语文大自然的声音评课稿(15篇).docx

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1、 语文大自然的声音评课稿(15篇)语文大自然的声音评课稿1 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种生动的乐曲，表达大自然的漂亮。 课文围绕第一自然段绽开，其次、三、四自然段分别从风、水、动物3个方面描写了大自然声音的丰富奇妙。课文构造严谨，有助于进一步稳固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 这节课的设计关注描写声音的词语，让学生感受语言的生动。在这节课的教学中，我结合课后第三题，引导学生关注课文中描写声音的词语，联系生活阅历想象声音，感受课文语言的生动。在教学的其次自然段渗透方法，进展必要的指导。结合描写风声的词语“

2、轻轻柔柔的呢喃细语、宏伟的乐曲、布满力气的声音”，让学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎么样的感受”。学生说完后，我进一步激发学生想象，比方：“听，风在对谁说话？说了些什么？”可以让学生带着想象再次有感情的朗读。我通过各种手段，让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和共性。体会了描写风声的词语后，我小结学法：先联系生活阅历，想象这些词语所描述的场景，体会这些场景的特点，再带着自己的体会有感情地朗读。然后让学生运用上述的方法，自主学习第三、四自然段，小组合作沟通对生动语言的体会，我相机进展指导。 这篇课文中的

3、拟声词也是本次课的教学重点。让学生关注拟声词，体会生动形象的风声、水声、动物声。并且鼓舞学生说出更多的拟声词。 我总结了这篇课文的三个要点：关键句，联系生活想象，拟声词。引导学生依据这三个要点进展小练笔。然后让学生上台展现，学生进展评价。 整个教学过程顺当，充分发挥了学生的积极主动性。但是在小练笔的沟通环节，学生的小练笔内容较为单一，应当翻开学生的思路，发挥学生的制造性，让学生写出更为精彩的内容。教师在对学生的评价上也应当丰富多彩，这样才能培育孩子的自信念，让学生更好地融入到课堂中去。 语文大自然的声音评课稿2 绿树阴浓夏日长，优质课大赛火如潮，水晶帘动微风起，参赛人员身影忙。最终在5月31日

4、下午远赴安阳抽取了参赛课题，在课题一确定的路上同行的人就忙着用手机搜寻着有关自己课题的一切，经过几天的酝酿后，我敲定了自己的教学内容。 大自然的声音是一篇散文，共四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，呈现了大自然丰富多彩的美。文章整体构造清楚，先总后分；段落构造富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明白；分写各段，先总后分，先概括后详细，构造化思维非常明显。所以我就把认读、理解字词和其次自然段做为我上课的重、难点。 在本节课上我把读放在首位，无论是字词还是段落，我都采纳多读、多说，在读、说的根底上的进展词语练习和课文内容理解。 首先在生字词的熟悉上我重点抓住了拟声词进展训练。如“淙淙”“潺

5、潺”“哗哗”三个词语通过读、想、说、练来理解、运用词语。在读精确的根底上，闭上眼睛想象小溪的涓涓细流，河水悄悄的流淌，大海拍打着海岸哗哗向前的画面，再通过画面感受三个词语的区分，并且对学生进展说话训练，让学生在生活中学会运用拟声词。对“呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔”三个词语我先从字形上分析：口字旁的字和三点水的字都跟什么有关系，再通过直观的画面理解词语。引导学生学会边读边想像的方法理解词语。 其次其次自然段围绕“水，是大自然的音乐家。”分别从树叶、微风和狂风进展了分述。新课程标准强调：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了更好的理解课文，我花了许多时间去练习朗读，学

