学困生转化培训心得范文.docx

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1、 学困生转化培训心得范文_学困生转化辅导工作计划 素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，促进他们全体进展。因此，坚持面对全体学生，更应侧重需要帮忙的学生，讨论需要帮忙的学生，转化需要帮忙的学生。为了总结阅历，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下： 一、 深入学生，理解学生 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是孺子不行教，朽木不行雕。其实，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不行救药，这就要求我们深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生

2、学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入讨论，并实行分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生进展，用我们的理智来塑造学生美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对我的进步寄予很大的盼望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，积极向上，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、主动接近学困生，友善对待学困生。 主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他

3、们以热望和期盼，激发他们的潜力。同时我们肯定要摆正学困生在心中的位置，绝不由于学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特殊照看学困生，对课堂提出一些相对简洁的问题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自信念。在各项作业的完成上特殊优待学困生，在试卷的评价中适当优待学困生。学困生往往很在乎教师的评价，较高的评价和鼓励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力气。肯定要对学生时刻保持良好的态度。教师绚烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！ 三、找到学困生学困的缘由并进展相应分类。 辩证唯物主义认为：内因是事物进展的内部冲突，

4、外因是事物进展的外部冲突，外因通过内因而起作用，内因是事物进展变化的根本缘由。既然要解决学困问题，肯定要找好学困的内因、外因。局部学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，慢慢对学习失去了兴趣。我把他们称为无兴趣型。局部学生学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为不良习惯型。局部学生也很仔细地学，但他们的总结、归纳力量差，应变力量差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为三差型。局部学生心理素养不好，平常回答下列问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为心理素养差型。局部学

5、生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为 读书无用型。局部学生身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽搁学习，最终成为学困生。我把他们称为体质差型。 四、针对不同的学困生做好针对性教育。 实行相应的措施，对无兴趣型的学生，让他们重振学习的信念，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，渐渐培育他们的学习兴趣。对于不良习惯型给学生制定时间表，定规划，定任务，今日完成今日画勾，开头每天检查，慢慢拉长检查时间。对于三差型，先做根底题，急躁讲解，然

6、后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。对于心理素养差型常常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步熬炼他们的心理素养。对于读书无用型，先找胜利人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和教师共同做好学生的工作。对于体质差型的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。 五、急躁抑制，创设进取的转化环境 教师的急躁和抑制是指在教育过程中能够自觉调整与掌握自己的心情与行为，擅长约束自己的言行、抑制自己消极心情的一种意志品质。它是我们转化学困生胜利与否的重要品质。对于顽皮调皮、不守纪律且学习根底差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集

7、体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如我们没有教育的急躁和抑制，在这些现象面前就会无法自觉地掌握和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严峻的体罚。这就会激怒学生，形成一种剧烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不承受批判意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生制造和供应一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松开心地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。 总之,通过我的努力,我们班的学困生都有了很大的进步.虽然取得了肯定的成绩

8、,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丢失信念,信任学困生会是可以转化过来的.我也会连续的努力,争取把这项工作做的更好. 学困生转化心得体会针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到教师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下沟通，固然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。再一一指出目前存在的缺乏并强调衣冠整齐就是对自己和别人的敬重。分析其危害及集体的影响。作为一名学生要加强养成教育，充分熟悉到这些微小的东西可以映出一个人的精神面貌。

9、经过与教师的谈心应万变的注意自己的行为标准了。这些进步我已准时反应给他说你的领悟力量强，对教师批判教育能虚心承受，本身说明你有良好的共性品质。我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就犹如“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否翻开他们的心灵之门。激发起他成才的欲望。从而由“差”向好的方面转变，针对这些状况，我只有多想方法，多与家长课任教师联系，尽力教育，重在教育的过程，盼望有更好的效果。转化学困生心得体会 每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不

