课程思政教学设计三篇.docx

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1、 课程思政教学设计三篇 一、教学目标： 学习并把握like+-ing的句式，同时稳固喜爱程度的几种表达方式。 二、教学用具： 多媒体课件等。 三、多媒体PPT课件说明： 多媒体PPT课件分为六个局部：revision,reading,languagepoints,lookandfind,summary,practice. 其中revision展现多幅动作图片，让学生看图复习句型：whatdoyoulikedoing?Reading展现课文中的几个问题。 languagepoints展现的是本课文中消失的重要学问点，并由中英文例句进展说明。 lookandfind展现的是英文单词构词法中的一种：

2、合成词，列举出个别具有代表性的合成词。 Summary总结第99课的likedoingsth句型的确定句式、否认句式和疑问句式，以及单、复数形式的句子。 Practice中的内容选自课外的练习，使学生完成练习稳固本课要求把握的语言点。 四、教学步骤： Step1.revision 课件展现1课件revision展现多幅图片，让学生看图复习动词likedoingsth的用法。 教学指导教师让学生看图自由谈论自己的喜好，教师要强调动词like的特别用法-动词like后加doing表示习惯性动作。让个别学生演示。 Step2.reading 课件展现2课件reading展现课文其次局部的有关问题和课

3、文录音，教师可以点击小喇叭就可以放出课文录音。让学生跟读，并依据课文回答下列问题。 教学指导教师让学生合上课本，看图中的人，问学生： T:Doyouknowwhoishe? S:HeisUncleWang. T:Doyouknowwhatishedoing?教师提出问题，在学生为阅读文章之前，可能有不同的答案，教师引导学生听课文录音(教师点击课件中的小喇叭播放课文录音)后，答复这个问题。 教师让学生看课件中显示的5个问题，放其次遍录音让学生跟读并回答下列问题。教师检测答案。 Step3.languagepoints 课件展现3课件languagepoints展现出第99课阅读文中学生需要把握的

4、重要学问点。教师赐予讲解，特殊是要强调重读闭音节如put,sit等单词和开音节如ride,write在动词like后的特别用法 教学指导教师依据课件中所供应的语言点进展讲解，让学生在了解了likedoingsth/likesth的根本用法后，教师可以以举例子的方式如中译英，英译中让学生稳固所学的学问。 Step4.lookandfind 课件展现4课件lookandfind展现一些合成词的根本构成。使学生把握了解合成词是英文单词构词法中的一种特别的词。 教学指导教师向学生解释合成词的根本概念，并举出一些学生所熟识的单词如：classroom,homework等等的单词都是有两个独立的单词构成的

5、另一个新的单词。同时教师可以让学生动脑筋回想一下曾经学习过的单词中有哪些是合成词。或者教师也可以让学生翻阅课后的词汇表中找出已学过的合成词。通过学生参加活动，加深他们对合成词的理解和记忆。 Step5.summary 课件展现5课件summary展现第99课中所消失的重要语言点，教师依据课件中所供应的表格总结动词like的用法。 教学指导教师总结动词like后面接行为动词时表示喜爱做某事，行为动词必需为ing形式;除此之外，动词like后面也可以接名词，表示喜爱某物或人。 Step6.practise 课件展现6课件practise展现的是课后练习，帮忙学生稳固所学到的学问点。 教学指导教师指

6、导或帮忙学生共同完成练习，并在课堂上讲评。 课程思政教学设计2 第九课 第一框 冲突是事物进展的源泉和动力教学设计 1.教材分析 本堂课使用的教材是人教版思想政治4必修 生活与哲学第三单元第九课第一框内容“冲突是事物进展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的进展观”。本框内容共分两目，分别是“冲突的同一性和斗争性”和“冲突的普遍性和特别性”。本框主要内容是学习冲突的含义及其根本属性，通过了解冲突的普遍性和特别性的含义，进一步提醒出冲突的普遍性和特别性辩证关系及其指导意义，同时为其次框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。 2.学情分析 高二的学生正处于青春期，也是身体和心理进展的关键期，

