课文《赵州桥》教学设计范文（6篇）.docx

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1、 课文赵州桥教学设计范文（6篇）课文赵州桥优秀教学设计 篇1 【教材分析】 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及制造与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、得意的一篇好课文。 【设计理念】 埃德加。富尔在学会生存一书中写道：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素养教育化的今日，就要坚持以教师为主导，学生为主体，进展为主题，力量为主线，让学生学会主动学习。因此在进

2、展阅读教学中，营造公平、自由的气氛尤为重要，努力为学生营造条件和时机，激发求知欲和阅读热忱。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何表达他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才表达得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、得意。 【教学目标】 、熟悉0个生字，会写个生字。正确读写“设计、参与、遗产”等词语。 、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生学习兴趣 、课前搜集资料。上课伊始

3、，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入赵州桥作铺垫，又给了学生展现自主学习成果的时机，学生自主学习的骄傲感油然而生。 、多媒体运用。教师用多媒体展现世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观看赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。 、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生鄙视、骄傲之情，主动走进赵州桥。 二、初读课文，鼓励学生自主读书 、初读课文，你喜爱怎样读？引导学生展现各种读书方法。 、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读

4、得仔细，就请这个组汇报读书成果。 、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读状况。 这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此根底上完成教学任务，读通课文，熟悉生字词。 三、诵读课文，自读、自悟、得意 这是本文的教学重点，既让学生初步了讲解明的方法，又要感知文字的美丽。 、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。 、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再仔细读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言查找依据。（这一环节的设计，意在培育学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。 、依据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就

5、感。 古老的赵州桥一段：多媒体出示句子， 它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有很多年了。 它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，是通过详细的数字说明，才让人感受到它的古老。 宏伟的赵州桥一段： 学生再读书，查找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的宏伟气势）。 朗读有利于情感的沟通，默读才有利于思索，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在

6、学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，熟悉到赵州桥设计的作用、好处）。 读到此，有什么话想对设计建筑这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情）。 美观的赵州桥一段： 教师用多媒体展现“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。 请同学们闭上眼睛，听教师朗读，学生在头脑中想向画面。 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的根底上，引导学生背诵，感受文字美，积存语言）。 四、深化主题，激起民族骄傲感 教师在学生深入理解课文内容之后，提问：在文章中着重介绍赵州桥的结实和美观是为了什么？很

7、自然地引入到课文最终一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的结实、美观的前提下，奇妙引导学生思索“为什么要写桥的结实和美观”，从而使学生理解通过本文歌颂了我国劳动人民的才智和才能，也赞美了我国珍贵的历史遗产。潜移默化地对学生进展喜爱劳动人民的教育，树立民族骄傲感）。 五、书写生字词 、学生观看要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提示大家不要写错，哪个字用什么方法记，简单记住。 、书写生字词。 带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思索，进而形成了独立的阅读力量。整个教学过程，学生始终处于兴趣盎然的读书活动中，始终处于积极地思索状态中。正由于教师引导得好，学生才能自

8、读、自悟、得意，才能真正表达学生的主体地位。 课文赵州桥优秀教学设计 篇2 一、复习导入。 1、认读词语。 2、回忆主要内容，说说你心目中的赵州桥 二、介绍赵州桥的其次个特点：宏伟结实 1、学生读第2自然段。 2、学生找这一段的中心句：赵州桥特别宏伟。 3、为什么说它宏伟课文是从哪几个方面介绍赵州桥特别宏伟的 4、学生汇报沟通：长度，宽度，建筑材料，外形特点 5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。 6、播放赵州桥图象资料，感受它设计上的奇妙，理解创举。 7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗 8、体会围绕一句话把内容写详细的方法。 9、再读第2自然段， 三、介绍赵州桥的

9、第三个特点：美观 1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么 2、这座桥不但结实，而且美观。在文中起什么作用 3、赵州桥究竟怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用有的有的还有的说话。 4、齐读，再次感悟围绕一句话把内容写详细的方法。 四、学习课文最终一段 1、齐读最终一段。 五、总结全文。 谈谈学习感受。 六、作业设计 小练笔： 下课了，操场上真是喧闹啊！ 课文赵州桥优秀教学设计 篇3 一、教学目标 1、学问教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”“雕刻”、“遗产”等词语。 2、力量训练点查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下

