小学数学一年级认识钟表的教学设计小学一年级关于钟表认识的教案(4篇).docx

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1、 小学数学一年级认识钟表的教学设计小学一年级关于钟表认识的教案(4篇)精选小学数学一年级熟悉钟表的教学设计(推举)一 一、让学生在参加过程中主动学习 1.构建空间，创设问题情境，培育学生参加学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热忱，把教学活动安排在肯定的符合实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进展问题情境之中，自觉地思索问题，主动地分析问题和解决问题。如一位教师在教学“简洁的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参加的数学活动-“你最喜爱吃的早餐是什么”。活动中，涉及到的信息只是学生们平常最最一般的生活阅历，是发生在自己

2、身边最司空见惯的事情，所以要学生们说出自己最喜爱吃什么早餐，并不是件难事。许多学生都能脱口而出：“我最喜爱吃的是便利面、牛奶、豆浆、油条、杂格、粥”（板书）。就这样，在学生们主动参加的激情中，毫不费力地就把游离在学生们脑海的零散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的心情。 2重组教材，构建探究式学习方式，引导学生参加学问的形成过程。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的熟悉过程，通过自己亲自实践操作、动脑思索、动口表述，去探究学问的神秘，去发觉和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比拟、思考，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化

3、为自己全部，逐步形成自己的数学认知构造。如教学“长方体的体积”一课，出示一组长方体，让学生观看哪个体积大，有的学生会说第一个，有的会说其次个，还有的学生会在二者之间徘徊，争议不仅激发了学生探究的欲望，也使学生迫切需要一种切实可行的方法能精确地作出推断进而引出本节的教学内容-长方体的体积（边说边板书）并引领学生循题而问，教师适时梳理出两个关键问题即：1.长方体的体积如何计算？2.长方体的体积与什么有关？于一引一问之中不仅培育了质疑精神，明确了课堂探究的重点，把握了学问探究的关键。更点燃了学生心中探究的火种。教师通过适时引导，让学生通过探究发觉长、宽、高与体积的关系；从数字的意义中抽象出体积公式即

4、：长方体的体积=长宽高，这样，就让学生参加了学问形成的全过程，使学生获得的表象顺当上升为理性熟悉，培育了学生观看、比拟、操作、表达、探究和概括的力量。 二、让学生在竞争过程中主动学习 1课堂上制造竞争的环境，树立学习的典范，鼓励学生产生积极安康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克制困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中常常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等嬉戏活动，学生对这些嬉戏特殊感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当才智星”、“评比优胜组”等竞赛活动，培育了学生锲而

5、不舍的进取精神，更鼓舞了那些肯动脑筋、勤于思索、勇于攀登的奋斗精神。 2设置合理科学的评价方式，引导学生沿着安康轨道开展竞争。在学习上不仅赛学问、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的灵敏性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、精确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经受了艰难努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到确定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。 三、让学生在主动学习中创新 “创新力量是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。”“一个没有创新力量的民族，难以矗立

6、于世纪民族之林。”创新力量的培育得从小学教学开头抓起，在教学中对小学生创新精神的培育，主要是指激发学生制造欲望、创新意识，形成有利于制造的求异思维和发散思维力量和猎取尝试制造的初步方法，主动学习是创新的根底，创新过程是主动学习的真实表达。培育学生自主创新学习，需要营造创新气氛，细心呵护学生的奇怪心，鼓舞学生敢想敢说，树立自信念，课堂上要鼓舞学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，绽开思维空间，培育制造性思维。 小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。总之，在自主教学中，必需把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方

7、法是多种多样的，教学中还有待不断探究、尝试。 精选小学数学一年级熟悉钟表的教学设计(推举)二 一、指导思想 遵照区教研工作规划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面进展，全面提高个人素养，努力效劳于教研教学工作而努力。 二、研修内容及措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。 2、发挥网络平台优势，开展网络研修活动。积极参加本校和上级部门组织的新课程网络研讨活动。 3、仔细解读小学一至六年级数学教材和小学数学新课程标准，精确把握教材内容和编写意图以

