小学数学教师暑假培训心得体会范文（9篇）.docx

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1、 小学数学教师暑假培训心得体会范文（9篇）小学数学教师暑假培训心得体会 篇1 7月16号，我们连续在试验中学培训，今日还是先由四位教师就二年级上下册的四个单元向我们进展讲解分析，通过倾听他们的发言，我觉得他们除了制定的目标明确、解读具体、能充分利用情景图进展人文教育以外，更重要的是重过程、重细节。 第一位教师特别注意从生活中积存对方向的熟悉。到了二年级有的学生还分不清东西南北，她就指导孩子积存生活中的东西南北，比方让学生每天观看太阳升起的方向，放学后让学生说说向哪个方向走，晚上观看北极星的方向等等，经过每天的积存，学生对4个方向的熟悉更加坚固了。 其次位教师特殊注意培育学生活动的兴趣和过程。教

2、师特别专心的以福尔摩斯破案的故事引入，激发学生从自身上发觉小隐秘的的兴趣，还充分组织学生真正的去测量身体上每个部位的长度，再引导学生分析数据从而得出：拳头一周的长度=脚长，一庹长=身高等等这些数学隐秘。 第三位教师由故事、卡通画的形式引入主题。假如直接出示情境图，我们一眼看到这么多的七星瓢虫，会特殊的可怕，恶心，对它们没有好感，而这位教师以故事的形式引入：菜园里的白菜、茄子上长满了害虫，看天空中飞来了很多的七星瓢虫帮它们捉害虫，在以卡通画的形式出示情境图，这时孩子就会明白原来七星瓢虫是田园里的小卫士，我们要爱惜七星瓢虫。 第四位教师特别注意每一个小细节。在刚消失分段统计数据时，要先向学生介绍每

3、段的意义，比方9以下是否包括9，912是否包括9和12，12以上是否包括12等等这些模糊不清的区域都要和学生讲清晰。在收集数据时，要想做到不重复不遗漏，教师引导学生用不同的符号做标记就可以做到。 这四位教师给了我们做出了很好的典范，让我们在以后的教学中更加关注过程、关注细节。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇2 曾经参与过很多教材培训会，但从未参与过这种形式的培训。 今日是x月xx日小学数学培训的最终一天，下午会议完毕后看到教师们离去的背影，心中不由升起了一丝不舍。与其说是培训，倒不如说是盛会！ 作为小学数学中心团队中的一员，亲身经受和目睹了台前幕后的点点滴滴。有全县教师的艰辛付出和领导的细心

4、筹划下，全县的教师这十几天来的付出，让我震动！ 记得第一次听说暑期培训时，我有些担忧，教师们能仔细地对待吗？会不会变成一种形式。我想有许多人会这样想。但经受十几天的培训，这种担忧早已荡然无存。教师们参加的热忱，发言的积极，细心的预备，争论沟通的剧烈的场景，让我无不为之感动。我在想这又源于什么呢？ 这次培训然我有很多个没想到：没想到会场秩序是那么井然有序；没想到教师们学习的热忱那么高涨；没想到教师们进步的愿望如此的剧烈；没想到曾经看到发言教师预备到深夜憔悴的面容，曾经看到老教师腰酸背疼不得已而站着听讲，曾经在深夜收到教师们发来的心得 我在经受着，也在感受着，更在收获着有种欲望叫做进步，有种信念叫

5、做执着，我想每个人正是怀揣着这种追求聚在一起，这是一种心灵的沟通，这是一种思维的碰撞！在这次盛会中我们摄取着自己所需的养分，所以我们累并欢乐着！ 小学数学教师暑假培训心得体会 篇3 8月20日的上午是我们学校的朱校长给我们培训的。他培训的主要内容是新视野下的小学数学课堂的范式教学以及数学教师的专业成长方面。通过培训我有以下的感受： 1、对小学数学教学的根本课型构造有了一个比拟清楚的熟悉。 通过学习我了解到了小学数学教学根本策略，从而为后面的课堂教学指明白方向。数学课程标准实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我个人认为并不抱负，现在教师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的

