学校的调研报告范文[001].docx

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1、 学校的调研报告范文学校的调研报告1 一、促进教师进展是教师队伍建立的根本 科学进展观把实现人的全面进展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义根本思想的表达，是社会主义本质的表达，是我们党的宗旨和最新的执政理念的表达，归根究竟都是为了实现好、维护好、进展好最广阔人民的根本利益。教师队伍建立坚持以促进教师进展为根本，正是科学进展观的本质要求。马克思主义哲学告知我们，在事物进展过程中，主要冲突打算了事物的进展方向，主要冲突的解决对次要冲突的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要冲突。教师队伍建立包括政治素养、年龄构造、性别比例、团队精神、机制建立、教师进展等多个方面的工作。而人的

2、进展是一切进展的核心，教师进展打算了教师队伍建立的胜利，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，教师进展是教师队伍建立工作的主要冲突，是根本和关键。抓住了教师进展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。 第一，促进教师进展，要从全局和进展的战略高度，充分熟悉教师进展对于教师队伍建立的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视教师进展，对教师提出的有利于自身进展的要求，要尽全力满意，并鼓舞教师主动谋求进展。 其次，促进教师进展，要正确处理教师专业进展与其他方面进展的关系，促进教师全面、协调、可持续进展。教师进展包括价值观念、心理素养、情感态度、意志水平、专业进展等多个层面，这些层面之间是互动的。“在新

3、世纪，教师专业进展在促使中小学生成长、保障根底教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使教师工作专业化，使教师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。教师专业进展是打算教师进展进程的关键因素，因此要把教师专业进展作为教师进展的核心。 教师专业进展包含学问的积存、技能的娴熟、力量的提高，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求教师将教书育人作为一种专业抱负，将教育视为一件欢乐的事情而全力以赴;其次，整合专业学问和技能，内化为自身素养;再次，要求教师具有教育才智，这是教师成熟的标志。促进教师进展，要以教师的职业为进展取向，以促进教师专业进展为着眼点，实行切实有效、

4、针对性强的措施来促进教师良好根本素养的养成，加快教师职业人成熟的进程，从而最终确立教师职业不行替代的专业化地位。同时，除了培育教师具有专业素养外，还要在心理、情感、意志水公平方面使教师得到均衡进展，努力培育教师的社会责任感，树立为社会进展效劳的思想，使其成为有完善人格的社会人。 第三，促进教师进展尤其是专业进展，要实行多种切实有效的模式。多年来，教育界探究和实践了多种促进教师专业进展的模式，并在不断进展新的探究。校本研修作为促进教师专业进展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为广阔教师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广阔教师为了促进自身的专业进展，提高学校的教育教学质量，从学

5、校的实际动身，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进展的讨论。 校本研修的动身点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，制造了有利于教师讨论的气氛，使教师有时机对教育教学中遇到的问题进展公开而自由的争论，鼓舞了思维的独立性与制造性，加深了教师对教学目标的理解。校本研修是对过去教研活动的深刻变革，它革除了以往教研活动的形式化而不注意内容、随便化而不讲求质量、阅历化而不重视科研方法等种种弊端，最大化地促进了教师进展。 校长是校本研修的第一责任人，要把改良研修工作、促进教师进展、提高教育教学质量作为学校和自己的中心工作，加强对校本研修的领导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程治理

6、;为教师制造一个安全的、信任的、允许犯错误的气氛，一个在真实教育情境中持续、有效、深入学习的校本研修环境，满意每个教师个体的进展需求，以开展校本研修为手段建立学习型学校，加强教师队伍建立。 推动教师个体的主动研修。在校本研修的过程中，必需充分调动教师个体的主观能动性，鼓励教师个人主动研修，在工作中研修，在研修中进展，才能确保研修的胜利和高效。以问题引导教师研修，不断从日常教学中发觉问题，不断讨论，解决新问题，使问题成为教师进展的起点;以差异推动教师进取，不断促使每位教师在各自力量最近进展区的上限处工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的比照，查找差异，提升自己;提倡“成长=阅历+反思”的教师进

7、展模式，鼓舞教师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业进展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的实践，向自己的教育教学要进展;提倡“知行合一”，强调熟悉中的“知”与实践中的“行”的同步交互与“悟性自足”，注意主体精神的发挥，鼓舞教师学懂的东西做出来，做过的东西说出来。 关注、重视、促进教师群体研修。鉴于工作关系的联系，开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团队和加强教师队伍建立都具有非常重要的意义。同事间的合作与相互学习，是每位教师成长最直接的实践资源之一。教师群体研修既可以由教师个体提出问题动身设定主题内容，也可以由学校依据教育教学进展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学