10、同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对 他们进展了转化工作，现将几点心得总结如下： 一、对症下药 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信念，对家长和教师的教育不能仔细对待。其实在他们的内心深处还是盼望自己能得到同学和教师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正缘由。陈某是个留守儿童，平常由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比拟松，根底较弱。郭某是家庭的独生子，家庭

11、的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。作业不能按时完成。赵某是个聪慧的孩子，比拟听话，可是学习习惯和语言的表达力量略微有些欠缺，做事毛糙，不求完善。 二、培育自信念。 知道了这些学困生学习不好的缘由之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时留意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到教师在时时刻刻的留意着我，我必需仔细听。其次在课堂上我还会为他们特地设计一些学习方法。这样目标定低一些，步伐放小一些使他们立即体会到胜利的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增加自己的上进心。 三、特殊照顾 在平常的作业布置上，为了防止这些同学对

12、学习产生怠倦心情，我对他们都做了必要的减负。比方我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求 。另外， 学困生在进步过程中简单消失反复。我是抓反复，反复抓，急躁细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了肯定的进步。 一段时间以来，有了明显效果，他们对学习有了兴趣，不管是从书写上，还是理解上都有了很大进步，特殊是遇到不懂的问题，也会向教师和同学请教，这充分说明白他们已经有了好的开头。总之。转变学因生的工作是比拟艰难的事，但只要我们有急躁、有信念，目的是肯定能到达的。学困生会转变的。转化学困生阅历沟通材料转化学困生材料（一）学困生就是指学习上有困难、或者

13、不能到达自己预期学习目标的学生，学困生状况是每一个教师最怕遇到而不能避开的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有阅历的教师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是特别重要的。多年来的工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨：一、教师以爱感人以情动人。每一个学生都盼望自己的学习成绩特别好，从而赢得教师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不列外，由于大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里患病父母的训斥、责骂甚至拳打

14、脚踢；在学校常常受到教师的批判惩罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加盼望得到表扬、得到爱的呵护。因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是要和他们进常谈心交友，使学困生从内心情愿接近你、承受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。二、同学互帮互教。对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有许多，光靠教师在校期间的辅导是仅仅不够的，同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与教师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进展争论。同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监视和作业

15、上的检查三方面来进展。同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增加学生之间的友情与团结。三、家长互动监视。家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。学困生的帮扶有赖于父母的悉心培育和点滴积存。学困生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起、从身边的事做起。首先父母要培育学困生良好的学习习惯，让他们养成良好的听说读写的习惯。让他们能够仔细听、听清晰；制造说话时机，鼓舞他们多说、多表达，千万不要拒绝阻挡他们说；创设温馨的读书环境，激发他们对书的兴趣并不时的与他们争论书中问题，指导做简洁的读书笔记，从而提高作文水平

16、；培育学困生按时完成作业养成独立思索自查自纠的习惯。另外父母还要做好学困生的表率，让他们有学习的典范和学习的气氛。四、社区环境的渲染感化。没有良好的育人环境是培育不出优秀的学生的，学困生由于学习上的失误引起的自卑，想从其他方面表现自己，因此很简单在其他方面受到诱惑，假如社区环境不好，社会治安差，电子、电脑嬉戏横行，黄、毒、赌漫延的环境，后果将难以想象。应当创立一个良好的社区环境，使学困生能形成良好的学习心理，能以学习为重、以学好为荣。总之，无论教师、同学还是家长社区，都应有一颗爱心，多一分宽容多一些理解多一分信任多一些关怀多一份急躁多一些赏识。让我们的行鯹教育促进孩子见看全面的进展，成就孩子明

17、天的幻想。转化学困生阅历沟通材料（二）“学困生“顾名思义就是学习上有困难的学生。学困生在每个班级里都有他们的影踪，由于在学习成绩上与他人有差异，使得学生、家长、教师们都很困扰。转化学困生是一项艰辛而重要的工作，提高学困生的数学学习水平是猎取小学质量大面积丰收的重要保证。一、敬重偏爱学困生，与其进展情感上的沟通学困生学习上的不如人，使他们时常有一种自卑感。经常会遭到教师的冷眼，优生的卑视；在家里经常被家长数落，久而久之对学习失去了兴趣，因此要转化学困生，首先要敬重偏爱学困生，对他们进展感情。我班学困生宋志鹏，父母双双离家而去，他跟爷爷在一起生活，爷爷家庭生活拮据，由于家庭状况，他常常拖欠作业而被