10、文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。 3、德育渗透点从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 二、重点及解决方法 1、重点理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 2、解决方法通过深刻理解语言文字、课件展现，有感情地朗读课文把握赵州桥的特点。 三、课时安排 2课时 四、教学预备 教师：赵州桥课件。 学生：收集关于桥和赵州桥的资料 五、教学步骤 第一课时 一、情境导入： 1、师：昨天教师让大家搜集有关桥梁的学问，现在请大家展现自己搜集到的资料。（生汇报展现） 2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我

11、们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景美丽，可是它阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府打算向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采纳了。由于古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片） 二、自主感悟： 1、师：让我们悄悄观赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简洁介绍赵州桥。（请一两位学生介绍） 2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道会用怎样的文字来叙述赵州桥的故

12、事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜爱的方式读一读，画一画你认为重要的词句。 （1）文中有一些词语不简单读精确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪） （2）没有思索的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开头自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文） 三、汇报所得： 1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简洁的词概括？（抓住“宏伟”“创举”“美观”“结实”等词，并理解这些特点是从哪

13、儿看出来的？） 2 、学生沟通（预设） 生：宏伟，美观。 生：是主要抓住结实和美观来说的。 生：抓住了结实，还抓住节约石料。第三段是抓住美观来说的。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明白美观的特点。（板书：宏伟、结实、美观、省料、没有桥墩） 师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，的确是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，教师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的依据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是宏伟呢? 生：由于课文其次段开头一句就说：“赵州桥很宏伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意

14、思? 生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗? 师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“结实”是赵州桥的主要特点呢? 生：赵州桥是隋朝建的，到今日都一千三百多年了，也没有埯掉，结实不就是最大特点吗? 师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节约石料”这一点也特别重要呢? 生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了很多石料。 师：的确，结实、节约石料，也都是赵州桥的特点之一。最终一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点

15、呢? 生：由于我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文其次段介绍赵州桥，也是一开头就说它是一座宏伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗? 3、师：以上不同的几种意见，各有各的依据，那么，究竟哪个特点是赵州桥最主要的特点呢? （1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是其次自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥宏伟；其次句，详细地说怎样宏伟，使读者对桥的“大”、“宏伟”有个详细了解。 我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥

16、洞”构成比照，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。假如不对桥的宏伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者赞叹了，由于没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的宏伟，再说它没有桥墩，这就足以令人赞叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜亮地衬托出来。所以，对桥的“宏伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进展说明的开头局部，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说宏伟而说宏伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法衬托) （2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得重量大？ 生没有桥墩

17、，只有一个大桥洞。 师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点没有桥墩) 师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗? （3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的? 生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢? 生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了

18、赵州桥，才第一次没有桥墩。 师：对!所以“创举”这个词，恰好确定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 师：嗯，赵州桥的最大特点究竟是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。 生：齐读课文其次自然段 四、教师小结： 师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界著名呢。它确实可算我们中华民族高度聪慧才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建筑者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的才智和才能，感到无比的骄傲。赵州桥还有一大特点生：美观 师

19、：我们将在下一节课中观赏、品尝。下课！ 五、板书设计： 15赵州桥 宏伟 结实 说明方法：衬托 创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩 美观 其次课时 一、复习导入： 1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生沟通） 2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？ 生：齐答“美观”（板书：美观） 师：读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥“结实”是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样：（桥美观） 师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起

20、，在文章的构造上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。 二、品读课文： 1、师：还具体描写了桥上的.什么？ 生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案。 师：详细描写了栏板上雕刻的图案。（观赏栏板上雕刻的精致图案。出示课件。）图案各不一样，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读） 师：读最终一句话的时候，你有问题要问吗？（预设） 生：刻的龙为什么会活呢 生：都是龙，为什么要用好像？ 生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢 师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙似乎活起来一样呢？ 生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出 师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一