8、的业务领域，也可以涉及学校进展与学校治理等其他领域。通过常规教学案例的分析与讨论、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式，推动教师个体主动研修与群体研修相结合。在教师个人对教育教学实践反思的根底上，加强群体沟通与合作，同伴互助互学，发挥群体才智的作用。沟通中既有倾听，又有回应，或放开自己的困惑以求别人教导迷津，或公开自己的阅历与他人共享，或不同观点、不同体会进展争辩，思想与思想碰撞而生灵光，在合作中扬长补短，共同提高，从而促进教师群体进展。 加强与专业机构、专业人士的联系，促进双方的深入合作，主动寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的帮助与带着，教师之间的互助可能会限于同水平重复。与

9、大学及其教育专业机构、教育专家的合作，可以使校本培训获得更多的外部资源支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座促进观念更新，通过案例分析促进教学反思，通过专家指导促进骨干成长，通过学术沙龙促进沟通沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载体的详细指引与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和实践阅历的完善统一，共同引领。专业引领是使讨论脱离低水平重复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修胜利的保障。专业引领的”强势参加，可以提高校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对广阔教师的进展会起到积极的推动作用。 新时期的教育要求教师走上讨论之路，校本研修创设了和

10、谐深厚的讨论气氛，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，为教师的成长供应了肥沃的土壤。固然，校本研修不是惟一有效模式，在促进教师专业进展的过程中，校本研修应当与其他模式有机结合。 二、促进教师进展必需“以教师为本” 科学进展观坚持“以人为本”，应当有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益;其次是进展人，以人的全面进展为目标，进而不断满意人民群众的物质文化需要;再次，从方法论上讲，为获得进展、使进展的成果惠及全体人民，一是要从“详细人”的实际动身谋进展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地进展人。 马克思

11、主义哲学告知我们，内因是事物变化进展的依据，是事物进展的打算力气，这要求充分重视内因的作用。进展人就要充分重视人自身的主观能动性。 教师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的简单性和艰难性、过程上的示范性和严格性、手段上的标准性和制造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点。教师队伍建立，促进教师进展，就必需充分重视教师的因素，重视教师自身的职业特点，坚持“以教师为本”。 “以教师为本”的第一要义是敬重教师。美国心理学家马斯洛发表的人类动机的理论一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是安全的需要;三是归属和爱的需要;四是敬重的需要，包括要求受到别人的敬重和自己具有内在的自尊

12、心;最高级的是自我实现的需要。敬重的需要是较高层次的精神需要，是受到社会和他人认可的表达。教师是太阳底下最光芒的职业，教师理应受到敬重。 敬重教师，首先是对教师作为专业人的敬重。既要敬重教师独立的人格、敬重教师的教学自主性和制造性，更要敬重教师的进展需求、敬重教师的职业生涯规划、敬重教师成长和进展的规律，即敬重教师进展的主体性，满意他们实现自我价值的需要。敬重教师自主确定自己在专业进展上的目标，自主打算以何种方式来满意自己的进展需求，敬重教师通过自我观看、自我分析、自我熟悉，觉察到自身存在的问题和改良的必要性，了解自己所需要的专业进展活动方式与内容。教师个体的需要通常和他们实际教育教学目标直接

13、相关，要敬重教师在学习取向上的差异与进展阶段的差异，成认差异，敬重教师在差异中进展。在新课程改革的背景下，敬重教师，需要唤醒教师的主体意识，促进教师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，促使教师成为真正的教学的仆人、讨论的仆人。 其次是敬重教师在学校治理中的仆人翁地位。保证教师对学校工作的知情权、决策权、监视权，增加教师对学校工作的认同和支持，激发教师的主动精神和制造意识，形成对学校的信任感和归属感，进而使学校领导与教师共同构建一个和谐统一的整体。 “以教师为本”的其次要义是效劳。效劳必需是全方位的。首先是保障教师的利益，努力提高教师待遇，为教师进展解决后顾之忧，做好生活方