18、教师责骂，宋志鹏上数学课也无精打采，数学成绩极差。了解了这些状况后我主动亲近他，常常找他谈心，启迪、感化他。由于他家庭条件差，我送给他一些学习用具，并用自身的爱去暖和、感化他稚嫩、脆弱的心灵。后来他信任我，主动找我说话，喜爱上我的数学课，情愿承受教师在数学方面对他的帮忙。二、让学困生也得到胜利的体验苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，假如从未品尝过学习劳动的欢快，从未体验克制困难的傲慢这是他的不幸。“作为胜利的学习者，是每个儿童都有的共同愿望，反复胜利的体验既为儿童实行主动进展供应剧烈的动机，又是促进儿童的心理得到平稳、安康进展的保证。“优等生“之所以学习好，是他们进展着“胜利兴趣更大胜利更深厚兴趣

19、“的良性循环，而“学困生“之所以不喜爱学习数学，是他们进展着“失败缺少兴趣更大失败更缺乏兴趣“的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着学困生，不让他们缄默，让他们有充分时间和空间展现自己，要抓住他们的闪光点，准时赐予鼓舞，使他们体会到胜利的喜悦。课堂上，我设计一些有层次的问题，将一些根底的、较简单的问题交给少数学习有困难的学生答复。他们每一次正确的答复我们要赐予充分的确定，准时进展表扬；当他们答复错误时，我绝不挖苦、挖苦，而是逐步引导，使他们一步步接近胜利。这样渐渐培育了他们胜利的心理、自信的心理，使每个学生信任自己能学习、会学习，“我能行“!同时我充分利用优生，用他们

20、的自信去感染学困生，带动他们一起学习，让优生成为我转化学困生的好帮手。在教学计算方面课程时，我常常有意让一些成绩较差的学生上台板演，给他们供应熬炼的时机，去体验胜利。三、教学设计上实行“寓教于趣、于乐“的方法学困生大多智力不差，有的甚至很聪慧，只是自制力量较弱，上课时留意力不能集中，不听教师讲课，身在教室，心在操场。这些不良的学习行为久而久之形成习惯，加上数学学问比拟抽象，学起来比拟枯燥，使他们对学习慢慢失去信念。因此我实行“寓教于趣，于乐“的教学方法，创设最正确的教学情境，吸引他们的留意力，培育他们稳定、长久的学习行为，变“要我学“为“我要学“.例如，在教学“面积和面积单位“这一课时，我让他

21、们将1平方厘米和1平方分米的小正方形分别放在自己的大拇指指甲盖、手掌上比拟它们的大小，这样很简单在学生的脑中建立了1平方厘米、1平方分米的表象，而且变抽象为直观。在练习中我实行了小组合作竞赛的形式，用1平方厘米的正方形摆出8平方厘米的长方形，16平方厘米的长方形和正方形，看哪一组摆得方法最多，速度最快，这样一下就调动了这些学困生的积极性，积极参加到竞赛中来。四、转化学困生需要急躁、恒心学生学习成绩的波动性较大，往往是受到家庭、社会、学法不当等因素的影响。学困生常常会有这样的现象：今日学过的学问，明天就遗忘；今日刚被表扬，明天又做错事，受到批判。因此我们肯定要急躁疏导，持之以恒，不怕麻烦。转化学