7、对世界布满了奇怪，具备肯定求知探究力量，他们乐于表达自己的见解，对于“冲突”等哲学概念有着自己生活化、阅历化的感性熟悉，不够全面、精确、理性。与此同时，之前讲授的唯物论、熟悉论与联系观、进展观对于学生承受冲突相关内容有肯定的铺垫作用。本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在教师的引导下，对“冲突”形成比拟理性全面的认知。 3.教学目标 通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解冲突是事物进展的源泉和动力，熟悉冲突的同一性和斗争性、普遍性和特别性，提醒冲突的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义，增加运用冲突分析法观看和处理问题的力量。 4.重点难点 教学重点：冲突的同一性和

8、斗争性含义。 教学难点：冲突的普遍性和特别性辩证关系。 5.教学方式 讲授法、活动教学法、探究教学法 教学流程 教学过程 教学设计与教学内容 教学设计意图 新课导入 （2min） 同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，进展观。让我们一起来简洁回忆一下： 1.联系观：（1）联系的特点：联系具有（ ）性、（ ）性、（ ）性。（2）用联系的观点看问题：坚持（ ）与（ ）的统一、把握（ ）的方法。 2.进展观：（1）世界是永恒进展的，进展具有（ ）性，包括：自然界是进展的、（ ）是进展的、（ ） 是进展的。（2）进展的实质是 ，是 。 世界是普遍联系和永恒进展的，联系的根本内容是冲突，进展的根本动

9、力也是冲突，冲突的观点是唯物辩证法的根本观点。这节课，我们通过了解正在读高二的小明同学的生活，一起来学习冲突观。 更好的了解学生对唯物辩证法前两个观点的学习和把握状况，另外，通过复习联系观与进展观，有利于学生明白前后学问点之间的关系。 新课讲授 （35min） 十一假期的第一天小明同学跟大多数同学一样看了阅兵仪式，看到祖国如此的强大，内心非常的震撼，有太多印象深刻的画面。比方说当他看到女排队员们时想起9月29日，在日本大阪进行的2023年女排世界杯赛第三阶段A组循环赛竞赛中，中国队以3比0战胜阿根廷队，取得十一连胜，胜利卫冕。 视频播放：2023年女排世界杯赛中国队和阿根廷队3比0获胜画面。

10、设置问题：在最终一场竞赛中，中国以3；0战胜阿根廷，在这场竞赛中，中国和阿根廷是一种什么关系很好，是竞争对手是对立的，但假如没有了其中任何一方，这场排球赛还能打得下去吗这说明他们还有什么关系 教师总结学生的答复：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫冲突。 （一）冲突的含义及其根本属性 1.冲突的含义：就是反映事物内部对立和统一的关系的哲学范畴，简言之，冲突就是对立统一。 过渡： 十一假期的二三四这几天，小明同学想把学习中的薄弱点再强化一下，尤其是一些像哲学这样比拟难懂的学问点，所以向他姐姐求助，姐姐也特别有急躁的给他讲解了一些原理。这一天的姐弟的教学活动中，有过两个人特别有默契，欢乐的地方，

11、也有意见不合，吵过架的地方，姐姐：你怎么这么笨，这么点小问题还不懂，还做错。弟弟：你没有教我这个呀，我哪知道等等，虽然学习过程是苦痛的，但是到每天晚上有了那么多的收获，两个人都很快乐。这几天就在欢快和苦痛中度过了。（配相关图片） 教师联系两个国家女排在竞赛时“对立”、“统一”的关系进展概念分析，并请几位同学介绍说明自己想到的关于冲突对立统一的事例。 学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶等等。 教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的冲突和哲学上的冲突的概念混淆。 日常生活中说的冲突：往往说成冲突或不同意见； 而哲学上指的是冲突事物本身所包含的既对立又统一的关系。

12、 冲突即对立统一，那么依据小明同学和女排的例子，让我们来概括一下什么是冲突的对立的属性和斗争的属性。 2.冲突的两种根本属性： 冲突的同一性（统一属性）：是冲突双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。两层含义： a.冲突双方相互依靠，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 b.冲突双方相互贯穿，即相互渗透、相互包含，在肯定条件下可以相互转化。 冲突的斗争性（对立属性）：是指冲突双方相互排斥、相互独立的属性。 原理：冲突就是对立统一。 方法论：冲突的观点要求我们必需用一分为二的观点（全面的观点）看问题。坚持两点论、二分法。 教师提问：大家还能举出哪些身边的对立、斗争着的冲突双方 学