14、面的效劳工作，使教师有足够的精力和时间持续进展。 其次是全心全意为教师谋进展。为教师进展供应硬件支持，制造和谐温馨的办公环境，供应各种现代设施，使广阔教师在数字化的宽阔宇宙中自由采撷，在光电传导中与世界对话沟通;为教师进展供应展现自我的宽阔舞台，为教师参与各级各类教学竞赛、学术沟通和培训、研讨活动供应便利，制造条件，促进教师在沟通与研讨中学习，在学习中进展;为教师进展搭建宽阔的校内外沟通平台，立足校本，切实开展校本研修活动;等等。总之，从物质与精神、内部与外部、软件与硬件多个方面为教师谋进展、促进展。 “以教师为本”的第三要义是鼓励。教育事业的进展需要教师的工作，教师的主动性、积极性和制造性将

15、对教育事业的进展产生巨大推动的作用。恰当的鼓励能够把广阔教师的积极性、主动性和制造性保持好、调动好和进展好，并对整个教师队伍的进展起到导向作用。 学校的调研报告2 一、调查目的 我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培育和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个特别值得思索的课题。20xx年9月中下旬，依据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到华池县元城小学对小学语文教学方法进展了调查。语文课堂教学始终活泼不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活泼我们的语文课堂教学。然而俗话说“治病得先知道病根”，我们只有先了

16、解我校语文课堂不活泼的缘由，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而转变语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。 二、调查方法 此次调查面对我校全体语文教师，以学生答卷调查与听课观看为渠道，调查问卷依据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文教师平常在课堂教学中如何操作的，做一个照实、客观的评价。通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜爱什么样

17、的语文课堂教学。 三、调查结果 读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无读书笔记、无语文实践活动 教师课堂教学方面：不进展口语交际、不开展课前说话。 作业布置：无开放性题。 教学语言贫乏无感染力。 四、存在的主要问题及缘由分析 通过分析学生的调查问卷和平常我们教师之间相互听课发觉的状况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活泼存在的主要问题及缘由分析如下： 1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。 在调查中，70的学生没有一本课外书，60学生没有到图书室借过书，50的学生认为图书室藏书量少，缺乏于满意他们的阅读需求，80的班级没有开展过语文综合实践活动，60的学生认为语文教师不能常常使用一些教学

18、仪器帮助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。由此可见，我校的语文教学处于一种相对封闭的状态，课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的公布者，教室是学生唯一的信息沟通场所，教学设备落后，没有把课堂教学与社会实践结合起来，没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习，也不开展语文综合实践活动。 2、不重视学生口语交际训练。 在调查中，能够常常性进展口语交际训练的没有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班，而全部答卷的学生都全都认为喜爱课前说话练习。可见我校语文教学不重视学生口语交际训练，不重视语文学问的积存与运用，只让学生气械地记忆而没有传授学习方法，识用分别。因此造成学生口语交际力量差，语言表达差。 3、语

19、文课堂教学是传统的被动、单向承受的学习方式。 在对语文教师的调查了解中发觉，课堂中常常让学生质疑的、能够常常给学生小组争论的也没有几位教师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实，达不到任何效果，甚至有教师认为纯粹是铺张时间。由此可见我校语文课堂教学是传统的被动、单向承受的学习方式。现在我校的课堂教学模式根本上是灌输承受，学生学习方式根本上都是听讲背诵练习。 课堂上消失三个偏重： 一是偏重于灌输，即教师以传授系统学问为中心，作滔滔不绝的讲解，很少考虑到学生的心情和感受，只是把学生看成是贮藏学问的“容器”或“仓库”，学生完全处于一种被动承受的状态； 二是偏重于说教，即教师往往一厢情愿地去解释

20、抽象的理念和理论，居高临下地教训学生，很少顾及学生的认知力量和情感因素，过分强调了教育的训诫教化功能； 三是偏重于考问，即教师比拟喜爱把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的时机。 虽然个别教师在课堂上也能让学生质疑、小组争论等，但大多流于形式。所谓质疑就是象征性的让个别学生提出几个问题，却没有组织学生进展争论解答，久而久之学生便不喜爱提问。所谓小组争论，也是几个学生凑在一起说说话，详细说什么，有什么效果也没有汇报。这种传统的教学模式使学生学习方法机械呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习方式。 4、

