家校合作与家庭教育心得体会家校合作的心得体会(7篇).docx

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1、 家校合作与家庭教育心得体会家校合作的心得体会(7篇)有关家校合作与家庭教育心得体会(推举)一 作为一名小学教师，仔细学习家庭教育的相关理论，正确把握家校共育的根本目标、根本方向，正确领悟家校共育的新理念、新思想、新做法。要仔细学习国家关于家庭教育的文件，领悟国家的方针政策精神，吸取外地的先进阅历。要充分发挥导向作用，通过家长学校、家委会等方式引导学生家长树立正确的家庭教育理念，培育健全人格、有可持续进展力的将来接班人。 要仔细组织学习家庭教育理念，积极推动家庭教育，努力更新家庭教育方式方法。逐步建立起与时俱进、具有鲜亮特色的家校共育体系，充分发挥对学生家庭的引导作用，促进学生的安康进展和教师

2、业务水平的不断提高，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。 （一）、敬重孩子，做孩子的知心朋友在生活中要敬重孩子，以公平的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，做孩子的知心朋友，只有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，或许你会说这个道理再简洁不过了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子承受和认可，我经常给我懂事的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母赐予她的爱，也增加了她对父母的信任感，所以我们家长都应当用爱心去培育孩子良好的行为习惯。 （二）、倾听是父母与孩子良好沟通的前提父母要放下高高在上

3、的姿势，学会公平地与孩子沟通，静下心来倾听孩子要诉说的一切，哪怕此时你在忙、再累，也要用心致志地倾听，不时地询问孩子：“在学校有什么好玩的事吗？上课时你对自已的表现满足吗？今日你的笑脸又增加了吗？每当我这样问儿子的时候，他总是非常兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会敬重他的意见，与他商议办，给他足够的信念和自信，我认为这对培育孩子的品行非常重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。 （三）、培育孩子的学习兴趣，避开把孩子的分数看得太重要作为父母不要成天盯着孩子的分数，做孩子分数的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子成天心情紧急，诚惶诚恐，无心学习，父母应当把

4、留意力放在孩子的学习兴趣培育上，多抽出时间陪孩子一起看书，一起学习。孩子之所以是孩子，就是他们还没有足够的定力，很简单受外界的干扰转移留意力，因此，在孩子学习的时候，我们家长尽可能的陪在孩子身边和他一起学习，哪怕是在孩子身边宁静的看书也好，切记不能孩子在学习，家长在看电视、看手机甚至玩嬉戏。也就是说，家长肯定要以身作则，给孩子培育良好的学习习惯。 三、积极实践，勇于创新在学习先进阅历的根底上，依据聊城地区和本校的实际状况，要大胆地尝试，在实践中不断发觉问题，积存新的阅历，不断提高自身的思想熟悉和实践力量，真正成为家校共育的引路人、带头人。制造性地开展家庭教育，要引导广阔教师树立创新意识，与时俱

5、进、开拓创新，培育出高素养的人才。 作为一名小学教师兼班主任，对自己高标准、严要求，本着终身学习的理念，不断探究、总结和反思，努力提高自身素养，干别人不想干的事，吃别人不想吃的苦，守住心灵的一片净土，乐在其中，挖掘学生的潜能，当好将来人才的奠基石。孩子的教育和培育是一门很简单的学问，做为教师，我们应在陪伴孩子成长的道路上与家长携手、与学校共同合作，努力培育出更多优秀的人才。 有关家校合作与家庭教育心得体会(推举)二 李家成：建立学生、家长、教师的命运共同体家校合作的教育追求与生命意蕴 家长将孩子送到一所学校读书，根本缘由不会是遵循法律规定，而是为了孩子的将来。从今，孩子与家长在一起的时间甚至会

6、少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子当一所学校没有了学生，这所学校的教师何去何从？ 可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不负责任；有的家长会投诉教师；当前家庭与学校之间的对立有增多趋势；即便是较好一些的状态，也是一方协作另一方而已学校往往是强势的那一方；而一旦消失了冲突，学校也往往会叫屈，称家长蛮横无理 命运相连的两类主体，为何会是这样的关系形态？我们可以追求一种怎样的家校关系？ 一、信念：根植于人性观 家校合作是一种信念。 当你信时，它更易变为现实；当你不信时，它就难以显现。这好像很抽象，但当我们面对以下问题时，很快就能验证了。对教师而言，这份信念自觉是开展家校合作工作的根