13、生答复并教师总结： 排球竞赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐，胜利与失败，教与学； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑，真与假，善与恶， 自由和纪律，先进与落后，战斗与和平； 自然界中的排斥与吸引，遗传和变异， 作用力和反作用力； 哲学上的斗争性包括一切差异和对立。 【留意】生活中的斗争仅仅是指冲突斗争性的一种详细形式。哲学上讲的斗争是对详细冲突斗争和政治用语中的斗争的概括和总结，而详细冲突斗争和政治用语中的斗争是哲学上讲的斗争的详细表现。两者是共性与共性的关系。 通过以高二学生的十一假期生活为线索，结合时政热点和一些生活事例，促进学生更好的理解本课学问点，提高学生的上课热忱与参加度。

14、 过渡：国庆的第六天，小明一家人去看爷爷奶奶，刚好，其他亲戚也都陆间续续地来了，大家齐聚在一起，吃了午饭，午饭之后大家开头闲聊，聊得可喧闹了，大几说完快乐事之后，开头说起各家的苦恼了，各种冲突涌现出来。“家家有本难念的经”，大家都有各种各样冲突。 小明爸爸（70后）：当我们诞生的时候，奶粉买不到；当我们长身体的时候，吃肉要靠票；当我们要买房子的时候，福利房没了； 小明叔叔（80后）：当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们要读大学的时候，读小学不要钱；当我们没找对象的时候，姑娘们是讲心的；当我们我对象的时候，姑娘们是讲钱的。 小明表姐（90后）：当我们长身体的时候，只能吃垃圾食品了；当我们要上

15、幼儿园的时候，开头乱收费了；当我想努力赚钱的时候股市倒了。 教师提问：大家看出冲突的什么性质了吗 （二）冲突的普遍性 （1）冲突存在于一切事物之中，即事事有冲突； （2）冲突贯穿于每一事物进展过程的始终，即时时有冲突。 方法论：我们要成认冲突，分析冲突，勇于揭露冲突，积极查找正确的方法解决冲突。还要坚持一分为二的观点看问题（全面的观点）。 过渡：我们都知道，家家有本难念的经，但每个家庭的冲突各不一样，同一个家庭在不同时期也在面对不同的冲突。就像70后，80后，90后在不同阶段所面临的不同冲突一样。 （三）冲突的特别性 冲突的特别性是指冲突着的事物及其每一个侧面各有其特点。主要有三种情形： 一是

16、不同事物有不同的冲突； 二是同一事物在进展的不同过程和不同阶段上有不同的冲突； 三是同一事物的不同冲突、同一冲突的两个不同方面也各有其特别性。（购置东西时买方和卖方） 方法论：要坚持详细问题详细分析。（因地制宜、因材施教、量入为出、量体裁衣、对症下药、一把钥匙开一把锁） （四）冲突的普遍性和特别性的辩证关系 过渡：国庆的最终一天，小明的妈妈叫他去买点水果。在水果店，一个小朋友和水果店老板之间的对话，引起了小明的留意。（配相关图片） 小朋友：我要买水果 老板给他指了梨子，小朋友说：我要水果不要梨子； 老板给他指了香蕉，小朋友还说：我要水果不要香蕉； 老板给他指了苹果，小朋友仍旧说：我要水果不要苹

17、果； 教师提问：请思索，水果和梨子、香蕉、苹果是什么关系小朋友错在哪儿 学生答复教师进展总结：水果的共性是从苹果、香蕉、梨子等不同水果概括总结出来的。水果（共性）寓于葡萄、苹果、香蕉、梨子（共性）。因此，可以得出共性寓于共性之中，并通过共性表现出来。 冲突的普遍性和特别性的关系是共性和共性、一般和个别的关系。 1.两者相互联结。普遍性寓于特别性之中，并通过特别性表现出来，没有特别性就没有普遍性。特别性离不开普遍性，不包括普遍性的事物是没有的。 2.两者在肯定条件下可以转化。由于事物范围的及其广阔和进展的无限性，在肯定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特别性。反之，在肯定场合是特别性的东西，在另

