人教版九年级上册其次单元第八课 二、设计思想 本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题爱情。奇妙地运用了童话奇妙地答复了“爱情是什么”的问题。教学本文宜提倡学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中熟悉“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。 三、教学目标 （一）学问与力量 1、积存文中重点字词及语段。 2、复习书信的格式特点。 3、学习本文用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 （二）过程与方法 1、通过比拟阅读，

8、熟悉本文运用童话来解答问题的奇妙性。 2、协作美丽动人的背景音乐，屏幕展现有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。 （三）情感态度与价值观 1、结合文本，联系学生实际，帮忙学生树立正确的爱情观。 2、引导学生理解爱情的本质，适当进展青春期教育。 （四）观代教学手段运用 运用多媒体手段教学。 四、教学重点 1、让学生初步思索熟悉“爱情是什么”的主题。 2、体会用童话表达思想感情的方法。 五、教学难点 学生对爱情本质的理解。 六、教具预备 课前指导学生预习课文，预备好课件，下载歌曲最浪漫的事，利用多媒体教学。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 歌德说过：“哪

9、个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情布满了奇怪和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今日我们就随苏联教育家苏霍姆林。斯基去揭开它神奇的面纱。（教师声情并茂的朗读导语，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中） （二）学生自由阅读，沟通感受 让学生选择自己喜爱的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）沟通自己的感受。在沟通感受的过程中，教师引导，点拨（屏幕展现阅读提纲） 1、初步了解什么是爱情。 2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发觉，步步深入提醒爱情

10、的内涵。 3、文章是用童话的方式来阐释问题的。 （三）赏析、争论与质疑 教师要求学生细读课文，以童话局部作为争论的重点，在自主探究的根底上进一步沟通。教师依据学生的问题予以引导，以文中的详细语句为重点进展赏析与解疑。 教师预备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）： 1、故事中提到上帝在制造人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着严密的关系：真正的爱情必需伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的

11、爱情必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。 2、文中写上帝对爱情的态度对提醒爱情的内涵有什么作用？ 这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消逝的、最神圣、最漂亮的一种情感。爱情高于上帝！ 3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？ “人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力气的高度赞美，表现了人类对自身力气的熟悉。故事中写到上帝从来到人间到最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。 4、用童话的方式解释爱情有何妙处？（此处可与给儿子的

12、一封信比拟阅读，屏幕展现阅读内容） 书信的沟通肯定要留意对象。正是考虑到这一点，向自己14岁的女儿谈及爱情这个简单而浅显的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于承受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。 （四）拓展与延长 1、大屏幕展现舒婷的致橡树，丰富学生对爱情内涵的熟悉。（学生自由朗读） 2、以“爱情是xxx”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班沟通） 3、课下搜集阅读给女儿的另外两封谈爱情的信。 （五）课堂小结： 有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应当和他一起渐渐变老，直到老的哪里也去不了，照旧把他当作手心里的宝。（观赏歌曲最浪漫的事）我想

13、再过若干年，等你们学有所成时，也肯定能够收获甜美的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！ （六）作业： 1、理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候”的深层含义。 _ 2、下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释） 有一天，柏拉图问教师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便布满信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他垂头丧气地消失在教师跟前，

14、诉说空手而回的缘由：难得观察一株看似不错的，又不知是不是最好的；由于只可以摘一株，便很认真的挑挑拣拣，总盼望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！ _ 3、爱情是人类最酷热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望幸福，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？请结合早恋现象谈谈自己的熟悉。 八、教学反思 本文是一篇自读课文，我准备把重点放在学生“学”上，做到了教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采纳师生争论的形式研讨课文内容，引导学生自己感悟和思索。真正把“教”的过程变成“学”的过程。 存在的问题是：学生课前预习不充分，在质疑探讨过