6、生自由读、男女生分读、教师领读等多种形式的朗读。学习微风局部，我让孩子们用轻轻柔柔的呢喃细语读微风，在读中体会微风的轻、柔的特点，引导学生用布满力气的声音读狂风，并让学生说出自己先喜爱什么风的理由，让学生在读中悟情，在说中体会，重点也就不攻自破。在学习“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”我给学生出示 当它翻动柳叶，柳叶便会甩起它的长辫子，唱出-。 当它翻动枫叶，枫叶便会，唱出。 当它翻动叶，-叶便会，唱出。 有的孩子会说：“当它翻动梧桐树叶，梧桐树叶便会拍起她的手掌唱出为大家鼓掌的乐曲。”在这样反复练习下，练习读娴熟，在娴熟的根底上背诵，虽然有许多孩子还不能立刻把握

7、，但是我信任孩子们已经读的很娴熟了。 这节课最不胜利的地方是最终的小练笔，我让孩子们用总分构造说几句话，可是大局部学生写的东西都差不多呢，选取了一样的事物，用了相像的修辞。课堂是生成的东西感到不是很有新意，不能给人心灵的触动。可见这是我备课备的不到位，所谓的“备学生”可能就是这样吧。 一节课下来，值得自己反思的地方太多，我觉得无论是教语文还是学语文都要好好下功夫讨论，要想真正的上一节好课，不是看你的环节有多齐全，而是要看你教会学生什么。俗话说：“左手教，右手学”，所以，静下心来思索，虚心方以前行。今日的课虽然不是很胜利，可是我将在实践中连续求索。 语文大自然的声音评课稿3 这篇课文浅显易懂、生

8、动好玩。在教学时，我引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发觉大自然的美，激发学生喜爱大自然的感情。 课文构造严谨，第一自然段概括地说明白“大自然中有很多奇妙的声音”，作为文章的总起。其次、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线绽开教学。在教学时，采纳不同的朗读方式，引导学生在读中体会大自然声音的奇妙，例如：在学习风的声音时采纳男女生比照朗读的方式，体会微风的轻严厉狂风的雄壮；学习水的声音时，采纳由一组学生读到全班学生读，引导学生体会到声音越来越大，从“一首轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”。感受的方

9、法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。文章遣词造句生动，修辞手法多样，是学生品尝语言、积存语言的好材料。 另外，在教学中，我还注意指导学生了解文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。引导学生发觉每个自然段的第一句是总起句。最终设计了小练笔，让学生贴近生活实际，运用课堂上学习的拟声词，写一写大自然中还有哪些奇妙的声音。 语文大自然的声音评课稿4 今日，我到禄口其次小学听了四位教师的授课，给我印象最深的是来自江宁试验小学的汤平平教师执教的部编版三年级上册大自然的声音，这节课让我听得特别过瘾，我甚至都有些不想下课，想多听听汤教师的

10、课。汤教师的课给了我以下启发： 一、关注单元整体 第一张PPT就出示了单元页，明确本单元的学习任务，即“感受课文生动的语言，积存喜爱的语句”，接着抛出一个问题，那我们怎么感受呢？我们先通过声音的形式来感受，汤教师播放了雨声、蛙声、流水声等，自然而然引出课题大自然的声音。在课中，汤教师也交给学生感受的方法，在自主学习局部，让学生试着用一用感受的方法。 在最终，汤教师出示摘抄内容的图片，带着学生学习摘抄，达成了“积存喜爱的语句”的学习目标。 二、重视朗读指导 语文学习就是学生培育听、说、读、写力量的过程。汤教师将课堂的主动权交给学生，汤教师特别重视朗读，紧抓文中的象声词，如“哗哗”、“叮叮咚咚”、

11、“滴滴答答”等，通过反复朗读，感受大自然声音的奇妙。再如为了让学生感受“宏伟”一词，汤教师播放了黄河保卫战最高潮局部的音频，学生立马就能感受到“宏伟的狂风”布满了威力，感受到它的力气。学生理解后固然能做到有感情的阅读。反观我的教学中，我也特别重视学生的朗读，我常常会要求学生在朗读时做到有感情，却忽视了让学生更好的感知文本，对文本中的词句感受不深，学生的情感自然达不到我预期的效果。我想，只有学生对文本有了深刻的体会，才能自然而然地读出感情。 三、语言布满魅力 虽然汤教师的课持续了四非常钟，但我丝毫没有疲乏之感，一方面是汤教师对文本的剖析非常到位，环环相扣；另一方面就是他精彩的语言功底。汤教师辞采

