角的度量教案简短角的度量一教案(三篇).docx

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1、 角的度量教案简短角的度量一教案(三篇)精选角的度量教案简短一 1、角来源于生活，胜利建立角的表象 在熟悉角时，我借助学生熟识的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一学问“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角渐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一学问，为学生以后学习角的有关学问做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象学问的过程，精确过渡出角的几何形象。再用一组推断题进一步稳固角的特征，这样的设计既表达了角来源于生活用布满了数学

2、味。 2、动手操作，进一步稳固角的特征且初步感知角的大小 制造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步稳固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍旧是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时教师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发觉角的大小和边的长短无关。这奇妙的一比，不单帮忙学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比拟两个角的大小。随后的画角也是对学问的不断稳固画一个和第一个角大小不一样的角。 1、在每个环节完毕之后，我的小结语不多，没有起到

3、承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。 2、没有处理好预设与生成的关系。比方在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：“这是角吗？”然后让其他学生来找角。其实我可以在学生熟悉了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮忙进一步稳固角的特征。再比方在反应用毛线制造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生推断这还是角吗，体会角的边必需是直直的。但实际反应时，上来展现的第一组用毛线拉成了一个三角形，其次组用毛线和吸管拉成了一个“t”型，实在是出乎意料之外，我只是匆忙就走了个过场。后来在其他教师的

4、指导下，我发觉其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是惋惜。 精选角的度量教案简短二 列位旅客伴侣们，各人好!接待各人和我一路来到江南“水乡”，我是_观光社的导游员，我叫_。我们的司机师傅姓_，_师傅有多年的驾驶履历，技能很好，坐他的车必定让您感受安详舒适。本日就由我们一同陪各人扫瞄江南美景。假设我们的处事有让您不满意的处所，敬请各人提出品评和提议，感谢各人的相助，但愿各人在朱家角玩得快乐，玩得开心。 朱家角，也就是我们的地址地，是由47平方公里成折扇形的小镇构成，他们镶嵌在湖光山色之中。有人把她比作上海的威尼斯，有人把她比作淀山湖畔一颗明珠，现在这颗灿烂明珠

5、又在“金色玉带”318国道的依托下，放射出更精通的色泽。由于这是一座千年古镇，1991年被上海市当局定名为首批四大文化名镇之一。 朱家角这样的小镇之以是出名是由于她的地理位置特别重要，下面我简朴给列位先容一下她的地理位置，朱家角地处江、浙、沪二省一市交通要枢，地理位置特别良好，东靠虹桥国际机场，北连昆山，南接嘉兴，西通平望，淀山湖下流、黄金水道漕港河穿镇而过。镇内河港纵横，九条长街沿河而伸，千栋明清构筑依水而立，36座石桥古风犹存，胜景事业触目皆是。在玩腻了一个个类似价高的人造景观后，人们莫不惊异于上海市郊尚有一块生涯得云云齐备的原汁原味、真山真水的自然景观，在这里可以探求一种回归自然，崇尚野

6、趣的享受。无怪乎一位同济大学的名传授在考察朱家角后，不觉赞叹：“朱家角有这么富厚的文化遗产，不只是上海一宝，也是国度的珍宝”。两岸著名已故作家三毛，到此曾为“小桥、流水、人家”的名堂而沉沦，为清淳清幽，随处可画、时时有诗的风情而沉醉。中共中心政治局委员、国务院副吴邦国在考察了古镇朱家角后，不禁欣然命笔，写下了“世界汗青名镇朱家角”几个大字。 同时，也正是由于有“小桥流水自然景，原汁原味明清街”的自然外景，不禁被许多影视导演慧眼相中，而连续始终，把水乡古镇的婀娜风韵，一次次地搬上银幕、电视，偶然会呈现几部影视同时开拍的盛况，朱家角一时成了国表里影视竞相拍摄的热门，被人誉为“沪郊的好莱坞”。 朱家

7、角不只景致宜人，她更有渊源流长的汗青，1958年大炼钢铁时，镇工钱了找铁，曾事迹般地把镇北大淀湖车干，在湖底，人们不测地创造白大量新石器期间遗物，被证明是马家浜文化，崧泽文化、良渚文化和西周至春秋战国时期的文化遗存。1959年，又在淀山湖中捞起大量石刀、石犁、石纺轮、印纹陶片等，这些新石器期间至战国期间的遗物，足以证明数千年前朱家角的先民就在这里劳动生息、繁衍了。 听了朱家角的汗青渊源和地点位置，我想各人必定有一种抓紧细细咀嚼美景的感动，下面就请各人和我一路去感觉她的美景，名镇朱家角迷人的自然风物，在一山一湖。而朱家角更迷人、更具古镇特色的人文景观，是一桥、一街、一寺、一庙、一厅、一馆、二园、

8、三湾、二十六弄。 三湾，即：三阳湾、轿子湾、弥陀湾。人行街上，前后阁下都是房，觉得到了路止境，直角拐弯，一街市商人面在面前，令人发生别有洞天的奇奥感受，这种在老街上呈现怪异拐弯的景观，是其他古镇珍贵一见的，非朱家角不能见到。 二十六弄，现实是朱家角的古弄何止26条，每街每路都有弄，路通街，街通弄，弄通弄，形成收集式棋盘名堂，朱家角的古弄幽巷又以多、古、奇、深，名闻遐迩，这在一样寻常江南其他古镇上是不能比照的。穿弄走巷，如出神魂阵，意见意义无限，寻古探幽，明确北方胡同式的情趣，又有着异曲同工之妙。连年，“古弄旅游”越来越受到外地人和老外们的青睐，是一项颇有代价，有待进一步开拓的童贞地。 可以说啊