7、本前提。其一，我们是否信任家长愿与教师合作？ 对当前家长素养的埋怨而显现出的那份委屈，对所谓“教育始于家庭”等话语的过度追捧而透露出的那份狭隘，对当前家长相关行为的剧烈指责而表达出的不满，背后可能都有一种“信任”信任这些家长不愿与教师合作。 家长真的想和教师对抗，而不想合作吗？ 本文宁愿信任：可怜天下父母心！有多少位教师敢说自己对学生的爱与投入，能超出父母，即便是外出务工的父母？为了孩子，哪有家长不情愿更好地与教师合作？ 有讨论者指出：“基于一般常识，我们可以这样认为：没有哪一家的家长会甘愿自己的孩子道德品质败坏，而是都盼望自己的孩子不仅能够在社会上立足而且能够过上一种有尊严的生活，都有着盼望

8、自己的孩子成人的责任。”该学者强调的是“学校教育更应当反思自己相应的教育内容和方式方法是否真正有效的问题”。 本文曾针对上海市外来务工随迁子女家长做过肯定量的调研，无论是问卷数据，还是访谈记录，都清清晰楚地告知我们，家长盼望有学校教育参加，盼望与教师合作，但是时机很少。这也可以理解为，有的教师已经由于各种因素而不信任家长情愿合作了，因此关闭了许多合作的通道。这样表达，尽管可能会让许多教师感到“不舒适”，但这一现象的背后，是否的确存在着某种信念呢？ 自然，任何争论都必需考虑例外。“例外”的比例占多少？本文宁愿信任这种例外不断接近于零。或许在这样的信任中，就有着生长的力气。 其二，教师是否信任家长

9、能参加合作？ 一方面，有的家长真的一无所知、一无所能吗？由于工作的关系，本文能接触到不同进展状态的学校，但几乎都能听到类似的埋怨，如家长素养不够高，或生源不够好。好玩的是，在本文于2023年12月组织的“第一届学校、家庭、社区合作讨论论坛”上，来自某高校附小的校长呈现了家校合作讨论初期来自高校教师群体对于小学教师的轻视，引起论坛现场一片哗然这是否就是我们所期盼的“好家长”“好生源”状态呢？回归到根本原理，存在没有任何教育资源的家长吗？存在对学生进展而言毫无帮忙的家长吗？ 在信任特例消失的概率微小的前提下，本文宁可信任，每一位家长的人生，都是一本读不完的“教科书”。在没有进入学校教育世界之前，是

10、家长在担当着教育责任，是家长为学校教育供应了真实的教育根底教师不应无视这些事实，且更需要看到可能性。 另一方面，学校教育究竟需要家长怎样的素养根底和内容参加？当我们关注儿童的情感发育、社会技能、思维与语言、日常生活才智时，就会发觉，这就是全部父母都能赐予，而且也是当代教育改革所迫切需要的。 不能仅仅将眼光局限在考试分数、少量学科的学习辅导上这既不适合作为批判家长的视角，也暴露了某些教师的“不”专业性。 诚然，在当前极具挑战性的时代变迁中，会有越来越多的家长没有更多时间陪伴孩子，或心有余而力缺乏，但这更需要通过教师与家长的合作，在相互理解与沟通中，依靠人性的力气而不断解决事实上，教师何尝不需要来

11、自家长的理解、敬重与关怀？唯有真实的合作，唯有命运共同体的建立，才能在当前简单情境下走出一条教师和家长的自我救助之路。 其三，教师是否信任自己有力量或能够进展起相关力量以与家长合作？ 在教师的信念系统中，还有一个向内的构成，就是教师是否信任自己有力量与家长合作。 合作关系肯定是双向的，需要双方投入并经营。当教师指责、埋怨家长不能很好地合作时，往往蕴含着另一个让教师为难的假设：教师事实上没有力量影响家长，更不要说成为家校合作的领导者了。在强势批判家长的同时，教师已经暴露出自己的软肋。在接触一些优秀班主任、校长时，本文无一例外体会到他们所拥有的自信，一份自己有力量去影响家长的自信。本文信任，这是源

12、自内心信念体系的一种表达。 上述三方面内容，都根植于教师的人性观：我们是否信任人性的美妙与力气？我们是否信任人与人之间有着割舍不断的情缘与事缘？我们是否信任自己与他人都是生命存在，因此能够合作？在思索、开展家校合作工作时，是需要深入主体的信念系统，来探寻那些幽暗之处、也是力气发生之处的神秘的。 二、理念：融入于教育观 家校合作是一种理念。 很难有没有理念的家校合作实践，而高质量的家校合作会鲜亮地表达教育变革与人类进展的理念。首先，家校合作实践肯定内蕴理念吗？ 谈到家校合作，几乎任何一所学校都能说：我们有家校合作的，我们做得不错！ 是的，确定有，如教师和家长通话，如教师家访，如教师给家长留言或请