6、课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些详细细节方面存在着大量的问题，缺少实际操作的参照理念，朱校长的这一专业的培训正好解决了这一问题。通过他对小学数学课堂上的各种课型的精彩的解读，让教师明白，这样课型是怎样的课型，我们应当针对性地运用怎样的策略去完成课的设计。通过培训，能实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这也是促进学生进展的关键所在。 2、其中具有很强的操作性的“实施流程”这一内容印象深刻。 通过解读各种课型中“实施要点”与“实施流程”，可以让我们熟悉到以前工作中对解读教材的诸多问题，在今后的备课中尽量不要消失同样的错误。同时，对课型实施的过程中，领悟了“人人学有价值的数学”

7、这一观点。通过对课型实施的解读，更加明确了每种课型对于学生能培育怎样的力量目标。明白了作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和把握肯定的数学，以满意学生对将来社会生活的需要，还要考虑适应学生的共性进展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。“高效课堂”要求我们在有限的学习时间内选择对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生以后从事任何事业都有用的数学。这样的数学学习可以极大地丰富学生的现实生活，使学生感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。 3、感受到了课型不同，教学策略的也不同，领悟到了因材施教。 在今后的教学要面对每一个有差异的学生，适应每一个学生

8、的不同进展需要。由于每个人都有自己的生活积存和学问阅历，每个人对客观事物的思索和反映都是不同的，所以数学课程将在全部学生共同承受数学教育的同时，让更多的学生有时机接触、了解甚至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地开启每个学生的才智潜能。 感谢朱校长的精彩培训，翻开了我们的教育新视野，引领我们在今后的教育工作中少走弯路。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇4 xx年8月4日，教体局教研室组织全县小学数学教师在试验xx学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，

9、下面我详细的谈一下自己的几点学习体会。 一、数学教学与现实生活严密结合 新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地表达了这一理念。所以说，在平常的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学详细化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着严密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。 二、教师要有扎实的根本

10、功 当看到团队成员中那些年轻的教师，从答复疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到特别惭愧，从中感悟到作为狡猾现教好学生必需具备扎实教学根本功。 三、要了解低年级学生的特点组织合作学习 1、低年级的的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。 2、在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会沟通，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。 3、在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比拟混乱；若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

11、 4、学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的学生更情愿独立学习，认为合作学习耽搁时间。有些学习差的学生，也不情愿与他人合作，对小组的合作学习置之不理。 四、我的几点对策 1、在小组合作前先让学生充分的思索，形成自己的想法，然后再小组合作学习。 2、小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开头，我尝试着给他们分工，这样他们比拟满足听从。小组长要引领每个组员轮番发表意见。 3、教师时刻提示学生留意仔细倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。固然这一点是一个长期培育的过程，不是一朝一夕培育好的。 4、在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，准时搞好对小组的评价。 总之，合作学习是

12、新课标提倡的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作力量起着特别重要的作用。固然还有许多小组合作学习的对策还需要教师们的实践和探究。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇5 20xx年7月26日至8月1日，我有幸参与了小学数学教师培训学习。这次培训的内容丰富，形式多样。为期七天的培训学习让我收获颇丰，以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会： 一、如何构建高效课堂 在几位专家的报告中提到了高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、进展学生，因此必需注意课堂教学的实效。专家在报告中提到了现实中课堂教学存在几种值得我们思索的问题。我不由得反思自己的教学，在仔细的思索之后我认为要

13、想构建既高效的数学课堂教师必需做好全面的工作： 1、课前仔细预备，充分的预设 没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的，必定也是低效的。要使课堂教学高效，充分的课前预备就显得特别重要了。教师要明确每节课教学的重点与难点，做到有重点的点拨，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比拟深入的信息反应与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、营造现实和富有吸引力的学习情境 适当教学情境的创设在小学数学教学中是必要的。恰当的创设教学情境能有效地吸引学生的留意力，保证学生全身心的投入到学习活动中，丰富学生的体验，有效地提高学生感悟力量和实践力量。 3、懂得观赏学生

14、 懂得观赏每一位学生，美国教育心理学家吉诺特博士的一段话能带给我们一点点启发：“在经受了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的胜利和失败，我是打算性因素。我个人采纳的方法和每天的心情是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心或凄惨，我可以是制造苦痛的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人快乐，能伤人也能救人。”是的，我们教师的“权利”有多大，我们直接关系着一个孩子成长过程中的悲伤与欢乐，直接左右着孩子的精神生活，想想都觉得可怕。当我们一脸阳光的走进教室时孩子们的心情也是伸展与放松的，当我们给孩子们一句诚信的赞美，他会是多么的幸福与喜