15、程中对问题熟悉不够深刻，只停留在问题的外表上。 在今后教学中，应充分做好课前预备，以学生为本，注意培育学生的探究力量和创新思维。 致女儿的信教学设计 篇3 创意说明 开展丰富多采的活动，说、读、唱、背、品、写，培育学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的力量和相互协作共同探究的精神，提升学生对爱情的崇高的审美认知。 教学步骤 一、课前预备 将全班学生分成几个小组，按以下要求积存： 、中外闻名爱情诗会朗读。 、中外闻名爱情歌曲会唱。 、经典爱情名言会背诵。 、至善至美的爱情情书会朗读精致片段。 、历史上真实动人的爱情故事会叙述。 、关于爱情的经典小说会品尝。 二、阅读文本，说理解的话 、由简介导入

16、课文： 苏霍姆林斯基（）是苏联当代最出名望的教育家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。至年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。年起至去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自年起，始终是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。年起任苏联教育科学院通讯院士。年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和枚红星勋章等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进展了一系列教育理论问题的讨论，写有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕甫雷什中学、公民的诞生等教育专著。 、阅读课文，一句话概括文章的内容。（苏霍姆林斯基在写给女儿的信中答复女儿提出的“什么是爱情

17、”的问题） 、重点读上帝三次来到人间的情节，说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？ 上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着严密的联系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，把它们视为爱情的三位一体。 、结合课文，说理解的话：爱情是什么？（真正的爱情不仅仅是满意人的生理需要的性爱，更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的追念”这才是真爱） 三、沟通、展现积存的成果 、每个小组选派两名代表，预备展现成果。以爱情

18、诗歌例如，一个学生动情的朗读，完毕，另一个学生结合歌曲说理解的话：爱情是什么？ 、代表激展现，教师点评。 四、敏感话题大争论 话题：早恋是中学生很敏感的话题。有人说，早恋就像那苹果枝头青涩的果实，不是果实成熟的季节，千万不要急于摘取。如何对待中学生早恋现象？请畅所欲言。 五、写写父母的爱情 话题：通过细小的情节，呈现你眼中的父母的爱情。 【备选创意】 创意说明 创设多种情境，理解爱情含义；通过理性思维，领悟爱情真谛。 教学步骤 一、激导入课文 爱情是人类最美妙、最神奇、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说，正是有了爱情的滋润，人类才得以连续，生命才富有颜色。少男少女，情窦初开，更是对爱情布满了最浪

19、漫的想象和向往。那么，究竟什么样的爱情才是真正的爱情呢？请听一位父亲对他十四岁的女儿的叙述吧，听了这个故事，你肯定会找到答案的。 二、听故事，理解爱情的含义 将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次，分三次进展朗读录音播放，每听完一层后，让学生结合所听的，说说爱情的含义是什么。 三、寻难句，悟句子的含义 、怎样理解人“成了大地上的主宰”？ 、为什么说“做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候”？ 、怎样理解“从人本身来说，只能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”？ 四、观看影片泰坦尼克号精彩片断，说说爱情的最高境地是什么 致女儿的信教学设计 篇4 教学目标： 1、理解盼望女儿懂得用才智去善

20、待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。 2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。 学习重点： 理解盼望女儿懂得用才智去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。 学习难点 ： 通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。 教学用具 多媒体 预习.导学 一、学问链接 苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联闻名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开头投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔

21、瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。 二、读 亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！ 三、问题导引 阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。 课堂研讨 一、 导入 同学们，今日我们来学读一封信，一封苏霍姆林斯基写给他女儿的信。我们都读过这篇课文吧？苏霍姆林斯基为什么要给女儿写信呢？ 二、 检

22、查预习 三、整体感知 1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？ 2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？ 3、我们的教育家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？ 四、点拨研讨 请几位同学分角色朗读童话故事局部，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？ 其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。 1、 第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （1）那么这份“不行理解的美”是指什么？为什么不行理解？ （2）他

23、的态度如何？ （3）为什么会勃然大怒？ 2、那么，上帝在五十年之后观察的东西变了吗？ 3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生转变了吗？ （1）这次他仍旧看到了什么？ （2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思一样吗？ （3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？ （4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？ （5）学生争论：上帝为什么没有连续发怒而是“伫立注视”“肤浅地思考”，他在思考什