13、家长反应，如学校组织召开家长会、开放日活动。诸如此类的活动，首先需要推敲的，就是其内含着的理念。例如家访，意味着教师对家庭环境重要性的理解，意味着对教师主动发起家校沟通活动价值的理解；而家访的内容与详细程序，又能表达学校、教师对于教育、学生进展、自我角色的多重理解。 只要不是无意识的行为，只要是教师自觉发起、推动、开展的活动，就会有自觉的或沉默的价值观、学生观、教师观。其次，现有家校合作的理念有误区吗？ 例如，人到了，就是合作了吗？在各类家长会现场，或许更简单看到的是家长的静听。那么，那些没有发表过意见的家长，没有给学校教育以相关反应、评价的家长，他们真的与教师合作了吗？很可能没有。许多家长被

14、动参加学校安排的活动，这样的被动性，怎能承载起合作之名？由于没有真实的互动、沟通、创生，这种活动对教师而言，也往往就是例行公事、完成任务，大大缺失了合作所隐藏着的生成之力气。例如，举几个家长参加的事，就是学校形成了家校合作系统了吗？一般来说，学校总能找到若干位家长来给孩子讲讲课、带孩子参观一下企业或社会场所。可是，全校有多少位这样的家长？一学期有多少次这样的活动？在这些活动中，是否全部的学生都有高品质的进展？家校合作工程是否有学生的主动参加？活动是否全纳了全部家长、融通了校园内外？当这样提问时，许多学校列举的合作工程立即黯然失色。上述举例同样不能替代整体诊断，而这又必定需要一个抱负模型的指引。

15、就当前问题而言，单向而非双向，预设多于生成，被动强于主动，散点而缺整体，应当不是我们所期盼的家校合作的理念与实践。 最终，当代家校合作实践需要怎样的理念系统？ 这自然要回归到教育的内涵上。家校合作是为了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。当教师的动身点不是为了孩子的进展，即便初期家长会“支持”“协作”，但不行能长期，更不能视之为“合作”。 而且，从教育的立场动身，家校合作更需要关注学生在其中是如何进展的。为此，就需要特殊转变无视学生、替代学生的问题，需要推动学生成为家校合作的主体之一。合作的详细内容，需要融入教育之中，深入学校教育和家庭教育两大领域中，甚至拓展到社区教育中。学生的日常生活世

16、界，都可以成为家校合作的边界与内容。 也因此，家校合作的整体性就有了根底。合作作为一个过程，会不断生成更多教育资源、实现教育，而且会促成教育环境的转变，从而为家校合作不断供应新的生态根底。这自然要回归到人与人之间的交往关系上。合作发生在详细主体之间，而家校合作的极大特别性，表达在它发生在至少学生、教师和家长三者之间。假如考虑到一个班级的几十个学生、几十位家长、多位教师，考虑到一所学校多至几千个学生、几千户家庭、上万位家长和几百位教师，则我们会更剧烈地感受到家校合作的简单性。践行家校合作的教师与校长，是令人鄙视的简单系统的领导者！ 正由于家校合作是一种交往关系，因此合作中对每位主体的敬重和相互的

17、信任，人与人之间的对话与共事，是家校合作的根本内涵。这一交往包括未成年的学生，因此，学生爱护的意识和学生利益最大化的追求，是家校合作的内涵构成。当几 十、几百、几千个学生共同参加其中时，更会带来简单系统演化的可能，人与人的交往就会成为一种教育的力气。这自然要回归到详细的合作过程与整体形态上。家校合作是融在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。就时间而言，它不应当是一次性、机械的；就空间而言，它不应当是点状的。 家校合作应当是一个长程，有着绵延的时间内涵与生成性的特质；应当是一个整体，不仅主体参加多元，而且内容构成、实践方式、评价维度多元丰富且有内在有机性；应当是一个简单系统的生发与演化

18、过程，因此具有简单系统独特的生命性。 这自然要回归到合作中的人的进展上。家校合作最终是为了人的。而超越学校教育，是家校合作蕴含着的意义。通过家校合作，不仅要促进学生的学业进展，而且要促进学生情感与社会性进展，要关注家校合作与学生核心素养进展的关系，要关注家校合作中学生的全纳性。教师进展与家长进展也是家校合作的应有之义，是终身教育视野下家校合作独特价值的表达。 本文曾提出：家校合作能够“让孩子成长为完整、丰富的人”，“以另一种方式促成教师进展”，成为“学校进展的新力气”。本文与合开展的相关试验讨论也证明高质量的家校合作不仅直接成就着学生的生命成长，而且能够对教师的专业进展、家长的不断觉醒产生积极

