解读党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式范本党政机关公文处理工作条例(二篇).docx

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1、 解读党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式范本党政机关公文处理工作条例word(二篇)有关解读党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式范本一 一、2023年新课标出台的意义 党的十九大强调，“落实立德树人根本任务，进展素养教育”。习近平总书记提出培育民族复兴大任时代新人的新要求，中心作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求。并且现阶段教育进展对人才培育提到糊了新要求、新挑战。加之2023版课标在实行过程中还存在一些与新形势新要求不适应的地方，这些因素都使新课标公布成了必定要求。 二、2023新课标“新”在何处 2023新课标在以下方面做出了调整： 1、明确界定了数学核

2、心素养内涵，2023版新课标新增了核心素养这个概念：会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表示现实世界。 2、调整细化了学段的划分，2023版的课标中小学是分为两个学段的，而2023版新课标分为了三个学段。 3、构造化整合课程内容，学段目标在学问技能方面难度有所下降，把一些学问的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提。 4、趋向多学科融合，注意实际运用。 5、增加学业质量标准，形成新的教学评价，2023版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议。 三、新课标学习后对今后教学的几点思索 1、教学中必需以初中

3、阶段学生核心素养为导向 2023新课标明确界定了数学核心素养内涵：会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表示现实世界。这就要求我们在备课时整体去思索：在这节课的教学中，我是要让学生用数学的眼光去看问题还是让学生用数学思维去思索问题，或者是用数学的语言去表达问题。进而再去考虑，我在整节课的教学中用什么样的方式方法去实现这个核心素养目标。固然，有时候我们一节课无法达成这一目标，那么我们及应当思索，在这一章节中如何实现，或者在这一学期的教学中如何实现。 2、教学中必需以新课标的要求为准则 这就要求我们不仅要清晰新课标中哪些学问点的教学有变化，还必需要清晰每个学问点的教

4、学要求。把握了这些，我们在教学中才能清晰本节课的详细的教学目标是什么，重难点是什么，进而确定用什么样的教学方式，以及将这个学问点讲到什么样的层次。是了解还是理解，是熟记还是把握？比方，之前的教学中涉及到的证明都是几何证明，而新课标要求中不仅涉及几何证明还参加了代数证明。这些问题都对我们的教学提出。 3、教学中必需以核心素养的要求去评价 2023新课标明确界定了数学核心素养内涵：会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表示现实世界。这就要求我们在备课时整体去思索：在这节课的教学中，我是要让学生用数学的眼光去看问题还是让学生用数学思维去思索问题，或者是用数学的语言去表

5、达问题。进而再去考虑，我在整节课的教学中用什么样的方式方法去实现这个核心素养目标。固然，有时候我们一节课无法达成这一目标，那么我们及应当思索，在这一章节中如何实现，或者在这一学期的教学中如何实现。 总之，新课标的实施，给我们的教学指引了方向，也对我们的教育教学提出了新的更高的挑战，我们需要不断学习新课标的理念，创新实践新课标的要求，努力提升自身的专业素养和教育教学水平，为实现党的“落实立德树人根本任务，进展素养教育”的目标，尽自己的微薄之力。 有关解读党政机关公文处理工作条例和党政机关公文格式范本二 倾听完xx教授关于20xx年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新奇和深刻的熟悉，我不断

6、思索：当前的教育背景下，我们数学教师的主要工作只是教给学生数学学问吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知进展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。 能读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教育教学理论，比方：何为核心素养内涵的全都性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和力量;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论学问与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深熟悉、加强理解。只

7、有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。 xx教授提到，学生有时做不对题是由于读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知进展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知进展阶段性目标的把握。 同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比方：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我特别的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺当的学习，依靠于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应当系统的讨论课标中涉及的几大领域的进展脉络以及重点内容，从每个领域

8、中标准好教学的全都性，让学生在低段所学的学问在中段以及高段学习的学问里也应当解释的通。通过课标中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“讨论对象+”。 在教学讨论中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需要我们借助课标不断地端详。 xx年听过xx教师讲三角形的周长一课，她正是根据xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里消失了，这新奇的方法加之学生的表现给了全部人眼前一亮的触动。通过今日的学习，我想我们在教学中要保持随时端详的习惯，摒弃简单的传授，将问题简洁化、系统化才是今后应当为之努力的方向。 xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。