22、困生的工作是有肯定难度的，要允许学生有反复行为，仅仅几次谈话、补课并不能立竿见影，对于学生转化过程中消失的反复要客观分析缘由，采纳对症下药的方法，须知学困生的转化是需要一段时间、一段过程的。即使这些学困生在努力之后有明显的转变，我们也要留意跟踪，时刻警觉消失突然滑坡的现象，应一而再，再而三地做工作。总之，在进展转化学困生的工作中，自己首先要做好心理预备，要有充分的信念，才能增加学生的自信念，并且对于不同的学困生要实行适当可行的转化方法，使他们满怀热忱投入学习，并使他们的心理得到和谐、安康的进展。转化学困生阅历沟通材料（三）我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生

23、，他们更需要班主任的细心呵护，关心爱护，理解敬重，谆谆诱导“要当心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠。“这句话或许夸大了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不行疏忽大意。 作为一个教师，有责任、有义务，也应当有力量帮忙教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样安康、欢乐地成长，呈现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。一、转变思想观念，倾注满腔的热忱和爱去关注每一位学生。班主任在班级治理过程中必需贯彻“两情“感化，以情感动人，以爱去感化人。即年长的教师将学生当子女，称为“父子（女）情“;年轻的教师将学生当弟妹，称为“手足情“.与学生共同生活、学习

24、，共叙家常，关怀学生从一点一滴做起，从实事做起。对班级工作的治理可以从以下四个方面实施：1 、认真观看、细心了解。班主任是学校治理学生的详细执行者和组织者，摸清学生的根本状况是班主任工作的必要环节之一。班主任要做有心人，通过家访和平常对他们言谈举止的观看，摸清学生的生活及学习的真实状况，了解他们存在的问题及缘由。2 、思想沟通、情感沟通。班主任是学生行为教育的引导者。要想学生把自己的内心世界呈现于你，就得以心换心，要得到学生的信任。因此，班主任要利用条件，选择适当的地点、时机与学生沟通，交换思想，鼓励学生树立抱负的追求、自我的确定，奇妙的分析他们的缺乏或失败，使他们布满自信念和上进心。3 、转

25、变环境，常常提示。后进生中常常违纪的学生往往结伙拉派，因此实行一些措施，不让或少让他们在一起活动，如床位、座位的隔开。再就是实行跟踪教育，从学校领导、科任教师和班主任实行一帮一的结对教育，同时还应避开他们再次受到社会不良习气的污染。4 、以心换心，真心关爱。对于后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般的起关怀他们、关注他们，鼓舞并期盼他们不断进步。爱是实现人性改造的核心和源泉，无私、高尚、公正、宽容、肤浅的师爱，才是教育力气的真正重要来源，只有真心关爱自己的学生，实事求是地对待他们，我们才能熟悉到他们独特的共性，才能使教育卓有成效，只有这份真爱的力气，才能使他们陡崖勒马，回头是岸。二、树立自信，擅

26、长发觉学生的特长。俗话说：“尺有所短，寸有所长“. 每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也盼望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批判效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到敬重，建立信念。当你与后进生接触许多，感情较深时，你会发觉他们身上也有很多闪光点。以前你没发觉到，那是由于你缺少发觉。正如罗丹所说：“美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。“后进生虽然有许多缺乏之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要擅长发觉学生的特长，开掘其身上的潜能，充分确定，别吝惜“好话“,这样更能够使后进生重找回自我，猎取战胜困难的更大士气和信

27、念。教师不光是发觉后进生身上的闪光点，而且要学会观赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓舞。平常夸一句“你真行“好样的“我为你而傲慢“,这对于教师是举手之劳，对于那些始终受冷落的后进生，或许是一次心灵的震撼。我班有一个男生叫史建伟，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不抱负，就产生“破罐子破摔“的心理。上课捣乱，下课欺侮弱小同学。值日工作不做，且一每天地变本加厉，害得同学都不情愿与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了非常，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担当了班级的体育委员。对此，他非常感动，不良行为收敛了很多，我留意准时表扬，并提出更高的要求，