15、悦；而我们的可能是不经意的表情、不经意的一句话都会给孩子遮盖上一片沉重的乌云。所以观赏我们的孩子吧，只有真心的去观赏他们才能引领学生进入思索和制造的境地，也才能保证我们课堂的高效。 二、精确把握教材、利用教材 在这次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。 1、以前对小学教材感觉有所熟悉，有所理解，但通过学习，使我对教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的学问构造是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使学生真正的理解把握所学学问。 2、人教版教

16、材提倡数学课堂生活化，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受解决问题的过程，采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“ 小学数学教师暑假培训心得体会 篇6 关于概率教学中的试验是否需要的思索 有的教师认为在小学第一学段有必要用试验，而到了小学其次学段没必要进展试验，由于只需要思维就可以了，对学生来说并不是难事，而且在试验的过程中有可能不消失我们教师所要的结果，课堂无法把握。通过7月20日的数学教材培训，再结合自己的教学来说一点思索。 今年我教五年级数学，在“可能性”单元中，课本第112页有这样一个题：在一个不透亮袋

17、子中，放入4个红球，3个黄球，2个蓝球，（1）任意摸1个球，摸到哪种球的可能性最大？可能性是几分之几？（2）任意摸1个球，摸到哪种球的可能性最小？可能性是几分之几？ 在第1个班中教学时，由于这是自主练习的”一个题，在上课时就没有让同学们去做，而是从理性上来分析，学生分析的很对，课堂进展的很顺当。但到了第2个班中，有一个同学提出来说不肯定。为了“确认是这样”，我请一位学生摸一次，结果摸到的是黄球。接着，我又请一位学生摸一次，摸之前我请学生们猜一猜这一次会摸到什么颜色的球，大局部学生认为应当是红球了！结果这位学生摸到的还是黄球。第三次请学生摸，再猜，这时更多的学生认为肯定是红球了。但第三位学生摸到

18、的竟然还是黄球！这样连续进展了五次，摸到的都是黄球。这时，教室里一片惊异声：“怎么会这样？”“这怎么可能？”我的额头开头冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么会这样？”一个念头禁不住从脑海中冒了出来：“这课要上砸了！”这时下课铃响了，我灵机一动，这节课就上到这里，课后自己思索一下，为什么会这样？下一节课，我们连续讨论，就这样匆忙下了课。 课下，我仔细思索，并查阅了大量的资料，红球最多，就应当摸到红球的可能性大，这反映了学生的生活阅历和心理期望对随机现象的理解产生的干扰。从数学角度分析，连续五次摸到黄球（甚至更多）是完全可能发生的，这反映了随机现象的可能发生结果的随机性。事实上，连续五次摸到黄球比摸到红球

19、更有利于学生感悟随机现象的本质。而在我的教学中，连续五次摸到黄球（这是可遇而不行求的）给教学生成了精彩的、富有价值的材料，但我没有把它利用好，错过了让学生感悟随机现象本质的绝佳时机。反思后，我认为，在五次摸球过程中应准时组织争论和反思。如在连续三次摸到黄球后，可以组织争论：怎么会连续三次摸到黄球？你有什么想法？通过争论使学生感悟到每次摸球的结果在摸之前是无法确定的，连续屡次摸到白球也是有可能发生的，前一次摸球的结果并不会对后一次产生影响，从而初步感悟随机大事的发生和人的心理期望没有任何关系，进一步理解随机现象的本质。 所谓“可能性”，本身就是不确定性，但有时同学们会认为，红球最多，就应当消失红

20、球，但消失了黄球，从而更能够感悟到随机大事发生的不确定性。我想，假如再有这样一次时机，我就能够处理了。 在争论和学习中提升自己 暴雨没有阻挡教师们前行的步伐，酷暑丝毫没有影响教师们学习的热忱，阶梯教室全部的数学教师都在仔细的听，细心的做笔记，场面令人感动，令人兴奋。固然我也不例外，每天都在仔细学习，不断反思，反思自己在教学存在的问题，收获教师们的分析和讲解，吸取专家们的意见和建议。下面我谈一谈自己的收获与教师们一起共享。 19号在县级培训争论这个环节中，我有一个很大的收获，也是我在平常教学中特别困惑的一个问题，“试谈学生对面积和周长概念产生混淆的缘由及教学对策。”教师们从不同的角度分析了产生混