21、应试教育还在唱主角。 调查中，90的学生认为教师评价自己的就是考试的分数，以考试的成绩来分优等生，中等生和差生，80的学生认为教师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80的学生认为教师布置的作业都是练习题，没有类似动手操作或调查了解之类的开放题，而完成作业的方式也是单一的。可见我们农村小学语文课堂教学还存在受应试教育的制约，应试教育还在唱主角。评价学生还是注意学生的学习成绩，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进展。课堂上教师注意的是如何把学问、结论精确地给学生讲清晰，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时精确无误地答在卷子上，

22、就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生的最重要的学习方法，课堂上教师不断提示学生“留意听，这些内容考试要出的”，如有学生不听，便板着面孔大声训斥。课堂上没有动手操作，没有表演，没有质疑，没有感情朗读，没有把学习的自主权还给学生。由于教师包办太多，致使学生懒动脑，养成了依靠教师的习惯，教师说的便是标准答案。课堂枯燥乏味，学生消失搞小动作，开小差，甚至打瞌睡等现象。为了应付考试，课后作业的设计，也是进展大量的字、词、句训练，除了完成练习册里的练习，教师还挖空心思印复习资料，使学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业，更没有放手让学生自主设计作业，自主选择不同类型的

23、作业或完成作业的方式。 5、缺乏教学艺术。 在问卷中，许多学生都不喜爱学语文与教师上课没好玩有关，他们认为教师学问不渊博，讲话不幽默幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的学问，一厢情愿的把自己的想法强加给学生，只把学生当作被动承受者，摆出一副高高在上的姿势俯视学生，不会用鼓励性的语言来表扬学生，也没有想方法调整课堂气氛，不懂得欣赏有独特见解的学生。只让学生敬重自己，而不去敬重学生 五、对策建议 随着课程改革的不断深入和社会对人才培育的要求，我们课题组成员深刻地熟悉到扭转我校语文课堂教学不活泼的局面的重要性和紧迫感，齐心协力，出谋献策，全力以赴从以下方面投入活泼语文课堂教学的讨论： 1、在教学中要

24、表达“学生是语文学习的仆人”这一观点。 在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有共性。给学生供应一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，()让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，得意学习。敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式；要让学生把握学习方法，并采纳适合自己共性特点的方 学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培育学生合作与沟通力量的同时，调动每个学生的参加意识和学习积极性，到达共同提高的目的

25、2、教师应成为学习活动的引导者和组织者。 教学中教师应做到： （1）、面对全体学生，擅长激发学生学习兴趣。 （2）、留意学生的个别差异，擅长因材施教。 （3）、引发学生情感，擅长创设良好的教学情境。 （4）、优化教学过程，擅长调控课堂教学节奏。 （5）、敏捷运用教学方法，因势利导，巧于点拨。 （6）、留意教学反应，擅长评价学生的学习态度、方法、效果。 3、教师要擅长鼓舞评价学生。 我们都知道，鼓舞是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发觉我们的闪光点，以不同形式做出鼓励性的评价，一个鼓舞的眼神，一个绚烂的微笑，一句热忱的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在

26、于鼓舞和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与教师、同学产生心灵的碰撞，不断获得胜利的体验。在教学活动中教师和学生是一种公平的关系，师生应相互敬重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争论，也敢于和教师争论，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生仔细倾听别人的意见，勇于订正自己的错误。 4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、试验画画以及开展各种竞赛等方式激活学生思维。特殊是低年级教学要寓学习于嬉戏与活动中，创设学习情境。 5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文学问用于生活中，特殊是作文教学，教

27、师要带着学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观看生活、体验生活、感受生活。欣赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而发觉生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕获时事练笔。总之让生活为我们语文教学效劳。 6、作业形式也应丰富。有手工制作、画画、讲故事、查资料、活动性作文，比书面作业要明显增多，这样学生学起来轻松，更有兴趣和积极性。 7、教师本身要加强学习。 当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风

28、气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的缘由。应用发唠骚的时间去讨论怎样才能把一篇课文上得生动好玩，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。没有一个学生会拒绝一个学问渊博、教学好玩的教师，而只有教师本身学问丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能制服学生。 孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应当成为学生一种愉悦的心情生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而非冷漠呆滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。伴随着科学学问的获得，学生对学科学习的态度越来越积极而非越来越消极，对学科

