小学教师教育教学反思6篇.docx

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1、 小学教师教育教学反思6篇小学教师教育教学反思1 伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追赶的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感慨“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种。种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选取。 一、简洁明确的教学目标 教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我毕竟要让学生获得什么学问、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确表达。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。 二、简洁明白的课

2、堂教学 “语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积存运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。但扎扎实实的语文课堂就犹如张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要消失关于语文和非语文的东西。 三、简约明晰的评价 教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中熟悉到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出打算。就应有一个教学目标相对应的评价。 语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的根本规律，语文就应姓“语”

3、。在简洁中看到简单，于平淡中表达奇妙。 小学教师教育教学反思2 暑假里阅读了教师的20项修炼，我一向认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，教师要想成为有艺术、有才智、有魅力的教师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，进展系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢教师的20项修炼从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业进展的可行性策略，解读了教师提升素养的有效途径，探讨了教师

4、应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师就应用“心”去读的一本书。 本书涉及的20项修炼，其中让我感受颇深的三项分别是教师的德行、教师的才智和教师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。 教师的20项修炼中的第6项修炼是：教师的德行用德行育人。教师德行之本是和善与爱。教师对待学生的和善，是以爱心为根底的，仅有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的和善。有教育者做过这样一个调查：学生喜爱什么样的教师调查的结果是：“有爱心，情愿跟学生交朋友的教师”，“对学生宽容，有急躁的教师”，“学问渊博，教课教得好的教师”，“幽默幽默，有突出人格魅力的教师”等位居前列。这些都

5、反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品行、育人的才智。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱惜学生，关怀学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完善的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，教师在的演化过程中具有不行推卸的职责。我们就应用爱心召唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地

6、对待全部的学生，敬重他们的人格和制造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时把握必需的工作技巧，做一名学生喜爱的教师并不是一件难事。 教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的根本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有剧烈的自我进展愿景、担心于现状、富有终身学习的愿望与潜力、专心体悟教育魅力的教师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与欢快。要成为一名教育家型的教师，每个教师都就应想大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从

7、共同标准到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。 教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注意修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注意修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。 小学教师教育教学反思3 1977年，前苏联闻名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给教师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每局部都有很多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。 一、教师要做自我的仆人 教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从“

8、圣人”的位置上拉了下来。教师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的教师，务必首先学会做一个胜利的一般人。做自我的仆人绝不仅仅限于做自我肉身的仆人，而是指以下一个完整的过程：一是熟悉自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我仆人却不熟悉自我的共性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的根本标准，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不

9、好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提高 二、教师要连续学习 以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师假如不连续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了很多，自信也增加了很多。教育改革的进展指出了连续学习的 迫切性。学校的进展也表达了连续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了连续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身

10、正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成连续学习的好习惯，给学生树立学习的典范。 三、疼惜自我的每一根羽毛 “金杯银杯不如口碑”刚开头看到这句话觉得有些荒谬，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻根本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作确定也很精彩。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“疼惜自我

11、的每一根羽毛”，让自我活得漂亮而快乐。 四、“观赏缺憾” 古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着很多完善，也有很多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，观赏它。认为“观赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和由于理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经受中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够喜爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完善的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。 五、永

12、不放下 优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，告知我们每个教师：“那些共性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。

13、对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的急躁，倾注更多的暖和，共性的爱给共性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！ 六、“学会倾听不简单” “倾听”与“听”是两个不一样的”概念。听是入耳，一种生理嬉戏，但不必需入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师固然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必定是从心与心的对话开头的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开头的。教师擅长倾听才能

14、理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到很多东西。 以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的熟悉，我会所以更沉着的走好自我的将来之路 小学教师教育教学反思4 教师们！苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气

15、可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮助，让我布满信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比拟差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境

16、布 置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间究竟从那里来呢带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每一天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不就应总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，成为入门的

17、常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自我的学问海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思索清晰的！ 古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和蔼于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我

18、的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给教师的建议，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。 小学教师教育教学反思5 当我拜读完做不埋怨的教师这本书，我心里为之一颤。为自我以前对工作的不满而懈怠；对学生的不满而生气；对他人的不满而耿耿于怀。心里就非常后悔、懊丧，难受。但这天读完这本书让我的心灵仿佛释然了很多。这本书就像一剂良药安慰了心灵，我将用它的理论在今后的教育之路上践行自我的人生目标，实现自我的人生价值。 不埋怨工作，获得工作的乐趣。 俗话说得好：“好工作不如好身体，好身体不如好心情

