物理科学探究教学反思.docx
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1、物理科学探究教学反思物理科学探究教学反思1初中物理新课程在我校已实施,通过各种形式的学习培训,课改所倡导的各种教学理念逐渐深入我们教师的心灵,改变着现有的课堂和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮。现主要谈谈我在科学探究教学实践中的一些看法,也算是对前一段课改的反思吧。一、科学探究在物理新课程中的地位及作用科学探究是物理课程的重要内容,它应该贯穿于物理教学的各个环节。根据物理课程标准所述:物理课程内容标准由两部分组成:科学探究、科学内容。科学内容部分是指对物理知识的学习内容及其要求,它相当于义务大纲中的各个知识点及其目标要求,它是学生获得能力与方法的基础。而科学探究是让学生运用一定的科学思维程序
2、去探索知识的过程。这种思维程序与科学工作者进行探究的思维过程是相似的。在物理课程标准中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。二、科学探究内容的教学实践科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据,分析与论证、评估、交流与合作。在具体的教学实践活动中,我们不能完全照搬这七个环节,原因有三:一是教学时间不够。二是学生也无法全部接受。三是有些
3、探究实验本身也没必要。因此,我在教学实践中采用各个击破的教学方针,先在教材第一章向学生总体呈现了科学探究的各主要环节,然后在各章节主要突出某一个探究环节。例如,在第二章强调了进行实验与收集证据科学探究环节;第三章突出了“提出问题”的环节;第四章则注重“制定计划与设计实验”;第五章关注“猜想与假设”;第六章训练“分析与论证”;第七章则强调“交流与合作”与“评估”环节。这样就能使学生很好地掌握科学探究的各主要环节,从而提高学生的探究能力。如何培养学生的独立探究能力呢?我的做法是分三步走。第一步:探究过程的每一环节完全由教师引导进行。第二步:探究的部分环节由教师引导,另一部分由学生自己独立进行。第三
4、步:探究的全过程完全由学生自己独立进行。具体操作是:初二物理教材的第二章、第三章的探究由教师完全引导。第四章、第五章、第六章的探究部分环节放给学生。第七章的探究则完全放给学生独立进行。当然,如果在同一节课或同一个单元中的几次探究中,也可以按上述做法进行。例如:在研究“光的反射定律”时,对于反射定律中所包含的三个方面的内容,即三线共面、两线分居、两角相等均可运用探究过程得出。这样在本节课就要三次运用同一种模式。但这三次的运用方式在根据学生的认知发展过程有所不同。三线共面的探索过程:探索的五个要素(提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证)的每一步均由教师引导,然后再让学生
5、探索。最后教师总结该思维程序。两线分居的探索过程:五个要素中“提出问题”要素由教师提出,其他要素均由学生自己提出并进行探索。最后师生一起总结该思维程序。两角相等的探索过程:五个要素全部由学生提出并进行探索,最后由学生自己总结该思维程序,并进行评估交流与合作。通过上述做法,学生的独立探究能力普遍得到了提高。学生在探究的过程中,由于个体的差异,不可避免地会提出不同的问题。教师如何组织学生进行探究呢?我的做法是当学生提出了新的有价值的问题时,不是为了进度而对学生的问题置之不理或搪塞过去,而是停下来组织学生对新的问题进行深入的探究,从而激发学生的求知欲,保护学生的探究兴趣,例如:探究滑动摩擦力的大小与
6、哪些因素有关的探究活动中,当学生研究了滑动摩擦力与压力,接触面的粗糙过程的关系之后有同学突然想到:滑动摩擦力的大小是否与接触面的大小有关系呢?他将这一问题在全班提出来,而这一问题教材上并没有进行专门研究,于是我就将这一问题作为全班的研究课题,鼓励学生进行探究。虽然探究的时间长了,教学进度受到了一定的影响,但它促进了学生的发展,与当今的课改理念是吻合的,做到了以人为本,而不是以本为本。在探究式教学活动中,教师要注意鼓励式的教学评价语言的多样化,从而促进学生主动参与。以前在课堂上,教师对学生的评价往往比较直接,如:“回答得对”“很好”“不对”等等。而新课程提倡自主、探究、合作学习,这就要求教师的评
7、价语言多样化,从而激发学生的探究热情。现在我在评价学生时经常用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新的设想”即使学生回答错了,也要给予鼓励:“你考虑到这方面的因素很好,你再想想有无另外的因素的影响呢?”不伤学生的自尊心,他们容易接受。学生在教师的引导下,逐渐能发表自己的看法,见解。他们常常这样说:“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。三、科学探究教学活动中存在的问题在探究教学活动中,由于学生的思维发散,使时间难以控制。相同的内容,用探究式教学所用时间往往是讲授式教学的.倍左右。因此出现“拖堂”,完不成教学计划的问题。目前学校班级人数较多,一般在人,而学校实验室只有十
8、三张实验桌,在分组实验探究活动中,实验小组人数达到人,不利于每位学生动手探究能力的提高。某些探究内容要通过学生去查阅资料,收集信息。而我们的学生都是出身农村,家中几乎没有什么书籍,杂志,更不用说现代信息技术了。唯一的信息来源就是电视机,找资料难且又无目的性。这就要求我们教师在现有条件下加大备课量,多去寻找一些相关资料,有时我们教师会产生一种力不从心的感觉。物理科学探究教学反思2xxxx年10月14日,我在本校803班执教八年级物理第三章第一节声音的产生与传播的实验探究课。福建教育学院理科研修部主任、省物理学会常务理事陈光明教授、泉港区教育局局长助理郭卫东老师、泉港区省课题组若干成员、我校分管教
9、学的刘继江副校长、物理组全体老师观摩本节公开课,课后还就如何上好初二物理实验探究课进行了热烈的交流讨论。通过本次活动让本人受益匪浅,下面我就本节课的一些感受谈谈自己的体会。声音的产生与传播是初二物理第三章声现象第一节内容。此节的知识点比较简单,有些在小学科学课中学过,也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学,强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成,通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久,所以本节课我就大胆采用小组合作方式,淡化由老师直接传授知识结果,尝试
10、采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后,我主要有五个方面体会:反思之一:本节课最大的亮点,在于巧用身边的器具、生活中的器材,利用坛坛罐罐做实验,一来实验器材学生能找到、有亲近感,做物理实验不难;二来物理实验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生兴趣高。这不仅符合新课改思想,也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师,何乐而不为呢!当然在坛坛罐罐处理方面,正如省学科带头人郭助理所说有些技巧还不够老练,在今后的实验教学上需要不断磨练。反思之二:提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节,学生有问题提出,说明学生动脑筋了,是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处,就是充分张扬了学生
11、提问的积极性,并通过师生互动,肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了,拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三:整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程,再研究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时,通过引导,利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演,让学生自己主动地沿着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍,从中体验和学习思维的方法,如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。反思之四:在教学过程,我能从初二学生的心理特点出发,采用学生的直观形象的认识过程,将科学家的原发现过程,从教育、教学的角度,进行必要的剪辑和引导,减少岔道,精简时间。当然在指导学生实验方面
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