28、以此来激发他的进取心。慢慢地，他回到了学生中间。三、同心协力，在互助中寻求共进。长期以来，在教育学生特殊是后进生问题上，校外教育与校内教育协作的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关怀和挖苦后进生的现象比拟普遍， 从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要非常重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的协作和帮忙，到达共同教育的目的。为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推举其阅读一些教育刊物，力求订正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调全都，协调地促使其子女进展，并准时

29、反映后进生的点滴进步，提高其家长参加教育的积极性。俗话说“浪子回头金不换“,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园“,才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。四、循循善诱，急躁期盼转化。后进生的转化不行能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，消失屡次反复，是一种正常的现象。对这项非常艰难的工作，教师肯定要有满腔的热忱，必需遵循教育规律， “反复抓，抓反复“,因势利导，使后进生保持不断前进的势头。假如没有一个长期、急躁教育转化后进生的心理预备，教师很简单丢失对他们的信念，甚至认为他们已经 无可救药，没有盼望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来“,雕刻一座石像尚

30、需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不行避开的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确对待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进展自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。五 、创设条件，享受胜利的欢快。目前在各种嘉奖中，“三好学生“、“优秀班干部“等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生、“差生“只能“望奖兴叹“,很少受到嘉奖。如何嘉奖后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，有意降低一些工程的标准使得这些后

31、进生也有争取嘉奖的目标，重新燃起盼望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬后进生的特长和“阳光点“,树立他们的自信念，激发起自我教育的积极性，自觉地克制自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，渐渐使“闪光点“变成“闪光面“,使后进生赶上来甚至变成优秀生。实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长气氛，给后进生一众多的“表现“时机，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得胜利，转化工作肯定能胜利帮忙后进生熟悉自我，培育他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是教师要积极创设参加时机，扩大活动范围，让他们得到自我表现的时机

32、，以期获得胜利的欢快，体验成功的欣慰，消退自卑感，增加自信念。事实上，很多后进生智商并不低，甚至可以说是非常聪慧的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日“,很多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。固然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从“,古人的教导是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是尊敬的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能爱护和爱惜他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都绽开漂亮的花瓣，每一轮朝阳都发

33、出绚烂的光线。学困生辅导心得 一、端正其学习态度 我班的学困生存在学习态度不端正的现象，他们学习目标不明确，作业应付了事，字迹潦草。我针对其详细状况，加强教育，树立正确的学习观，常常和他们谈心，了解详细状况，有问题随时指导他们；了解他们的思想动向，并加强与家长沟通，齐抓共管，逐步转变他们学习懒散现象；但是他们的学习态度的转变还是存在反复。这就需要我们任课教师的急躁，有问题随时处理。 二、 教给他们学习的方法 可以这样说，学困生的根底在不同程度上都差，鉴于是此种状况，所以我在辅导时，先从简洁的概念、公式入手，通过多种形式的练习，帮忙他们把握所学学问，在此根底上，再辅导学困生做些有针对性的练习，到

34、达提高数学学习力量的目的。 三、 加强课外辅导 然，学困生辅导工作是一项简单而又艰难的工作，要更有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于要在学习上辅导外，对于他们心理的变化，我做到了准时了解，常常与他们谈心、沟通，对他们消失的问题对症下药，在这学期里数学辅导工作取得了事半功倍的效果。 四、培育自信念 学困生的心理一向是很自卑，他们觉得在学习上他们不行，也就丢失了学习的积极性，久而久之就产生了厌学心理，针对于这种状况，我在课堂上对于一些简洁的问题或者一些认为学困生能答复上来的问题就让学困生来答复，让他们觉得在学习上他们也不比别人差，培育他们的自信念，对

35、学习产生兴趣，从而提高学习效果；我还做到在+平常多鼓舞少批判，平常对他们的一些细节问题消失的优点多表扬，消退他们的自卑心理，让他们对学习布满信念。在这学期里，在我的帮忙下，我班的学困生学习有了肯定的进步。 我信任，只要努力了，就肯定会有收获，在以后的教学工作中，我肯定会连续做好学困生辅导工作。 学困生辅导心得（2）： 要抓好学困生的转化工作，我觉得应当先分析学困生为什么学困的缘由，然后才能对症下药，有的放矢的进展转化工作。通过平常对学困生的调查和了解，我发觉他（她）们之所以学习方面感到困难，主要表现在如下几个方面： 1、学习态度不端正（如：上课不用心，喜爱抄同学作业），对学习毫无兴趣。有时候催

