苏教版二上教学反思800字范文.docx

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1、 苏教版二上教学反思800字范文（10篇）苏教版二上教学反思800字范文1 本节课是让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。在教学中我比拟注意以下方面： 苏教版二上教学反思800字范文2 小学生学习新概念，一般从感知详细事物，获得感性熟悉开头的，所以在教学中我联系生活实际首先让学生分小组进展分10枝铅笔的操作，一方面加强学生的感知，一方面培育学生的合作力量。然后再把分的结果填在表格中，并让学生依据平均分的结果分成两类：即分完后没有剩余和分完后还有剩余。 苏教版二上教学反思800字范文3 走出教室，我的脚步轻松多了，不是由于我的课上得有多么精彩，也

2、不是教育和听课的教师夸了我几句，而是由于我认为在今日的课堂上给了孩子们最需要的，由于自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回忆本节课，认为有几点可以值得连续发扬的： 一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。 二、实实在在教学生字。结合学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时，让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。 三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。 四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学

3、习积极性。 五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“欢乐语文”课堂。 固然，也存在了很多需要改良的地方： 一、板书过于凌乱，不够公正。没有表达文章的精华。 二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。 三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。 四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。 五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。 苏教版二上教学反思800字范文4 ?乘法安排律是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算

4、。教材对于这局部内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。通过观看几组数目不同的算式，引导学生发觉规律，然后归纳、总结，用语言表述出来。在教学时，我也是根据教学参考书的建议安排教学过程的。先复习乘法的交换律和结合律，接着导入新课。通过(18+7)6186+76、20(15+90)2015+203 让学生观看、分析、思索、归纳，最终在教师的引导下总结出乘法安排律并加以运用。 教学过程中，导课比拟快，在归纳乘法安排律的内容时，主观上是时间紧急，可课后想想，实际上是引导不到位。课堂上学生气氛不活泼，思维不积极，难以完整地总结出乘法安排律。结果，学生对乘法安排律不太理解，运用时问题较多。如当天在作业

5、时消失的问题就比拟多：45103有三分之一的学生直接乘，不会简便;尤其是计算5921+21时，学生发觉不了它的特点，不会运用乘法安排律，可以说，本节课上得不是很胜利。 今后的工作中，要多向以下几个方面努力： 1.多听课，多学习。尤其是青年教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。 2.加强同同课教师之间的沟通和沟通，相互学习，取长补短，共同进步。 3.仔细钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。 苏教版二上教学反思800字范文5 没有剩余的状况学生之前已经学过，通过列除法算式帮忙学生回忆算式各局部名称以及算式的含义

6、，再依据“10枝铅笔，每人分得3枝，还剩1枝”这种状况为例，叙述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1枝在除法算式里叫余数，这样的除法是有余数的除法，并且注意让学生说说算式的含义。整个教学环节紧凑有序，学生对余数的理解也特殊深。接着让学生完成试一试，独立写出另外两种有剩余状况的算式，再通过沟通进一步体会有余数除法中商和余数的含义。然后观看他们所列的算式，通过比拟，进一步明确有余数除法的含义。在“想想做做”中，让学生连续进展分圆片、分三角形纸片等活动，观看把花插入花瓶的现象，比拟概括地熟悉平均分东西的时候，假如没有正好全局部完，都可以用有余数的除法来计算。最终一个嬉戏设计，学生兴趣也比拟深厚。 总

7、之，本节课使学生通过动手分铅笔，经受了学问形成的过程，给学生充分展现的时机，在展现与汇报中使学生正确把握有余数除法的意义和算式写法，培育了学生自主探究的精神，使学生的思维得到了进展。同时，学生的表达力量和课堂表现也还不错。但是，本节课也有一些缺乏的地方：例如，我对分是“平均分”的强调还不够，后面的练习由于时间关系处理得有些仓促，还应多让学生说一说，加深对有余数除法的熟悉，嬉戏环节要加一个依据抱团的状况说除法算式可能会更好。另外，语言还应更加标准简洁，问题指向还要更明确，在学生回答下列问题后应适时地归纳总结，留意培育学生的数学语言和数学思维。 苏教版二上教学反思800字范文6 ?青蛙看海是苏教版