12、丰美、激情飞扬、打动人心、犀利才智。他合理对待突发的课堂生成,敏捷地调整思路,把学生感兴趣的话题列为学习内容,用布满才智和敏捷多变的语言，让学生布满激情地全身心地投入到学习中。而我的课堂用语比拟呆板，评价语匮乏，在这方面我要多多积存。 就像最终教研员小结时所说，我们要教给学生的不仅仅是学问，而是要教会如何让学生们自主运用学问，使它变成自己的力量。我们教师要做的是为学生的学习供应支架，一步步学会放手，以到达“教是为了不教”的目的。 语文大自然的声音评课稿5 大自然的声音是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出

13、的声音描绘成各种奇妙生动的乐曲，表达了大自然的漂亮。课文围绕“大自然有很多奇妙的声音“绽开，其次、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富奇妙。 本文是篇构造清楚、富有童趣的课文。在教学时，我力求表达学生的主动性，让孩子们自己去听、去查找大自然中的各种声音，并在受到听觉冲击的同时，开口仿照，潜移默化中积存大量的拟声词。与此同时，通过引导学生用不同的方法和语调去朗读文本，在亲身感悟和鲜亮的比照中明白大自然的奇妙奇妙，产生对大自然的无限喜爱。以下是我上了这节课后的一些想法，现总结如下： 一、胜利之处： 1.导入新课时，我通过与学生的谈话“生活中，你都收到过哪些礼物？”引出：“声

14、音也是大自然赐予我们的礼物”，从而把第七单元的单元主题“大自然的礼物”与本文奇妙地结合起来，紧接着又通过大量相关音频和图片，拉近大自然与学生的距离，激发学生学习的积极性和探究大自然的兴趣。 2.初读课文，识记生字环节，我先让学生自己读课文，借助拼音认读生字，读通句子。然后通过小教师领读、开火车认读等方法解决生字读音，紧接着又让学生沟通识字方法，在沟通识字方法的同时学习了“呢”这个多音字。最终又通过解释“呢喃”这个词语告知学生：遇到不理解的词语，可以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思，这个环节不仅解释了字词的意思，重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频，让学生理解什么是拟声词

15、以及拟声词的一些常见的构词方式，同时又积存了大量的拟声词，大大丰富了学生的词语积存。 3.整体感知，理清文脉这个环节，我借助课后其次题，让学生快速找出“大自然的声音来自哪些音乐家”，从而说出文章的主要内容，并借助关键语句理解整段话的意思，让学生理清本文的构造是“总分”构造，并通过和前面所学的课文秋天的雨比照阅读，让学生发觉这些文章构造上的相像性，很好地进展了文章构造的拓展。 4.入境想象，感受风声这个环节，是本课时的重点.教学时，我先让学生用自己喜爱的方式反复朗读，找出自己喜爱的语句，通过划出关键词，边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小组内沟通，然后在全班沟通。新课程标

16、准强调：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。因此依据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。如：我在讲到“狂风”和“微风”时，我先借助音频让学生猜猜哪个是微风的声音，哪个是狂风的声音？听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些画面？课文中又是怎样描述微风和狂风的？带给你怎样的感受？