21、淆的缘由，主要是对面积和周长的概念不理解，或者说是理解不到位；再一个缘由就是时间长了面积和周长概念模糊了。归根结底实际就是两者的概念没有把握精确。因此在概念教学的起始课中，肯定让学生动手操作，在动手操作中理解面积概念和周长概念。 在今年的期末考试中五年级有这么一道数学题，大体意思是修了一个游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？假如铺上边长是2分米的瓷砖，需要瓷砖多少块？第一问学生很少出错，而其次问出错比拟多，多数学生用抹水泥的面积除以2分米。单纯的面积计算学生没有太多的问题，综合性的题目学生出错特殊多，为什么会消失这种现象?我认为一是学生对面积概念不清晰，二是审题不仔细，三是运用所

22、学学问敏捷解决问题的力量差。 因此在以后的教学中，除了让学生理解概念以外，还要培育学生仔细审题的良好习惯，以及提高学生分析问题、解决问题的力量和利用所学学问敏捷解决实际问题的力量。 培训感想 今日是教师全员培训的第八天，会议由乐安试验学校的翟慧教师主持。日程安排，首先由庞家镇和锦秋办事处的教师代表对教材单元分析，汇报内容赢得了教师们热闹的掌声，之后翟教师的概率报告，我受益匪浅，进一步了解了统计与概率的含义，对我以后的教学起到了引领和指导作用。 韩教师的临场发言，更得到了教师们的阵阵掌声，他说出了每个教师的心声，他还重点分析了教师们备课的现状，备课流于形式，不注意时效性。在争论沟通环节，我们重点

23、争论了“如何增加备课的时效性”这个问题，你言我语，各抒己见，教师们全都要求备课肯定要注意实效，各单位要结合实际查找适合自己的备课方案，以便更好的效劳教育。 累、充实、收获相互交错在培训中，信任，培训内容会越来越精彩。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇7 xx月xx日，听了博奥小学郭长宝教师关于小组合作的有效性的报告，感受很深。我知道了如何科学合理的组建小组、建立多元的评价制度等许多方面的学问。我结合自己的教学谈一下自己的熟悉。 一、在小组合作学习时简单消失的现象 1、个别学生不参加。 在合作沟通时，有个别学生看着别人操作，听别人发表意见，自己却不参加到活动中去。 2、学困生缺少合作沟通的时机。

24、 在沟通合作中，学困生只做观众和听众，教师只让好的学生汇报，使学困生失去思索、发言、表现的时机。 3、看似喧闹，实际效果不大。 在教学中发觉：当教师说开头沟通吧，学生就你一言我一语的说起来，看似热喧闹闹，喧闹只是外表现象，实际效果不大。 4、不管什么问题都让学生争论。 5、对问题，教师没有准时引导，学生缺少了思索的时间。 当教师提出问题后，消失了两种现象：只管让学生争论，教师只做一个旁观者；学生对问题还没有争论好就让学生汇报。 二、在使用小组合作时应留意的几个问题 1、在小组合作前，热门思想汇报教师要有适当的叙述，以集中学生的留意力。 2、在小组合作之前，教师要给学生供应自主探究的时间和时机。

25、 3、要留意设计小组争论的问题。 4、适时把握争论的时机。 一堂课组织多少次小组争论、每次争论多少时间、在什么时候组织争论，都要依据教材特点和详细要求来打算。小组争论的时机教师肯定要把握好：学生不能自己解决，需要共同争论时；学生的想法不全都，产生分歧时；开放性问题。 5、关注学困生。 要为学困生供应更多的帮忙，让他们体会到胜利的欢乐；小组汇报沟通时，要先让学困生汇报，本组的同学进展补充等方式。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇8 县教体局组织小学数学骨干教师进展了暑假培训活动，在培训前，先观摩了两位优秀教师精彩讲课的课件，落实了“自主、合作、探究”新理念，名师们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精