21、起来读这些词语。（读词语） 师：同学们，教师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听教师描述，边想像，好吗？（好） 师配乐读 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子 师：你想像很丰富。 生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出漂亮的水花。 师：这两条龙活了，还有吗？ 生：那些龙就在我的眼前游动。 师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读） 师：能不能推举谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。 师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，师引读。 师：这不，我

22、们已经把这美观的图案深深地记在了心里。 2、师：只描写了3幅是最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是的想象。由于雕刻得太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。） 3、师：赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。（生读） 4、师：是怎样写桥的美 观的？（先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅

23、最精致的图案，最终写全部的龙真像活的一样。） 5、假如你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（争论发言） 三、情感升华： 1 、通过课文，我们初步熟悉了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次观赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片） 2 、出示音像资料，配以师的讲解：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但结实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了 师：造桥的人们。所以说（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。 （生读）

24、四、板书设计： 15赵州桥 美观 过渡句：承上启下 课文赵州桥优秀教学设计 篇4 【教材分析】 赵州桥是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。赵州桥这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，而且把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的才智和才能。可以激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 【学情分析】 三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们擅长发觉问题

25、，对问题也有了肯定的分析力量。大局部学生喜爱表现自己，但对有肯定思索性的问题，个别同学不能开动脑筋思索。而且信念缺乏，更多的学生情愿听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注意调动全班同学积极性。 【教学要求】 教学目标： 第一 学问目标。 学会本课生字新词，理解 “世界著名”、 “创举”、“宏伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。 （设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是根本的要求，也是理解课文的保障。） 其次 力量目标。运用“参与”、“既又”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。 （设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解力量的

26、熬炼。） 第三 思想品德目标：从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感及爱国情愫。 （设计意图：本单元主旨就是对学生进展传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的才智和才能感到傲慢是本文的中心愿图。） 【教学重点】 理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 （设计意图：三年级学生的熟悉水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的才智和才能。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展现，有感情朗读课文来使学生把握赵州桥设计上的特点

27、以到达预设目标。） 【教学难点】 在积存语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写详细的写作特点。 （设计意图：围绕一个中心思想把内容写详细是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样便使描述的内容更加详细形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思索每一句话的意思来自己探究发觉，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来绽开写作的，让他们通过自己的思索来发觉问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。） 【教学方法】 讲授法、情境教学法、读书指导法 （设计

28、意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有肯定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培育学生的自学力量，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。） 【课时】 一课时。 【教具预备】 幻灯片。 【教学设计】 一、提问导入 （设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的学问面。） 二、初读课文，整体感知 1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。 （设计意图：让学生有直观的熟悉，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。） 2、范读时给学生留有思索问题。 （设计意图：避开学生不仔细听讲讲。

29、） 三、再读课文，认真品读 1、此环节充分利用电教手段。 （设计意图：以使课堂变得活泼、新奇、吸引学生。） 2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。 （设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题奇妙的提出可避开语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习） 3、课文中消失的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视。 （设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。） 4、注意对学生进展写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。 （设计意图：帮忙学生积存写作阅历。） 5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既又”这一对关联词语的并列关系。

30、（设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单承受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进展读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。） 6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。 （设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的记忆。） 7、利用幻灯片以不同挨次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。 （设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。） 四、回忆总结 （设计意图：在学生把握内容

31、的根底上，进展一些简洁的文章构造教学，着眼于培育学生的力量。） 五、学问探究 （设计意图：扩展学生学问面、着重对学生进展制造思维的训练。） 六、升华主题 （设计意图：对学生进展品德教育，使他们从小树立正确的人生观。） 【作业】 1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。 （设计意图：丰富积存。） 2、 画出自己心目中漂亮的赵州桥。 （设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观看兴趣，培育学生的观看力量与动手绘画力量。） 【板书】 （设计意图：板书设计简洁明白，便于学生理解。） 课文赵州桥优秀教学设计 篇5 教学目标 1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。 2、学会抓住重点词、句理解