17、利用这一连串的问题将内容和感受层层递进，让学生在此根底上共性化朗读、男女生合作读等多种形式的朗读，读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起“时的宏伟，使学生在读中感悟到风声的奇妙。最终在熟读课文的根底上我试着用填空的形式让学生背诵，效果很好。 5.写字环节，由于本节课时间有限，我只指导书写了两个字，教学时，首先让学生观看每个字的构造以及在田字格里的占位，然后范写，接着让学生练写，最终展现学生书写状况，提示学生书写中消失的问题。 二、缺乏之处： 1.课文语言生动美丽,写出了大自然中很多奇妙的声音。文中其次自然段中写了风的声音，先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音；不一样的

18、季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。应当引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。 2.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的出现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要认真讨论和学习的。 3.教育机灵还需进一步熬炼，让课堂变得更加流畅自然。 三.改良措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以实行以下改良措施： 加强拟声词、描写声音的短语的积存。这篇课文表示声音的词许多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的似乎呢喃细语、宏伟的乐曲、布满力气的声音”

19、等形式的短语。 结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜爱的词、句段，把它们进展归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领会了语言文字的生动，也进展了学习方法的训练，落实了单元目标。 语文大自然的声音评课稿6 这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。吴教师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。 一、奇妙的利用网络资源，并且留意象声词的学习。 大自然是漂亮的、奇异的，亲近自然是幼儿乐此不疲的事情，在大自然中有许多奇妙的声音，在本节活动中，她选择了幼儿熟识的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静

20、下心来去倾听。 二、品读语言，感悟大自然的奇妙。 在教学中让孩子们理性地去分析“什么声音奇妙，怎样奇妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种奇妙还能降落孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在一起来专心倾听，细心品尝，那份奇妙的感受会直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。 三、重视学生对文章构造的熟悉。 另外在这篇文章的教学中，她还注意指导学生了解这篇文章的

21、写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落详细地写了大自然的声音？学生一下就答复出：24自然段详细地写了风、水、动物的声音。学生很快就发觉了第一自然段。启发学生思索：第一自然段和24自然段是什么关系？。 吴教师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会奇妙的构思，体会大自然的奇异。 从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺观赏，只需体验情感，进展情感。语文的目的，不仅要帮忙学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个肤浅的理性世界。假如学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪明，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求

22、、满意了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。语文课程标准也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 语文大自然的声音评课稿7 大自然的声音这篇课文教完后，体会有三： 1.朗读课堂上学生朗读课文经常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会减弱学生自己思索问题的力量。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在倾听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培育学生的理解、感悟力量，让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。 2.共性化课标中提出：在教学过程中，教师除了

23、应到达既定的教学目标外，还应当敬重和鼓舞学生有共性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的答复，教师的反响也许一般是不满足的，而我在教学中，非但没有否认学生的答复，反而鼓舞学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是奇妙的声音，同时也有不动听的声音，鼓舞学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，到达了意想不到的效果。 3.引导学生联想与延长，假如仅仅停留于让学生倾听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上胜利。胜利的课堂应当对课本进展超越与升华。在课堂中，我以课本为动身点，并且跳出了课本的限制，让学生充分绽开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：

24、雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长学问，可谓一举而多得。 语文大自然的声音评课稿8 今日倾听了王教师执教的三年级课文大自然的声音，我感受颇深。这是一篇布满韵律的写景散文。教师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。王教师的教学设计严谨，素材丰富，预备充分，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，小班化教学的特色鲜亮。突出地表现在以下几个地方： 一、注意发挥学生的学习主动性和制造性 小班化教学中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心

25、，真正做学习的仆人。王教师在教学中奇妙地利用了多媒体进展教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的奇妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中消失的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，王教师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平常” 悄悄无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛特别热闹 。 像这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加到其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢这样的小班教学与五、

26、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的沟通的频率也大大提高。 二、注意师生之间的近距离沟通： 小班人数少，王教师利用师生的近距离，让学生真实地感受到她对自己的关注。比方在小组合作时，王教师走到学生中间一起参加，并适时加以指导。 三、品读语言，从读中感悟大自然的奇妙 在教学中，王教师采纳以读代讲的形式，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中品尝，读的形式多种多样，以指名读、组内自由读，齐读，师生互读等形式，由于学生少，她能够让每一个孩子都有展现的时机，让每一个孩子都理性地去分析“大自然中有哪些奇妙的声音”比方：讲解重