18、一场合则是普遍性。（苹果水果食品物质） 方法论：坚持冲突的普遍性与特别性、共性和共性的详细的历史的统一，该原理是马克思主义根本原理同中国详细实际相结合的哲学根底，也是建立中国特色社会主义的理论依据。 【提示】冲突的普遍性和特别性的辩证关系原理，是关于事物冲突问题的精华。 通过举出不同年龄段的人的不同的苦恼，加深学生对冲突的特别性的理解。 课堂小结 （1min） 今日我们学习了唯物辩证法的冲突观。 （1）冲突即 ，冲突具有同一性和 性，普遍性和 性；冲突存在于一切事物之中，即 有冲突；冲突贯穿于每一事物进展过程的始终，即 有冲突。 （2）冲突的同一性（统一属性）：是冲突双方相互 、相互 的属性和

19、趋势。 冲突的斗争性（对立属性）：是指冲突双方相互 、相互 的属性。 （3）冲突的普遍性和特别性的关系是 性和 性、一般和 的关系，冲突的特别性原理要求我们 。 1. 回忆课堂，引导学生对本框学习内容形成全面的认知。进一步了解本框学习内容的重难点。 课堂练习 “拂晓前的黑暗，在布满信念的人 眼中与白昼何异”这句话提示我们：（ ） A.事物进展是量变与质变的统一 B.信念在社会进展中有时起打算作用 C.黑暗就是白昼，冲突双方无分彼此 D.冲突双方在肯定条件下可以相互转化 开头完成练习册相关局部。 加深对本节课学问点的理解与稳固 课程思政教学设计3 教材分析 本节课是PEP小学英语三年级上册Uni

20、t4WeLoveAnimals-（第一课时）的教学内容。 1、在第一单元的学习中表达已经接触了Ihaveabook的句型，为本课的学习作了铺垫。本课要求学会运用句子熬炼说的力量；本节内容的学问体系是以第一人称为中心而绽开的，例Ihaveaduck；本节内容让学生熟悉了动物在英语的说法，也引导了学生应喜爱动物、爱护动物的感情，激发和增进了孩子学习英语的兴趣。 2、本节核心内容能让学生学会自我表达心中的想法，从而激发学生学习英语的动力。 3、学了这一课，学生会更留意自己身边的事物，会更喜爱动物，也会觉得原来英语就在自己的身边，学英语就更有兴趣。 学情分析 本课时的教学对象是三年级的小学生，他们对英

21、语的学习有着奇怪心和学习热忱，经过前三个单元的学习，储藏了相应的学问，为本节课学习奠定了根底。学生们对小动物兴趣深厚，加上活泼生动的动物玩具，更会激发学生的学习兴趣，教师应当抓住这一有效的创设有效活动进展教学。但是有些学生并不是仔细学，只是跟随大家一起说说而已，要激发学生的学习兴趣教师必需在课堂上多些创设英语语境，以及利用玩嬉戏形式，吸引更多的学生积极参加，有必要时，教师也参加其中，与学生做朋友，让学生消退害怕心情，大胆开口说英语。还有多些鼓舞，少些责怪。 教学目标 学问目标： 1、能听懂会说并了解句子“Iook!Ihavea” 2、能听懂会说一下单词：monkey,rabbit,panda,cat,dog并运用句型Ihavea进展演说。Showme.这一指令,做出相应动作。 技能目标： 1、能把握所学的动物单词，在实际生活中运用。 2、培育学生交际表达力量。 情感目标：培育学生表达自己的感情和对小动物的爱心。让学生在活动中进一步感受英语学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和热忱。 教学重点和难点 教学重点：学习表达Ihavea（我有）。常见动物单词：monkey,rabbit,duck,panda,cat,dog 教学难点：学生能将这六个有关动物的词汇运用到简洁的英语句子中表达。