语文园地一教学反思三下语文园地一教学反思(6篇).docx

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1、 语文园地一教学反思三下语文园地一教学反思(6篇)关于语文园地一教学反思(精)一 1、海水有深有浅。 2、夜深了，教师还在工作。 该题目的目的在于引导学生发觉同一个字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离大”的意思；在其次个句子里是“距离开头的时间很久”的意思。固然，后者还可以理解为“时间很晚”的意思。 经过仔细讨论之后，我为学生补充了以下句子： 3、鲁迅先生的学问很深。 4、这本书的内容很深，初学者不简单看懂。 5、这件事影响很深。 6、他们的感情很深。 7、这件衣服的颜色是深红的。 8、河水有三尺深。 其中，第三个句子的“深”是“学问广博”的意思；第四

2、个句子的“深”是“浅显”的意思；第五个句子的“深”是“深刻”的意思；第六个句子的“深”是“感情很好”的意思；第七个句子的“深”是“颜色很浓”的意思；第八个句子的“深”是指深度。 从新华字典看，“深”共有五个根本义项，两个引申义项： 1、从外表究竟或从外面到里面距离大的，跟“浅”相反； 2、从外表究竟的距离； 3、久，时间长； 4、程度高的； 5、颜色重； 6、深度； 7、说话的分寸。 总而言之，“深“主要表示三种意思： 1、深浅； 2、时间； 3、程度。 经过一番讨论，我回想起一次听崔丽教师汇报外出学习体会时提到贾志敏教师在我不怕鬼一文时处理的句子： 1、鬼点子； 2、日本鬼子； 3、鬼头鬼脑

3、； 4、真鬼； 5、见鬼去吧！ 句子中加点的字含义也是各不一样。 看来，必需对课本深入钻研，才能得心应手。过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深入课堂。只有不断学习，不断吸取新的学问，新的养分，才不会在剧烈的竞争中失败。 关于语文园地一教学反思(精)二 本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数xxx人，及格率73.62%，优秀人数xxx人，优秀率30.58%。 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、资料构造稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的连续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，根底学问、阅读和作文三大板块稳定不变，

4、分值也坚持不变，但经过采纳“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考察面，开放性的题目给学生供应了较大的答题空间。 2、作文转变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，赐予了学生宽阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。 为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，详细情景如下： 尽管试卷的一、二局部都是一些根底题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考察的字音、字词，都是本册教材中学生必需把握的，应当是很简单的。抽查了五年级20份试卷，全对的

5、有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的把握较好。局部同学失分的主要缘由，一是答题时马虎大意；二是对字音、字词把握得不坚固，答题时消失确定的错误。 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉23分。其实这是课堂作业上的，说明学生平常练习没有仔细答题，错题也没有准时订正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。教师乍一看不明白选哪个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有把握方法，规律思维本领

6、不强。 3、积存 所考察的资料是本册的古诗和名言警句。学生大体情景较好，局部学生丢分的缘由是写错别字或前后颠倒。 失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平常积存太少。 4、阅读 四年级找描述天鹅神态的句子，有学生找成描述天鹅动作的词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不明白下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生固然不会。 5、作文（十二题共30分） 从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象奇妙、新颖，颇有创新意识；三是资料丰富多彩，语句美丽流畅；三是中心明确，构造比拟完整。但学生在考场作文中反响出来的一些问题也不容无视，一是选材上多雷同

7、之处，视野不够开阔；二是语言积存不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本领；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不标准，字迹潦草，错别字多。 1、重视字词教学，夯实语文根底 字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的根底。要学好语文，首先要识字，要把握必需数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，很多学生字、词可是关。试卷中考察的字、词都是本册教材学生必需把握的，这些词语在平常的练习册中也常消失的，学生应当有较多熟悉和稳固的时机，可为什么学生的得分率还不高呢 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平常稍加努力，就能够得分。所以

8、，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和稳固学生对词语的把握。 2、提高阅读本领，引导共性阅读 从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明白学生阅读的本领还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生仔细阅读短文，是很简单找到答案的。 公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思索的时间。阅读是极具共性化的行为，教师要充分熟悉自读自悟对于培育和提高学生阅读本领的极端重要性。仅有让学生直接应对文本，专心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培育学生的独立阅读本领。所以，教师

9、在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 从平常的抽考阅卷中，我们发觉许多学生的作文雷同，严峻时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文资料的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时经常觉得无事可写，无话可说。培育学生的写作本领，要实行多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 一篇好的文章，真实感情比华美的辞藻，华丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多

10、点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。 4、丰富语言积存，注意语文实践 积存对提高学生的整体素养起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览许多的诗文，不进展相当数量的练笔，要想学会读写是不行能的。课内的积存，主要是在诵读中积存，如描述人物、景物的词语；细节描述详细生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积存，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 关于语文园地一教学反思(精)三 一、指导思想 以初中语文教学

11、大纲和语文课程标准(试验稿)79年级“语文课程目标”以及我市制订的语文考试说明为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。 三、方法与措施 1、明确目标，立足教材。教师应仔细讨论语文考试标准，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进展学问点的归纳、并不断地由课内向课外延长。复习中，要精选有代

12、表性的.训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。 2、全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特殊是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应当更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 3、强化根底，突出重点。针对中考试题根底性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目，教师应进展适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进展阅

13、读训练时，应依据不同文体的特点，教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进展训练，提倡创新意识。 4、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段： 第一轮 古诗文复习 日期 课题 课时安排 重难点 3.25-3.30 七年级上册 6 积存常用文言实虚词和重点文言语句，把握课文内容学问点，培育文言阅读力量 3.31-4.1 4.7- 4.10 七年级下册 6 4.11-4.20 八年级上册 10 4.21-4.30 八年级下册 10 5.4-5.