27、点句子的时候，王教师通过对朗读语气、语调、重音的强调，让学生的感情逐步的升华。同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、汹涌澎湃的大海把这些放在一起来专心倾听，细心品尝，那份奇妙的感受会直击心房，让人流连，让人沉醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。 四、教学中做到因材施教 无论学生的学习水平还是学习力量都会有差异，所以在教学时，王教师时刻关注学生间的差异并正确利用差异，将孩子分小组，并提出要他们相互帮忙，教师适时给与引导，这样使学生在最适合自己的学习环境中求得最正确进展。 另外，整堂课的教学中，王教师

28、都注意渗透对这篇文章的写作方法的指导。最终的目的还是在“写”上，这也是这节课的难点，所以王教师在布置课堂作业时，将学生分为两组：奋力拼搏组和每天向上组。奋力拼搏组仿写句子，而每天向上组抄写自己喜爱的句子，并适时地给与指导和评价。这种共性化作业的设置，避开了力量好的学生“吃不饱”，力量弱的学生“吃不了”的状况，正是因材施教的表达。 王教师的教学语言标准、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注每一个学生，适时调控，引领和评价力量极强。 整堂课的设计环环相扣，一步步引导学生感知课文，体会奇妙的构思，体会大自然的奇异。课堂上学生思维活泼，参加度高，气氛热闹。学生受益面大，不同程度的学生在原有

29、根底上都有进步。另外，她将小班化教学的理念渗透到每一个教学环节中，三维目标目标达成度高。 这些只是我对这节课的想法，若有不周之处，请谅解！ 语文大自然的声音评课稿9 大自然的声音是一篇情趣盎然的美文，描写细腻、语言生动。王教师执教的是这课的第一课时，教学时引导学生在读中感悟，读中体验、读中品尝。借助图片、音频、联系生活等方式理解新词；提取关键词句，借助课后习题中简洁的思维导图梳理课文脉络；通过朗读、想象、学习拟声词等方法感受声音的奇妙。 导入局部，王教师围绕单元导语“大自然赐给我们很多宝贵的”礼物，你发觉了吗?”以此激发学生学习兴趣、明确单元学习重点，链接学生的生活阅历，创设学生可以感知的情境

30、，唤醒学生的感官，引领学生逐步走进文本。 初读局部，王教师板块清楚，由词到句再到段，层层深入，层层指导，到达让学生感受声音奇妙的目的。在拟声词的指导上，王教师将课堂交给学生，引导他们从不同的角度去发觉拟声词的不同之处，比方：发觉构词不一样、学会归类谁发出的声音、发觉发出声音方式的不一样。在这个过程中王教师交给学生学习的方法，引导和帮忙学生更有效的实现学习目标，然后再指导朗读。朗读是课堂中最根本、最常常的实践活动。王教师通过层层深入的朗读（从初读正确、再读词意、后读不同；从生活中走进文本，品读与感悟。） 在学生初步感受文章对声音的描写之后，王教师引导学生依据课后习题“理清文脉”，走进“文本中的声

31、音”，最终探究“奇妙的声音”，从而理清文章脉络，大自然奇妙的声音是围绕风、水、动物三方面来写。简洁明白，一下子引领学生读懂课文，把握文脉。 精读局部，王教师照旧从声音动身，让学生找风发出的声音，读声音，积存声音，感知风的声音是多么地奇妙。在这个过程中王教师还借助多媒体带着学生感悟在文本中词语使用的精准性，了解事物特点，深刻感知语言的生动。王教师还依据生活实际引导学生感知“发挥想象、运用拟人”感知声音的奇异，利用拓展练说“我是（）的树叶，我会发出（）的声音。”深入理解文本内容，发挥自己想象，学会运用拟人来进展语言训练，进一步提升学生表达力量。通过男女生协作读、师生协作读、跟随画面配乐读等多种朗读