36、他们的作业就像讨债一样那么难、拖拖拉拉的。 2、对学问的理解力量不强，导致承受力量差，忘性也大。 3、学习方法不正确、缺乏自信念，导致根底差。 4、与教师缺乏沟通，关系不够融洽，学生对该科产生抵触心情。 针对以上的状况，我们应当要做好四件事：一是端正其学习态度，二是学问点的辅导，三是学习方法的指导，四是多与学生沟通，建立良好的关系。 详细的操作我是这样做的。 首先，要订正他们的学习态度。假如态度不端正，哪怕你教师怎样用功都会无济于事的。我在辅导的过程中常常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导状况赐予不同的评价。 其次，就是要对他们不懂的学问赐予必要的辅导。可以

37、采纳多种方式进展。如：作业方面分层布置、确定优生帮带对象（一对一），在课堂上教师先批改一局部优生，然后由他们做小教师去辅导对应的对象，教师在空档的时间也要巡察辅导学困生。另外，还要利用放学时间有规划留下23名学生个别辅导学问点。另外在辅导的过程中肯定要树立他们的自信念和培育他们的学习兴趣。尽量少些埋怨，多些鼓舞。这一点很重要，其实许多教师都很想去扭转后进生，但由于教师的心态没有放正，缺乏急躁，教过几遍后，学生还没有理解或把握好，就很简单上火的。 再次，就是学习方法方面的指导。针对学习方法不当的学困生，我会尽心尽力帮忙他们把握科学的学习方法。比方：上课的时候肯定强调他们要仔细听讲，教师在讲解时肯

38、定要用心的听，尤其是不要急着去抄答案或者低头做其他的事情。由于教师在做强调讲解时，都是比拟重点的或者简单出错的地方，所以要求他们听清晰后，听明白后，再去练习。即使当时不是听得很清晰，也可以举手，恳求教师重复一遍。或者课后，找同学或教师请教。学习更注意思索、抄袭是无法提高自己成绩的。 最终，要多与学生沟通，建立良好的关系。其实有的孩子在上课的时候打不起精神，也有可能存在这方面的缘由：学生厌烦教师，尤其是高段的学生。所以，作为我们教师既要使自己的课堂布满趣味，也要多跟孩子一些沟通。课堂上给他（或她）多点的关注，课外多找他们聊谈天，假如能够常常一起参与文体活动那效果会更好。让学生理解作为教师的一片苦

39、心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当教师的最大的欣慰! 固然，辅差工作是一项简单而艰难的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性，长期性的思想工作，而且必需与家长取得联系，同抓共管。我坚信，只要我们努力了，就肯定会有收获! 学困生心得体会 随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧急有序的进展着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活泼新奇了，但两极分化却越来越明显，班级学困生的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化学困生时的几点体会。 一、落实到位是转化学困生的根底。 1. 备课到位。 在转化学困生的过程中，备学生显得尤为重

40、要。教师要依据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给学困生制造胜利的时机，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的力量，问题的设计要具有针对性、难度要相宜。 2.训练到位。 在课堂中，对于那些擅于思索的学生，所提问题要具有规律性和启发性，而对于那些缺乏士气的学生，所提问题可以简洁一些。对于学困生在回答下列问题时答非所问或模棱两可时，教师要依据反应意见，调整提问角度，使学生排解思维障碍，理清思路，发挥才能，体验胜利的喜悦。 .没有爱就没有教育，学生盼望从教师那里得到真诚的爱，学困生更是如此。 课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的答复，幽默的谈吐，都能沟通师生的心