19、的效应。 三、实践：生发于当下 家校合作是一种实践。无论之前的根底状态如何，无论处于何种进展环境，家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每一个人的努力开头。首先，每个人的投入，都可能促成家校合作系统的进展。作为专业人员，教师是推动家校合作的重要主体，甚至是“第一推动力”的发出者。当教师真正意识到家校合作的价值时，源自个体进展、工作变革的动力，可以转化为推动家校合作的力气。 在此过程中，教师需要“有备而来”，要有对班级、学校等不同层面家校合作成果的学习，要有基于真实情境的合理筹划，要有主动沟通、公布信息的意识和力量，要有在第一时间引导家长和学生进展的专业素养。合作之事的实现、学生的进展、创生的

20、乐趣和自我的成就感，会成为教师开展家校合作的动力之源。 家长、学生同样可以成为重要的推动者。通过日常的沟通、正式的沟通、标准的建议等形式，家长都可以适当影响教师的决策与行为。在有肯定家校合作根底的学校，家长还可以通过担当轮值校长、介入教师评价、审议学校政策等，直接而有力地介入家校合作的创生之中。更有意义的，是学生在家校合作中的地位问题。本文与合推动的学生领导力讨论，就正在促成以学生作为领导者、家长与教师作为保障者和参加者的家校合作新机制。 在一个简单系统中，每个主体都可能成为变革的力气。教育系统内部的校长、行政官员、学者等，系统外部的媒体、社会人士等，都可能影响家校合作系统的生成与进展。作为其

21、中特别具有专业性的教师，更需要增加领导者的意识，自觉领导家校合作！ 其次，每一件事的意蕴清楚与价值实现，都可以促成家校合作新质的生成。 在本文20232023年参加一所上海市外来务工随迁子女学校的家校合作讨论过程中，突破性的大事有许多。当时，我们推动学校在大屏幕上打出感谢家长志愿者的标语，鼓舞学校教师与担当志愿者的家长在校门口说上一分钟的话，鼓舞家长参加到学生的升旗仪式中，鼓舞课堂教学观摩后的“亲子互动三分钟”，鼓舞教师开展与家长的“家校联合教研”，鼓舞开展“亲子作业”讨论，甚至推动学校修改“告家长书”。这些“细节”“小事”，一点点积淀，一到处突破，最终成就了这所学校家校合作讨论的大进展。 简

22、单系统的演化也就是这样的机制。在家校合作中，每一件事都可能特别重要，每一件事的价值也都与其他事相互联系着。因此，认仔细真地做好整体筹划，仔认真细地开展每一项工作，专心积淀，终将大成！ 最终，每一天的累进，都可能形成日新月异的系统跃迁。对于不同进展状态的学校，家校合作讨论从何时开头？需要从现在开头！不管起点如何，家校合作的需要几乎每天都存在，甚至在看似缺少合作时空的寒假、暑假，事实上都有大量的家校合作契机。就促成家校合作的工作才智而言，努力请从今日始！ 当有了这样的当下意识，真实的积淀就可以发生，质变的可能性或节点大事就更简单消失，整体构造的形成与内涵的丰富也就在这个过程中了，甚至具有中国共性与

23、世界奉献的家校合作讨论成果也更易生成了。家校合作的质量标准不仅在于结果，更在于过程，由于“合作”就是一个典型的动词。习近平曾指出：“让和平的薪火代代相传，让进展的动力源源不断，让文明的光线熠熠生辉，是各国人民的期盼，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。” 家校合作，就是微观层面上的命运共同体建立。由此动身，我们的学生、家长和教师或许更简单参加到人类命运共同体的建立之中。 注：本文为上海市浦江人才规划工程“义务教育阶段学生领导力培育与评价讨论”（14pjc029）的成果。 本文刊发于新课程评论2023/08（总第14期）名家 栏目。 介绍李家成华东师范大

24、学教育学部“生命实践”教育学讨论院讨论员，教授；湖北教师教育讨论中心讨论员。评新课程，论大教育。新课程评论设置名家专题讨论纵横弦歌环球等栏目，刊载根底教育课程改革领域的理论成果和实践阅历，以理性、建立性助力教育进展，展现一线教育教学成果，加强学术沟通对话。刊物国内外公开发行，邮发为：42-145。 联络我们投稿信箱： xkcpl01邮购信箱： xkcpl02联系电话： 0731-82225526，89921103通讯地址： 湖南省长沙市开福区营盘东路3号新闻出版大厦2楼 请 您 关 注 一 本 朴 素的教 育 杂 志本文责任编辑：杨志平公众号编辑：周葭 有关家校合作与家庭教育心得体会(推举)三