32、方式读出风的奇妙。带着学生边读边想，品尝、想象、体会大自然的奇妙奇妙，感悟语言文字的魅力。 语文大自然的声音评课稿10 大自然的声音是一篇散文，文章语言美丽，构造清楚。结合本单元的单元主题：语言的积存与运用。整合本册书的教学重点及学生实际，紧紧跟随统编教材的新理念。本课的教学设计立足于“读与说”“说与写”的结合，力求真正提高学生听说读写的力量。 设计亮点： 环节一：听音乐导入课题。 听大自然中鸟叫、蛙鸣、流水等等的声音，训练孩子专注力与倾听力量的同时，更为本节课孩子感受大自然奇妙的声音埋下伏笔。 环节二：学生自由朗读其次自然段，感受风声音的奇妙。 让学生自由朗读课文的同时感受风声音的奇妙，边读

33、边画，让他们在不知不觉中积存了好词好句。 学生边共享风声音奇妙的句子，边想象画面。比照读出微风的动听悠扬和狂风的高亢激扬。进一步体会风声旋律起伏变化的奇妙！ 环节三：默读第三自然段，感受水声音的奇妙。 本环节仍旧是边读边悟边共享。尤其是这一句：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”我让第一小组学生读红色局部，第一其次小组学生读蓝色局部，全班同学一起读黑色局部。或许单独理解“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”这几个表示声音地词语会比拟抽象。但是通过这种方式将“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”地声音演绎出来，让学生在读中理解词语，感受到水流的变化，想象“小溪流向河流，河流流向大海”的不同

34、画面。趁热打铁，让学生发觉“顶真”的句式，为下面的运用拓展环节打下根底。 环节三：比照读两组小动物的不同歌声，并说一说你更喜爱哪组小动物的歌声： 第一组 走在公园里， 听听树上的鸟叫； 坐在一棵树下， 听听虫鸣； 在水塘边漫步， 听听蝈蝈的歌声。 其次组 走在公园里， 听听树上叽叽喳喳的鸟叫； 坐在一棵树下， 听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣； 在水塘边漫步， 听听蝈蝈的歌声。 学生读完以后会异口同声地说喜爱其次组小动物的歌声，由于“叽叽喳喳”“唧哩哩”这些表示声音的词语让人有种“如闻其声，如临其境”的感觉。 让学生体会拟声词语的好处时，也训练了孩子比照阅读的力量。 环节四：拓展运用 学以致用，让孩子将

35、本课学习到的“总分”构造，“拟声词语”“顶真”句型运用到说话与写话当中。我出示了这样的例句： “大树是个音乐厅。风妈妈轻轻拂过，呢呢喃喃得把好听的歌儿唱给小露珠。小露珠转动着圆圆的身子滚向小喜鹊。小喜鹊咕咚咕咚喝了个饱，乐呵呵地看着布谷鸟。布谷鸟” 将学生带入情景，让他们边感受大自然声音的奇妙边练习说话。孩子们说出的句子也非常有意思： “布谷鸟布谷布谷地把唱歌给小小松鼠，小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黄鹂” 接下来我们还练习了“草地是个音乐厅”“池塘是个音乐厅”等句子。在玩中学，在学中用，孩子们学习的热忱非常高涨，！ 缺乏之处： 设计本课时我始终在思索：怎样才能在第三自然段一消失“顶真”这样的句式时就