19、。”确实，愉悦欢快的心情对工作和生活有着极其重要的作用。假如人们成天总是愁眉苦脸、郁郁寡欢。你纵使工作条件再好，职位再高，薪水再多，也是徒劳无用的。由于他们没有好的心情去享受工作的乐趣，自然就会怨声四起，埋怨工作中消失的各种问题。教师也是如此，如果我们没有好心情，如何将欢快传达给学生，如何让学生开心学习呢 高尔基以前说过：“工作假如是欢快的，那么人生就是乐园；工作假如是强制的，那么人生就是地狱。”一个人之所以总是埋怨自我的工作，往往并不是由于他的工作真的有多么的糟糕，而是由于他没有用一种良好的心情，用一种专心的态度对待自我的工作。 我曾埋怨自我的工作太累，一周的满工作量，再带班主任，经常搞得自

20、我晕头转向总是埋怨不止，虽然已尽力但还是力不从心，总觉得学校对青年教师的培育策略不对，工作说变动就变动，这个年级学生的根底刚打好又被调到另一个年级，把好不简单培育起来的工作热忱一下子就这样扑灭了。埋怨不给自我时机，把这种负面心情带到了课堂，让自我的工作变得焦头烂额，此刻回想一下，感觉心惊肉跳，怎样能够有这种想法呢醒悟的瞬间心情简洁了，工作踏实了，也不感觉累了，原有的热忱与幸福感又回到了自我的身边。 不埋怨学生，发觉他们的闪光点。 经常听到四周的同事埋怨说：“某某同学真笨，这么简洁的问题都搞不懂。”“家长还说自我的孩子够聪慧，简直太笨了。”“这届学生笨的太多，教的都感觉没有成就感”等等。这是教师

21、经常埋怨的声音，固然侧面也表达出对学生的期望。但世界上没有一个人是十全十美的，也没有一个人会让自我完全满足。正所谓“己所不欲，勿施于人”。教师不仅仅要教授学生学问，更就应教学生做人的道理。可能某个学生学习成绩不幻想，但总有他闪光的一面，我们要擅长发觉挖掘。比方某学生喜爱劳动，就让他担当劳动委员，充分调动他的专心性，培育其组织劳动潜力。某某生在音体美方面有特长，可为其带给他的展现时机等等。信任任何一个学生在爱的教育下都会有所收获，安康成长。 不埋怨压力，获得前进的动力。 “水能载舟，亦能覆舟。”压力是一把双刃剑，要么让你一败涂地全军覆没，要么让你一鼓作气地扶摇直上。作为一名现代教师，个中关键在于

22、不埋怨压力，而是找出压力，利用压力，以更加沉着的姿势专心应对自我的人生，进而追求人生更高层次的进展。 或许我们在工作中会觉得有许多压力许多不拘束，不满意，不开心的事情，客观的条件让我们颓废、悲观。可是，我要说，人不是万能的，七情六欲在影响着我们，教师是不就应唉声叹气的。我觉得，我们就应更专心地去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财宝。假如专心，是能够教给学生许多东西的，不光光是学问！更多的是一种生活态度。你会找到越来越多的欢快！不以物喜，不以己悲，时时留意持续欢快的心情，做一个阳光教师，不埋怨的教师，拿得起，放得下，生活就会简洁而充实。 与其埋怨，不如埋头苦干。作为人类灵魂的工程师

23、，应时刻牢记身上的重担，把埋怨的时间和心思都用到提升自身素养上，让我们以书中的事例为借鉴；以书中不埋怨的心态为行为准则；以书中转变埋怨的方法为思路，做一个不埋怨的践行者。 读了这本书，我会连续以前的做人态度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少埋怨。累了，伸伸懒腰；困了，望望远处的风景；烦了，想想人生是多么的完善，活着真好；厌了，找家人说说内心的苦闷，让倦怠从今随风而去 我们要正确应对种。种压力，用阳光的心境缓解压力，用专心的人生态度挑战压力，让自我的工作布满挑战性，在这三尺讲台上制造出自我精彩的人生。 假如你还有时间埋怨工作，那么你就有时间将工作做好。若想有所作为，就要抛弃全部埋怨，学会享受工作中

