课文山中访友教案范本山中访友的教案(6篇).docx

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1、 课文山中访友教案范本山中访友的教案(6篇)课文山中访友教案范本一 今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应当能引起学生的学习兴趣。由于它虽说是介绍维生素c的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事固然是热点。但随着深入讨论课文内容，才知课文并不是简简洁单向孩子们展现一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“很多科学发觉都是在生活实践中经过细心观看，反复讨论才获得的。”因此教学重点从以下入手： 一、从文章的脉络入手。 文章脉络有2条：一是故事进展：怪病不止而愈揭秘。二是哥伦布的心情变化：沉重难过、感动越来越沉重又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个挨次分清段

2、落。在其次教时我重点放在其次脉络上。教学中可以结合补充习题和每天练上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素c)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。 二、再从文章的问题深挖 文章最终一段提出一个锋利的问题：“莫非隐秘在野果子里?”这个问题在课文里可以立刻找到答案：“后来，经过医生们的讨论，是野果子里的维生素c就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做外表文章，而要深研。在此，我让学生仔细争论，从中你知道了什么?学生经过热闹争论明确：维生素c的发觉和哥伦布的细心观看、

3、思考是分不开的。哥伦布是个擅长观看，擅长发觉，擅长思索的人。 三、最终从文章的写话中得到提升 这篇课文的主题究竟是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?假如仅仅停留在了解故事上，就根本没有到达原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告知我们一个生动的故事，更重要的是让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即很多科学的新发觉都是从问题开头的，任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。固然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大局部学生写得

4、令人满足。 课文山中访友教案范本二 1、教材简析： 山中访友是人教版义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简单，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色。文章记述了单独到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。 2、教学目标： 1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和丰富的想象。 2）、与文本有效对话，感受的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。 3）、陶冶学生喜爱自然之美、喜爱生活之美的心灵。

5、3、教学重难点： 教学重点：品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际力量。 教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 4、课时安排： 本文属于自主阅读课文，用一课时完成。 “教无定法，贵在得法。”采纳“听读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际力量。让学生在详细的交际情境中进展，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生制造思维的培育。 （一）在美丽的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？ 让学生首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问

6、学生是否喜爱语文教师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜想课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。 背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。 （二）自读课文：让学生自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的朋友，体会所表达的思想感情。 学生依据自己的实际状况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能依据自己的实际状况更进一步了解的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好地理解和把握文章

7、内容。 要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-白云-瀑布-陡崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。 “书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力。 （三）深挖课文，敏捷表达 让学生在选读的根底上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的宠爱之情，既敬重

8、学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的力量，有利于学生的全面进展。同时也有利于提高学生的口语表达力量。 引发学生口语表达的剧烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境地，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使学生承受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，熬炼了自己多方面的力量。 （四）竞赛：通过这个环节来熬炼学生的口语表达力量，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培育学生的竞争意识。 为学生搭起一个表现自己力量的舞台，让学生充分展现的共性与特色。 （五）想象意境，探究语言： 本文

9、语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。 探究安排： 以四位同学为一小组，合作探究。 找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 要求按句式说话：“我从身上学到了。” 组内探究，班内沟通。 教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究力量搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不

10、偏离话题。学生在课堂上争论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组争论的焦点，在全班有针对性地发表意见。 为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生教师作些评点。鼓舞学生积极参加，评出优秀卡片。 给学生供应查阅材料的方法：推举书目（名家散文集）、推举网站、推举自读课本翻过那座山。这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究力量。在课堂上开展沟通活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有

11、利于学生口语表达力量的提高。 （六）引导学生生活中到处都布满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发觉和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高学生的写作和口语交际力量。 课文山中访友教案范本三 感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 目标2 目标3 诵读法研习文本 2课时 1、读准文章字音 2、读解释，了解文章写作背景。 3、熟读教材，依据课下解释，梳通文意 1、导入 2、历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文

12、章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 3:解题（教材补充解释0内容）： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为

13、项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见赤壁赋相关学问“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi伸展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。 兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（） 阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（） 读出首句的气概语音力图雄厚，建筑秀丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，谈论要读的有力 1:包括、两段第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字）两

14、句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 板书宏伟壮丽的阿房宫学生再读或再背课文 2:详细研习其次段 （）一名学生朗读 （）第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 （）学生齐读 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 （1）研习体物局部 （2）语段精读 其次局部（第、段）谈论

15、分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 第段：指出秦必亡之命运。 一层：从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 三层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。 四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入谈论：比照事理秦王骄奢宫化焦土 （1）教师范背 （2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感受，加强感情色采。后四句阐述兴

16、亡自取的道理。 （3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关 （4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提示唐统治者不要重蹈覆辙 （5）认为六国与秦灭亡的缘由，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 （6）齐读三四节 事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾部发一点谈论，以寄予挖苦之意。，胜利地运用了铺陈描写抒情谈论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情谈论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞，丰富的比方，极度夸大地写出了阿房宫的

17、规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的根底上，后两段抒情谈论，提醒全文主题，显示的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情谈论严密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力气。（各取所需） 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋 1、六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦

18、兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”？“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”

19、，不是很可以预见秦的将“毕”吗？以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。 运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。 2、“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？” 评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求幸福欢乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无凹凸贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表