36、让孩子通过练习去感受这种句子的妙处？假如此时进入说话练习，接下来再消失“共享感受小动物奇妙的声音”就会闲的挨次有些混乱。思来想去，为了不影响整体效果，我将顶真句式的练习放在了最终。错过了练习句式的最正确时期，内容略微显得重复，接下来我会连续思索并改良，让本节课的设计到达最优化。 除此之外，我想从“说话艺术”方面谈谈自己身上存在的缺乏。相对于同龄教师来说，本人的语文素养较高，但是“短板”就是课堂评价语言不够丰富，有些薄弱。为了弥补这一缺乏，在接下来的学习中我将明确方向，在寻常的课堂教学中，我将有意识培育自己的课堂语言，干脆利落，不拖泥带水，说的话走进孩子内心世界，最终让孩子爱上语文课，爱上学语文

37、。 语文大自然的声音评课稿11 这次的领导示范课是由张月主任细心设计的大自然的声音。大自然的声音是长春版四年级下册第五单元的一篇习作，本次习作是回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音，绽开自己的想象与联想，写一篇习作。结合教材内容，依据课标要求，依据学生的特点，确立本课的重难点是引导学生抓住特点，充分运用想象与联想实行多种表达方法描写所观看到的景物是习作的重难点。为了突破重难点能让学生感受到自然的美妙，张月教师从五方面进展习作指导教学。 1、投入热忱，感知自然之美。通过播放大自然中奇妙的音乐，让学生倾听自然的声音，使其身临其境之感，从而激发学生对自然的宠爱之情。 2、拓展学生的空间，从森林中

38、走出，生活中还有哪些声音，这些声音又带给你什么样的感受呢？拓宽学生的视野，区分噪音与奇妙的区分，情感上教育学生削减噪音，从我做起，进展思想教育。 3、在嬉戏中感受声音的特点。通过两组的嬉戏，一组做动作猜词，一组是通过仿照声音猜词。在规定的时间内谁多就会取得成功，这一嬉戏的环节目的就是让学生懂得声音是最直接的表达，通过声音的仿照能够形象的表达出事物的特点。 4、在写法上赐予引导，观赏给出好的片段，让学生感知如何才能写好文章，应运用什么样的写作方法去表达，怎样才能表达详细，写出有声有色的文章。 5、观赏视频，酝酿写作。比照中形成鲜亮的画面第一组只出示美妙的画面其次组在美妙的画面上参加声音，让学生感

39、受到声音的奇妙，触动学生内心的写作欲望。边看边创作。最终范读学生作品，张月主任进展细心点评，鼓舞性的语言更加激发孩子们的制造热忱！同时教育学生留意拟声词的使用，比方、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。让学生通过细致观看、体验、倾听大自然的声音，培育学生丰富的想象力和语言表达力量并激发学生对大自然的喜爱之情。 语文大自然的声音评课稿12 大自然的声音是三年级上册第七单元的一篇精读课文，同时也是一篇脉络清楚的散文。全文以文学的笔调描绘大自然的音响，讴歌自然的奇妙与奇妙。文章构造简明，一目了然。开篇第一句“大自然有很多奇妙的声音”总领全文。 对于本节课我设定了以下目标： 1.正确认读本课生字，读

40、准字音，正确书写，积存课文中描写声音的短语。 2.绽开想象，学习、背诵其次自然段，感受风声的奇妙。 3.了解全文和每一自然段先总后分的构段方式。 在本节课的最开头，我以四个动物的声音导入本课，调动学生学习的积极性。接着，在字词教学局部，我讲解的比拟细致、扎实，讲到了二类字的读音、多音字、词义等，但是在字的读音教学上有些重复。再接着是对于本课的深入探究，我在这一局部，消失的问题略微多一点。比方在讲到“奇妙”这个词的时候，学生不理解词义，我应当带着学生去深入了解，而不是直接把答案说出来。再例如在讲到四个“不一样”时应当再进展一些拓展，而不是一两句话就带过。而在朗读指导局部，我让学生读的还是有些少，