14、8 九年级上册 6 5.9-5.14 九年级下册 6 其次轮 根底学问复习 日期 课题 课时安排 重难点 5.15-5.16 字音 字形 字义 2 把握常见多音字形近字。能辨析病句病因，并能正确修改 5.17-5.18 病句修改 2 第三轮 现代文阅读 日期 课题 课时安排 重难点 5.19-5.22 说明文阅读 4 把握各类短文的相关常识，指导阅读理解的方法 5.23-5.26 谈论文阅读 4 5.27-5.30 记叙文阅读 4 第四轮 作文训练 日期 课题 课时安排 重难点 6.1-6.4 记叙文训练 4 正确审题，确定中心，积存素材，把握肯定的写作技巧 6.5-6.8 谈论文训练 4 综

15、合训练 6.9-6.20 全面复习根本篇目和语文学问;查漏补缺针对第一阶段的复习进展小结，稳固训练;重点突破对学生在复习中有困难的学问点进展重点突破，加强课外阅读的指导;总结检测全面总结复习状况，检查复习效果，模拟测试，考前指导。 机动时间 6.21-6.25 团结协作，共同提高。本着相互学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的阅历沟通与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 关于语文园地一教学反思(精)四 是谁让我领悟到“采菊东篱下，悠闲见南山”的恬淡闲适?是谁让我观赏到“明月松间照，清泉石上流”的深远意境?又是谁让我赞叹于“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮美?是语文!是我心中的一泓清泉，让

16、我徜徉于文学的殿堂，让我如痴如醉。 我读语文，我读边城。 当我沉醉于湘西吊脚楼的奇怪奇妙、湘西女子的害羞可人时，我追随着沈从文先生布满魔力的笔尖流淌出来的文字，去感受他心中对生活的喜爱。他笔下的湘西是那样优美，美得让我不敢触碰。它就如一张雪白的纸，纤尘不染，那悦耳的声音是生命的唱歌。 我无法想象，沈从文先生写作边城时怀着怎样一颗真挚的心。要知道，那时正是社会动乱不堪世态炎凉之时，他本身也遭到排挤，他是孤独的吧?可他仍将湘西写得那样美妙。再读边城，我体会到美中揪心的痛。 一泓清泉萦绕心头，急躁的心中感到凉爽而满意，心灵因净化而圣洁。而生命的剑又在清泉中淬火，变得刚毅而顽强。 我读语文，我读纪伯伦

17、。 我仍记得那令我为之震颤的那段话：“就在昨天，我还以为自己只是生命中抖动的片语只言，今日我却明白我就是那生命，世界万物是我生命中悸动而富有节奏的碎片。”这是自信的宣言!就犹如不畏惧死亡的灯蛾，向火焰发出真实的挑战。只有强者才敢这样呐喊，整个世界为之震颤。是的，尼采也曾经高喊“我是太阳!”让我们为他们喝彩吧!懂得自己价值的人才知道如何制造价值。 一泓清泉在心田盘旋，语文让我读懂自信的力气，它是火炬，引领我走向远方。 清泉中泉水町咚，我清楚听到了谭嗣同的高歌“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。我清楚听到林则徐的呐喊“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。我清楚听到了孟子当仁不让的庄重宣告“当今之世，

18、舍我其谁?”清泉点点滴滴滋润心田，让我体会到了什么足美妙的人生。 语文，是一泓清泉，洗涤我布满尘垢之心，擦亮我混浊迷茫之眼，冲刷我在纷杂尘世中沾染的满身污垢，让我面对更加美妙的将来。 关于语文园地一教学反思(精)五 1、口语交际： 通过读课外书、报刊、看电视、听播送，了解中国人民和世界人民友好的状况，把你的发觉告知同学，并留意听听同学的发觉，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。 2、习作练习： 写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容详细句子通顺。 3、能主动发觉成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。 4、读读认认通过生字加偏旁组字连词，熟悉八个生字词语。读读背

19、背美丽的古诗名句，培育学生对古诗句的观赏力量。 5、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。 习作练习： 写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容详细句子通顺。 一、口语交际 1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听;推举讲得好的在班上来讲一讲。 2、各组沟通。 二、习作练习 1、读一读习作内容，说一说这次习作要求： 内容： 写人、事、景、物、编故事等等。 要求： 详细、通顺。 2、议一议： 你想写什么? 3、教师随机点拨， 4、学生写作，教师指导。 三、我的发觉 1、学生自读成语。 2、启发学生发觉成语的构成，理解成语。说说自己平常积存过的这类成语：

20、 例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱 四、读读认认 1、自己观看学习，用以前加一加的方法自学生字。 2、小组学习，留意给它们区分和组词。 3、教师检查。 五、读读背背 古诗中有许多关于友情的美句，鼓舞学生在朗读中体会并背诵下来。 六、趣味语文 读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。 关于语文园地一教学反思(精)六 期末考试最终完毕了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进展了验收。 纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发觉本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都

21、不太好。一年级平均分80.3分，二年级平均分79分，三年级平均分76.4分，四年级平均分78.1分，五年级平均分83分，六年级平均分69.6分。到达各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文教师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的”教学成绩。 查看一至六年级的试卷及卷面分析，发觉这六个年级的试卷普遍注意对于根底学问及积存的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积存局部的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式消失，切合现今所提

22、倡的以人为本的新课程理念，注意有用性。 此外，从六位任课教师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注意检查，背诵积存的内容识记清晰，但书写时错别字较多。 这也提示了全部的语文教师，在平常的教学中，要时时留意提示学生仔细观看字的间架构造，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的随便性，这一点教师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。 此外，还有局部教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文教师在平常的教学过程中要帮忙引导学生对各种文体进展归纳、总结，引导学生仔细审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。 总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成绩。