24、的乐趣，努力做好自我的本职工作，让正能量时刻围绕在身边。 从今以后，努力做个不埋怨的教师，不埋怨孩子的犯错，不埋怨家长，不埋怨自我的选取！怀一颗宽容的心，悄悄等待孩子在跌跌撞撞中成长！ 小学教师教育教学反思6 上世纪末，为了全面提高根底教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学教师培育开头了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业教师培育开头向着更高的层次进展，提高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的根本内涵，成为各个高等院校建立小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为根本特征的中等师范培育模式渐渐边缘

25、化，小学教育专业在高等师范教育培育模式的泛化中，渐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必需仔细反思小学教育专业建立中实践教学的现状，探讨相应的对策。 一、概念界定 高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生把握学问的过程。所谓实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和根本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调

26、查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。 由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为教师教育并走向专业化以后，实践教学在教师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的教师培育途径。实践教学的改革成为当今教师教育专业改革的关键。 二、实践教学在小学教师教育中的作用 实践教学在师范院校中起着特别重要的作用，能大大提高师范生教育力量，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向教师这一职业角色转变。详细表现在： 1强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。 培育优秀的小学教师首先要学生能对小学教师这个职业有一个糊涂、全面的熟悉，在真实的教育教学

27、情境中体验教师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学教师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的预备明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德开头，情感和信念就被从学问论的范畴中排解出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向教师角色的心理预备，实践教学是必定的也是唯一的途径。 2加深学生对专业理论学问的理解。 理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论学问的理解与把握，并在此根底上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问构造，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。

28、3提高学生的教育技能技巧，丰富个体的实践学问。 单纯依靠传授现成学问而不进展学问，是培育不出所需人才的。优秀的教师或者有阅历的教师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长依据不同的对象，对所传授的学问进展科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有共性化的教学才智。正是理论化的系统学问与共性化的教育才智的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。 4能培育学生的创新力量和实践力量。 师范教育最重要的任务之一就是使学生学会制造性思维和独立性工作。实践教学不仅是教育力量和技能形成的一种手段，而且还是将来教师获得学问，进展制造性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的熟悉建立在

29、内容丰富、实事求是的感性材料根底上，在参加教学实践、把握必要的职业技能的同时，其思维力量也在不断进展。 综上所述，实践教学对高校师范生的培育的确具有很大的作用，特殊是现在大学生实践力量的培育日益受到人们的重视，由于实践是创新的根底。我们应当彻底转变传统教育模式下实践教学处于附属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个重要任务是必需为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上筹划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。 三、我国高等师范教育实践教学现状 教育实践教学活动从目前来说是我国师范教育中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着肯定问题，主要表现为： 1实践教学

30、活动内容、形式较少，时间安排较晚。 目前，大多数院校的教育实践教学活动仍旧仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育实践教学活动的主体，而这往往又都是集中安排在最终一年甚至最终一个学期中的一个月来进展的。师范教育课程规划安排也遵循着传统的做法，即倾向于一个个挨次安排师范教育的不同局部：一般教育学科专业教育理论与方法实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区分的活动，从而维护了以“仿照”为主的培训模式的教育实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论学问难以和教育实际相结合。由于这种安排背离了教育实习对实习生来说的另一重要目标为他们供应在工作中反省

31、、检查、修正自己所把握的完成教书育人职责技能的时机，直接后果是即使实习生在教育实习中发觉了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进展过其他形式的教育实践活动，不具备肯定的实际阅历，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教育教学力量的培育和提高。 2实践教学活动的安排不够周密。 随着大学扩招，绝大局部学校的教育实习安排是实行分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联系实习学校，在教学活动的安排和治理上存在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给学生一局部内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的具体指导及讲完后的深入探讨，往往使教育实践活动流于形式。 3教育实习时间

32、短、范围窄。 作为教育实践教学的最重要的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美兴旺国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时间68周很难保证教育实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，协作班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做学生的思想工作，全面把握教材、讨论教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教育实习难以帮忙实习生对教师职业活动获得全面的了解，也难以实现教育实习对实习生的一个重要目的准确与稳固理论学问，获得教师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的教