24、么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？ 4、在上帝的眼里爱情是如此的完善，在笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？ 五、质疑解难 1、安排的三个场景根本一样，那么是用什么方法来推动故事情节的进展的呢？ 2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？ 六、迁移训练 在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。 思索争论： （1）你认为什么样的人才是幸福的人？（ ）什么样的人是一个才智的人呢？（

25、） （2）在我们中学的校园里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和教师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去教师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（） （3）那么我们来想想说这句话的用意何在？在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？ 七、作业 阅读苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子。 致女儿的信教学设计 篇5 设计意图 歌德说过：哪个少年不钟情

26、，哪个少女不怀春？正值花季的少男少女，必定对爱情布满了奇怪和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是对女儿进展的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排： 学习目标： 1、了解书信的写法；连续完成词语、名言警句和文学常识的积存； 2、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙； 3、进展爱情教育，帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学重难点： 1、教学重点： 品尝含义深刻的

27、语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 2、教学难点： 学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经受，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。 教学时数： 一课时。 教学方法： 争论研讨相结合，以学生自主学习为主。 教学帮助手段：多媒体。 课前预备 1、借助工具书自学生字、词： 繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦比 怒不行遏、曙光、伫立注视、生殖 2、查找资料，了解苏霍姆林斯基。 3、搜集有关爱情的名言警句； 4、收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、魂断蓝桥、罗密欧与朱丽叶、泰坦尼克号、乱世佳人等等。 教学过程 （

28、一）导入新课 1、提问： 同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？ 你们能否试着答复什么是爱情？ 除了概念性地下定义，可不行以形象地表述什么是爱情？（过渡到课文） 通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容） 2、简介 苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰。主要有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾屡次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界闻名教育家。 （

29、二）、阅读文章，整体把握文章： 1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。 2、扫瞄课文，理清文章的脉络： 14段：女儿提出问题及我(父亲)对此的态度。 5-24段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案。 25段：告知女儿该如何对待爱情。 3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法： (1)、你是如何理解爱情的? 提示：在提出这个问题之前，可以向学生说明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。 (2)、假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： A、文中的我对此的态度如

30、何? (文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示快乐并赐予充分的敬重。) B、我没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2） （爱情，忠诚，心灵的追念。） （3）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎样的变化?这么大的变化的根底是什么? （是他们之间相濡以沫的爱情。） (爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) （4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度? 说明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，

31、只有人才能够爱。 （5）、在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 善待爱情：以人的方式去爱。 （三）观赏名人名言 爱情是这样的美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样说的呢？ 多媒体出示： 爱情只有是理智的，聪慧的才是高尚的 苏霍姆林斯基 真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的嬉戏。 席勒 （四）朗读爱情诗词 观赏完了名人的爱情观，让我们回忆一下初中阶段所学的爱情诗歌 多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵： 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 关雎 两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 秦观 衣带渐宽终不悔

32、， 为伊消的人憔悴。 欧阳修 曾经沧海难为水， 除却巫山不是云。 元稹 汉乐府上邪 上邪 我欲与君相知 长命无绝衰 山无棱 江水为竭 冬雷震震夏雨雪 天地合 乃敢与君绝 （五）争论早恋现象 同学们至此应当明白了，爱情是人类最酷热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望幸福，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的熟悉。 学生自由争论、沟通。 教师依据学生的争论小结：早恋犹如一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜蜜，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、胜利的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能到达美妙圣洁的爱情殿堂。 （六）小结： 爱情是什么是个既简洁又浅显的

33、问题，用布满诗意的故事告知我们：万物生存、生殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当。 (七)、拓展活动 同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。依据自己的理解，你以自己喜爱的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。 致女儿的信教学设计 篇6 教学目标 学问与力量：1、熟识神话故事的情节，能够体会其内涵。 2、理解作家以叙述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。 过程与方

34、法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。 2、争论法、质疑法、自主学习、合作探究。 情感，态度与价值观： 1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。 2、理解幸福需要才智的真谛 教学重难点及突破 重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系 难点：理解爱情的甜美，美妙，理智，慎重的关系。 教学突破： 设置环境，引导阅读，合抱负象，写自己的爱情宣言。 教学预备： 朗读录音、相关文字资料。 教学时数： 一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入对课文的学习 1、谈话：同学们，爱情是人类最美妙的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会永久演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：