29、学习的信念是越来越强而非越来越弱。因此，我们教师要用“心”施教，只有这样，我们农村小学活泼语文的课堂教学模式才能构建起来。 学校的调研报告3 为进一步加强我校团队工作，全面了解我处学校团队工作现状,更好的解决团队工作面临的新状况、新问题，不断深化思想政治教育和团队工作方式的改革创新，促进我处学校团队工作的全面活泼与进展，中心小学团支部就所属几处村小的团队工作进展了一次全面、深入的调研。 一、根本状况 我处现有小学7所，在校学生近5000人，教师300余名，其中年轻团员教师占15%，各校均有少先队辅导员，并享受学校中层干部待遇。 二、近阶段团队工作特色 1、加强领导，健全组织。 我处少先队组织健

30、全，各校都设有大队部，建队率100%，入队率100%。大队委每年改选一次，调动队干部的积极性，同时也发挥了队干部的主动性。少先队实行分层组织，分层教育，对未入队的学生进展了入队前的培训工作，使他们了解队史，对组织不生疏。同时对已入队的少先队员严格要求，有红领巾值周岗，少先队员的红领巾佩戴率达100%。同时队干部有严格的例会制度。学校对少先队工作进展了细致而又周密的工作安排，辅导员的配备上本着为了学生，为了学校的德育工作，少先队工作，充实了辅导员队伍，配备率达100%，健全了大、中、小队，落实了一团带队制度。学校安排每周有两个课时以上的少先队活动时间，每周一下午第三节课是队会课，每天都有大课间活

31、动时间，每学期学校都要表彰一批优秀少先队员，十佳优秀辅导员，优秀中队和优秀队干部，促进广阔师生的积极性和工作热忱。 2、细心设计，开展活动。 我校已将队会活动时间列入课程表，定于每周一下午第三节课，主题大队会每学期召开两次，由于班队合一，我校每周一次主题班队会做到有规划，有记录，有总结，并准时上报信息。大队部每学期有具体的规划和总结，而且将雏鹰争章活动纳入工作体系之中，队员均人手一册雏鹰争章手册，班班有争章台，雏鹰争章活动做到有条不紊。积极开展校内学生手拉手、校外学校手拉手等活动。为了丰富学校校园文化生活,制造良好的学习气氛,提高学生多方面的素养,大力加强公民道德事实纲要,仔细贯彻“爱国守法,

32、明理诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”的要求,顽强学生社会公德意识,建立良好的道德的观念,促进学校教育的全面推动,为进一步培育“合格+特长”的学生,开拓多方位的熬炼领域,增加学生集体荣誉感,提高学生纪律意识,改善学生审美情趣,挖掘学生潜在力量,转变学生学习观念。每学期开展一次校园文化活动节，通过校园歌曲竞赛、才艺大比拼、播送操竞赛、队形队列竞赛、趣味体育竞赛、课本剧表演、朗读竞赛、青少年手工作品展、小学生英语口语竞赛、小学生数学竞赛等形式，极大地丰富了学生的校园生活。 3、健全制度，标准治理。 为确保少先队活动顺当有序的开展，学校有完备的少先队的各项制度。特殊制定了辅导员培训制度，定时定点进

33、行辅导员培训，从多方面提高辅导员的综合素养，从而更好的开展少先队工作。也制定了队干部例会制度，队干部轮换制度，队干部培训制度。使队干xx伍不断充实新奇血液，同时也使队干部的责任心得到进一步的提高，竞争意识进一步增加。另外，还有队员奖惩制度，队会检查制度等，全部制度均能做到执行有效。学校依据是少先队工作考核细则,结合本校特点,制定了本校的规划,并根据规划一一落实,有检查,有总结。各中队也都有自己的规划,总结,活动记录。 4、开拓阵地，实施教育。 我校为少先队配有特地的、符合要求的大队室，室内布置完善，资料齐全。为不断丰富活泼学生的文体活动.学校少先队依据的学生的兴趣特长组织了舞蹈队，国旗队,合唱队，鼓号队等活动小组。舞蹈队连续参与了市、区教师节、艺术节的汇报演出，得到上级领导的全都好评。学校还成立多种兴趣小组，熬炼学生的各方面的素养,尤其对学生的音乐、美术的力量培育起到了积极的作用。学校利用课余组织体育爱好者成立了各种体育活动队,在竞赛中，学生发挥出了最大的潜能,增加了组织纪律性,集体荣誉感，丰富了学校体育活动。学校少先队利用校园播送站,播送贴近校园生活、形式多样、内容丰富的完全由学生自己组织，自己编排的内容，学生特别宠爱这一活动。