小学二年级语文《蓝色的树叶》教案7篇.docx

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1、 小学二年级语文蓝色的树叶教案7篇小学二年级语文蓝色的树叶教案1 教材简说： 相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标： 1、 熟悉“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学流程： 一、启发导入 出示一片

2、画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。 二、 初读课文 1、课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报沟通 （1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉 借铅笔 趴

3、在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由） 齐读第1自然段 2、读讲第2、3、4自然段。 （1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话局部，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？“林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。“ 重点理解“小声说“、“吞吞吐吐“没画完“等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？“园园说：“我怕你把笔尖弄断了

4、。“李丽说：“我当心一点儿。“ 理解“只好“。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 “我怕你把笔尖弄断了。“这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。“林园园讲了三个“不要“，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。“ 理解三个“不要“和“赶忙“只画“。（“赶忙“和“只画“，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就

5、立即表示同意林园园的要求） 课件出示D。林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！“这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！“意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。） 3、读讲第5段。 课件出示 课文段落，指名读后，提出思索题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮忙。她由于惭愧而脸红

6、。 理解“专心“、“不由得“等词语。 课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。） 四、书写指导 1、仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。 2、教师范写（请学生帮教师找缺乏），同学临写，组内相互展现，说说你有什么话要提示你的伙伴。 教学反思： 小学二年级语文蓝色的树叶教案2 一、启发导入 出示一片画好的的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会

7、是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？ 二、初读课文 1、那我们就快快读课文吧，不熟悉的字请教你的“好伙伴”帮助吧。 2、大家读得太仔细了，谁能英勇地给大家读一读呢？（教师奖英勇者一颗英勇星）那你在设读之前情愿给你的伙伴提几点要求吗？（我想恳求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？） 3、我呀，真艳羡你们，又有礼貌，帮忙伙伴又那么仔细。 4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也肯定会有好方法解决的，是吗？ 5、从大家的表情看，读文已没有障碍了，。我想考考你们，同意吗？（把你熟悉的字从你预备的卡片中挑出来读给我们听一听，好

8、吗？） 6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。 7、同学们读得这么好，写得也肯定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特殊想和我们交朋友，你们信念写好吗？（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好方法告知你的同桌。（2）指导书写仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。教师范写（请学生帮教师找缺乏）同学临写，组内相互展现，说说你有什么话要提示你的伙伴。 三、再读课文 1、用自己喜爱的方式读课文，思索：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？ 2、假如你是林园园你会怎么做吗？ 3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？ 4、你从这篇课文中读懂了什么？ 设计意图：

9、 依据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的仆人，真正表达教师是学习的组织者合，引导者。表达评价的鼓励功能，使学生直立起坚决的信念，才能扬起抱负的风帆，做一个新世纪的好学生。 小学二年级语文蓝色的树叶教案3 学习目标： 1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。 2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。 学习过程 一、板题示标 同学们，这节课我们连续学习第19课蓝色的树叶（板书课题【蓝色的树叶】，生齐读）。 在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。 桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子留意削铅笔皱着眉头 出示本节课学习目标（师读）

10、1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。 2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。 二、新授 1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思索一下问题 （出示自学指导一：1、课文中消失的两个小仆人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后答复，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到奇怪，让我们一起好好来读读这个小故事吧！ 2、（点名读第一段） （出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也常常会发生这样的事情，比方铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，假如这件事

11、让你给遇到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。教师的问题又来了。） 3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园情愿借吗？）（自己读2、3、4段后同桌争论）（参加课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、恳求、商议【小声行吗趴看可以借当心一点儿赶忙只画没有接】林园园的语气：不情愿【吞吞吐吐怕留意不要不要不要皱着眉头还要】） 4、（出示自学指导四：4、最终怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最终林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树

12、叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。 5、（出示自学指导五：假设 1、你也是李丽的同学，你会怎么做？ 2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽赔礼，你会怎么说呢？（同桌商议说后教师点名说） 三、小结。 小学二年级语文蓝色的树叶教案4 一教材简说 相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我

13、的境地。雷锋心中装着他人，只有没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在批判或说理上，最好结合一些详细实例进展沟通和沟通。 二学习目标 1熟悉9个生字。会写10个字。 2正确流利有感情地朗读课文。 3懂得人与人之间应当相互帮忙。 三教学建议 （一）识字写字 1结合生活实际

14、，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”（“术铅盒削。”等字，可以结合学生的学习生活认读识记）（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（“皱吐注”可结合“皱纹把书弄破吐痰注射”等生活用语帮忙识记） 2读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。 3“术吐注铅桌”是既要求熟悉又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船”等字分析字形。 4写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上引导学生观看其中左右构造和上下构造的字的书写

15、规律，教师要有重点地进展指导。四个左右构造的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手”才能拿住。 （二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比拟自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导

16、的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进展扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求商议的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不愿意的语气）李：我当心一点。（读出恳切当心慎重的态度）林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙同意的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，教师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图特别形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活

17、中这样的事是许多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进展反思。课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进展。 （三）实践活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 四教学设计 举例片断：朗读感悟 1提醒课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2课文中的林园园画的绿色的树叶得意吗？读读有关的句子，说说理由。 3出示第一幅插图，认真观看李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出

18、课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 小学二年级语文蓝色的树叶教案5 教学内容：人教版语文第三册 教材简说： 相互帮助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。 本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林