8、及相应的教学目标。 4、积极参与各级部门组织的各种教学教研活动，亲密协作教育室搞好“送教下乡”工作。 5、深入课堂学习，开展听课评课活动，充分发挥街道名师、教坛新秀的引领作用。虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏,本期力争听课不少于20节.通过课堂展现，课后沟通，相互促进，共同提高。 6、通过个人自修、网络学习等方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 7、仔细撰写教研论文，不断总结阅历，不断积存素材，做到有质有量. 在以后的工作中，我将切实根据上级主管部门和学校的总体规划部署，依据自己

9、的实际状况，努力学习，奋勉进取。 精选小学数学一年级熟悉钟表的教学设计(推举)三 擅长捕获数学史中的教育基因来构建小学数学的教育过程，能够使我们的数学教育获得很多全新的启迪，但其重点能够放在引导学生经受数学历史文化的制造过程上。这样做，不仅仅与此次课程改革的重点是培育学生的创新精神与实践本领相全都，并且还能够促进学生获得多方面的进展。 从数学史中我们能够看到，数学学问的每一次重要进展都鲜亮地表现为人类数学思想的新飞跃，都饱含着人类先哲们向更高礼貌迈进的雄心与艰辛。所以引导学生经受数学文化的制造过程，得到的收获不仅仅是学问层面的，更重要的是在人心智的其他方面得到启迪与唤醒，从而产生为学问世界中的

10、完善而不懈努力的愿望，获得数学思想上的洗礼，勃发创新的意识 这是我在读_教师的文章捕获数学史中的教育基因-以“用字母表示数”的教学为例后的感悟。记得前些天的一个夜晚，我在悄悄地读蔡宏圣教师的这篇文章。在我的一段段惊异中让我的思绪一下就回到了去年的这个时候：“用字母表示数”这个教学资料是我去年讨论过的一个课例。当时，我反复讨论这个资料，发觉它与过去的教材有一些不一样。我苦苦思索：怎样才能按当今的理念上好这堂课呢我在听了3节柳州市的课后先定下了教学的重难点。 理解用字母表示数的意义。 会用含字母的式子表示数。然后本着“严密联系生活实际”的新课程教学理念进展设计一系列的数学活动。 1、我设计用“汽车

11、牌”和“扑克牌”来开课，从而引出字母能够表示地区，能够表示数。 2、新授课时，我出示儿歌：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴，三只青蛙三张嘴，四只提问：能念完吗?有什么方法能念完?学生经过读诗歌和认真观看发觉了只数与张数是全都的，自然而然的想到用字母替代数：n只青蛙n张嘴。学生不知不觉中感受了用字母替代数的意义及优越性。 3、让学生自主发觉用字母不但能够表示数，还能够用包含字母的式子表示数。我设计了“猜师生年龄”的数学活动，让学生在活动中发觉师与生的年龄存在相差数，并且，这个年龄的相差数每年都是一样的，从而得出用a表示生的年龄，用a+28来表示师的年龄。 4、设计“书香超市里的数学”让学生发散思维

12、，发觉故事书与连环画报也存在相差数，能够让童话大王用字母a表示，那么科学画报就用包含字母的式子a+30来表示。还发觉能够让科学画报的本数用字母b表示，那么童话大王的本数就用包含字母的式子b-30来表示。 5、为了让学生能在趣味之中进展稳固练习，我反复思考，把练习以“新、趣、实、活”的特点进展设计。 调皮日记(1)：今日，是我最欢快的一天!早上，我和同学们一齐乘车前往游乐园。车上有男生a人，女同学b人，一共有(a+b)人。 调皮日记(2)：游乐园真美丽!门口摆着五颜六色的花，其中红花最多，有50盆，黄花有x盆，红花比黄花多(50-x)盆。 调皮日记(3)：游乐园成人门票每张s元，儿童门票的价钱是

13、成人门票一半。买一张儿童门票需要(s2)元。我想：我班有2位教师参与，要门票费(2s)元;有35位同学参与，有门票费(35x(s2)元，我班教师和同学一共要门票费(2s+35x(s2)元。 练习之后，我又出示新课初没有讨论完的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿 让学生自主探究发觉几个数量间的倍数关系：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。 课前，我相当沉醉于自我的设计之中。 没想到，一节课下来，我和听课的数学教师都发觉我把“用字母表示数”这个单元的开头第一课上得太深了，使局部学生是在教师与好生牵着走的。数学教师们纷纷提议李教师在