41、形式也应当更多变一些。最终的书写指导，单个字指导时间过长，讲的太琐碎，赢把握好时间的运用。 总体来说，本节课的问题还是许多的。最主要的几点有： 1.在设计教案时，要做好预设，准时点播。 2.清晰了解本年段学生特点及学段目标，做好教学设计。 3.生指导书写局部，要详略得当，不需要面面俱到。最终可以进展学生的书写展现。 语文大自然的声音评课稿13 今日倾听了郑教师执教的三年级课文大自然的声音，我感受颇深。这是一篇布满韵律的写景散文。教师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。郑教师的教学设计严谨，素材丰富，预备充分，过渡自然。纵观

42、整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方： 一、注意发挥学生的学习主动性和制造性 小班化教学中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的仆人。郑教师在教学中奇妙地利用了多媒体进展教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的奇妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中消失的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，郑教师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平常”悄悄无闻”的同学也一连表演了几

43、次，课堂气氛特别热闹。 像这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加到其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的沟通的频率也大大提高。 二、注意师生之间的近距离沟通： 郑教师利用师生的近距离，让学生真实地感受到她对自己的关注。比方在小组合作时，郑教师走到学生中间一起参加，并适时加以指导。 语文大自然的声音评课稿14 这次的课题研讨课是我们课题组历经半学期的讨论后，组织的一次研讨课公开展现活动。课前，课题组全体成员针对三年级上

44、册的语文教材进展了数次深度研讨和讨论，从诸多课文中遴选出本次我要执教的课文，然后在此根底上同课异构，三名成员均就本课进展了多文本阅读课堂教学实际操作的教学尝试，我们轮番听课，反复研讨，最终确定了我要呈现的课堂。 我执教的是三年级上册第七单元第21课大自然的声音其次课时。这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。大自然的声音真的是奇妙无比的。风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴；水,也是大自然的音乐家,喜爱玩打击乐器；动物也是大自然的歌手,在欢乐地唱歌。这些熟识的声音围绕在我们身边,与我们相伴,用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平常听觉上不一样的奇异感受。文章谴词造句

45、生动,修辞手法多样,是学生品尝语言、积存语言的极好材料。 通过对教材、教参的研读，我把有感情地朗读课文；能联系生活阅历，体会课文中描写声音的词语的生动，进展多文本的拓展，并积存拟声词；能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话等教学要求确立为本节课的目标。 教学时我通过课件给学生们呈现出大自然漂亮的风景图片引出大自然奇妙的声音，创设了情景，将学生带入课文美妙的意蕴中，激起孩子们的学习兴趣。然后让几位学生合作朗读，回忆课文，并让学生依据图表“填填音乐家档案”完成对课文大意的梳理。 课文其次、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风声、水声、动物叫声。其次自然段侧重比照的写法,把微风与狂风带

46、给人的不同感受写得细腻、生动，教学这段时我采纳抓住重点词句理解语段，同时采纳指导朗读，男女生对读的方式进一步感受这两种风不同特点。 教学第三自然段时我采纳让学生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的声音和积存拟声词，又用单个读，一组读，到全班接读，让学生在整体朗读中感受水声的奇妙，理解了语段。第四自然段，我让学生依据生活阅历模拟动物的叫声，用轻快的语调朗读。总之，这节课我采纳让学生入境、想象、美读、感悟,仿写，这些教学环节使学生真正地走进了大自然,体验大了自然,发觉了大自然,从而激发学生喜爱大自然的感情。 一路实践一路反思，才能有所提高。本节课还有许多圆满之处，比方最终小练笔环节，没有在学生写时赐予实时指导，到最终又可怕拖堂，没有让更多的学生展现练笔内容，让这一环节流于形式。 有反思才有进步，正是这些缺乏，这些圆满鼓励我不断学习不断提高！信任我们的课题讨论也必定会在这次活动后得到诸多的启发和提高，在今后的讨论中，做到目标更明确，讨论更细化，措施更详细，效果更显著。 语文大自然的声音评课稿15 大自然的声音是部编版三年级上册的一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