32、文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“宏伟、创举”“ 这种设计”等。 3、学会运用排比句写事物的不同姿势。 教学重点 了解赵州桥的特点。 教学难点 了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。 教学预备 制作赵州桥的幻灯片。 教学过程 其次课时 一、 导入新课 这一节，我们接着学习其次、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能答复这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界著名的石拱桥呢？这一节，我们就来讨论一下这个问题。 二、 讲读其次自然段 1、请同学们每人任选一句进展朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文挨次汇报学习收获，大家轻

33、声自由读吧！ 2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥宏伟的特点。（板书：宏伟） 1哪句话写了赵州桥的宏伟？它是怎样把赵州桥的宏伟写详细的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的宏伟） 2齐读这两句，品尝赵州桥的宏伟。 3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。 师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的构造，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点） 1、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。 4

34、、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平常流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。 师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用） 1、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。 5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？ 师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思索它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。 1、“这种设计”指什么呢？ 2、谁能再说说“创举”是什么意思，详细

35、在文中是什么意思呢？ 3、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习） 4、思索：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？ 5、自由轻声读其次自然段，体会赵州桥宏伟、结实的特点。 三、 讲读第三自然段 1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和参观人民大会堂哪些句子的作用一样，起什么作用？ 2、默读其次句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？ 3、这三种不同姿势的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？ 4、自由轻声读第三句，思索：每一条龙指什么？ 5、小结：其次、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥大事和茅以升的故事，激发学生们

36、发愤学习，设计出自己心幕中的桥。 6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。 四、 布置作业： 1、摘抄美丽句子（一个过渡句，一个排比句）。 2、给指定人背课文。 3、画出一座你心幕中的大桥。 板书设计： 宏伟： 长 宽 赵 特点没有 各有 州（世界著名） 结实 设计 作用 有用价值 （创举） 优点既又 桥 美观精致 每一条龙艺术价值 课文赵州桥优秀教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、结实、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。 2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。 3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读力量、说话力量

37、和思维力量；并在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 4、感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发喜爱祖国文化的思想感情。 教学重点：感受赵州桥的奇妙漂亮，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学过程： 一 谈话届题，质疑导入 同学们，我国有很多世界著名的古代建筑，能说说吗？今日我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气概，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，这就是举世著名的赵州桥。（板书课题） 齐读课题，读了课题，你想了解什么呢？ 二 初读课文整体感知桥的珍贵 自由朗

38、读课文，说说面对赵州桥发出了怎样的感慨？ 三品读感悟，读懂“珍贵 （一）学习第一自然段 1指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建筑者、年月） 2你能把这四方面内容用自己的话来说清晰吗？还能怎么说？（变换词序） 总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 3读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”） 4质疑：1300多年，这确实是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前确定还有过许多许多桥。而它们为什么没成为珍贵的历史遗产呢？看样子，只是说年月长远这一点并不能完全说明赵州桥

39、的珍贵，我们还得连续探究下去。 （二）学习其次自然段 1 自由朗读其次段，思索这段主要讲什么？ 2为什么说赵州桥特别宏伟？或者说从哪儿可以看出它宏伟。 生：“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。 （1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥特别宏伟？（长50多米，9米多宽） （2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长） （3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的宏伟。（齐读） （4）在今日，科技和经济都快速进展的今日，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推

40、土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成） （5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂） （6）一齐读出赵州桥的宏伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。 3这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？ 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 （1）指名读，正音 （2）这段中有没有你不懂的词语？ 理解“

41、创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。） 只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞 （4）课文是怎么介绍这种设计的作用的？ 指名读找到的句子。 课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。用什么词把几个作用连接在一起？（既又） “既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？ （5）也正是这种设计使赵州桥巍然矗立于洨河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在1400年的岁月里成千上万

42、的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，可见，这是一座什么样的桥。板书：结实（宏伟的旁边）教师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？ （5）读出大桥的结实与宏伟，读出对我国古代劳动人民的鄙视之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起。节约了石料。 （三）学习第三自然段 1赵州桥还是一座什么样的桥？ 生：美观。 2：把那句话读一读， 3：这座桥不但结实，而且美观。这句话为什么这样写，这样写好在哪儿？告知我们上面讲到了结实，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要留意过渡，否则会让人感觉很突然。 4：赵州桥不仅很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，仔细听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。 有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。 5：你的眼前好像消