14、其次天上这个课时应当删除调皮日记(2)与(3)的资料。可是，李教师在其次天上这节课时比我更糟糕。全部的数学教师在一片谈论之后，有了一个统一的熟悉：用字母表示式子，对于从没有学过用字母表示数的学生来说太难。可是，谁也不敢提出变更书中的难点资料：会用含字母的式子表示数，更没有教师想到要让学生体验“用字母表示数”的数学历史来贯穿整节课。 同一个教学资料，能够有多种教学设计。无容置疑，每一种新设计都在探求教学的更好方式。但数学教学的首要问题，不在于教学的更好方式是什么，而在于所教资料的数学本质是什么。教学为什么这样安排，而不那么安排，首先是由所教资料的数学本质打算的，虽然它不是惟一的打算因素。有多少教

15、师敢于删除书中的重要资料重组教材呢?而这位教师是那么的擅长捕获数学史中的教育基因，把我困惑了一年的问题一下就给解决了。 原先是由于我们在去年的讨论时全部定势在如何突破各种用字母表示的式子的难点上。而这位教师把“用字母表示数”的教学重构，就是在所教资料数学本质的考量中绽开的。把数学教育看作一种文化活动，一整节课这位教师都在引导学生经受“用字母表示数”的制造过程。这位教师说“在历史上，数量和数量之间的关系，我们人类最初是用文字表达的(课件出示：每个重量4，每个价钱4，每班人数4，其中“重”、“价”、“人”用红色标出)。用文字来表达，明显比拟烦琐。因而，古希腊数学家丢番图想到了用“缩写”的方法来表示

16、，仿照丢番图的方法，那里的“每个重量4”，取“重”发音的第一个字母，表示成“z4”。那么“每个价钱4”和“每班人数4”怎样用缩写的方法表示?”孩子们的认知进展可能各具特点，但总体上不行能违反人类熟悉提升的一般规律。因而结合人类熟悉提升的历史阶段看，用字母表示数意味着孩子熟悉产生的递进是：字母不仅仅能够表示未知数，并且还能够表示已知数;字母不仅仅能够表示特定的意义，并且还能够表示变化的数量;不仅仅能够在缩写水平上运用字母，并且能够在符号水平上运用字母。 再深入地看，学生仅有理解用字母表示数，不是由于不明白这个数量是多少，而是由于这个已知的数量在不断的变化中，才能理解字母的符号概括作用。也就是说，

17、这三者就像青铜鼎的三只脚一样，缺一不行。以这样的熟悉来端详以往“用字母表示数”的教学，能够说学生的熟悉鲜有真正的理解而言。并且，教学中引起学生对“人类熟悉提升用了1200年”的有意留意，可谓一举两得，既激发了一局部学生的学习活力，又削减了另一局部学生的学习焦虑。 所以，对于现行数学体系中已商定俗成的数学历史文化的表现形式，我们数学教师要留意引导学生经受数学历史文化的制造过程，启迪学生的再制造思维。让学生们感受的数学历史文化活动的意义是符号化而不是符号本身，是算法化而不是算法本身，是语言描述而不是语言本身仅有这样，学生经过数学学习，才能获得制造新文化的意识和本领，才能获得终身受益的数学文化力气。

18、 精选小学数学一年级熟悉钟表的教学设计(推举)四 为了不断提高自身的教育理论水平和教学业务水平，更新观念，提升力量，完善自我，提高素养，适应现代课堂，走上教师专业化进展的道路，特制定个人研修规划。 一、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，建立现代课程观、教学观、教师进展观和评价观;改良原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。让自己能够在实施素养教育过程中起带头、示范、辐射作用，从而推动我市小学数学教育的进展。 二、教学和讨论相结合，把握教育科研的理论和方法，把握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的力量，擅长发觉自己教学过程中的问题、擅长学习、擅长反思、擅长讨论，提高自身教育教学水平，形成自己的教学风格，推动教学质量稳步提升。 三、研修任务： 1、理论与技能; 2、观摩实践; 3、课题讨论; 4、论文撰写。 四、研修措施： 1.参与培训时作好笔记，对学习内容准时反思。 2.向阅历丰富的教师虚心请教，积极参与课题讨论。 3.积极与名师互动，提升个人的教学力量。 4.积极尝试运用多种敏捷的教学方法，以激发学生的学习兴趣。准时对这节课进展反思，写好教学札记，在反思中提升科研力量。