41、灵，增加师生的了解；课堂上教师准时的表扬学困生是激发其积极参加课堂学习活动的有效方式，那些平常不擅长发言的，不敢发言的学困生，他们间或的举手，间或的发言，若被教师确定了，往往能使他们更加信任教师，更加喜爱教师，从而喜爱数学学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓舞的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习气氛，让学困生能慢慢地摆脱阴影，产生进步的内在动力。 二、做好长短文章是转化学困生的关键。 .作为教师我们首先要擅长发觉他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能准时完成，且乐于助人；有的虽成绩不抱负，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也盼望自己

42、能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，擅长观看，从短处中发觉特长，从而使其在同学中做到扬长避短，促进学困生的转化。例如我在教学统计的学问时，就引导学生依据他们平常的表现进展分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关怀集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使学困生向好的方向转化。 .要擅长弥补短处。 我们在认清学生的长短处之后，要寻求补短的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生了解问题根源，开展个别谈心，常常找他们谈天，进展急躁的说理和引导，使他们能正确熟悉自我；对于学困生降低要求，循序渐进。 .要擅长创设取长补短的环境。 班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级

43、体中，经常会消失这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种状况，我就留意架起沟通的桥梁，连起友情的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消退隔膜。同时，引导先进的学生主动去帮忙学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互敬重，互帮互助，和谐全都，取长补短，共同进步的学习气氛。 三、多点出击是转化学困生的有力保障 1.感情投资增加一点。 学困生对自己的行为往往不能很好的掌握，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也盼望能从教师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。教师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满意，由此激发出他们

44、的学习热忱。教师必需关怀、爱惜学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮忙他们树立学好数学的自信念。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜爱数学教师到喜爱数学课。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。 .学习指导优先点。 学困生主要是指在学问的把握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮忙他们进步，在学习指导上应对他们实行适当优先的倾斜政策：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是实行提问、板演、嬉戏活动、作业面批、课后辅导五优先的做法。三是每次考试前，特地为学困生分析教材重难点，对于典型题赐予重点辅导，给他们讲解题、答题

45、技巧，并通过跟踪辅导的方法，让学困生渐渐把握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增加学习自信念。 总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、布满爱心、坚持不懈地为学困生制造表现的空间和时间，与他们进展心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习胜利的喜悦，饱尝学习胜利的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信念、磨练意志、进展力量，坚实地迈向胜利。 关爱学困生心得体会 一个学校，一个班级，都客观存在着一小局部“学困生”（即所谓差生）。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与卑视，缺乏理解与信任。久而久之，丢失了进取的信念和士气，不仅影响个人进步，也影响

46、了教育教学质量的全面提高。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做： 一、严中有爱，专心感化。 我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们进展严峻地批判教育。结果他们依旧我行我素。他们心里究竟是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？渐渐我总结出缘由:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻摩挲着他的头，在语气、动作表情上，都布满对他们的鼓舞和信任，宽容和接纳，对他们的错误赐予足够的改正时机，让他们从内心深处感受到教师严峻中布满关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从

47、而知错改错，振作精神，增加主动求知意识，将内心对教师的感谢转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心急躁，帮忙学生熟悉自己。 二、转变观念，公平对待。 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪慧的、成绩好的学生比拟多，洒向那些学习成绩差、行为标准差的学生则比拟少。我留意到了这个问题，便实行了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关怀。对优等生来说，教师的爱是锦上添花，而对学困生而言，教师赐予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。我们教师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教育观念来转化学困生，才能真正落实素养教育。教师的教育方法欠佳不怕，可怕的是教师用卑视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，教师的言行只有敬重学生个体心理进展规律，体察学生当前所想所为，并换位思索，用爱心去感化，那么很多困难将会迎刃而解了。 三、鼓舞表扬，挖掘闪光。 大多数学困生都是由于学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就犹如“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜爱他，的确是有肯定难度的。但我们假如换个角度来端详，假设这是自己的孩子，这些“学困生”，