9、，朱家角除了景致多之外尚有尚有是众人皆知的“三多”，就是绅士多，明清构筑多，河埠、缆石、茶楼多。 起首绅士多，首要是朱家角情形清幽，天气宜人，是念书做学问的风水宝地，素来文儒群集，人才辈出，明清两代共出进士16人，举人40多人。个中知名度较高的有清代学者王昶、御医陈莲舫、小说家陆土谔、报业巨头席子佩、画僧语石等。 其次，深宅大院明清构筑多。汗青上许多荣华人家和文人雅士在此建园造宅，全镇古宅构筑有四、五百处之多，风火墙、石库门、墙门人家四处可见。“三泖渔庄”、“王昶故宅”、“福履绥祉”，尚有席氏厅堂、陆氏世家、陈莲舫故宅、仲家厅堂等数十处，尚有很多沿街明清构筑，飞檐翘角，黛瓦粉墙，明清气势威严凛

10、凛构成一幅明清水墨画卷。 三是河埠、缆石、茶楼多。朱家角是水的家园，水多桥多，河埠多，紧挨在一路的缆船石，也不行胜数，那造型各异的水桥，那千姿百态的缆船石，布满全镇的大河小巷，这些江南水镇特有的景观，细细扫瞄调查，不觉令人乐趣盎然，耐人寻味，确实是汗青、文物、构筑、风情、艺术等内容组成的综合体。有凸出石驳岸的“两面河滩”，有凹进石驳岸的“单面河滩”，更有“人以前门进，河滩从屋后出”的“隐身河埠”。而那些镶嵌在水巷石驳上的花岗石浮雕缆船石更是琳琅满目，意见意义无限，有的雕成牛角，有的凿成宝剑，有的刻成怪兽，脸孔凶恶，有的琢成快意，泛起吉利、古朴的美，这些已有几百年汗青的镌刻艺术将古镇隐瞒得更具风

11、姿。古镇茶楼，大多齐集在放生桥、北大街一带，不下十几爿之多，有豪华型新辟的“放生桥茶室”，有年月长远迂腐的“俱乐部茶室”，更有古色古香的“淼趣楼”，也有排门板门面、几张桌子几条长凳，浅显廉价的农家茶楼，最幽默和令人欣喜的是“茶楼开到游船”上的“游船茶楼”，分为两层，舱内顶上，均可入座茶客，茶船上还备有电视、扑克、象棋、干湿点心，在茶船上品香茗、望廊桥、看水景、听流水，煞是优哉悠哉，不亦乐乎。 (竣事语-总结词)名镇朱家角水之美、桥之古、街之奇、园之精，不临其境，难言其妙，不踏石板老街，不探深巷幽弄，不走拱型石桥，不乘咿呀小舟，又怎样出现“船在水上行，人在画中游”的感受?! (欢迎词)短短的一天

12、时刻转瞬就已往了，感谢各人对我们事变的支持与相助，但愿各人再次降落江南水乡之一的-朱家角，等候着有再次为各人处事的机遇。列位伴侣，祝各人一起顺风、旅途舒服! 精选角的度量教案简短三 三角形的分类是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步熟悉之后进展的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步熟悉和讨论三角形奠定学问根底。 所以，我把整节课的教学目标定位为： 1、能够按三角形的内角不同对三角形进展分类，把握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别

13、一个三角形。 2、熟悉等腰三角形和等边三角形，把握它们的特征。 3、通过观看、比拟、小组沟通和合作争论探究新知，培育组织协调力量和数学沟通及表达力量。 4、培育学生的观看、比拟、抽象、概括、推断力量及空间观念。 教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点是区分把握各种三角形的特征。 在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点： （1）在观看所给的三角形，提出疑问：我们应当怎样给这些三角形分类比拟好呢？ （2）在学生找到了许多的发觉时，我们现在需要把这些发觉进展分类，怎么分比拟好？为什么要这样分？ （3）当学生分好类时，教师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学

14、生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生！ 通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的制造与学习主体，而不是被动承受学问的对象，敬重了每一个学生的共性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要赐予充分的确定。不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否认。相反，假如要求学生完全照搬教师，一味地仿照教师，结果只能限制学生的想象力、制造力，达不到探究学习的目的。因此，教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全根据教材、资料或教师预定的方案进展讨论和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主

15、探究、自由制造。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的讨论探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得胜利。 这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进展观看、猜想、验证、推理、沟通，探究分类的方法。学生分类的方法有很多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是充分让学生沟通，学生在操作、体验、感悟中建构了新的学问系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计

16、，转变了以往学问的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。 合作沟通是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必需建立在独立思索的根底之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在这一节课中，充分留意到这一点，每次合作前都提示学生先自己想一想，试一试，再在小组中沟通各自的想法，使学生的自主学习与合作沟通有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。 本节课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，学生的学习积极性特别活泼，如：1、新课局部利用了白板上的利用了批注功能（黑、红笔、荧光笔等），请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画

17、、批注，谈自己的想法，把自己的想法大胆地与同学沟通，重难点顺当突破。让学生体会到课堂原来是这么轻松开心的；展现和标注功能，不需要教师的讲解，学生和学生之间活动，真正把课堂还给学生。2、在练习局部利用了白板的绘图功能，培育了学生敏捷的思维力量，提高了学生制造思维的力量。在操作完成画三角形后再思索，不但形成了技能，而且对三角形的分类的含义有一个完整的熟悉。3、使用了交互式白板的拖动功能，在学生观看并把三角形的规律找出来后，教师适时把学生的发觉在资源库中拖拉出来，这样，既节约了很多时间，也让学生有了一种全新的感觉，学习的积极性就更浓了！总之，在使用了电子白板后，能特别有效增加课堂的趣味性，增加了师生互动、生生互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点。白板特别便捷成就了此课的生成，也大大熬炼了学生的力量。