8、小学语文第三册的一篇童话故事。表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事。告知我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的此岸。 从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。其次课时读完课题，一个孩子表达了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。” 有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的.碰

9、撞中，孩子的思维之花静静绽放了。一个认为不难，轻而易举，布满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让幻想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入绝望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？ 小松鼠来了，她的鼓舞成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被绝望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力气，一级一级地往上跳，最终到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我最终幻想成真了。”好一个幻想成真，这一切简单吗？不简单啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似

10、困难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”清楚流淌着幸福和欣喜，溶化了疲乏，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。 每个人心中都有一片海，漂亮而宽广，神奇而布满诱惑。怎样才能看到她呢？假如你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是教师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是教师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓舞，我们就离那片还越来越近了。 奇妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此漂亮，如此难忘。 苏教版二上教学反思800字范文7 前几天，书记来听我的课，我选择了蚂蚁和蝈蝈，全文一共三小节：第一小节描写了酷热的夏天，蚂蚁不辞劳累地搬粮食；其次小节叙述了蝈蝈自己贪图享乐，还称赞蚂蚁；第三小节介绍了冬天

11、里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低年级小朋友阅读。 该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让学生读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练在文章的一、二两小节，都用到了“有的有的个个”这个句式。于是，在学生解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让学生观看这两个小节有什么共同点，很快就有学生发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的有的还有的个个”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的有的还有的个个”；接着用前面识字2中学习到的体育工程说一说“运动会上，运发动们有的有的还有的个个”

12、；最终结合学生的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的有的还有的”通过这三个层次的说话训练，学生既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的学问进展了回忆，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。 其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进展扩大：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的有的还有的个个）蝈蝈（有的有的还有的个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时，给学生的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。 回忆这一课的教学，我紧紧抓住“

13、有的有的还有的个个”这个句式进展说话训练，让学生在读的根底上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比拟胜利的。在这里和盘托出，盼望能带给大家一些启发，也盼望大家多多指教。 苏教版二上教学反思800字范文8 xx教师在我执教的苏教版第五册北大荒的秋天一课中提出了很多珍贵意见，让我受益非浅。 1、一堂胜利的课，需要教师深入钻研教材内容，在此根底上再设计教学过程。 2、教师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。 3、在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在答复教师刚刚提出的问题时，作为教师你不能把全部留意力都放在这位

14、学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这局部学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随便的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。 4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深入地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种洁净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“洁净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师

15、没能让学生更加深入理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“喧闹非凡”。在这儿，可实行一种比照的方法，先消失一小片大豆，再消失一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。 5、在教学过程中对于学生错误的答复应教师应当准时做订正。在教学到“沉甸甸的宝贝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人答复“苹果”、“香蕉”这些都是南方的水果

16、，这时教师应准时提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查一些农作物。 经过xx教师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的缺乏，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。 苏教版二上教学反思800字范文9 识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特殊是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四非常钟，而是积极，布满兴趣地收获学问呢?这是我在备课中反复考虑的问题 一、激发学习兴趣，开心地学习。 “兴趣是最好的教师。”对于低年级的学生来说

17、，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注意激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。 1、营造良好的学习气氛。 学生“喜爱爱笑的教师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的心情状态。在每一堂课的教学中，教师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的公平沟通打下良好的根底。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信念。 2、创设布满情趣的学习情境。 新教材本身就为教师供应了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的学问阅历的切合点，从而创设生

