机械设计类基础课程群建设路径与研究(全文).docx

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1、机械设计类基础课程群建设路径与研究(全文)【关键词】应用型人才；机械设计类；课程群；逐级项目（1）以教师为中心，理论与实践脱离在传统的教学过程中，传授知识主要以教师讲授为主，授课形式单一，联系，甚至存在内容重叠，这样会使学生对学习内容存在疑惑，无法正确运用所学解决实际问题。如机械原题目只关注传动、结构设计及强度校核，人为地将机械系统割裂开，而且通常两门课程所用题目不一，无法备布置和应用，实验技术、观察能力、分析能力和表达能力等方面的综合训练。实践性教学环节相对落后，（4）学生所学与企业所需脱节学生学习的一些理论及方法没有与时俱进，及时更新，导致所学不能满足企业对应用型人才的需求，学生毕业后就业

2、不能真正上岗，需要较长的适应期及培训期。如机械设计中带传动的设计或齿轮传动的设计方法，还是延用以前传统的理论设计方式，用设计公式一步步迭代进行设计，设计过程繁琐，设计结果不合理时，需要重新从头开始重新计算，计算量大，设计周期长，不符合企业设计实际。2机械设计类基础群建设路径根据我院应用型大学的办学定位，以及系部培养总体方案。为了满足企业应用型人才的需求，达到就业即上岗，需要突出课程实践能力的培养，同时培养学生形成系统知识体系，实现综合能力的提升。作为机械专业设计类的基础类课程，可将机械工程材料、机械原理、机械设计建立机械设计课程群理论模块，采用逐级项目及案例教学法进行项目实施。将机械工程材料实

3、验、机械原理课程设计及机械设计课程设计相关课程建立机械设计课程群实践模块，并采用项目驱动式及情境式教学方法，以达到应用型大学培养应用型人才的目标。课程群设计主线如图1所示。2.1项目实施过程想要达到好的教学效果，真正实现学生综合能力的提升，需要将项目式教学中的项目具体化。“项目”是项目式教学推进的核心，也是共同知识领域的载体3。项目具体实施过程的确定是项目式教学的关键。（1）课程群理论模块在教学过程中，通过“递进式项目”设计，以项目设计为主线，采用案例式、小组探究式等多种教学方法，案例在课程群中共享、共用，建立课程之间的联系，将零散知识形成系统，有利于培养学生的综合能力。递进式项目分成四至一级

4、，四级至二级项目设计可以满足单门课章节之间串联知识的目的，分别从简单知识到复杂知识，即从点到线再到面的过程，让学生形成完善的知识体系，由易到难，通过项目推进掌握课程相关知识点。同时项目中采用有趣的创新设计题目，理论联系实践，培养学生的实践能力，创新能力，真正达到培养学生设计能力的目的。二级项目设计案例如图2所示。（2）课程群实践模块用一级项目替代以前的课程设计题目，这题目中即包括了机械原理相关内容，也包含了机械工程材料及机械设计相关内容，是一个综合性较强的设计题目，通过一级项目可以很好地实现课程群之间知识的串联。同时，通过情境化教学，让学生从设计者的角度解决实际生产中存在的问题，以团队协作共同

5、来完成项目，既能培养学生的专业知识应用能力，也能培养学生团队合作能力，这为进入企业打下结实的基础。一级项目案例如图3所示。（3）改革传统的实验项目，引入综合性创新实验项目，既涵盖原理又涉及设计，以机械系统运动方案设计与分析、机械结构、强度校核、系统性能测试等内容为主体、设计具有综合意义的机械设计综合性实验项目。参考南京航空航天大学机械设计实验项目，结合我院实际情况，可以开展机械系统运动方案设计实验、材料的摩擦磨损实验、机构创新实验及传动系统性能测试实验，这些实验项目既能很好地反映理论课程内容，又具有各自的创新点。通过实验过程的观察与判断、分析与评价、仿真等能够更好地培养学生的实践动手能力，分析

6、问题解决问题的能力，并具有一定的创新意识。（4）优化理论设计方法，创新设计思路。针对现在书本上的一些理论设计方法与实际企业设计方法不符，可对教材中的理论设计过程进行创新，如采用表格建立复杂公式的计算过程，省去很多繁琐的计算，且利于改进设计，设计周期短，大大提高设计效率。如采用EXCELL表格编辑设计公式，可以方便地用来设计带传动、齿轮传动等典型传动零件。当然也可以采用现在开发出的软件来完成相关设计，这为学生提供了一种新的设计思路，为以后适应工作岗位打下了基础。2.2项目评价机制直持续至课程群所有课程结束，在每门课程期间可以设置阶段性评价，如学习汇报、方案设计等。而每个小组成员的最终成绩=教师给

7、小组评定等级（A、B、C、D、E）*50%+组长给每位组员评定等级*50%（其中组长的等级由教师给出）。这样的学习方式，既帮助学生形成自主学习意识，又锻炼了学生的团队意识和组织能力等，这对今后顺利过度到工作岗位提供了保障。学生对就业后工作的胜任和职业的发展，是检验主要教学环节质量依据，所以，应采集毕业生信息，并结合社会对人才的新需求，反馈至课程群，从而确定是否需要调整教学模式、教学内容等，从而不断完善课程教学体系4。3结束语通过建立机械设计类课程群，将课程与课程之间建立联系，形成知识体系，课程群中每门课程采用案例式教学法，通过真实案例让学生更直观或容易接受书本知识。同时通过逐级项目，让学生感知

8、各章节知识点之间的联系。课程群内综合实践创新项目，让学生建立课程与课程之间的联系，改革综合实验项目，培养学生的动手能力，创新能力。改革设计方法，创新设计思路。在整个教学过程中，学生通过项目驱动、案例分析、实验操作及综合设计，运用所学知识，分析问题并解决问题，提升了学生的理论联系实际的能力，强化了设计能力，培养了创新意识，为实现培养就业即上岗的应用型人才奠定了基础，符合应用型大学人才培养目标。参考文献1谢骐,宁立伟,钟定清,等.“卓越计划”背景下机械设计专业课程群建设研究与实践J.湖南工程学院学报,2013,23(2):101-104.2马希直,周瑾.机械设计综合实验的实施J.实验室研究与探索,2009,28(5):129-133.3田铮.实践共同体视域下项目式学习效果提升策略研究J.山东科技大学学报,2021,23(3):102-108.4秦强,吕刚,蒋克荣.应用型大学“机械创新设计”教学模式研究J.合肥学院学报,2018,35(5):127-131作者:林国英张慧杰白彧单位:青岛城市学院机电工程系机械设计类基础课程群建设路径与研究点击将本文复制到电脑，方便打印和收藏发表评论快捷匿名评论,或后评论评论