33、育内容及不断提高的教育实习质量的要求不相适应，成为现阶段教育实习的一个致命弱点。 4缺乏“教育实习基地”的建立。 从我国高师教育实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范院校的教育实习，多数是在接近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教育界称之为“入门学校”的那种教育实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教育实习主要以“学院为基地”，而不是以“学校现场为基地”，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为公平的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论，提高教育教学水平。 5缺乏科学的指导。 学生进展教师职业技能训练

34、离不开教师的指导，指导教师要在精讲有关职业技能的根本学问、组成要素和操作程序的根底上，重点指导学生进展系统的实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。目前教师对学生技能训练的指导总体比拟薄弱，这既有治理上的缘由，又有教师自身的缘由。相对而言，讲一般话和口语表达技能、书写标准字和书面表达技能比拟“外露”，看得见摸得着，教师对学生训练能够供应良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，由于它与学科专业、实习有直接联系，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身相关，也与教“法”者不懂“法”有关，有的学科教学法

35、教师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进展科学有效的指导?心理学、教育学教师不了解小学教育教学实际，其他各科教师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比拟普遍的问题。 6缺乏严格的考核。 高等师范学校学生的教师职业技能训练根本要求(试行稿)第四条指出：“高等师范学校要从培育合格中学教师的高度动身，结合实际状况有规划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大局部训练内容(讲一般话和口语表达、书写标准汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性意见，但实际执行状况不尽如人意。其他训练内容的考核有的学校唯恐连细化

36、的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、鼓励、反应等功能。通过考核检验师范生职业技能把握和运用状况，从而评价高师教学工作成效；通过检验和评价，让学生看到自身存在的缺乏，鼓励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深入。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丢失殆尽，不能不说是件憾事。 四、开展有效实践教学的策略 1加强高等院校与小学的校际联合，建立稳定的高质量的教育教学实习基地。 实践教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是高校与小学之间存在隔膜，没有建立起互惠互利的合作关系，使实践教学的开展失去了赖以绽开的平台。在这一点上，美国的实践教学模式可以给我们以启发。上世纪80年

37、月末以来，美国大学教育系(或教育学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培育新教师，鼓舞在职教师进修，开展合作讨论，以到达共同进展的目的。参加合作的中小学称之为专业进展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应当在高师教育和小学之间架起一座桥梁，在实践教学方面绽开较为全面深入的合作，在课程内容设置、实践指导、学生治理、成绩考核等方面实现无缝对接，从而保证明践教学有序、高效地绽开。 2打破单一的实践模式。建立全程教育实践体系。 传统的教育实践教学体系在时间安排上分布零散，没有系统性、规定性，直到最终的集中教育实习阶段才略显标准性，但时间安排得并不合理，太短、安排太后。而连续性、渐

38、进性全程教育实践教学体系则是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就实施，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时间安排上表达出肯定的连续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深入的一系列实践环节(如：熟识学校环境的实践、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教育实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应教师职业生活，然后才真正进展实战演习的“教育实习”。 3丰富实践教学的内容，全面发挥实践教学的作用。 学生的教育实践绝不仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么简洁。实践教学的内容应当涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。因此要转变当前实践教学的现状，必需打破旧有的思维格局，站在将来

39、教师的岗位上全面端详实践教学的内容。概括地说，学生的实践教学应当包括：课堂教学实践、课外活动教育实践、参加性教育实践、模拟性教育实践、观摩性教育实践、讨论性教育实践、社会实践和整体性教育实践等8个方面，这8个方面根本实现了对将来教师职业的全面掩盖。 4建立严格的质量考核机制，保证明践教学的质量。 依据实践教学的任务和目标建立严格的质量考核机制，是提高实践教学质量的重要保证。这种考核机制应当包括确立操作性较强的质量评估标准、建立标准化的实践教学组织程序标准、建构统一协调的组织治理系统。通过这些标准的建立，将实践教学纳入严格的考核程序中，以期对教学实践作出恰如其分的评价，促进教育实践活动的质量提高。 综上所述，我们应当正确熟悉实践教学在小学教师教育中的重要作用，提高对实践教学的思想熟悉，积极探究有关实践教学的理论和实践，不断提高小学教师教育的质量。 【小学教师教育教学反思6篇】