19、园园的缺乏，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。 学习目标： 1、 熟悉“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学流程： 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的.树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。 二、 初读课文 1、课件

20、出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报沟通 （1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由） 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读

21、对话局部，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？“林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。“ 重点理解“小声说“、“吞吞吐吐“没画完“等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？“园园说：“我怕你把笔尖弄断了。“李丽说：“我当心一点儿。“ 理解“只好“。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 .“我怕你把笔尖弄断了。“这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C.林园园

22、从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。“林园园讲了三个“不要“，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。“ 理解三个“不要“和“赶忙“只画“。(“赶忙“和“只画“，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求) 课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！“这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！“意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突

23、、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。） 3.读讲第5段。 课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经熟悉到自身的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她由于惭愧而脸红。 理解“专心“、“不由得“等词语。 课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（留意不能将林圆圆当成批判对象。） 四、书写指导 1、仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。 2、教师范写（请同学帮教师找缺乏

24、），同学临写，组内相互展现，说说你有什么话要提示你的伙伴。 小学二年级语文蓝色的树叶教案6 一、教学目标： 1、熟悉9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮忙。 二、教学重难点： 1、学习生字新词。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。 三、课前预备： 多媒体课件。 四、课时安排： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 (一)激发兴趣，导入新课。 1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写： ( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶 2、今日我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“

25、蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。 (二)初读课文，整体感知。 1、教师范读，听清晰生字的读音，画出新的词语。 2、自由读，借助拼音读准生字。 (三)多种方法，识记生字。 1、出示生字组成的词语，自由朗读。 2、指名朗读、正音，指名领读。 3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。 4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。 5、比拟形近字：术、木、注、住削、消。 (四)再读课文，理清脉络。 1、反应：刚刚看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢? 2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。 (1)树叶那么

26、绿，真惹人爱。 (2)李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。 3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去讨论吧。 (四)指导写字。 1、分析字的构造特点“由、术、吐、注、课、铅” 2、说说左右构造和上下构造的字在书写时要留意什么? 3、指导。 (1)左右构造的字要写的左窄右宽。 (2)铅，右上不是一个“几”字 4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。 其次课时： (一)复习。 1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。 2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。 3、谁画了蓝树

27、叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反应，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。 (二)朗读感悟。 1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。 2、指导读对话局部，理解词语。 (1)指导第一次对话。 课件出示： 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?” 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的? (2)其次次对话。 李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?” 林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” 李丽说：“我当心一点儿。” 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法

28、可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 (3)课件出示。 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。” 林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。” 理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。(“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园

29、的要求) 课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么? 3、理解第5自然段。 课件出示：课文第五自然段，指名朗读。 (1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情? (2)争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了? (3)假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子) (三)指导写字。 指导书写：笔、桌、景、拿。 小学二年级语文蓝色的树叶教案7 一、把握课程标准，说教材 这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人

30、就应当友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要相互关爱、相互帮忙的道理。 依据课程标准要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注意朗读训练与指导。要求学生依据不同的标点符号读出停顿和语气，还要依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思索题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;

31、“林园园观察李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。 二、培育力量，说学法 1.课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开头接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启发是特别重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培育学生制造性思维极有好处。 2.课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生把握学习方法的突破口，引导学生学好课文。如果长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着剧烈的目

32、的去读书，边读边思索，不仅会增加学生学习的自信念，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的仆人。 3.圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而到达由“学会”向“会学”过渡。 三、促进进展，说教法 现代教育学理论告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采纳情景教学法和朗读指导法两种方法。由于闻名小语学家李吉林教师认为，无论是认知活动、道德活动还

33、是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的熟悉会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经受和已有的学问根底，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂布满磁性。 四、训练思维，说程序 本节课我预备实行四步完成：创设情景，质疑导入学习课文，指导朗读适度拓展，情感渗透指导写字，积存词汇。 (一)创设情景，质疑导入。 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都观察过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄

34、色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”实行这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。 (二)学习课文，指导朗读。 这一环节我分两局部完成。一是，初读感知，了解大意。 阅读教学必需遵循从整体到局部再到整体的过程。因此在初读感知时，我依据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习稳固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么消失的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读根底上，随文检查学生学习生字新词状况。 这样处理较好地表达了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟

35、的过程。” 在此根底上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要实行的是情景教学法，依据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的根底上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进展训练。依据事情的发生进展和学生状况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。 (出示第一组对话)让学生观看图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积存词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?吗?)在此根底上分角色朗读。 2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观看图画，自主练

36、习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。 由于注意课文的朗读，是提高学生思维力量、表达力量的一条重要途径。在语文教学上都特殊强调一个“读”字。在朗读的过程中，慢慢进入诗文所制造的意境，从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也经常提示我们，要把对学生的朗读指导，视为传授学问、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中遵守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进展了充分的朗读训练. (三)适度拓展，情感渗透 语文的根本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生

37、活实际说说“假设你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后，准时鼓舞让他们写下来。 (四)指导写字，积存词汇 识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字力量的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班沟通，教师适当进展点拨。写字时要求学生先认真观看生字在田字格中所占位置，再按笔顺仔细地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展现课件)让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么好玩!让孩子们在这奇妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时留意姿态，做到足安、肩平、身正和三个一。 【小学二年级语文蓝色的树叶教案】