25、 家庭是孩子成长过程中的终身学校，家长是孩子学习和生活的第一任教师，家庭教育为孩子的成长奠定坚实的根底。为了给每一个孩子营造良好的教育环境，学校要在以前的阅历和根底上，积极办好家长学校，努力提高我校学生家长的家教水平，促使家庭教育更好地成为学校教育和社会教育的根底和纽带，促进孩子的安康成长和全面进展。 为了全面贯彻落实国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见和中华人民共和国义务教育法，学校要努力构建学校、家庭、社会“三教”结合，和谐育人的德育工作体系，使家长常常沟通和进一步把握教育子女的方法，培育学生的良好的品德行为习惯，家长准时了解当代教育的动态，并且参加到对子女的教育中来，

26、提高教育的效果。 1.通过家长学校的教学形式，使广阔家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；熟悉家庭教育的意义、作用，增加家庭教育的使命感和责任意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与把握科学的家庭教育学问和有效的教育方法，为子女安康成长营造良好的家庭教育环境。 2.开展主动与家长沟通的活动。 3.采纳多种形式，丰富家长学校的活动内容，开展行之有效的家长学校授课活动。开展一些倾听窗外声音如年级家委会大会，家长沙龙等活动，努力使家长学校起到统一家校教育思想和行为的目的。 4.夯实家长学校的治理根底，做到参加全员化、评比优选化，使家庭、学校、社会

27、协调协作，以科学进展观共同促进学生身心安康进展。 （一）优化家教机构，组建师资队伍。 组建稳定的专兼职的家教师资队伍，定期组织教师参与培训并组织专题研讨。保证师资质量，而且上课内容提前确定，仔细备课，力求课上得精彩、有用，力争形成系列化。 （二）加强常规治理，落实考评制度。 1.为了保证家长学校学员的参加率，学校连续加强点名签到制度。每次授课前两天发出预报，提示家长准时信息反应，保证出勤率。 2.连续做好家长学校的常规工作，健全家长学校档案、教学等各项制度，与创立优质家长学校相结合，每次活动的方案、过程和反思总结要准时整理，记录，并整齐装订、标准治理，并做好家长学校教材选定整理。 3.建立信息

28、反应制度。家长学校要和家长取得亲密的联系，每次授课后，教师要仔细收集学员们的意见并准时整理，仔细做好家校的信息沟通工作，并有资料记录；也可通过家访等形式了解授课的状况，为以后的授课改良供应依据。 4.建立考核、评比、表彰制度，评比优秀家长或学员。 （三）完善授课内容，扩大宣传力度。 丰富家长学校授课内容及活动形式，加强授课内容的针对性，能使家长学校的授课增加吸引力和实效性。我们努力要求授课教师从学生的需要、家长的需要动身，丰富授课内容和活动形式。 （四） 尝试不同形式的家校合作方式 有关家校合作与家庭教育心得体会(推举)四 家校合作共建，让每朵生命之花都绚烂 记追梦班“另类”的暮省时分 202

29、3年新教育试验工作会议在神农故里湖北随县召开，我以“一天的行走”有幸作为新教育试验典范教师群体叙事的第一人，倍感幸福，至今难忘！ “一天的行走”大致叙述的是我与我的追梦班每天从拂晓的开启晨诵，到上午的抱负课堂的充盈、之后的午读与写绘及下午的每月一事、社团活动，再到追梦班“另类”的暮省时分等相关事宜。这里，我要重点说一说的是我们的“另类”的暮省时分。 我是没有将长玲教师那么的“好命”可以被李镇西教师“威逼利诱”，但我也有可“标榜”的，那是我在2023年夏天山东淄博初识朱永新教师时，这位新教育“点灯人”竟亲笔在我的笔记本上写下了“追梦”二字。“淘得”如此厚重的“珍宝”，我的追梦之旅已然真正开头了。

30、随后追梦班从正式命名到组建，再到健壮成长都是在“亦幻亦真”中漫溯前行，我们“另类”的暮省时分也也许是从那个时候起始终将幸福的延至今日。 若真要说起我的“另类”暮省，其主要还是空间上的另类。晨诵诗赋、午读典章倒还是可以和全体孩子们一起幸福共享，但山里孩子放学时间早，暮省就许多时候“形式”和“意思”一下了，孩子们离校后我回到家就觉着：这一天的行走总缺着点啥？不够完善呀？和我相处了一天的孩子回“别人”家，那我追的梦在哪里啊？这样“自私”的想着几回，我就知道了，我与娃娃们之间还隔着一个“别人”的家。我，得去看看，我得去他们家里一起进展暮省，去“占有”并享受一天中属于我们的最终的一份幸福！所以也就有了接