35、“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教育，告知他们“什么是爱情”，应当怎样对待“爱情”。下面教师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由答复） 2、导入：从刚刚的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而无视对孩子进展这一方面的教育。今日教师要带着大家学习苏霍姆林斯基的致女儿的信，盼望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 要求学生快速阅读课文的内容 1、正音正字 忐忑（tn t）繁衍（yn）一抔黄土（pu）怒不行

36、遏（） 词义：忐忑：心神不定。 怒不行遏：遏，阻挡，制止。生气到极点 2、小黑板出示问题，要求学生阅读答复： 这是一封父亲写给女儿的信，父亲答复女儿提出的什么问题？ 采纳什么方式给女儿解释爱情的？ 为什么不直接讲道理？ 学生阅读、争论、沟通，教师鼓舞学生各抒己见，引导学生依据课文内容答复，明确： 父亲答复女儿提出的问题是“什么是爱情？” 采纳讲故事方式给女儿解释爱情的。 以讲故事的方式，生动、形象，易于承受。避开呆板的说教。 3、以漂亮的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段） 教师预备（学生可能消失的答复）： 女儿敢向父亲问“什么

37、是爱情？” 采纳书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避开了枯燥的说教，以亲身经受，也可以拉近和女儿的距离。 谈论爱情并不行耻，是每个人的必经之路。 明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。 是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以年轻、死亡来威逼人类，考验人类的爱情，但最终被人类的真正的爱情所感动。 三、精读课文、质疑探究 1、学生自由诵读全文，质疑探究： 故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 小组争论、沟通。 教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱

38、情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着严密的关系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，把它们视为爱情的三位一体。 2、依据上述，概括全文的主旨： 学生争论、沟通。教师做归纳： 课文告知我们，真正的爱情，应当是：男女间彼此经受时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。 3、要求学生再次阅读课文，勾画出自己宠爱的语句和段落。并说明自己喜爱的理由。 教师预备（学生可能消失的答复）： 1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”表达出对爱情由衷赞美。 2、喜爱21段描写很悲凉，但却

39、显示出一种生死相依的爱情这是宏大的。 3、“做一个幸福的人，只能是使你成为有才智的人的时候。”这里的才智，可理解为“理智”和“责任”。 教师做总结： 大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的态度来理解和对待爱情。 四、课外拓展 出示问题，引导学生思索，允许学生各抒己见： 1、问：人之所以能区分于动物，就是由于人有才智有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的味道呢？教师想听听大家的意见 教师预备： （1）不能早恋，影响 （2）认为早恋无罪 教师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学擅长思索，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是

40、应把精力放到学习上。 2、写自己的爱情宣言。 针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写动身自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如情愿，可以和同学沟通、共享。 教师预备： （1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，布满激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。杨教师 （2）爱情是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心理的主宰。苏（霍姆林斯基）教师 五、课堂总结： 今日我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，教师盼望大家都能拥有美妙的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了学问，又有了健全的人格，肯定可以找到自己美妙的爱情。 六、作业：熟读课文，思索完成

41、课后练习。 七、板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情爱情：是人类最美妙的，永恒的话题。 是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。 什么真正的爱情：是男女间彼此经受时间的考验和 相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。 教学反思： 这是一篇对女儿情感真挚的一封信。以讲故事的形式告知女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着很多教育者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美妙”给“爱情”定位。避开把这个话题当做洪水猛兽。在此根底上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领悟爱情的真谛。领悟幸福的真谛。并紧扣话题，让学生熟悉到：真正的爱情需要时间和逆境去考验，是男女之间经受时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮忙他们树立正确的爱情观。 教学过程中要多留意调动学生参加阅读、争论、沟通的积极性。让他们放弃羞怯，大胆畅言，在理解的根底上发表自己对“早恋”的态度，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。 留意本文不行只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参加积极性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改良。