26、湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和把握了数学课堂教学的进展方向和目标，并反思了以往工作中的缺乏。拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、评课分析，催我们反思。 每一次的课堂展现都是那么珍贵！垂直于平行一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在提倡课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时到处渗透着教师的教育机灵之强，教师的教学根本功之扎实。小数除以整数一课正是表达了将个体活动扩大到群体活动的内涵，他的教学设计独具匠心，一堂数学课，名师的才智数学，名师的先进的教学理念。引领着新课

27、程改革不断完善。学习优秀教师的课，反思自己平常的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是太多了。骨干教师的精彩展现，为我供应了珍贵的教学案例和资源，让我从自身动身，不断地反思和总结。 二、集备展现，助我们成长。 大集体备课，在这一年的实施与应用中，我看到了我们沂南小学数学的大好前途和无尽的潜力。老教师丰富的阅历、中年教师无穷的干劲、青年教师广泛的学问文化与开拓的学问视野，都为我们小学数学奉献了自己的力气。在学习了优秀教案之后，我发觉自己还有很多业务上的盲区，自身的素养也有待提升。在以后的教育教学工作中，我要通过多种途径积极学习各种专业学问，培育各种有助于教学的力量，提升自身的素养，本着以“一切为了

28、学生，为了一切学生，为了学生的一切”为动身点，做好自己的一切工作，为国家教育事业奉献自己一份微弱的力气。 三、有效课堂，引我们上进。 张主任给我们解读的小学数学有效教学探试，让我更真实地熟悉到有效课堂的意义在于：教师不再是“一桶水”，而且要成为“长流水”，长流常新。“减负提质”迫在眉睫。变“教室”为“学堂”、变“能讲”为“善导”、变“充电”为“放电”、变“无效”为“有效”是当今教学的需要。实行有效教学的前提： 1、有效的教学设计。理解课标，吃透教材，熟识学生。 2、有效的教学艺术。创设情境，激发兴趣，减负提质，主动学习。 3、有效的教学活动。师生互动，合作探究，深化理解，精讲夺练。 4、有效的

29、教学评价。鼓励诱导，形式多样，贯穿始终。 5、有效的课堂教学反思。注意反思的角度和深度。 只有课堂有效了，才能实现高效课堂，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。也就是在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观看到动手操作，从单一活动到合作沟通，从被动承受到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱。假如我们能做到这些，那么整个课堂肯定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。 教学实践证明，只有真正实现了有效乃至高效的课堂教学，根底教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实

30、处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、制造性地学，才会为他们今后能成为“面对世界、面对将来、面对现代化”的创新性人才奠定根底。 小学数学教师暑假培训心得体会 篇9 这次的培训内容能够针对一线教师的困惑绽开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由教师供应的案例抛出问题，通过网络论坛进展广泛研讨，最终再由专家团队亮出观点对咱们进展指导，这样的培训形式促进教师们主动学习、主动思索。我想只有这样，经受了自主学习思索后的再学习，才是有价值的学习。 始终以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数

31、，我迷惑着。以至于有的教师在教学米的熟悉一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培育了学生的估算意识，我不置可否。但通过今日的讲座，我明白了估算其实只是估量中的一种类型，课标所要求的培育学生的估量意识还包括估数与估测。 那究竟什么是估量意识，什么又是估算呢？估量意识就是人们在面临一个问题情境时，先采纳不同策略估量数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估量的方法，推断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进展准确计算和推断时所采纳的计算方法。 为什么学生缺乏估算意识呢？我想与教师对估算价值的熟悉不充分不无关系。由于受传统数学准确性、严谨性

32、的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和娴熟程度，即使是估算教学时也经常只重视了估算方法的教学，但却无视了学生估算意识和力量的培育。假如问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生经常会答复“题目没有要求”。假如看到解决问题的练习中有“大约”一词时，学生们经常不会结合详细状况进展分析，而条件反射似的用估算解答。 估算作为一种重要的数学思想方法和数学力量，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进展推断，并做出解释。例如在在计算之前，先让学生估量得数的大致范围，计算出精确结果后，用估算验证得数是否正确，这就为计算的精确性创设条件。其次，在解决生活实际问题中，估算能够促进学生的思维进展，并表达出有用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。