31、下来的“不了情”。 暮省第一站：被我“诓骗”了的有点“淘”的小翔宇 和小翔宇的妈妈在前几次放学的时候粗略的了解过一些，还是很不踏实，第一站就选在他们家了。 没有打招呼，拿着村组地址，推着自行车一路寻问，刚到“小淘”的家门口就被眼前的一幕“懵”了：只见“小淘”弓腰坐在小凳子上，伏着一个大一些有靠背的椅上仔细的写画，旁边同样大小的一张凳子上，同样弓着腰、盯着翔宇作业本看的，正是显得有些“老气”、“ 弱小”的翔宇妈妈（其实和我同年，都是80后），由于太专注，大约几分钟后，他们才发觉我和儿子两人。他们用不信任的眼光端详着我们好几秒钟，翔宇妈妈才愣过神，猛的起身，语无伦次的说着：刘教师，您咋来了？刘教师

32、，您有啥事啊吗？是不是我家翔宇又惹大祸了“小淘”更是一脸紧急近似呆滞的“萌样”。听我玩笑着说是都有一小时都没见着“小淘”了，就想过来看看，没有别的什么的时候，“小淘”反响倒是“利落”的搬起那张原本放着作业本的有着靠背的椅子请教师坐，因欣喜而惊慌的连掉了一地的作业、纸笔都全然不顾。后来交谈得知，家里住的偏远又贫困，“小淘”上学几年还从没有教师“登门”，仅有的只是一次邻村的同班的好孩子家访时被叫着“凑”过去还挨了一顿训。接下来感恩励志的几个小故事和她们一起“探讨”一番，其结果不言而喻：我胜利的“诓骗”了这一对母子感恩、尊师和自律两年，时至今日，第一站的暮省完善“收官”照旧难以忘记！ 其次站，第三站

33、，儿子的共鸣 第四站， 第一百一十六站。 新旧“不了情”还在交替、连续，也在重复着这样一道风景：夕阳西下，河堤边、水洼旁、杨柳春风、枯藤丛林、山涧小路，儿子和我，以及被拖长、摇曳的两行自行车的影子我在我所谓的“另类”暮省中深思、静悟、浸润、充实；儿子也在一天的行走中慢慢成长，这不正好印证了我的“另类”暮省的初心：家校合作共育，让追梦班里每朵生命之花都绚烂的同时，自己家的这朵花不也在静静的开吗？ 例子：陈红同学是个五年级的学生。他父母常年在外打工，哥哥姐姐均已读初中，家里就剩下他和奶奶。但他生性好动，成天游手好闲，不是偷邻居的东西，就是在村里搞破坏。在学校要么睡大觉，要么打架。成绩差不说，还跟了

34、一帮社会小青年常常出入网吧，甚至整夜不回家。奶奶拿他没方法，教师说起他也头疼。 刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。记得有一天的早读课，我发觉他没来上学，打电话到他家，奶奶也着急地说他昨晚就没回来。当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或教师的头上。”可转瞬又想：“不行呀，他奶奶已经管不了他了，假如教师也不严加管治的话，今日他去上网，明天或许去抢劫,那后果就不堪设想了。” 于是，我立刻将这事报告了学校，然后和几个领导一起到四周的网吧逐一查找。最终找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。学校领导依旧狠狠地批判了他，再送他回

35、到教室。而我深知他是“批判承受，思想照旧”的人。所以，我打通了他父亲的电话，表达了事情的严峻性。幸好家长的熟悉还是好的，很快陈红的母亲回来了。陈红的状况也有了微妙的变化。在母亲的管束下，他晚上能准时休息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。在一次校运动会上，我班的跳绳获得了第一名，全班同学都欢呼雀跃，就连陈红也不例外，要知道他以前对班集体的事是毫不关怀的。我捕获到这点后，立刻找到陈红对他说：“你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事，再有，班里取得了荣誉，我们也感到傲慢呀，对吧？相反，假如班里的某个成员做了坏事，那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？”一番话过后，陈红红着

36、脸，低着头说：“教师，我知道错了，我以前做了许多损坏班集体的事，又让家人和教师担忧，我以后再也不会了。”这是良好的开端，我在心里窃喜。随后，我特意安排班长与陈红同桌，一边辅导他学习，一边约束他的行为。很快，他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。 例2 均木的假批不批 今日下午我在办公室改作业，电话响了，我很快地翻开电话。电话里说：“王教师，我是吴均木的妈妈，我想星期四里给我给他请一个假，看行不行？” 我说：“什么事要请假？” 均木的妈妈连续说：“均木的奶奶在陕西住，病的很厉害，想看一眼孙子，要请四天假，去来的路上要两天。王教师看行不行？”均木的妈妈几乎出入请求，好像感到均木的妈妈很难过。 我