20、感慨开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。 运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华浪费，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢 分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想竭力描绘秦的奢侈荒淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、根底，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的根底上提出自己的观点。 课文山中访友教案范本四 关于七律长征的课文

21、 关于七律长征的课文： 七律长征 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤(wi y)腾细浪， 乌蒙磅礴(png b)走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷(mn)山千里雪， 三军过后尽开颜。 解释 七律。七律是律的一种，每篇一般为八句，每句七个字，分四联：首联、颔联、颈联和尾联；偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必需一韵究竟；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。 长征：一九三四年十月间，中心红军主力从中心革命依据地动身作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西藏、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人屡次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自

22、然界的很多艰险，行军二万五千里，最终在一九三五年十月到达陕北革命依据地。 难：困难险阻。 等闲：寻常，不放在眼里。 五岭逶迤腾细浪：大庾、骑田、萌渚、都庞、越城等五岭，绵延于江西、湖南、广东、广西四省之间。 的五岭山道，越过敌人封锁线，向西进军。“ 细浪”是说险峻的五岭绵延起伏，在红军眼中不过像翻腾着的小浪花。（五岭：即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庚岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省、河里翻滚起来的小浪花。） 暖：暖和。 寒：心里可怕，有一丝寒意。 乌蒙磅礴走泥丸：乌蒙山绵延在贵州、云南两省之间，气概宏伟(“磅礴”)，在红军看来也只像滚动着的泥丸。（磅礴：气概宏伟，山很险峻，这里指

23、山势高大、险峻。）（乌蒙：山名。1935年4月，红军长征经过此地。）（走泥丸：汉书蒯通转，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。） 金沙：指金沙江，是长江上游的一段的河流。 云崖暖：是指浪花拍打陡崖峭壁，溅起阵阵雾水，在红军的眼中像是冒出的蒸汽一样。（云崖：高耸入云的山崖。） 大渡：指大渡河。 铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。 岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。 三军：这里指的是红一方面军，“三”在此处是虚指，泛指红一方面军的多个军团。 尽开颜：全都喜笑颜开，露出笑面。 诗意 红军不怕远征的困难险阻; 把历经千山万水的困难困苦看做是平寻常

24、常的事； 五岭山脉那样凹凸起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪； 乌蒙山那样高大宏伟，气概磅礴，可在红军看来，不过像脚下滚动的泥丸； 金沙江两岸陡崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以暖和的感受； 大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意； 更让红军欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻过了岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 课文山中访友教案范本五 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮忙学生领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导学生与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言

25、，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文力量。 一、学问和力量目标： 有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。 一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。 情景法、点拨法与诵读法相结合 多媒体教学 一课时 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生预习课文，扫清字词障碍。 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说

26、，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮忙学生走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖

27、、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 此题主要是让学生抓住宅描写的景点，理清思路。） （2）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 此题主要是引导学生揣摩的写作意图，体会写作技巧。） 2、找

28、出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。） （2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人

29、类效劳的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。） （4）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫

30、，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的动听悦耳。） （9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？） （反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 （2）方法归纳

31、： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延长 （课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合力量。） 六、布置作业 （课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜爱的大自然的朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写

32、几句赠言。 例如： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。 2、假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向倾诉一下自己的心声。或是以的身份写一篇再访山中朋友的短文。 板书： 山中访友 喜爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 课文山中访友教案范本六 这是义务教育课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的

33、花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运发动和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 、学问与技能：复习稳固汉语拼音。熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个生字；熟悉一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课文，练习写字，稳固练习，实际活动”这一活动过程进展教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。 、情感态度与价值观：观看图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。 认字和写字。 辨别“八”和“入”。 拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课

34、件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。 从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 二课时。 第一课时 一、复习导入 、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（ji、zu、hu） 、激趣导入： 开学到现在，同学们在拼音王国里熟悉了很多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在“拼音朋友的帮忙下，到识字王国里去熟悉更多的“汉字朋友”啦，教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、观看图画，提醒课题 、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导

35、学生边观看边听边想象：图上画的是什么地方的风光？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美） 、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。 、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么熟悉这几个字的？ 、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮忙理解。 三、初读课文，感受课文的美 、教师范读课文。（学生边听边看课文） 、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 、学生自由读课文，借助拼音读准字音。 、用（一）画出个要熟悉的个生字，同桌互帮互学。 、全班沟通：在这篇课文里除了这个生字外，其他的字怎么办？你已经熟悉

36、了哪些字？是怎样熟悉的？ 、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍） 、教学生字： 出示个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”） 去掉拼音打乱挨次抽读张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。 分一分：你们能把这个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。） “找朋友”嬉戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“”至“”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“”是一对好朋友。 用“去”“里”组词，看谁组得多。 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。 “摘果子”嬉

37、戏：把个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。 带生字预备回家：学生认读个生字。 五、朗读感悟 、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。 、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的风光美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。） 六、布置作业 、把课文读给父母听。 、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。 不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多圆满围绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不胜

38、利的。 我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。 这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，观看说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进展朗读感悟童谣的美，只能把圆满留给下一节课。 为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学表达以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的承受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到进展。