18、动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童留意力的长久性较差，为此我在教学中留意了自己的教学方式、方法的多样化。 “生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节： 熟悉新宝宝学习生字; 为生字宝宝找家理解词义; 生字宝宝找伙伴词语归类; 生字宝宝的旅行遣词造句、说话训练。 教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的奇怪心，充分调动学生的学习心情，使之留意力长期地保持在课堂活动中，从而轻松开心地把握学问。使他们在融洽的、布满趣味的环境中，有效地学习。 二、强化参加意识，主动地学习。 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。培育学生的学习情感态度

19、与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设时机，将学习的权利还给学生，在参加学习活动中，让学生去感受、体验与内化。 1、重视教学设计，培育学生积极的参加态度。 教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参加态度，从而使活动成为学生主动参加教学的规律起点。因此，我依据教学内容，采纳敏捷多样的开心教学法： 小教师的忠告自主找出易读错的字音; 一起来帮助小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而到达理解词义的目的; 送生字宝宝回家为学生供应一个想象的空间，培育共性化朗读。; 争取胜利说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以依据自己的状况自由选择一个

20、或多个词语，说一句或一段话。 收集冬天的词汇，推举给专家组拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。 以上做法，在肯定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参加学习，使学生在快乐中学，在玩中学，渐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。 2、创设“自由”时空，培育学生参加学习活动的广度。 在课堂上，我不仅给学生供应探讨问题的时机，让他们在相互的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进展参加意识的培育。例如，班上局部孩子比拟大方，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这局部孩子也能积极主动地参加到争论沟通等学习活动中，我鼓舞学生大胆举手发言，如遇到

21、一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告知教师“我有困难，需要帮忙”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到士气的熬炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参加学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培育。 总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利，从而对自己的学习产生确定、满足的情感体验，渐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。 苏教版二上教学反

22、思800字范文10 教学要求： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。 2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力量。 3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。 教学重点： 识字写字 教学难点： 初步了解形声字的构字特点。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，暑假谷教师去大连玩了一趟，那儿的风光美极了！尤其是大连港口，既繁华又喧闹。当教师站在一望无际的海边时，心情特殊舒服。为了能和大家共享这漂亮的风光，教师特意带回了一幅画（出示图画） 让学生说说看到了什么？ 二、 由图入境，学习词语。 当船快到码

23、头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就渐渐停了下来。你们知道这是什么吗？ （出示词语：铁锚）学生读词，观看字型：左右构造，金字旁。 （出示“铁锚”实物图）学生观看：你发觉了什么？ 生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音） 生2：铁锚能停船。 教师评价：同学们观看地真认真。 三、 朗读儿歌。 这时，有个特别聪慧的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？ 出示儿歌：船上有只锚 船上的锚两个爪 船上的锚能停船 请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。 四、 学生看图自编儿歌。 看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑喧闹（

24、出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试） 生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。 生2：我家的猫喵喵叫。 生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。 生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。 教师对学生所编儿歌，进展大力表扬确定，同时出示书上的三句儿歌： 家里有猫 家里的猫四只脚 家里的猫喵喵叫 学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌比照着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个简单读混的字，重点读好。 学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。 五、 熟读儿歌，学习形声字。 我们能给这首

25、儿歌起个什么名字呢？（教师依据学生答复出示：猫和锚） 师有意犯难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？” 生1：猫和锚有一样的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。 生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。 生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。 同学们真聪慧，能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的，教师得出了这样的结论（出示最终三句儿歌）： 猫和锚 莫混淆 看看偏旁就知道（学生齐读） 六、 学习带有“苗”字的形声字。 右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字嬉戏吧。 1、 教

26、师做描红的动作，学生猜出“描”字 2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。 七、 教师小结。 今日我们熟悉的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。 八、 转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。 课后反思 前几天在承受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册识字4。在这堂课上，我打破了教材的挨次，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而

27、是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想： 这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是好玩的形声字的规律。 学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不一样。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的把戏，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联

28、闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。 在这堂课上，学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜测中对自己的猜测获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下根底，我想：假如每次教学都能留意到这一点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。