37、停顿了一会儿说：“行，我先问问均木同不同意看奶奶，在问问同学们，晚上我答复你，行吗？” 我走进教室，一边走一边思考。我站在讲台前停顿了一会儿，提高了嗓门。孩子们知道，只要我这样肯定有什么事说。 我说：“同学们均木的妈妈给他请假，说均木的奶奶病重，在弥留之际想看看孙子，需要五天时间，你们说我是批假，还是不批假？请同学们说说。” 立刻教室叽叽喳喳，谈论纷纷，我示意让孩子们停下。说：“认为我会批假的请举手，认为我不会批假的请举手。”我一看有三分之一的孩子举手示意我不会批假，我请几个孩子说出自己的理由。 一个孩子说：“均木这学期进步很大，要好好学习，不能耽误学习，又这么远，王教师不会批假。” 一个孩子

38、说：“为了均木的学习王教师不会批假。这么远，走了王教师不放心。” 一个孩子说：“我是教师也不会批假，快要复习了，为了阳光班。” 我笑笑说：“认为我会批假的孩子请说出理由。” 邓胜站起来说：“我认为王教师会批假，奶奶病重，看孙子是对的，我们要孝敬长辈。” 文轩站起来没有说理由，总感到均木应当回家一趟，王教师会批假。 一个孩子站起来说：“王教师肯定会批假。百孝善为先。王教师也是一个孝子，应当理解老人，在病重想看孙子的愿望。再远，均木也要回家看看奶奶呀！”这孩子很感动，声音很大，立刻班里想起了掌声。 争论在连续，我示意让孩子们停下，我走到均木的课桌前，我看到均木眼中噙着泪花。我小声地问：“均木回老家

39、看奶奶吗？”均木站起来难过地说：“看奶奶！”很坚决，很感动。 我感动地说：“孩子们，这个假，王教师批了。”教室里又一次想起了掌声。 我接着说：“我们每一个孩子都要敬重长辈，孝敬长辈。奶奶在生命的弥留之际看看孙子这是老人权利，更是一个生命的权利。孩子们说得对，均木说的好，我们把掌声送给均木，他是一个好孙子，好学生。” 我连续说着：“老人曾给我们付出许多，我们要善待老人。奶奶在生命的弥留之际我们后人要百分之百的满意，不能给老人留下圆满，更不能给自己的人生留下圆满。我们每一个人都会老，每一个人都会在某一天离开这个漂亮的世界，总要在弥留之际想看到的亲人，生命的连续。我想，不管你将来做什么，离家再远，当

40、我们的长辈在生命的最终一刻，我们要尽力、尽量、尽心满意长辈的愿望，孩子们你们能做到吗？” 孩子们不约而同地站起来大声地说：“能！” 我眼中噙着泪快乐地说：“感谢孩子们，盼望你们记住今日的承诺！” 我拿起电话给均木的妈妈打电话说：“均木同意了，孩子们同意了，均木回家看看奶奶的假，王教师批了。” 教室里又一次想起了热闹地掌声！ 例三“从不言笑的迎迎” 迎迎进入阳光班，始终没有看到这个得意女孩笑过，很少抬头和教师说话，就是上课教师提她的问，也经常低头答复。为这我说过迎迎许多次，迎迎总是流泪不语。 一个星期天，我踩着单车来到迎迎的家，原来迎迎的爸爸双腿瘫痪，妈妈离婚。迎迎归妈妈抚养，后来妈妈嫁人了，迎

41、迎只靠年过七十多岁的外公外婆抚养，生活困难。迎迎在没有爸妈爱的家庭，试想，可怜的迎迎生活会怎样呢？下面是迎迎在作文中写的一段话： 教师，我爸爸瘫痪，年迈的爷爷照看，很苦。我只能在外婆家生活，我在外婆家总是当心的说话，做事。稍有不对外婆外公就大声吼我，骂我。一次，我把洗好头的热水，再洗衣服。我想可以节省柴烧水。没有想到外公大声骂我，还打我。我只好乖乖地再烧水洗衣服。唉王教师，我怎么这么苦呀！王教师，我信任你，只有跟你诉苦了 教师们，迎迎的童年需要的是爸妈的爱和呵护，这个家需要的钱，改善家庭生活。 阳光班的家长学生教师为迎迎爱心捐助3000多元，还有书包和衣服。我屡次家访，迎迎的外公外婆转变了。教

42、师关怀，同学们关怀，迎迎的脸上有了甜甜的微笑。 我明白了：有阳光的地方，孩子的笑真的很美。 例四承诺：明珠的爸爸给女儿承诺要参与一次女儿的班会。明珠的爸爸在江苏当老板，很忙。眼看一学期就要到了，还没有兑现自己的承诺，星期四的晚上，明珠的爸爸突然给我打电话说，阳光班的主题班会什么时间进行，我说，星期五下午3点。让我万万没有想到的是：珠珠的爸爸连夜开车竟然在星期五的下午3点准时参与阳光班班会，参与完班会，明珠的爸爸特别感动地说，我的女儿长大了，感谢王教师，当时掏出200元，王教师这是我一点心愿，给阳光班买书。更让我惊异的是：其次天的凌晨4点，明珠的爸爸给我打电话说，王教师我也到江苏了，感谢王教师！

43、啊！多么了不起的家长！从这以后，明珠这孩子真的越来越阳光了。 掐花的背后：芳芳是一个不爱言谈，不爱笑的女孩，星期五下午放学后，始终坐在花坛边。我突然看到芳芳，走到芳芳的跟前，我看到芳芳很惊慌，突然从衣兜里掉下栀子花。当时我想，这还了得，阳光班的孩子掐学校花坛的花，是要扣班分的呀，芳芳不知所措，低着头，我想芳芳是一个懂事的孩子，还是阳光班这个月的十佳感动人物，怎么会掐花呢？我蹲下来问，芳芳今日怎么掐花了？芳芳说，明天是我妈妈的生日，妈妈始终病着，我没有钱买花送给妈妈。啊，我明白了。我说，芳芳是多么有孝心的孩子呀，走到我家花盆里摘栀子花送给妈妈好吗？芳芳站起来微笑着，来到我家，高快乐兴地摘了十朵最

44、大，最美的栀子花。我想，芳芳的这颗感恩的也心像栀子花一样漂亮。 纸团的故事：阳光班的军军爸爸出车祸了，下肢瘫痪，始终躺在床上，妈妈常年有病，姐姐在随州读书，家里只有军军一个人照看爸爸和妈妈，一次，王教师要同学们清理自己的抽屉，君君的抽屉里全是纸团，当时班里的同学们谈论纷纷，王教师走到君君的面前小声的问军军：这是怎么回事？军军说，把废纸攒起来带回家卖了，给爸爸买零食，当时，我们和王教师听到这件事后，我们看到王教师的眼中噙着泪，没有说话，班里非常宁静。从那以后，我们班里的孩子把用玩的本子和废纸都理好送到军军手里，王教师和同学们，还有家长给军军捐了2023多元。还有书包，衣服。 从不言笑的迎迎： 迎

45、迎进入阳光班，始终没有看到这个得意女孩笑过，很少抬头和教师说话，就是上课教师提她的问，也经常低头答复。为这我说过迎迎许多次，迎迎总是流着泪不语。 一个星期天，我踩着单车来到迎迎的家，原来迎迎的爸爸双腿瘫痪，妈妈离婚。迎迎归妈妈抚养，后来妈妈嫁人了，迎迎只有外公外婆抚养。迎迎在没有爸妈爱的家庭，试想，可怜的迎迎生活会怎样呢？下面是迎迎在作文中写的一段话： 我在外婆家总是当心的说话，做事。稍有不对外婆外公就大声吼我，骂我。一次，我把洗好头的热水，再洗衣服。我想可以节省柴烧水。没有想到的是，外公大声骂我，还打我。我只好乖乖地再烧水洗衣服。唉王教师，我怎么这么苦呀！王教师我信任你，只有跟你诉苦了 迎迎

46、在阳光班有了教师的关怀，有了同学们的关怀，你看，迎迎的脸上有了久违的微笑，迎迎微笑时，那样的甜，那样的美，抬起头和教师同学们沟通了，幸福和欢乐时时刻在迎迎的脸上。原来会笑的孩子真的很美！ 低头走路的浩浩：浩浩很长得很淡薄，很少和同学们沟通，碰着谁也不抬头说话，这是怎么回事呢？ 班里开班会，浩浩的爸爸都参与，一次，浩浩的爸跟王教师说说：“浩浩这孩子命苦，两岁时妈妈就病故了，妈妈长什么样，浩浩就不知道。回家从不和小伙伴们玩，很自卑” 得知这一境况，王教师在班里安排几个孩子和浩浩一起玩。王教师每一次检查浩浩的做业，总找优点表扬浩浩。 常常打电话和浩浩的爸爸沟通说：“浩浩这孩子还小，多么需要母爱呀。要多多关怀浩浩，多陪他说话，信任浩浩会转变的，我们共同努力，让浩浩安康欢乐的成长。” 浩浩的爸爸一次接孩子，高快乐兴地走进教室多王教师说：“王教师，你教书有两刷子呀，浩浩现在在家和我有说不玩的话，感谢你！” 功夫不负有心人。浩浩转变了，抬起头走路了，看到教师总会大声的喊：“王教师好！”每每听到这声音，我看到王教师的的眼中好像总闪动幸福的泪花。 胖胖成“明星”：伟，长得特殊胖，腰